實(shí)驗(yàn)揭開孩子不愛閱讀的真相：“讀書人的大腦”與普通人截然不同

幾乎每個(gè)人都知道閱讀對(duì)學(xué)習(xí)和成長非常重要，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有少數(shù)人真正喜歡閱讀，特別是喜歡閱讀的孩子。

為什么？

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家告訴我們，這是因?yàn)椋?/p>

人類的大腦并非天生就適合閱讀。把原來的生態(tài)大腦改造成閱讀大腦需要十多年的時(shí)間和逐步的努力。

這種變化不僅是認(rèn)知水平的變化，而且是大腦生理結(jié)構(gòu)的變化，可以通過眼睛直接觀察，通過儀器進(jìn)行檢測(cè)。事實(shí)上，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家已經(jīng)證明，如果大腦的生理結(jié)構(gòu)沒有改變，就不可能成為優(yōu)秀的讀者。

文盲大腦與閱讀

腦

科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，文盲和讀者的大腦生理結(jié)構(gòu)存在顯著差異。

為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度，科學(xué)家們也盡了最大努力。實(shí)驗(yàn)需要兩組被試，一組有閱讀能力，另一組沒有閱讀能力，即文盲。

但是，如果被選中的文盲是沒有機(jī)會(huì)接受良好教育的底層人群，或者因?yàn)橐恍┘膊∈顾麄儐适Я藢W(xué)習(xí)能力，那么，與正常受教育的受試者相比，即使結(jié)果不同，也很難確定差異是由文盲引起的，還是這兩組人的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷都不是由疾病引起的。

最后，科學(xué)家在葡萄牙發(fā)現(xiàn)了一些特殊的家庭。因?yàn)檫@些家庭沒有錢教育所有的孩子，他們會(huì)選擇讓姐姐在家照顧家務(wù)，讓弟弟妹妹上學(xué)?？茖W(xué)家篩選12名稱6對(duì)于這類家庭的兄弟姐妹來說，每對(duì)姐妹都有相似的成長環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、性別認(rèn)同，各方面都是相似的。唯一的區(qū)別是姐姐不識(shí)字，妹妹受過教育。

科學(xué)家是對(duì)的6對(duì)這對(duì)姐妹進(jìn)行了大量的測(cè)試，并通過核磁共振、pet等先進(jìn)科學(xué)儀器觀察了受試者的腦激活反應(yīng)?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：

受過教育的姐妹胼胝體后部較厚。胼胝體連接左右半球，胼胝體的增厚使左右半球之間的信息交流更加快捷有效。

不僅如此，更多的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)，健康的中英文讀者都會(huì)在左側(cè)枕顳區(qū)創(chuàng)造一個(gè)專門處理文本信息的小大腦區(qū)域，大腦神經(jīng)科學(xué)家稱之為“文本框區(qū)域”。

這個(gè)大腦區(qū)域不僅接收和處理文本信息，還將處理后的信息發(fā)送到相關(guān)的大腦區(qū)域。如果你看到“糖醋豬排”開始分泌唾液，然后靜靜地流下哈拉齊，這就是“文本框區(qū)域”的功勞。讀者越好，“文本框區(qū)域”對(duì)文本激活的反應(yīng)越強(qiáng)、越快。

早期閱讀大腦與成人

熟悉的閱讀大腦

不僅僅是文盲和讀者有著不同的大腦結(jié)構(gòu)。在文本刺激的反應(yīng)和加工方面，兒童學(xué)習(xí)閱讀的大腦與成熟讀者的大腦也有很大的不同。

閱讀是一種心理活動(dòng)，需要視覺、語言、注意力、記憶、感覺大腦甚至運(yùn)動(dòng)的配合。但一開始，沒有這種合作。

想象一下，一個(gè)有十個(gè)工人的大倉庫，沒有明確的分工。買東西的時(shí)候，十個(gè)人一起上去卸貨，然后放進(jìn)倉庫。送貨時(shí)，又有10個(gè)人沖上來取貨，并把貨從倉庫里拿出來。閑暇的時(shí)候都是閑著的，忙碌的時(shí)候往往是擠在出貨、購買卻無人在意。因?yàn)槟氵M(jìn)來我出去，最后的賬目一團(tuán)糟。這是閱讀開始時(shí)大腦的神經(jīng)狀態(tài)。

通過實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在初級(jí)閱讀的大腦中，興奮點(diǎn)分散不規(guī)則，左右腦平衡被激活。十個(gè)倉庫工人似乎以為這是他們自己的工作，就在倉庫里跑來跑去。

新手讀者的左右腦平衡激活

經(jīng)過大量的管理和整頓，十個(gè)人負(fù)責(zé)采購貨物，一個(gè)人負(fù)責(zé)發(fā)貨，一個(gè)人負(fù)責(zé)理貨，一個(gè)人負(fù)責(zé)核算，每個(gè)人都有條不紊地履行職責(zé)。大大提高了系統(tǒng)的吞吐量，減少了系統(tǒng)的誤差。

當(dāng)大腦轉(zhuǎn)化為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀大腦時(shí)，閱讀的反應(yīng)就像一個(gè)高效的倉庫一樣井然有序：視覺區(qū)域感受到文本后，它迅速地將文本信息傳遞到“文本框區(qū)域”，“文本框區(qū)域”處理文本，然后將處理結(jié)果迅速地分發(fā)給感知，感覺和運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

成熟英語讀者的左腦對(duì)文本信息的有效處理

大腦學(xué)習(xí)和閱讀的過程類似于倉庫管理和改造項(xiàng)目。一開始，大腦和神經(jīng)的分工很粗糙。許多神經(jīng)元經(jīng)常做同樣的辨別工作。最后，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個(gè)神經(jīng)元都能對(duì)有限范圍的刺激做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。同時(shí)，所有相關(guān)神經(jīng)元協(xié)同工作，快速掌握閱讀和理解文本信息的能力。

“倉庫管理改造工程”并不容易。閱讀專家認(rèn)為，即使有良好的教育和個(gè)人努力，這個(gè)項(xiàng)目也需要近十年的時(shí)間。也就是說，在整個(gè)九年義務(wù)教育期間，學(xué)校、家庭和孩子們剛剛在充分的合作下完成了這個(gè)巨大的大腦改造項(xiàng)目。如果一方失敗，工期將被推遲。

神經(jīng)回路的重構(gòu)

然而，它是如此困難的建設(shè)，但很容易推翻。

大腦的神經(jīng)回路一旦建立就不像我們想象的那樣是永久的。事實(shí)上，即使是成年人“成熟”的大腦回路，如果不經(jīng)常使用，最終也會(huì)崩潰。

更可悲的是，大腦不是我們從小教的所謂“開發(fā)利用”10%“事實(shí)上，大腦中有幾個(gè)神經(jīng)元，沒有一個(gè)是空閑的（當(dāng)然，這可能是管理不善的倉庫工人工作效率低下）。同時(shí)，腦神經(jīng)也有一定的競(jìng)爭性利用。

什么是競(jìng)爭利用率？例如，如果一個(gè)神經(jīng)元簡單而粗糙，但不是很科學(xué)和精確，你建立它只對(duì)電視劇作出反應(yīng)，它就不能再對(duì)文字作出反應(yīng)；即使你建立它是為了對(duì)文字作出反應(yīng)，但如果你長時(shí)間不閱讀，但每天都趕上電視劇，它對(duì)文字的反應(yīng)就會(huì)消失，只對(duì)電視劇作出反應(yīng)。

因此，有人說他們畢業(yè)后再也拿不到書，也讀不到書了。這不完全是因?yàn)閼卸?。更重要的是，大腦的讀取電路在本質(zhì)上不是很可靠。此外，它已經(jīng)斷開了很長一段時(shí)間。

好消息是，雖然人腦中的神經(jīng)元數(shù)量有限，但神經(jīng)元之間有許多聯(lián)系，這些聯(lián)系對(duì)認(rèn)知更為重要。更大的好消息是，只要大腦學(xué)會(huì)了，它就能終生建立新的聯(lián)系。8、 事實(shí)上，大多數(shù)人都能做到，但大多數(shù)人過早放棄學(xué)習(xí)。

那么，如何科學(xué)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？認(rèn)知科學(xué)家對(duì)父母有幾點(diǎn)建議：

1. 別讓孩子變成窮學(xué)生

讀書不是從孩子讀書的那天開始的。閱讀專家發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)指標(biāo)可以在孩子們能夠閱讀之前預(yù)測(cè)他們未來的閱讀能力，誤差很小。

這個(gè)指標(biāo)是詞匯。

孩子從小聽到的單詞越多，將來遇到閱讀困難的可能性就越小，閱讀成績也就越高。相反，“窮字族”更容易出現(xiàn)閱讀困難、學(xué)習(xí)困難、早退等問題。

多和孩子說話，多用語言。即使你的孩子不能完全理解，豐富的詞匯刺激也會(huì)對(duì)孩子的語言有很大的幫助。

多讀給孩子聽。在任何語言中，書面語和口頭語都有很大的不同。書面語是閱讀中的一大難點(diǎn)。如果孩子在閱讀前已經(jīng)掌握了一些書面語言，閱讀的難度自然會(huì)降低。

2. 不要強(qiáng)迫孩子過早地閱讀

既然做一個(gè)好的讀者是如此的困難和費(fèi)時(shí)，是否應(yīng)該盡早開始教孩子們閱讀呢？

專家的意見是：錯(cuò)了！

如前所述，閱讀需要許多腦區(qū)的合作，而不同腦區(qū)的連接和合作依賴于髓鞘。在腦回髓鞘形成之前，閱讀是非常困難的。

雖然專家不排除一些有天賦的孩子，但絕大多數(shù)正常的孩子需要5-7角回區(qū)髓鞘的形成基本完成。在專家對(duì)照研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一組孩子無論大腦生理成熟程度如何，在小學(xué)三年級(jí)以后，他們的閱讀能力基本被普通孩子逆轉(zhuǎn)。

3. 虛構(gòu)是件好事

很多家長認(rèn)為讀小說就是讀閑書，對(duì)學(xué)習(xí)沒用，不是嗎？神經(jīng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，閱讀小說可以增強(qiáng)大腦神經(jīng)的連接！

實(shí)驗(yàn)安排一組受試者在19天的實(shí)驗(yàn)期間連續(xù)監(jiān)測(cè)他們的大腦靜息狀態(tài)數(shù)據(jù)。前五天和后五天不讀，中間九天讀小說。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在為期9天的小說閱讀期內(nèi)，負(fù)責(zé)語言處理、故事理解、感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的幾個(gè)大腦區(qū)域的神經(jīng)連接顯著增強(qiáng)，即使在閱讀后的5天內(nèi)沒有進(jìn)一步閱讀小說，這個(gè)增強(qiáng)仍然可見。

科學(xué)家不確定這種增強(qiáng)會(huì)持續(xù)多久，但很明顯，定期閱讀小說可以繼續(xù)加強(qiáng)這種神經(jīng)聯(lián)系。

閱讀小說增強(qiáng)了語言處理和故事理解之間的神經(jīng)聯(lián)系。這很容易理解，因?yàn)殚喿x必須使用大腦的這一部分，但閱讀小說與感覺大腦和運(yùn)動(dòng)大腦之間有什么關(guān)系呢？為什么大腦這部分的神經(jīng)連接會(huì)加強(qiáng)？

對(duì)此，負(fù)責(zé)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家格雷戈里·伯恩斯解釋說：

我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀小說時(shí)，讀者似乎“進(jìn)入”了角色的身體，大腦中與感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相連的神經(jīng)會(huì)隨著角色的感覺和活動(dòng)而改變。我們過去常用比喻說，好的小說讓人有同樣的感覺?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)好的小說實(shí)際上可能會(huì)改變我們的大腦?！?/p>

我們知道神經(jīng)元的連接是人類認(rèn)知的重要生理基礎(chǔ)。連接越穩(wěn)定，人們就越聰明。所以不要說讀小說對(duì)學(xué)習(xí)沒用。

4. 養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣

每天讀書！每天讀書！每天讀書！

由于人腦不是為閱讀而設(shè)計(jì)的，閱讀腦的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長期的過程。尤其是將左枕顳葉腦區(qū)轉(zhuǎn)化為“文本框區(qū)”不太可能一夜之間產(chǎn)生基因突變，甚至加速這一過程。唯一不變的方法就是每天讀書，不斷地刺激和訓(xùn)練。

也許你說：這個(gè)腦區(qū)原來是什么？把它改造成閱讀區(qū)會(huì)不會(huì)傷害到原來的人才？

科學(xué)家們還沒有就這個(gè)問題達(dá)成最終結(jié)論，但目前的共識(shí)是，這個(gè)大腦區(qū)域最初是由于極其精確的視覺細(xì)節(jié)。幾十萬年前，我們的祖先可能利用這個(gè)大腦區(qū)域來區(qū)分叢林中動(dòng)物的小腳印，從而確定動(dòng)物的大小、性別和下落。

所以，除非你打算讓你的孩子回到叢林過野蠻的生活，否則最好好好利用這個(gè)大腦區(qū)域來閱讀。