沉淀下來的智慧和經(jīng)驗(yàn)，值得寫成一篇總結(jié)。總結(jié)要遵循邏輯和線索，確保整篇文章的連貫性和完整性。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇一
朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡介。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇二
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個(gè)方面，刻畫了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言，揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，老師利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時(shí)候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個(gè)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會(huì)兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯(cuò)怪了老人，真漸愧?！薄岸嗪玫睦先搜?！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?/p>
教者此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會(huì)。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因?yàn)橛辛饲懊嫦胂蟮匿亯|，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會(huì)了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
這時(shí)教者抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識(shí)，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會(huì)軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個(gè)思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時(shí)教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級(jí)交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說，加油?。》^云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會(huì)兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會(huì)勝利，革命一定能成功！”這時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對(duì)革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對(duì)自己完成了上級(jí)交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢(shì)、神態(tài)、衣著，體會(huì)他的忠于職守，對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?/p>
通過閱讀、體會(huì)，又把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)?！庇捎谟辛松厦娴膬商幭胂笞鲣亯|，學(xué)生對(duì)“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個(gè)思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么？說些什么？”這時(shí)候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會(huì)個(gè)個(gè)捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時(shí)教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！睂W(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊(duì)還會(huì)屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對(duì)軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)提高到了“激勵(lì)后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí)作者通過描寫人物的姿勢(shì)、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動(dòng)著生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇三
這些課文對(duì)于我們的影響實(shí)在是太大太大了??！
司馬光砸缸。
翠鳥。
挑山工。
盧溝橋的獅子。
難忘的一課。
琥珀。
我的伯父魯迅先生。
就改，就改，《咱家還缺啥》？
蟋蟀的家。
小攝影師。
畢升。
打碗碗花。
我的父親李大釗。
小站。
吃墨水。
撈鐵牛。
駱駝和羊。
三味書屋。
伏爾加河上的纖夫。
她是我的朋友。
金色的魚鉤。
苦柚。
讓我們蕩起雙槳。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
美麗的小興安嶺。
鳥的天堂。
偉大的友誼。
雪后。
西蒙。
奴隸英雄。
凡卡。
倔強(qiáng)的小紅軍。
馬踏飛燕。
那片綠綠的爬山虎。
我家的貓。
小足球賽。
一夜的工作。
中國石。
爸爸和書。
蜜蜂引路。
夜鶯的歌聲。
珍貴的教科書。
不懂就要問孫中山。
曹沖稱象。
草船借箭。
大概是時(shí)間的緣故。
至少我們還可以時(shí)常把記憶那出來晾涼。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇四
1.從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。他和我們一起睡覺，和我們一起起床。
2.他們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。
3.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。
4.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
5.小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服的睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
7.長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的.溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
8.海參到處都是，在海底懶洋洋的蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。
9.這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。
10.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
11.開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中，消失了。
12.細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天里的甘露。
13.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
14.到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到何處了。
15.然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜。
16.雨改變了山林顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
17.小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
18.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
19.使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈，其(其中)一人專心致志，惟(只聽)弈秋之(的)為聽(教導(dǎo));一人雖聽之(弈秋的教導(dǎo))，一心以為有鴻鵠(天鵝)將(即將)至(來到)，思(想)援(拉,引)弓繳(箭)而射之(指天鵝)。
20.當(dāng)這座高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
二、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇六
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇七
翠鳥。
挑山工。
溝橋的獅子。
盧
琥珀的伯父魯迅先生。
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家。
畢昇。
打碗碗花。
我的父親李。
大釗。
吃墨水。
鐵牛。
撈
駱駝和羊。
金色的魚鉤。
讓我們蕩起雙槳。
倔強(qiáng)的小紅軍。
馬踏飛燕。
珍貴的教科書。
曹沖稱象。
我家的貓。
1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生。
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿。
那時(shí)候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動(dòng)物來著....5，這個(gè)叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因?yàn)楦髯缘母甙?，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约耗茏瞿撤N事情而沾沾自喜。也不能因?yàn)樽约翰荒茏瞿撤N事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊。”一會(huì)兒把姑娘領(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對(duì)巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對(duì)河伯說一聲，另外選個(gè)漂亮的，過幾天送去。”
說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會(huì)兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。等了一會(huì)兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時(shí)候特別感動(dòng)，非常熱愛教科書！
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇八
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?/p>
這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請(qǐng)給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題？
（動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇九
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗(yàn)，交流探究。
1課時(shí)。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會(huì)很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。
再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
咦，樹上的楓葉都到那兒去了?
哈，全被秋姑娘寫了信!
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)目標(biāo):。
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
（教師隨機(jī)正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的哪些語句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。
（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?/p>
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評(píng)價(jià)總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
中彩那天。
留車道德難題還車。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，品味詩歌語言，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十三
朗誦者：上河中心小學(xué)葛錦霞。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！迸c大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十四
巴金的語言風(fēng)格特征明顯，總體來說他的語言是熱烈、明快、樸素的，然而就情感對(duì)語言的影響，又可分為前后兩期來看待。前期以青春激情的抒情語言風(fēng)格著稱，感染性極強(qiáng)，故而巴金前期以《家》為代表的小說受到青年人的熱烈追捧；而以小說《憩園》為節(jié)點(diǎn)的后期作品語言則開始由熱轉(zhuǎn)冷，筆調(diào)變得深沉、悲哀和憂郁，到了《寒夜》則將這種悲()劇式的語言藝術(shù)提煉到了巔峰狀態(tài)。巴金前期作品語言的氣勢(shì)和節(jié)奏激越奔肆，一瀉千里，無法以遷回婉轉(zhuǎn)，含蓄凝煉對(duì)其加以規(guī)范；熱烈酣暢，平白真率才是其方圓。
這種顯示著“語句和生命是進(jìn)合為一的”語言，具有強(qiáng)烈的感染力。它“象一團(tuán)火似的燃燒著，也使別人燃燒”。然而巴金也絕非只是一味任情縱筆、狂放無羈以至流于粗糙簡濫。在具體駕馭這種平白率真、熱烈酣暢的文字時(shí)，巴金注重隨情緒的起伏變化和延伸發(fā)展來安排句法的構(gòu)造、修辭方式的搭配和音節(jié)的長短相間，讓語言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的音樂美感。如作品《春天里的秋天》中：“我抬起發(fā)熱的臉，去看蔚藍(lán)的天，去迎自由的風(fēng)。我的眼里卻裝滿一對(duì)大眼睛和兩道長眉。那對(duì)大眼睛里充滿著愛情，春天的愛情，南方的愛情?！边@一句并沒有使用整齊的韻腳，也不講究聲調(diào)的平仄搭配，詠玩味間卻給人一種抑揚(yáng)有致，明快優(yōu)美的音樂享受。這種富于音樂美的語言，是巴金語言抒情風(fēng)格的重要特征。
從《憩園》開始，巴金則逐漸把感情“隱藏”起來，放在文字之外，情節(jié)以內(nèi)，不再像前期的《激流》一般直接吐露內(nèi)心的情感，而是轉(zhuǎn)而開始大量運(yùn)用冷性色彩詞隱晦、冷靜的表露自己的情感，做到動(dòng)人而不致“引人注目”，以《寒夜》為例，整部小說所用的色彩詞匯除了灰黑，就是昏黃、慘白，從心理上給我們以沉重的壓抑感，加重了對(duì)作品的悲劇感受。而晦暗的語言色調(diào)作品語言的旋律遲緩，音調(diào)低沉，從而與作品的題材和抒情內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，使得作品的悲劇感頓生，調(diào)子也更加悲哀、憂郁。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十五
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。
六種符號(hào)的用法。
冒號(hào)和引號(hào)的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺(tái)書寫。
2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（3）問號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（4）感嘆號(hào)（?。┱家桓?，點(diǎn)在格的左邊。
（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫在右半格，后引號(hào)寫在左半格。
過渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課堂小結(jié)。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十六
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實(shí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、秋天就在你的身邊，教會(huì)學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會(huì)按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請(qǐng)你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會(huì)。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點(diǎn)頭。
秋天在我家。累了整個(gè)夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希梢詫懢?。（按一定的順序?qū)?。）?/p>
也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動(dòng)。
也可以把你的想法和秋天作一次對(duì)話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)口述。師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個(gè)小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請(qǐng)你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實(shí)情感。
板書設(shè)計(jì)：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序?qū)憽?/p>
寫你秋天玩過的地方，或參加的活動(dòng)。
把自己的想法和秋天作一次對(duì)話。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十七
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。（作比較）。
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示，一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十八
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。(101)。
他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”(111)。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠的。(137)。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。(138)(上冊(cè))。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的'尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。(2)。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。(2)。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。(3)。
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(8)。
我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。(9)。
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán).(11)。
水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。(12)。
頭上的毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的襯衫。(18)。
燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。(23)。
在這條路應(yīng)該伸延過去的地方，挺立著一顆高高的橡樹，他是那么粗壯結(jié)實(shí)、挺拔，像草原的哨兵一樣。(28)。
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。(7)。
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。(9)。
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……(10)。
有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。(13)。
女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著。(13)。
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(43)。
海底的巖石長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。(87)。
有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)起來飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓.(88)。
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。(91)。
故鄉(xiāng)小學(xué)語文課文篇十九
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家，說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
2、通過句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候，感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí)，我感覺到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
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