教師結(jié)構(gòu)化面試萬能稿

在教學面試過程中，考生應能適應形勢。如果僅僅依靠普選，很容易在面試過程中出現(xiàn)卡殼和失誤，從而導致自己失分。小編整理了一些結(jié)構(gòu)化面試教學技巧，了解了這些套路，就可以完美發(fā)揮了！

教學資源結(jié)構(gòu)化訪談中如何回答問題

1、 綜合分析

1表現(xiàn)態(tài)度：

這句話意味著我完全同意/不同意這個觀點。

2分析論證：一般從原因或影響中選擇一種。如果是影響，我們可以從以下幾個方面著手：

（1） 它能促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生個性的發(fā)展。（學生發(fā)展觀）

（2） 它可以改善教師的形象，促進教師的自我發(fā)展，為教師的成長提供良好的氛圍。（教師發(fā)展觀）

（3） 它可以促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建，縮短師生之間的距離

（4） 它可以提高教師的課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣和動機，營造良好的課堂氣氛和課堂氣氛（從課堂效果的角度）

（5） 有利于營造良好的教育環(huán)境，促進家校合作，提高學校教育在社會上的公信力。（從教育環(huán)境的角度）

如果是負面影響，可以從負面方面說。

如果是原因，我們可以從以下幾個方面入手

（1） 學生在發(fā)展的過程中，有發(fā)展的可能性和必要性，但也難免會犯錯誤；學生是獨特的人，每個學生都有其特殊性；學生是學習的主體，必須讓學生真正參與課堂；學生是完整的人，是主體責任與權(quán)力，作為教師必須保護學生人格尊嚴等。（從學生的屬性出發(fā)）

（2） 教師職業(yè)道德要求教師關(guān)心學生、教書育人、熱愛崗位、敬業(yè)奉獻。作為教師，應該做到教育公平，關(guān)心學生，尊重學生個性，平等公正地對待學生。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。他應該善于教學，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。分數(shù)并不是評價學生的唯一標準。（以教師職業(yè)道德為視角）

三。實施升華：

總之，這對老師/學生來說是非常重要的。要時刻為學生著想，把學生的健康成長作為出發(fā)點和落腳點，使他們的行為經(jīng)得起學生、家長、社會和自我職業(yè)道德的檢驗。在以后的教學過程中，我會認真把理論貫徹到實踐中，逐步走上優(yōu)秀教師的行列。

2、 問題解決課

所有“你做什么”的問題都可以歸類為解決問題。這類答案有兩個步驟：1。澄清問題；2。解決問題。

根據(jù)具體內(nèi)容，可以分為兩類

（1） 問題解決教育實踐

所謂教育實習，是指日常教學管理中出現(xiàn)的一系列問題。比如，“作為班主任，你如何處理班上學生早戀的問題？”學生對自己的專業(yè)感興趣，耽誤了文化課的學習。你做班主任是做什么的

1問題很明顯：這種現(xiàn)象的發(fā)生對現(xiàn)階段的學生來說是比較正常的。但是，如果任由它發(fā)展，必然不利于學生的全面發(fā)展。在這方面，我將采取以下措施。

2解決問題：

（1） 我會保持寬容的態(tài)度，耐心細致地與學生溝通，深入學生的內(nèi)心。

（2） 我會先了解這件事的來龍去脈，我會單獨跟這個學生談談，或者找一個和這個同學關(guān)系很好的朋友了解事件的真相。當然，在這期間，我會注意保護學生的隱私。

（3） 我會營造良好的課堂氛圍和輿論引導，用集體的力量感染XX同學。

（4） 我會耐心輔導，從改變學生的認識入手，讓他們知道重要性。

（5） 我會與學生保持良好的關(guān)系，從學生感興趣的話題出發(fā)，讓學生感受到我的關(guān)心，降低他們的警惕性，更好地開展下一步的工作。

（6） 我會及時加強學生的行為。當學生表現(xiàn)良好時，我會及時表揚他們，以增加他們下一個行為的動機。

（7） 我會及時通知家長，與家長商討解決辦法，形成教育合力。希望家長能多關(guān)心學生。

（8） 我會組織更多以XX為主題的班級活動，讓學生積極參與活動，感受XX。

（9） 發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，因材施教

（10） 最后，我會繼續(xù)觀察學生在后續(xù)教育教學工作中的日常表現(xiàn)，不斷督促和提醒他們學習，促進他們養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

教學資源結(jié)構(gòu)化訪談中的問答

1教師應樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生的個性，塑造學生健全的人格，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。

三。教育的過程不僅要強調(diào)結(jié)論，更要強調(diào)過程。通過積極激發(fā)學生的興趣，達到發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力的目的。

4教師應能激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，靈活調(diào)整教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5學生在成長過程中，存在著一些缺點和錯誤。教師必須容忍學生的錯誤，做更加細致的思想工作。

6教師不僅是“教師”，更是引導學生學會做人；教師既是知識的傳授者，也是學習的組織者和推動者；既是教育者，又是教育的研究者和課程的開發(fā)者。

7在教學過程中，教師要注意為學生營造民主、輕松的氛圍，給學生足夠的時間和空間，讓學生自主探索或相互合作。

8教師要定期與家長溝通，協(xié)調(diào)形成合力，共同教育學生。教師也應承擔教師教育顧問的責任。要與家、校保持聯(lián)系，讓學生快樂學習，健康成長。

9師生之間要多交流，工作方法要因人而異，多找學生的亮點。學生不應偏袒學習成績好的學生，也不應歧視學習成績差的學生。應該鼓勵學生發(fā)揮自己的長處和愛好，做一個對社會有貢獻的人。

10尊重每一個學生，從學術(shù)的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學生的個性，尊重學生的個性，尊重學生的特長，尊重學生的情感。

11教師工作的內(nèi)容并不局限于八小時的工作，它充滿了教師的一生。如果教師沒有奉獻精神，他們就不能做好這項工作。

12教師的工作一絲不茍，需要教師擁有一切，也需要教師有無私奉獻的愛心，了解學生的愛好、才華、人格特征及其精神世界。

13教師要公平公正地對待所有學生，尊重學生的個性和創(chuàng)新精神，平等相處，走進學生的內(nèi)心世界，用自己的信任和關(guān)懷激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

14新課程標準的價值取向要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，創(chuàng)造課堂氛圍，創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，設(shè)計相應的教學活動，表達自己的教育理念。

15興趣是最好的老師，但要有足夠的興趣，以認真細致的態(tài)度去學習，無論目前的能力如何，都會有相當大的進步和提高。

16一個好的教師不僅要敬業(yè)，熱愛學生，扎實的專業(yè)知識，還要樂于工作。他應該把自己的愛心和責任感融入到日常工作中，用積極的態(tài)度影響每一個學生。

17教師要冷靜對待問題，處理問題，穩(wěn)定情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到正確的處理問題的方法。

18只有樹立科學的教育觀念和專業(yè)認識，才能認清各種教育現(xiàn)象的本質(zhì)，分清各自的角色和責任。

19我們應該以陽光的態(tài)度對待別人，不要因為一些矛盾而怨恨別人。首先，要從自己做起，找出原因，正視錯誤，努力改正。

20向領(lǐng)導和其他教師學習，不斷提高自己的知識水平和教學技術(shù)，使他們成為一名更好的教師。

21要關(guān)注存在的問題，認真思考問題的深層次原因，提高他們的認知水平，用更好的方法解決問題。

22要樹立正確的教師行為觀：在處理師生問題時，不應強調(diào)“教師的尊嚴”，而應強調(diào)民主、平等、尊重和欣賞；在對待自我時，要經(jīng)常反思，每天“三思而后行”。

23師德修養(yǎng)的核心體現(xiàn)在“愛”字上。一個好老師不在于他的教學時間，而在于他在教學中是否專心和認真。

24科學教學需要科學的理論指導。教師要想更好地實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法的理論基礎(chǔ)知識。教師不僅要知道要教什么，還要知道如何教，為什么要教。只有用科學的理論指導他們的教學實踐，才能事半功倍。

25教師不應被動地等待別人的研究成果，或機械地照搬學習。相反，他們應該以研究者的心態(tài)在自己的教育教學活動中。要認真分析教育教學中的各種問題，反思自己的教育教學行為，探索問題，尋找新的解決辦法。

26教學與研究相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，升華理論，形成共識。

27作為一名合格的教師，我們還有很多事情要做，比如胸襟開闊、真誠、樂于助人、合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等，只要我們能持之以恒，自覺提高自己，用愛心和奉獻精神做好教育工作，我們一定會成為家長歡迎、滿意的合格教師學生。

28教學方法是連接教師知識和學生思想的橋梁。教師必須學會如何教學，尤其是教師。

29態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。一名好教師能否成為一名優(yōu)秀的教師，取決于教師的工作態(tài)度，取決于教師是否具有強烈的事業(yè)心和責任感，取決于教師的工作熱情。

道德是教師的基礎(chǔ)，是教育教學的動力。教師教育教學能力是教師人格特征、教學觀念、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和基本教學技能的集中體現(xiàn)。它在教學過程中起著決定性的作用。