通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以加深對(duì)書(shū)中人物形象、情節(jié)發(fā)展以及作者用意的理解。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和感悟，使作品的內(nèi)容與自己的生活相聯(lián)系。小編為大家整理了一些讀后感范文，希望可以幫助大家更好地展示自己的思考和理解。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇一
一路讀來(lái)，幾番停頓，終于將這部50余萬(wàn)字的龐然大物拿下。從文學(xué)作品的感染力上講，自是興味索然，幾無(wú)所獲;若從歷史與哲學(xué)思考方面講，則是收獲頗豐，受益匪淺。
全書(shū)的核心論點(diǎn)是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱(chēng)之為“論點(diǎn)”而不是“主題”、“主旨”之類(lèi)，還是因?yàn)榘阉醋髁藙e樣臉面的學(xué)術(shù)論文。作者經(jīng)常跳出來(lái)酣暢淋漓地講上一番，大段大段地講，甚或幾頁(yè)幾頁(yè)地講，全不藏匿他要表達(dá)的主題，不滿(mǎn)足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中，那樣太累，作者或許不擅此道?？傊?，小說(shuō)講述的故事，只是“論文”的一個(gè)個(gè)論據(jù)而已。
書(shū)中的故事不可謂不豐富，不可謂不精彩，作者講故事的本領(lǐng)也差強(qiáng)人意，情節(jié)描述確是細(xì)致入微，讓人如臨其境?？墒?，最致命的一點(diǎn)是，統(tǒng)觀(guān)全書(shū)，這一固連串的故事卻構(gòu)成了一種松散和沉悶的交響曲?！都t樓夢(mèng)》的“草蛇灰線(xiàn)，伏延千里”的境界自是連想也不敢想了，即便是長(zhǎng)篇小說(shuō)之最基本要求如故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的合理安排，也無(wú)從談起。對(duì)，高潮，全書(shū)沒(méi)有高潮，從而便沒(méi)有精心為高潮而作的鋪墊，讀來(lái)無(wú)跌宕起伏，無(wú)峰回路轉(zhuǎn)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，小學(xué)時(shí)就熟悉此語(yǔ)，我今天進(jìn)一步加深了對(duì)它的理解與感悟。
作者的學(xué)養(yǎng)無(wú)庸置疑，作者體察事物的能力無(wú)庸置疑，甚至作者刻畫(huà)場(chǎng)景的文字功底也無(wú)庸置疑。此三者對(duì)一個(gè)小說(shuō)作者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但還有更重要的，尤其是對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)作者而言，尤其是對(duì)長(zhǎng)達(dá)50余萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者而言，這，就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫(xiě)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)篇，甚至中篇也寫(xiě)得極少，給讀者留下了永遠(yuǎn)的遺憾。他自稱(chēng)缺乏駕馭長(zhǎng)篇的能力，我們可以說(shuō)他是虛懷若谷，但也許我們還可以說(shuō)他是有自知之明的智者。
竊以為，姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此，他傾半生心血而作就的大書(shū)《狼圖騰》雖然毫無(wú)疑問(wèn)可以稱(chēng)為一部好書(shū)，但離“優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)，還有一段距離。這不能不說(shuō)是一件憾事。
說(shuō)它是一部好書(shū)，原因上面已經(jīng)談了幾條，沒(méi)有說(shuō)到的還有作者極度認(rèn)真的態(tài)度和深沉的憂(yōu)患意識(shí)。不管你是否贊同作者的觀(guān)點(diǎn)——比如我，就并非同意他的全部觀(guān)點(diǎn)——你都不能不被他對(duì)中華民族深厚的感情、對(duì)民族出路深深的思索、對(duì)民族劣根性深刻的認(rèn)識(shí)所打動(dòng)。基于此，我愿推薦你閱讀此書(shū)，前提是你有足夠的空閑時(shí)間，你有平和而不浮躁的心境，你有探尋作者所關(guān)注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇二
1、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
2、既然這兩位時(shí)尚風(fēng)格南轅北轍，又是怎樣會(huì)同時(shí)愛(ài)上這一件淺粉色西裝呢？
3、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他父親所想的路南轅北轍了。
5、如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那么再刻苦認(rèn)真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
6、舞姿再美,上身改變的`再多,如果不用腳尖的話(huà),也和跳芭蕾南轅北轍。
7、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
8、去烏魯木齊就應(yīng)往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
9、去烏魯木齊就應(yīng)往西北走你怎樣往東南走？這不是南轅北轍嗎？
10、然而，他們說(shuō)的和做的完全是南轅北轍。
12、他曾認(rèn)為這是不可能的，人們有相同的認(rèn)知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
13、咱們尚未從銀行危機(jī)中吸取教訓(xùn)，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
15、教化卻是一件相當(dāng)棘手的事情——稍有不慎,就會(huì)南轅北轍。
16、如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那么再刻苦認(rèn)真，也只能是南轅北轍，背道而馳。
17、丈夫參加競(jìng)選以來(lái)，民眾對(duì)希拉里的看法就南轅北轍，持續(xù)緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
18、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
20、與之相反，那些不花時(shí)刻制定計(jì)劃的人，會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，與目標(biāo)南轅北轍，最終原地踏步。
21、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有甚么和議可言。
24、老師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
25、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇三
《海底兩萬(wàn)里》讀后感《海底兩萬(wàn)里》是一部由法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納寫(xiě)的，深受讀者喜愛(ài)的科幻小說(shuō)。
故事還要從1866年的那樁怪事說(shuō)起，海里出了“海怪”。人們十分恐慌，全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國(guó)的“亞伯拉罕·林肯”號(hào)邀請(qǐng)阿尤納斯教授一起前往。林肯號(hào)在大海里航行，海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號(hào)稱(chēng)“捕鯨之王”的尼德巧然來(lái)到了“海怪”身上。他們驚呆了，“海怪”原來(lái)是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號(hào)潛入海底開(kāi)始海底旅行。尼摩船長(zhǎng)和客人們一起飽覽了最遠(yuǎn)的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過(guò)了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因?yàn)橐粋€(gè)大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事內(nèi)容扣人心弦。
在驚險(xiǎn)的科幻世界里，我看到，阿尤納斯波博士是一個(gè)知識(shí)淵博、博學(xué)多才的人，他所著寫(xiě)的《海底奧秘》在科學(xué)界聲名遠(yuǎn)播，深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象，他都能用準(zhǔn)確的科學(xué)道理來(lái)驗(yàn)證?？等麪栯m是一名仆人，但他卻是一個(gè)做事仔細(xì)、從容不迫的小伙子，在去林肯號(hào)之前，他就把所有的準(zhǔn)備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長(zhǎng)更是讓我印象深刻，他成著冷靜、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在遇到大烏賊時(shí)，他不僅沒(méi)有退縮，還帶領(lǐng)船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行，我感慨萬(wàn)千，他們的`一個(gè)個(gè)故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，就要像阿尤納斯博士那樣努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)；要像康塞爾一樣，認(rèn)真細(xì)心、做好準(zhǔn)備工作，才能解決難題；更要像尼摩船長(zhǎng)一樣，在困難面前不打退堂鼓，不做縮頭烏龜，迎頭面對(duì)，勇敢斗爭(zhēng)，取得勝利。
《海底兩萬(wàn)里》真是一部?jī)?nèi)容動(dòng)人、令人深思的好小說(shuō)！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇四
1、我們做事要考慮方法,不要南轅北轍。
2、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
4、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
5、后來(lái)人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
6、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
7、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
8、他不按老師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
9、只有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
10、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一起。
11、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
14、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因?yàn)樗辉僬劶按蜃靶扌械氖?，而使我?guī)缀跬诉@個(gè)曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的.困擾。
15、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)只有拆伙了。
17、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇五
讀了《弟子規(guī)》之后，我才發(fā)現(xiàn)，以前自己習(xí)以為?；蜃约赫J(rèn)為對(duì)的言行，原來(lái)都這樣或那樣地存在著不足。
在古代《弟子規(guī)》是做人的準(zhǔn)則，在當(dāng)代仍然影響著更多的人，教育我們?nèi)绾巫鋈?。人生中重要的不是生命的表象，而是生命的本質(zhì)。人生百態(tài)，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿，是照耀心靈永恒的陽(yáng)光!我在細(xì)細(xì)品讀《弟子規(guī)》的同時(shí)，也帶走了我心靈上的塵埃。
我想起了誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：
若你：
播下思想的種子，便收獲文字;。
播下文字的種子，便收獲行為;。
播下行為的'種子，便收獲習(xí)慣;。
播下習(xí)慣的種子，便收獲人格;。
播下人格的種子，便收獲命運(yùn)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇六
三年級(jí)的時(shí)候，正是逐漸有自己思想的時(shí)候，對(duì)一些事情開(kāi)始有自己的看法，這個(gè)時(shí)候讀一些好書(shū)，有助于自己正確世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)的建立，可以從書(shū)中學(xué)到很過(guò)可貴的品質(zhì)，這些都有助于自己思想的塑造。
相信三年級(jí)的小朋友，已經(jīng)讀過(guò)小貓釣魚(yú)的故事了，就以這個(gè)故事為例，說(shuō)一下三年級(jí)讀后感怎么寫(xiě)。
小貓和老貓一起釣魚(yú)，老貓專(zhuān)注于河面，精神很集中，所以不斷的有魚(yú)上鉤，小貓因?yàn)槿亩猓吹胶w過(guò)來(lái)，扔下釣竿撲過(guò)去，看到螞蚱蹦過(guò)來(lái)，也要撲過(guò)去玩耍，所以一條魚(yú)都沒(méi)有釣到。
這就是小貓?jiān)谧龅氖?，手頭上釣魚(yú)的事情沒(méi)有認(rèn)真去做，反倒將所有的心思用在了不該用的地方，這樣耽誤了時(shí)間，最終總會(huì)一事無(wú)成。
看到這里相信小朋友應(yīng)該明白三年級(jí)讀后感怎么寫(xiě)了，說(shuō)到底，就是將故事中講到的事，放在自己身上，身臨其境的去體會(huì)其中講說(shuō)的道理，如果你真正明白了這些道理，那么將它們寫(xiě)下來(lái)，這就是讀后感。
讀后感最關(guān)鍵的就是要自然，不要想著怎么遣詞造句，要想著怎樣將自己想寫(xiě)的東西，一氣呵成寫(xiě)出來(lái)。這樣才能保證讀后感的質(zhì)量。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇七
3、目的確定后，方法策略就顯得尤為重要，如果是南轅北轍，怎能到達(dá)目的。
5、雖然與楊陽(yáng)真實(shí)的想法南轅北轍，可是也算是歪打正著，此時(shí)楊陽(yáng)確實(shí)已經(jīng)餓的前胸貼后背了。
6、若不然，修行火屬性法門(mén)的反去尋一水汽豐沛之處修行，自然是南轅北轍，事倍功半了。
8、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
10、你明明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
11、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
12、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
14、今夕何夕，大家竟可聚在一齊；趕明兒，南轅北轍，又要各奔前程了！
15、姐姐南宮靜兒的性格和妹妹是南轅北轍，一張呆呆萌萌的臉上總是掛滿(mǎn)了寒霜，讓人不敢輕易接近。
16、待許昭月離開(kāi)而趙凡便繼續(xù)開(kāi)啟盒子，里面東西和許昭月猜的一樣，卻和屈星猜的南轅北轍相去甚遠(yuǎn)，且直讓屈星想吐。
17、兩個(gè)人在創(chuàng)作方法上南轅北轍，差別很大，可是二人都以專(zhuān)業(yè)作家的驕傲強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲才取得想往的效果。
18、在整個(gè)行軍方向徹底南轅北轍之前，向?qū)Иq豫了一下后還是斗膽上前提醒:“王管帶，王管帶，您這個(gè)路走錯(cuò)了！咱們剛才該朝右邊那個(gè)岔路拐的！”。
19、你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
20、可是此刻，荊飛就坐在她的眼前，卻和記憶中那個(gè)身影南轅北轍，沒(méi)有人能清楚她此時(shí)的心境有多么失落。
21、沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
22、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻(xiàn)，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
23、教師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢？真是南轅北轍。
25、不承認(rèn)這一點(diǎn)，政策的實(shí)際效果可能會(huì)與初衷南轅北轍。
26、我們做事要研究方法，不要南轅北轍。
27、他不按教師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
28、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
29、更何況，就算岳隆天是太極高手了，那就不可能會(huì)通背拳，通背拳是屬于外家拳，而太極拳是屬于內(nèi)家拳，兩個(gè)拳法的套路根本是南轅北轍。
30、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍?？戳舜嗽炀涞木W(wǎng)友還看了：天高地厚造句用手忙腳亂造句。
31、做事情不但要有目標(biāo)并且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎樣完成？
32、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
33、并且就因?yàn)樽晕規(guī)煾档木壒?，居然?dòng)用五人來(lái)堵截自我，甚至收買(mǎi)了布魯斯科，對(duì)方的卑劣行徑和宣傳真善美，光照世人的教廷宣言南轅北轍。
34、這樣說(shuō)倒沒(méi)有錯(cuò)，但條件是奧巴馬必須認(rèn)識(shí)到名義上的“美國(guó)”公司的利益和美國(guó)國(guó)家利益過(guò)去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
35、既然這兩位時(shí)尚風(fēng)格南轅北轍，又是怎樣會(huì)同時(shí)愛(ài)上這一件淺粉色西裝呢？
36、因?yàn)橛行└袷抢偷模行└袷抢鞯?，僅有分清主客，才能正確地運(yùn)用奇門(mén)，否則可能南轅北轍，事與愿違。
37、我們做事要研究方法,不要南轅北轍。
38、你嘴里說(shuō)要實(shí)行愛(ài)的教育，可是動(dòng)不動(dòng)就要體罰，說(shuō)的跟做的南轅北轍，教育的效果當(dāng)然不彰。
39、領(lǐng)妹妹從車(chē)內(nèi)探出半個(gè)腦袋，四處打量著地形，她不明白為何大黑卻是南轅北轍背道而馳。
40、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
41、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
42、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
43、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
44、如果僅僅是這樣也就罷了，更奇怪的是她坐的線(xiàn)路和張大同家完全就是南轅北轍。
45、僅有目標(biāo)明確，才不會(huì)南轅北轍。
46、人人都渴望夢(mèng)想成真，可通往夢(mèng)想的道路往往是平凡生活；人人都渴望夢(mèng)想成真，但有時(shí)以退為進(jìn)卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢(mèng)終將是南轅北轍。
47、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會(huì)捂住鼻子的是，這本身就是個(gè)南轅北轍自相矛盾的美德。
48、但分析人士表示，六方會(huì)談的命運(yùn)是注定的，因各方的想法南轅北轍。
49、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
50、乍看之下，這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍。
51、試驗(yàn)絕對(duì)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的科學(xué)論證方式，極其細(xì)密微小的一個(gè)變化，往往都會(huì)累及最終的結(jié)果千差萬(wàn)別，南轅北轍。
52、我的朋友，今日我們南轅北轍，不知道明天是否還能再次相聚。
53、兩人各有志向，所思之事自是南轅北轍差之千萬(wàn)里……。
54、教師讓求面積，你怎樣求周長(zhǎng)了呢?真是南轅北轍。
55、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
57、丈夫參加競(jìng)選以來(lái)，民眾對(duì)希拉里的看法就南轅北轍，堅(jiān)持緘默使得希拉里戲劇性地加劇了這種兩極分化。
58、圖書(shū)館在左邊，你往右走，這不是南轅北轍嗎？
59、雖然是在一齊長(zhǎng)大的鐵哥們，但性格可是南轅北轍。
60、他不按教師所說(shuō)的方法進(jìn)行鍛煉,因而南轅北轍,根本達(dá)不到目的。
61、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
62、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有什么和議可言。
63、失之毫厘，謬之千里，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的研究是制定成功計(jì)劃的第一步，這一步錯(cuò)了，后面的努力在大，投入再多，也是南轅北轍。
64、乍看之下，這兩個(gè)情節(jié)聽(tīng)起來(lái)南轅北轍。
65、說(shuō)了大半天，兩個(gè)人的見(jiàn)解仍然南轅北轍，無(wú)法協(xié)調(diào)。
66、不辨別方向的啟程無(wú)異于盲人騎瞎馬，不僅僅僅僅達(dá)不到前方的目標(biāo)，另外還會(huì)使你離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，更甚者還會(huì)離失方向，南轅北轍，誤入歧途。
69、這本從東方就像三千紀(jì)的主角一樣，文老大的洗練與徙老大的繁復(fù)，他們的風(fēng)格——南轅北轍，強(qiáng)行融和就出現(xiàn)血崩。
70、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
71、做事如果無(wú)視客觀(guān)環(huán)境，只憑主觀(guān)想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
72、聽(tīng)上去豪氣云干，雖算得肺腑之言，可其中意味著實(shí)南轅北轍大相徑庭。
74、我想，有一天，他或許能成為一位農(nóng)業(yè)家，這就與他爸爸所想的路南轅北轍了。
75、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
76、做事情不但要有目標(biāo)并且要講方法，只講目標(biāo)不講方法，南轅北轍怎樣完成？
77、他曾認(rèn)為這是不可能的，人們有相同的認(rèn)知，亞洲的思維品格是南轅北轍西部。
78、于是,父母的一番良苦用心,在孩子身上只會(huì)起到南轅北轍的作用。
79、你明明說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可天天在看電視，豈不南轅北轍嗎？
80、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
81、讓約翰·麥凱恩的支持者肯定會(huì)捂住鼻子的是，這本身就是個(gè)南轅北轍自相矛盾的美德。
82、西去，奔東，南轅北轍的兩大團(tuán)雪霧漫天飛揚(yáng)。
83、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
84、這樣說(shuō)倒沒(méi)有錯(cuò)，但條件是奧巴馬必須認(rèn)識(shí)到名義上的“美國(guó)”公司的利益和美國(guó)國(guó)家利益過(guò)去不是一回事情，此刻更是空前的南轅北轍。
85、如今我的生活方式和原本的構(gòu)想，可說(shuō)是南轅北轍，全不相干。
86、目的確定后,方法策略就顯得尤為重要,如果是緣木求魚(yú)或者是南轅北轍,怎能到達(dá)目的。
87、國(guó)會(huì)與總統(tǒng)南轅北轍的結(jié)果，會(huì)使美國(guó)在外交政策上陷入混亂。
88、兩位候選人都支持救市，都提出減稅和市場(chǎng)調(diào)控，措施卻南轅北轍。
89、我們尚未從銀行危機(jī)中吸取教訓(xùn)，反而繼續(xù)且極其全面的做著南轅北轍的蠢事。
90、做事如果無(wú)視客觀(guān)環(huán)境，只憑主觀(guān)想法，結(jié)果往往與事實(shí)的需求南轅北轍。
92、在這件事上，我們想法南轅北轍，恐怕無(wú)法合作。
93、性格卻是南轅北轍，兄長(zhǎng)崇尚恬淡無(wú)為，一生不爭(zhēng)。
94、你想這六條要求，與中央開(kāi)出的六條款約，簡(jiǎn)直是南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)，有什么和議可言。
96、教化卻是一件相當(dāng)棘手的事情――稍有不慎,就會(huì)南轅北轍。
98、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
99、而星辰聚元時(shí)人們自然也會(huì)將這種常識(shí)延長(zhǎng)到這，一向都走反路，這不是南轅北轍嗎，成功從何說(shuō)起?。∪~奕不禁嘆一口氣。
100、凡事若無(wú)一鼓作氣，便會(huì)有各種的旁逸斜出，甚至是南轅北轍。
101、沒(méi)有知識(shí)和主見(jiàn)的人，只能南轅北轍，舉棋不定。
102、業(yè)務(wù)經(jīng)理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理必須進(jìn)行充分合作借以消除結(jié)果上的南轅北轍。
103、你一面急著想要減肥，一面卻葷甜不忌，南轅北轍，難怪越減越肥，一點(diǎn)沒(méi)有成效。
105、在在如何解決美國(guó)的赤字缺口上，民主黨人和共和黨人依舊南轅北轍。
106、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
107、處女雙魚(yú)：南轅北轍的一對(duì)。你常被魚(yú)兒的多情所吸引，同樣地，魚(yú)兒需要你正確的引導(dǎo)。
108、之后人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
109、起先我害怕的是我們的思想從此將南轅北轍，但隨后因?yàn)樗辉僬劶按蜃靶扌械氖?，而使我?guī)缀跬诉@個(gè)曾發(fā)生在我丈夫生活中的巨大變化以及所帶給我的困擾。
110、我讓你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南轅北轍。
111、他倆的個(gè)性南轅北轍，根本談不攏。
112、接下來(lái)是六合式，六合式有一些繁瑣，并且運(yùn)氣方向有相當(dāng)一部分和八荒式完全相反，兩個(gè)口訣簡(jiǎn)直是南轅北轍，可是王云還是毫不懷疑的記下來(lái)了。
113、之后人們就把這個(gè)故事概括為“南轅北轍”，比喻一個(gè)人的行為和他的目的正好相反。
115、他們夫妻一在大陸，一在國(guó)內(nèi)，南轅北轍，總難聚在一齊。
116、陪審員需要嫌疑人陳述的細(xì)節(jié)來(lái)讓證詞顯得比較可信——也就是從那里案件開(kāi)始南轅北轍。
118、既然我倆想法南轅北轍，看來(lái)僅有拆伙了。
119、若膠柱鼓瑟，牽拘于文獻(xiàn)，而欲揭發(fā)古代之真相，則恐其南轅北轍。
120、但卻去了南瞻部洲，豈不是和楊小石南轅北轍，背道而馳，可是這也是她的劫數(shù)，自然不能自知，倒也只能順從天意了。
121、想成功卻又不努力，豈非南轅北轍？
122、由于我們成長(zhǎng)背景個(gè)性喜惡等各方面的差異，造成我們的想法完全南轅北轍。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇八
如果世界迎來(lái)終結(jié)，我們將報(bào)之以怎樣的情感？在eden當(dāng)中，作者用一段短暫而凄美的故事給予了回答。與其說(shuō)eden是一部游戲，不如說(shuō)這是一本視覺(jué)小說(shuō)。
當(dāng)?shù)厍蜃呦蚰┤盏臅r(shí)候，人類(lèi)開(kāi)發(fā)出基因經(jīng)過(guò)調(diào)整的新人類(lèi)“菲利克斯”，她們擁有更長(zhǎng)的壽命、絕美的外表、不老的樣貌，更重要的是她們智力超群，能夠讓人類(lèi)逃脫毀滅的命運(yùn)而離開(kāi)地球。
美麗的少女們象征著希望，但人類(lèi)永遠(yuǎn)對(duì)力量都懷著畏懼，所以要限制“菲利克斯”的自由，剝奪她們的生育能力，讓她們?cè)谟啦煌Ｐ膭趧?dòng)中成就人類(lèi)大計(jì)。甚至，她們從小就只能在研究所里接受?chē)?yán)苛的訓(xùn)練，一步都沒(méi)有邁出過(guò)自己出生的方寸之地。
在黃昏籠罩的小小的世界里，一間狹窄的閣樓，一杯溫暖的紅茶，還有一顆紅色的星，照進(jìn)兩個(gè)人終末的戀情。
在只有兩個(gè)人的樂(lè)園里，曾經(jīng)用殺戮作為生命全部的少年找回了初心，曾經(jīng)在長(zhǎng)久孤獨(dú)中抱憾的少女擁有了自由與愛(ài)情。即使他們的旅途走到了盡頭，太空的世界里還有一群人帶著希望重新開(kāi)始。即使地球毀滅，世界仍有最后的戀歌。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇九
《蝴蝶藍(lán)紫蓮山莊》有點(diǎn)偏向驚險(xiǎn)、刺激，所以我比較喜歡在白天看。這本書(shū)的大概內(nèi)容是這樣的：身為房玄齡的小女兒，房如煙不識(shí)四書(shū)五經(jīng)，不通琴棋書(shū)畫(huà)，過(guò)得庸碌但且輕松快樂(lè)。而房玄齡的關(guān)門(mén)弟子蘭曦，自幼飽讀詩(shī)書(shū)，年紀(jì)輕輕就成為當(dāng)朝的侍郎。當(dāng)嬌憨小姐遇上高冷少年，激烈的'戰(zhàn)火就此點(diǎn)燃。神秘懸案浮出水面，房如煙向蘭曦發(fā)起終極挑戰(zhàn)......
當(dāng)然這本書(shū)也有幾個(gè)亮點(diǎn)是我比較喜歡的。
亮點(diǎn)一，把每一個(gè)細(xì)節(jié)，心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)和想法完整、完美地寫(xiě)了出來(lái)，就算看千遍都不會(huì)覺(jué)得別扭，比如這句：波斯王子雙手一顫，著房如煙的藍(lán)眸，充滿(mǎn)詫異，他不情不愿地?cái)傞_(kāi)右手，果然，兩只紅球都在那里。這句話(huà)雖然沒(méi)說(shuō)什么，可是卻非常完美的把他的一舉一動(dòng)十分完整的描寫(xiě)了出來(lái)，表情、心理、動(dòng)作描述都很到位！
亮點(diǎn)二，這本書(shū)還會(huì)教你認(rèn)識(shí)有名的古代人物，例如古代的女皇帝武則天，她完善了科舉制度，無(wú)論是平民還是貴族子弟，只要有真才實(shí)學(xué)就能得到重用，她不僅為文人提供了一條很好的出路，甚至還十分體諒農(nóng)民。因此，那個(gè)時(shí)候的幸福指數(shù)“嗖嗖”地往上升！而且因?yàn)橹袊?guó)自古以來(lái)就是個(gè)多民族的國(guó)家，所以武則天還積極推廣少數(shù)民族的物產(chǎn)，例如葡萄、西瓜、石榴等常見(jiàn)的水果，就是這樣從唐朝開(kāi)始漸漸普及到漢族家庭的......
還有這本書(shū)的版面設(shè)計(jì)十分漂亮，無(wú)論是唐朝知識(shí)小講堂，還是這本書(shū)的故事，都很好看。雖然我沒(méi)有看到第一季——千面姚花姬，但是一定會(huì)很好看！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十
人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書(shū)齊讀課題)
1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.
師：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察字形，你知道了什么?(都帶車(chē)字旁)“轅”是車(chē)前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，(板書(shū)：南)。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方。(板書(shū)：北)?！稗H”車(chē)輪走過(guò)的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車(chē)子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
a還有哪個(gè)詞不理解?請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤(pán)纏、把式”等詞。
“盤(pán)纏”——
文中說(shuō)“我的車(chē)夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車(chē)夫。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括?指名回答。(故事的最后一段話(huà))
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話(huà)談讀出了什么。
生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向?指名貼馬車(chē)圖。
師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反)
師：從這一句，你知道了坐車(chē)人是個(gè)怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
2、生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。
課件出示：
楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀? 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
那你哪一天才能到楚國(guó)呀!沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的?
3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、課件出示：(他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國(guó)。)——學(xué)生齊讀。
6、面對(duì)坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么?指名回答。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
2.理解寓言的寓意。
3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)介寓言。
中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，被人們稱(chēng)為“理性的詩(shī)歌”。
2、揭題。
出示課題，投影片。解釋轅轍。
讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。
二、整體導(dǎo)讀課文。
1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。
2、概括的.說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫(xiě)了幾組對(duì)話(huà)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究。
1、指名讀課文中的對(duì)話(huà)，集體評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？
2、想象當(dāng)時(shí)的情景，嘗試給人物對(duì)話(huà)加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）。
3、按照選擇的對(duì)話(huà)的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。
4、集體交流、優(yōu)化。
朋友他。
（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理。
（2）奇怪滿(mǎn)不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事。
（3）焦急心不在焉、不以為然。
（4）無(wú)可奈何不耐煩。
心理活動(dòng)略。
5、有感情地朗讀。
四、討論體驗(yàn)。
1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？
2、不加提示語(yǔ)，有感情的聯(lián)系朗讀。
3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。
五、拓展。
1、課文中最后，主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去，他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)？
如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？
2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。
3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫(xiě)讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十二
魯賓遜漂流記這本書(shū)是世界10大名著，它的原著是丹尼尓。笛福。丹尼尓。笛福是一名著名的英國(guó)小說(shuō)作家，還被譽(yù)為“英國(guó)小說(shuō)之父”呢！
這部小說(shuō)講述的是英國(guó)人魯賓遜出海冒險(xiǎn)的故事。故事的內(nèi)容是這樣的：魯賓遜四次出海，最后一次時(shí)所乘商船觸礁沉沒(méi)，只有他一個(gè)人幸存，被巨浪送到了一座荒島上，從此開(kāi)始了近30年漫長(zhǎng)而艱辛的.孤島生涯。他建帳篷、圍籬笆、筑“城堡”、制器具、種糧食、養(yǎng)牲畜，在荒島上建設(shè)自己的家園。后來(lái)他救了一名被水手背叛的船長(zhǎng)，共同奪回了船只，終于重返故鄉(xiāng)。
我要學(xué)習(xí)魯賓遜這種，用冷靜理智的思維面對(duì)危險(xiǎn)，用百折不撓的意志戰(zhàn)勝困難的精神。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十三
今天看了《丑小鴨》這本書(shū)，頗有感觸。
丑小鴨出生時(shí)，人們和動(dòng)物不喜歡它，因?yàn)樗艹?。沒(méi)有人教它如何飛翔。在寒冷的冬天，為了生存，它在森林里遭受了折磨。后來(lái)，它被一位善良的祖父收養(yǎng)了。在祖父的精心護(hù)理下，經(jīng)過(guò)艱苦的`練習(xí)，它終于飛了起來(lái)。
看完《丑小鴨》的故事，我明白了一個(gè)道理:無(wú)論做什么，都不要怕自己做不到要你努力學(xué)習(xí)和做，你就會(huì)成功。
我相信，經(jīng)過(guò)我的努力，我會(huì)越來(lái)越好；通過(guò)我們所有人的努力，我們的祖國(guó)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十四
今天，我讀了《南轅北轍》這個(gè)寓言故事，這個(gè)故事使我受益匪淺。
這個(gè)故事講了：魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王，曰：“今者臣來(lái)，見(jiàn)人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面?’曰：‘吾馬良?！唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善?！藬?shù)者愈善而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也?！?/p>
其實(shí)，在我們的生活中，也有許多“南轅北轍”的事情。環(huán)保就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)今社會(huì)，向人們呼吁。
保護(hù)環(huán)境。
的人有無(wú)數(shù)，可是，人們卻充耳不聞。連倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境的人，自己都沒(méi)有做到，那么，其他人就更不會(huì)做到了。相信大家都知道，青藏高原的空氣有多么的清新，環(huán)境有多么的美麗，多么的潔凈啊!而我們這兒呢?滿(mǎn)街都是飄飛的塑料袋，一次性的瓶瓶罐罐。我們大家都生存在這個(gè)環(huán)境中，就要使這兒變得最美麗，不讓它被污染。
這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十五
今天，我讀了一些有關(guān)英雄事跡的資料。其中，最令我震撼的.是一個(gè)有關(guān)關(guān)天培的故事。
故事講了在1841年2月25日，英國(guó)的戰(zhàn)艦向虎門(mén)發(fā)起進(jìn)攻，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)關(guān)天培帶領(lǐng)士兵到達(dá)前線(xiàn)英勇抵抗。到了26日下午，英國(guó)再次發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻。關(guān)天培向琦善求助援兵，但被琦善拒絕。關(guān)天培孤軍奮戰(zhàn)，受傷數(shù)十處，卻依然奮勇戰(zhàn)斗。一點(diǎn)也沒(méi)有投降的意思。最后，與400余位守炮臺(tái)戰(zhàn)士壯烈犧牲。
讀到這里，我心潮澎湃。關(guān)天培太偉大了，我下定決心，要向他學(xué)習(xí)不畏俱，不低頭的精神。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十六
《父母課堂》是一本好書(shū)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)維度，孩子、老師、家長(zhǎng)多個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)散文、詩(shī)歌、案例分析等不同形式，給家長(zhǎng)和孩子以指導(dǎo)與啟示。最近讀到一篇《櫻桃樹(shù)下的母愛(ài)》，感觸很深。
故事講述的是一個(gè)單親媽媽為鼓勵(lì)日漸失聰?shù)膬鹤永^續(xù)學(xué)習(xí)心愛(ài)的小提琴，瞞住自己也日漸失聰?shù)氖聦?shí)，鼓勵(lì)和陪伴兒子在櫻桃樹(shù)下練習(xí)小提琴并錄音，再乘火車(chē)將兒子的錄音請(qǐng)專(zhuān)家給予指導(dǎo)意見(jiàn)，最終陪伴兒子成為一個(gè)“音樂(lè)天才”的故事。故事沒(méi)有對(duì)艱辛生活的過(guò)多描述，沒(méi)有為孩子規(guī)劃的人生，更沒(méi)有在孩子未能達(dá)到期望時(shí)的指責(zé)，有的只是一個(gè)母親的陪伴與鼓勵(lì)，也許，這正是孩子最需要的。
堪稱(chēng)“對(duì)世界教育帶來(lái)革命性變革”的蒙氏教育法，指出孩子只有通過(guò)不斷重復(fù)其自身感興趣的“工作”（或稱(chēng)不同時(shí)期內(nèi)敏感的事情）才能形成完整而健全的人格，強(qiáng)調(diào)在孩子的`成長(zhǎng)中，不能有過(guò)多的引導(dǎo)和干預(yù)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，家長(zhǎng)往往還沒(méi)見(jiàn)到孩子（還在肚子里）就已經(jīng)規(guī)劃了他們的一生，不理會(huì)孩子的興趣、特點(diǎn)和需求，嚴(yán)重干擾了孩子的自我成長(zhǎng)，最終導(dǎo)致孩子性格嚴(yán)重缺陷甚至釀成悲??；即使有些孩子能入讀名校，但真正成才的卻寥寥無(wú)幾。悲哉！
反觀(guān)自己，雖然熟知蒙氏教育關(guān)于孩子自我成長(zhǎng)的規(guī)律和道理，卻在快節(jié)奏的工作和生活中給了他太多的影響和干擾，我將努力從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，陪伴他快樂(lè)、健康成長(zhǎng)！
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十七
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
b、讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。
c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d、去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字。
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
讀通課文，初步感悟。
1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形。
峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮――辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
鞏固生字。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的'話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
教學(xué)反思。
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。由于孩子們剛剛升入三年級(jí)，年齡小，知識(shí)積累有限，很多東西都還是一無(wú)所知。這就需要教師多想辦法，尤其是在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，以讀感悟讀中促寫(xiě)，才能有效地提高課堂效率。
課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生和我一起寫(xiě)課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀(guān)看天都峰的圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
三年級(jí)南轅北轍讀后感篇十八
我最喜歡的書(shū)就是《笑貓日記》系列的圖書(shū)。因?yàn)樗o我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，無(wú)論是這本書(shū)的封面還是插圖，我都認(rèn)真地把它們看了一遍又一遍，這樣可以加深我的'記憶，讓我更加熟悉作者：楊紅櫻阿姨。
《笑貓日記》的主要人物就是笑貓、虎皮貓、杜真子、馬小跳和老老鼠。他們之間發(fā)生了一個(gè)個(gè)有趣的故事，下面我就給大家介紹一下他們的性格吧!笑貓是一只有思想的貓，它會(huì)微笑、狂笑、冷笑、獰笑、嘲笑、苦笑、還會(huì)皮笑肉不笑。虎皮貓是一只超凡脫俗、心中有信念的貓。杜真子是一個(gè)漂亮的小姑娘，她也是一個(gè)長(zhǎng)著貓臉的“小女巫”呢!馬小跳特別淘氣，被稱(chēng)為“淘氣包馬小跳”，他和他表妹杜真子見(jiàn)面就會(huì)吵架，就是合不來(lái)。老老鼠是一只老得不知活了多久的老鼠，它是一位哲學(xué)家，也是一位幽默大師，經(jīng)常和笑貓?jiān)谝黄稹?/p>
怎么樣，大家也熟悉《笑貓日記》了吧?我實(shí)在是控制不了我對(duì)《笑貓日記》的喜愛(ài)，除了當(dāng)天的作業(yè)很多，我每天晚上都要讀半小時(shí)《笑貓日記》，每當(dāng)9：00，媽媽就不讓我讀了，因?yàn)榕挛野蜒劬蹓?，但我還是想看，可媽媽看的太緊了，我根本就沒(méi)法看。
我真喜歡看《笑貓日記》啊，我一定要把它全讀完!
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