秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(優(yōu)秀18篇)

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秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-10 18:58:10     小編:文軒

總結(jié)的過(guò)程需要有系統(tǒng)性和條理性,以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。寫(xiě)完總結(jié)后,我們需要仔細(xì)檢查和修改,確保總結(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧,我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。

多媒體課件課時(shí)安排:三課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:讀生字詞。

二、講讀課文2——6自然段。

(一)自由讀2——4自然段,說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色?

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、北大荒的天空怎么樣?(顯示天空?qǐng)D片)。

3、文中把多彩的流云比作什么?

4、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空,低頭又看見(jiàn)什么呢?指名讀第三自然段。

2、你們看到了什么?(顯示小河圖片)。

3、作者把小河比作什么?

4、假如你是一條小魚(yú),在這清澈見(jiàn)底的小河里,會(huì)做什么?心情怎么樣?

5、朗讀課文,再填空。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、課件出示自學(xué)要求。

2、大豆會(huì)笑嗎?高粱會(huì)演唱嗎?這句話(huà)把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。

3比較句子。(課件顯示)。

4、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第五自然段。

1、秋天是收獲的季節(jié),北大荒的秋天有什么收獲呢?讀課文。

2、理解“大豆搖鈴千里金”

3、寶物圖片欣賞。

第六自然段。

指導(dǎo)朗讀,用贊美的語(yǔ)氣讀。

三、總結(jié)全文。

1、課文學(xué)完了,你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎?哪兒最美?把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng),美要大家一起來(lái)分享。

四、作業(yè)(顯示)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾母星?,感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

學(xué)情分析。

這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握,但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

課時(shí)分配。

2課時(shí)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

《秋天》(蘇教版第七冊(cè))

《秋天》是一首詩(shī)歌,描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié),可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分,總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn),第二至六小節(jié)是課文的第二部分,詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分,寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下,撿一片秋葉珍藏,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦,教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際,充分發(fā)揮想象,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

(第4、5自然段)

蘋(píng)果嚷著冷了,

要穿紅襖;

葡萄嚷著冷了,

要披紫袍。

玉米舉著紅纓樂(lè)了,

忘掉一個(gè)夏天的煩惱;

高粱紅著臉兒笑了,

一曲酒歌在心靈釀造。

師:秋天是豐收的季節(jié),果園里碩果累累,掛滿(mǎn)了哪些水果呢?

生:有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……

師:成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢?

生:金黃、火紅、紫色、綠色……

師:“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖。”誰(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)

生:(縮頭、抖)哎喲哎喲,好冷啊,我要穿紅襖。

師:多可愛(ài)的蘋(píng)果?。∴?,蘋(píng)果喜歡穿紅色的衣服,那葡萄呢?誰(shuí)來(lái)扮演葡萄?

生(扮葡萄,也縮起了頭,搓著雙手,跳躍)哎呀哎呀,好冷??!我最?lèi)?ài)紫色,我要披上紫袍。

師:其他水果也嚷著冷了,他們要穿什么衣服呢?

生1:柿子嚷著冷了,要穿紅襖;

生2:桔子嚷著冷了,要穿綠襖;

生3:梨子嚷著冷了,要披黃袍;

生4:石榴嚷著冷了,要披黃袍。

……

生讀:“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。

師問(wèn):讀了之后,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢!

生2:我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑,像喝醉了酒一樣。

師:想象力真豐富!為什么作者這樣寫(xiě)呢?

生:玉米纓子紅了,代表玉米成熟了!

高粱紅了,也代表成熟了,高粱可以釀酒,所以詩(shī)人說(shuō):“一曲酒歌在心靈釀造。”

生1:老師,玉米還可以這樣寫(xiě):玉米露出潔白的牙齒笑了,忘掉一個(gè)夏天的煩惱。

生2:老師,也可以這樣寫(xiě):大豆笑破了肚皮,投進(jìn)大地媽媽的懷抱。

生3:老師,我想寫(xiě)棉花:棉花躲在殼里笑了,一曲贊歌在心靈營(yíng)造。

生4:我也有:石榴咧開(kāi)嘴兒笑了,唱起了動(dòng)人的歌謠。

……

師:一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前,豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎?

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

翻開(kāi)教材,幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī),如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師,您好!》等等。與古詩(shī)相比,現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂,更富現(xiàn)代節(jié)奏感,更貼近學(xué)生的生活;與一般課文相比,現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生,感染學(xué)生,更加瑯瑯上口,易于背誦。常常是我還沒(méi)教,學(xué)生已經(jīng)背熟了,好可愛(ài)的學(xué)生啊!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課里,我把閱讀的主體地位交給學(xué)生,讓學(xué)生自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師,玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”,課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī),進(jìn)入詩(shī)歌的意境,讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍,不僅觀(guān)其“言”,還要品其“味”,悟其“神”,讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn),一次彰顯個(gè)性的審美旅程。

我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂,也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹:課堂是有序的,但又是無(wú)序的,一個(gè)教師,幾十個(gè)學(xué)生,彼此心意相通,時(shí)而聲情并茂地朗讀,時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō),時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn),時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥,時(shí)而幽默詼諧地旁逸,時(shí)而開(kāi)合自如地遷移,時(shí)而笑,時(shí)而哭,張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花,充滿(mǎn)了理解的愉悅,頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章,本文抓住時(shí)間特點(diǎn),選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖,展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。

秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性,學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解,他們也能感知它們的變化,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然的情懷。

圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2. 會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)

1 .出示生字

秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)

(1)從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。

(2)復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。

2.出示詞語(yǔ)

秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)

葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒

(1) 學(xué)生自己讀詞。

(2) 開(kāi)火車(chē)讀詞,小老師領(lǐng)讀。

二、觀(guān)看《秋天來(lái)了》視頻

你看到了什么?你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)?小結(jié):是呀!秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀!今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里,作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢!

三、整體感知課文

板書(shū): 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁

四、朗讀課文,隨文識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.天氣涼了

(1)學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽

“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。

(2)當(dāng)堂練習(xí):把漢字送回家

氣 汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油

(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音,板書(shū)“涼了”。

2. 樹(shù)葉黃了

(1)課件出示樹(shù)葉,觀(guān)察樹(shù)葉的形狀。

(2)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

小結(jié):哦,原來(lái)秋天到了,樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色。看來(lái),只要仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(3)指導(dǎo)讀:樹(shù)葉黃了,“黃”要重讀,板書(shū)“黃了”。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)對(duì)比句子:

一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

“一片片”和“一片”有什么不同.

(2)課文用“一片“行不行?

(3)你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎?

出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵

小結(jié):以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ),表達(dá)就更生動(dòng)了。

(4)想象情境,指導(dǎo)朗讀

師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎(輕輕地 慢慢地)

板書(shū):落下來(lái)

那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段

(二) 朗讀第二自然段

1.出示秋天的天空課件.

2.引:秋天的“天空那么藍(lán),那么高”

指導(dǎo)朗讀,讀好“那么.... 那么”,板書(shū):藍(lán) 高

3.出示“大雁”圖,學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū):南飛

4.大雁是怎么飛的呢?

一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

5播放視頻,指導(dǎo)朗讀

6.感受“一”字的變調(diào)

(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字

(3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法, 漢字可真有意思呀!

7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié),我們]有感情地朗讀吧!

(三)品讀第三自然段.

過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!

課件出示第3自然段

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強(qiáng)烈)

2. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣.

播放秋天美景畫(huà)面,教師渲染情境引讀

a.秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累,我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了

b. 秋天,金桂飄香、天高云淡,我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!

五、觀(guān)看學(xué)生自己秋游的視頻,感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。

六、引導(dǎo)觀(guān)察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示”了”

2.學(xué)習(xí)“了"的書(shū)寫(xiě).

(1)觀(guān)察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)學(xué)生練寫(xiě).

((4)投影展示,學(xué)生評(píng)議,再寫(xiě)兩個(gè)

3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。

七、布置作業(yè)

1.寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。

2.背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、 秋天

天氣 樹(shù)葉 天空 大雁

涼了 黃了落下來(lái) 藍(lán) 高 南飛

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

1.觀(guān)察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。

設(shè)計(jì)目標(biāo):通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容:

1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;

2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。

收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),了解秋天的收獲;

2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。

1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。

2.在小組里,讓學(xué)生將自己觀(guān)察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。

3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。(蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、糧食類(lèi)、干果類(lèi))。

1.學(xué)生讀詩(shī),感受秋天是收獲的季節(jié)。

2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。

3.教師出示一些果實(shí),讓學(xué)生分類(lèi),說(shuō)理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。

3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上,仔細(xì)觀(guān)察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn),想想可以用哪些方法進(jìn)行觀(guān)察。

4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí),看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀(guān)后的感受。1.學(xué)生看完錄像后,說(shuō)出兩位同學(xué)買(mǎi)東西的地點(diǎn)和買(mǎi)的什么東西。

2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。

3.用看、聞、摸、嘗等方式觀(guān)察自己帶的果實(shí),在小組里交流。

4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí),增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。

5.暢談參觀(guān)后的體會(huì)、感受,認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸,猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋,里面裝有一種果實(shí),請(qǐng)學(xué)生摸一摸,說(shuō)說(shuō)是什么。

2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。

3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸,猜一猜”的游戲。

2.小組活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。

3.學(xué)生自由活動(dòng),為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

每年秋天正是本地(茨溝鎮(zhèn))“賞紅葉”的好時(shí)節(jié),《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物;

3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。

1.物質(zhì):3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉,每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片;a4紙,膠棒,兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)形狀,色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn),

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合,能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

:觀(guān)察法,口授法,演示法,實(shí)踐操作法,

一、導(dǎo)入活動(dòng)(看圖提問(wèn):引出秋天、秋葉)

1.欣賞秋天(出示家鄉(xiāng)秋天的圖片)

師:小朋友們好,今天,老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲,在游戲開(kāi)始之前,請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧!

2.秋天的景象(引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉)

陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上,到處都是一片金黃;秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上,還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉,黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落,五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下,各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái),非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察樹(shù)葉的外形特征

1.師:老師撿到幾片樹(shù)葉,我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么?

銀杏葉像一把折扇,紅楓葉像金魚(yú)的尾巴

紅葉像一頂帽子,無(wú)患子葉像彎彎的小船

(引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征,知道它們有大有小,形狀不一,顏色不同)

2.師:秋天的樹(shù)葉各種各樣,可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形,下面,請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。(展示樹(shù)葉拼圖)

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索(展示樹(shù)葉粘貼畫(huà))

師:秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案,怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢?對(duì)了,我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上,做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦!

三、操作展示(拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法)

師:漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà),如何制作呢?下面,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品,老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作,跟著老師一起來(lái)制作吧!

操作的時(shí)候,先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄,把樹(shù)葉剪成需要的形狀,將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用,在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái),確定粘貼位置,在粘貼位置均勻的涂上膠,最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方,用手輕輕撫平,自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師:小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà),和小伙伴分享你的作品,樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間,讓生活更美好。

五、活動(dòng)結(jié)束(欣賞兒歌)

師:今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲,秋天的樹(shù)葉不僅好看,還可以來(lái)玩,小朋友們喜歡嗎?最后,老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌,小朋友們跟著老師一起讀一讀吧!

《秋葉》

秋葉扁,秋葉彎,好像許多小小船

紅的船,黃的船,五顏六色映藍(lán)天

風(fēng)兒吹,葉兒飛,快做小船去游覽

本節(jié)微課從藝術(shù)(美術(shù))領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天,并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物,能夠用多種工具,材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。

讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境,美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活,幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感?;顒?dòng)過(guò)程中,將采用直觀(guān)法,口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉,并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中,教師需要注意個(gè)別差異,提供不同的材料,讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),生動(dòng)直觀(guān)的事物容易提高幼兒的觀(guān)察興趣和認(rèn)知能力。

從活動(dòng)內(nèi)容看,幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,活動(dòng)氛圍活躍,幼兒參與度高,在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀(guān)察能力,也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì),有以下幾點(diǎn)不足:1.活動(dòng)不夠開(kāi)放,不利于幼兒積極主動(dòng)探索:2.操作環(huán)節(jié)中,可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面,使整體畫(huà)面感更豐富;3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作,不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神;4.個(gè)別幼兒操作能力有差異;5.活動(dòng)延伸的部分不夠,對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

(第二課時(shí))。

1、俗話(huà)說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。

2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話(huà)來(lái)贊美北大荒。

4、(師出示課件)生齊讀。

1、學(xué)習(xí)天空美。

2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?

3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。

4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?

5、師指導(dǎo)朗讀第二句話(huà)。

6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?。

讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)小河美。

1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。

2、填空:

小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。

理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。

指導(dǎo)有感情的朗讀。

(三)感受原野美。

1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。

師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?

賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!?、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來(lái)形容什么?

滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。

(五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):

(師出示課件)齊讀。

讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。

1、朗讀課文,背誦課文。

2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話(huà))。

一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。

在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線(xiàn),讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話(huà),與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà)。

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀(guān)察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún),我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。

過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

:二課時(shí)

:多媒體

1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)

2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)

3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?

6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫??爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫幔磕銈儽贿@香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)

3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話(huà)呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話(huà)在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)

1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。

3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):正確流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

梨樹(shù) 掛 燈籠

蘋(píng)果 露 臉頰

稻海 翻 波浪

高粱 舉 火把

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn) 說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

看圖說(shuō)話(huà)

初讀感知,識(shí)字

誦讀課文,讀中感悟。

板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)了?他是怎么告訴的?

自讀課文,畫(huà)出生字??聪旅娴纳痔O(píng)果,讀準(zhǔn)字音。

把課文讀給同位聽(tīng),幫助糾正錯(cuò)誤。

小組合作,認(rèn)讀生字。

出示生字,認(rèn)讀。

齊讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文。(自由讀、同位讀、表演讀)

找出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

讀給大家聽(tīng)。師生欣賞、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)句:梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。

朗讀訓(xùn)練。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

自由的有感情的朗讀課文。

用自己喜歡的方式背誦課文。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

1、知道秋天是水果豐收的季節(jié),能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。

2、知道水果有營(yíng)養(yǎng),喜歡吃各種水果。

1、幼兒每人帶兩種不同的水果,如:蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等,每種水果洗凈一些,切成小塊插上牙簽,放在盤(pán)子里。

2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果,人手一個(gè)小包。

3、水果照片。

1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng),引出活動(dòng)。

2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”,引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。

教師出示切好的水果,請(qǐng)幼兒品嘗。

教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜,自己吃的是什么水果?味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法:剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等

請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。

3、通過(guò)游戲水果店,鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。

我們摘了許多水果,那開(kāi)個(gè)水果店吧,來(lái)買(mǎi)水果的小朋友只能摸不能看,要摸出自己需要買(mǎi)的水果,幼兒自選想“買(mǎi)”的水果,帶上照片到水果店買(mǎi)水果。

請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I(mǎi)”水果的經(jīng)過(guò),你摸到想買(mǎi)的水果了嗎?是怎么找到的? 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征,體驗(yàn)水果是多種多樣的。

4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。

除了這幾種水果,你還吃過(guò)哪些水果?

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié),看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng),解渴,還有維生素c。我們每天都要吃水果。

5、延伸:有些水果還可以制作干果,有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒,有很大用處呢!

6、結(jié)束。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

2.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

重點(diǎn):朗讀并背誦課文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

難點(diǎn):在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀(guān)察自然、感受自然之美。

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)了生字新詞,現(xiàn)在老師先來(lái)看看大家掌握得怎么樣?(課件出示考題:課文的生字、新詞以及課文朗讀)。

[設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況,便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。

二、課文學(xué)習(xí)。

(一)理解課文,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。

教師提問(wèn):秋天到了,我們周?chē)l(fā)生了很多變化,那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢?(學(xué)生交流,教師總結(jié))。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子:天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天的特點(diǎn):天氣—涼了,樹(shù)葉—黃了、落了以及落的姿態(tài),大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中重讀“涼”。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練。

(二)理解課文,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子:天空那么藍(lán),那么高。

引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天天空的特點(diǎn):天空—藍(lán)、高。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)拓展訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子:一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中抓住大雁往南飛的特征來(lái)體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)??身槺憬榻B一下物候的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí),語(yǔ)速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情,所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。

(三)課外拓展,思維延伸。

教師提問(wèn):秋天到了,我們周?chē)l(fā)生了很多變化,除了課文里說(shuō)的,你還知道哪些呢?(學(xué)生交流,教師總結(jié))。

秋天到。

八月秋天到,天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙,魚(yú)蝦肥,瓜果香,田野翻金浪。

十月寒霜降,楓葉紅,菊花黃,大雁排成行。

[設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫(xiě)結(jié)合等環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略,使學(xué)生積極進(jìn)行觀(guān)察、思考和總結(jié),真正參與到課堂中來(lái)。

三、鞏固練習(xí)。

1.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

一片片______________________________?

四、課堂總結(jié)。

本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容,通過(guò)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí),學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)觀(guān)察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。

五、課后作業(yè)。

1.觀(guān)察秋天,感受秋天,把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái),分享給家人和同學(xué)。

2.搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌。

秋天。

秋之美秋之果。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

一.教學(xué)目標(biāo):

1.知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié),豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

2.理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語(yǔ),會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。

二.教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。

三.教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)。

這節(jié)課,老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

1.看圖說(shuō):說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

你們能把剛剛說(shuō)的話(huà)用:有……有……還有……這個(gè)句式連起來(lái)嗎?

2.接下去,老師請(qǐng)小朋友讀讀課文,找一找課文中哪一句話(huà)也是寫(xiě)這幅圖的?指名讀句子。

(1)。什么叫果子熟了?哪些果子熟了?你是從哪些詞中看出這些果子熟了?為什么?

(3)指名朗讀。現(xiàn)在如果讓你站在這們一個(gè)果園里,看看這么多,這么可愛(ài)的果子,又聞著誘人的香味,你怎么想或者想怎么做。

你能帶著這種心情讀好這一句話(huà)嗎?讀一讀。

三,講讀第二句。

1.勞動(dòng)。看圖,人們?cè)谠趺磩趧?dòng)呢?

2.歡笑。為什么歡笑。

是呀,看著滿(mǎn)園的果子,人們心里真是樂(lè)開(kāi)了花,你知道果子為什么會(huì)獲得豐收嗎?

小結(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀。

四.秋天,果子成熟了,豐收了,你知道哪些莊稼也是秋天成熟的?

句式:秋天, 。

你們還能說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)?老師先給你們一個(gè)提示。

學(xué)生說(shuō)。并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū):

9秋天的果園

紅紅的

果子熟了

黃黃的

紫的

人們

勞動(dòng)

歡笑

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖;1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。

檢查預(yù)習(xí):

1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運(yùn)用多媒體課件:

1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

2/7用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。

6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。

1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。

3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。

4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。

3/78、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。

9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?!闭n始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)。

4/7好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念:

1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!

3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)理念:

1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。

2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀(guān)的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。

3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

5/7。

設(shè)計(jì)理念。

設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

6/7。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

7/7。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),理解文中詞語(yǔ)。

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

二、教具準(zhǔn)備:

掛圖(或幻燈片)生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你眼中的桂林是什么樣的?

2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?

3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。

二、指導(dǎo)看圖。

1、圖上有哪些景物?

2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ),認(rèn)讀。

碧水秀峰倒影。

對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹伐鸕鶿畫(huà)廊。

三、借助拼音自主識(shí)字。

1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。

2、用你最喜歡的讀書(shū)方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng),讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。

4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解秋天的特征,感受秋天的美好。

4、能用“……像……”說(shuō)句子。

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

第一課時(shí)。

1、演示課件:演示課件,出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片:看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書(shū):秋天。

(生動(dòng)形象的畫(huà)面,將學(xué)生帶入了美麗的秋天,激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望,進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。

2、啟發(fā)談話(huà)。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?說(shuō)出自己觀(guān)察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天》吧?。ò鍟?shū)課題)(導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用得很好從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話(huà)自然段?

2、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

2、小組合作讀,要求讀正確。

(自主讀書(shū)是一種能力,在培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)有目的地讀,與人合作地讀,會(huì)提高讀書(shū)的實(shí)效性。)。

1、出示生字卡片,自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。

5、多方式檢查讀。組詞、說(shuō)句,進(jìn)行鞏固練習(xí)。

(多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀,但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,合作識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法,進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。)。

1、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師范讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

3、比賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

(多種方式地朗讀,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進(jìn)。)。

1、出示要寫(xiě)的字:當(dāng)、塘、稻、梧、桐。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀(guān)察生字特點(diǎn),交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。

3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí),同桌互相評(píng)價(jià)。

(觀(guān)察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ),但由于學(xué)生年齡小,這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。)。

5、展示好字,及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)寫(xiě)的好的同學(xué)。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、輪讀課文。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀,向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),看看誰(shuí)讀得更好。

(教師的范讀為學(xué)生提供例子,不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿,應(yīng)給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。)。

1、(去)課件出示秋天的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生談感受。

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。

(背誦是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的重要方式之一,要加強(qiáng)方法的指導(dǎo),使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。)。

1、出示要寫(xiě)的字:鋪、爬、旁、藍(lán)、望。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察。

3、學(xué)生練習(xí),同桌評(píng)價(jià)。

(要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),相互提高。)。

秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展,可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫(huà)秋天,用落葉做書(shū)簽,還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天,等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六

1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。

檢查預(yù)習(xí):

1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運(yùn)用多媒體課件:

1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。

5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,2讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。

6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。

1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。

3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。

4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。

8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。

9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好。

4舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念:

1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!

3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。

4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)理念:

1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。

2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀(guān)的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。

3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)理念。

設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

6視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.

用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.

音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片

(一)說(shuō)一說(shuō)

2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò),今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀(guān)賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線(xiàn)的方法來(lái)練習(xí)

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞

6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌

7﹑聽(tīng)范唱錄音

8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌

(三)動(dòng)一動(dòng)

1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀

3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)

(四)小結(jié)

師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。

教學(xué)反思:

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了三個(gè)內(nèi)容:聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿(mǎn)了,以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長(zhǎng),聽(tīng)一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽(tīng),只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大,但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,可能會(huì)更好。第三,本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),可由于第一個(gè)原因,這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒(méi)有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺(jué)得自己還是不夠靈活,有些唯教材。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八

1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容,并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名詞:老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)。

老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。

一、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字寶寶,引入課題。

t:今天,有很多小動(dòng)物來(lái)和小朋友們一起玩,它們聽(tīng)說(shuō)你們很會(huì)認(rèn)字,于是就帶來(lái)了很多字寶寶來(lái)考考你們。(教師抽出字卡,幼兒認(rèn)讀)。

二、出示動(dòng)物卡片,幼兒認(rèn)讀。

t:嘩!你們都能讀出這些字寶寶,我們一起看看有哪些小動(dòng)物來(lái)。(逐一出示動(dòng)物卡片,幼兒認(rèn)讀)。

t:你們看!這是誰(shuí)呀?(老鷹)老鷹會(huì)怎樣呢?(飛飛)。

咦,它們也有名字。(出示字卡,幼兒認(rèn)讀)。

三、出示范例,學(xué)會(huì)兒歌。

1、t:今天陳老師教你們念一首兒歌,里面也有這些小動(dòng)物的。(教師出示動(dòng)物卡片,讓幼兒跟讀)。

如:我學(xué)飛飛,我學(xué)刨刨……。

2、把小動(dòng)物的名字放進(jìn)兒歌里,讓幼兒學(xué)念。

四、表演游戲。

1)、請(qǐng)小部分幼兒表演小動(dòng)物,其他幼兒念兒歌;表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。(游戲換人重復(fù)幾次)。

2)、全體幼兒邊念兒歌,邊做相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作。

五、結(jié)束活動(dòng)。

t:小朋友,現(xiàn)在我們就像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起飛回家吧!

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