博士擴(kuò)招滿足的不僅是學(xué)歷需求

作者：熊丙奇(21世紀(jì)教育學(xué)院副院長）

最近，中國人民大學(xué),南開大學(xué),東南大學(xué),上海交通大學(xué),中國科學(xué)院大學(xué)等。40多所高校紛紛發(fā)布招生簡章，宣布擴(kuò)大博士生招生，并引起社會關(guān)注。

部分輿論將擴(kuò)大博士生招生，緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困難?？傮w來看，今年研究生擴(kuò)招已達(dá)20%，超過近年來的維持量，但不超過5%的增長率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年復(fù)一年2018我國全日制碩士研究生招生規(guī)模增幅小于20一萬人。但是，博士生的擴(kuò)招主要是基于社會對博士人才的需求和博士教育自身的發(fā)展。

2017年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《學(xué)位和研究生教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，提出要適當(dāng)擴(kuò)大博士生教育規(guī)模，加強(qiáng)博士專業(yè)學(xué)位的示范和設(shè)置。2018年，教育部關(guān)于對中國人民政治協(xié)商會議第十三屆全國委員會第一次會議提案的復(fù)函明確指出，2020我國博士生招生總規(guī)模達(dá)到10一萬人。輿論仍將博士生擴(kuò)招與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢聯(lián)系在一起，這種擔(dān)憂背后隱藏著：如果不重視培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)招只會增加博士生教育泡沫，影響博士生就業(yè)前景。

從我國博士生教育規(guī)模發(fā)展的角度來看，1999年度到2004隨著我國的快速發(fā)展，博士生的招生規(guī)模已從1.99萬人崛起5.3310000人，最多168%隨后，博士生的擴(kuò)招從2005年復(fù)一年2016的12五年來，我國博士生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大2.2510000人，僅增加41%。來自2017此后，我國博士生教育進(jìn)入了一個新的“擴(kuò)招周期”，2018每年的招生人數(shù)都很接近10萬通，比上年增加1.16一萬人。

對博士生擴(kuò)招過程的分析，對當(dāng)前博士生教育的適度擴(kuò)招具有重要意義。我國之所以2005各地博士教育擴(kuò)招之所以“剎車”，是因?yàn)楫?dāng)時的教育體制和輿論質(zhì)疑博士教育擴(kuò)招過快，導(dǎo)致博士教育質(zhì)量保障失敗。比如，有的學(xué)校把申請博士學(xué)位和擴(kuò)大博士教育規(guī)模作為衡量學(xué)校水平的重要指標(biāo)。為此，他們申請博士學(xué)位，除了同期擴(kuò)大研究生招生，1同時輔導(dǎo)10幾個甚至幾十個碩士生和博士生是相當(dāng)普遍的。而且，很多人攻讀博士學(xué)位是為了獲得高級文憑，而不是從事學(xué)術(shù)研究。

高校開展博士生教育的初衷是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還是以博士點(diǎn)和博士生教育規(guī)模來展示學(xué)校的成就？博士生導(dǎo)師是將學(xué)生視為撰寫和發(fā)表論文的“幫手”還是自己項(xiàng)目的“員工”，還是關(guān)注學(xué)生的過程管理和過程評價，與學(xué)生一起開展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)規(guī)范的興趣？學(xué)生攻讀博士學(xué)位的目的是為了提高自己的能力還是為了教育？發(fā)展博士教育是為了滿足社會對博士人才的需求，還是為了博士教育？必須正視和認(rèn)真解決這些問題。

提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，要落實(shí)和擴(kuò)大高校自主權(quán)，完善導(dǎo)師制，以導(dǎo)師的教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)保證培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，要探索博士生招生改革，全面推進(jìn)申請審核制度，注重申請者的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。由導(dǎo)師制定培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對博士生的過程管理和培養(yǎng)。目前，許多高校都提出了博士生參與論文答辯必須發(fā)表多少篇論文的規(guī)定。他們引導(dǎo)導(dǎo)師和醫(yī)生的精力撰寫和發(fā)表論文，導(dǎo)致“科學(xué)崇拜”和“唯論文論”，不利于提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。而且，近年來，很多高校已經(jīng)淘汰了過期的博士、碩士，但更嚴(yán)格的質(zhì)量要求不應(yīng)該是集中淘汰，而應(yīng)該是流程淘汰。

在高等教育大眾化時代，全社會應(yīng)打破唯學(xué)歷論，從“學(xué)術(shù)社會”向“能力社會”轉(zhuǎn)變。高校在培養(yǎng)人才之前，要更加注重滿足“學(xué)術(shù)要求”，轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會對人才的需求，形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，防止高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和社會需求的“兩張皮”，這也是設(shè)立博士學(xué)位的考慮。

光明日報(2020年05月06白天02版本）

[編輯：王洪澤]

以上不僅是學(xué)術(shù)要求的介紹，也是來自光明日報的文章。我希望它能幫助你。