總結(jié)是一種思維的整理和梳理,可以提高思考的深度和廣度。寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確。如果你正在寫總結(jié),不妨參考以下這些范文,或許會有些靈感。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字,理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點難點:
重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點:理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在這個單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識了一些有個性的歷史人物,如:的劉備,()的諸葛亮,()的張飛()的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請同學(xué)們打開書,(出示自讀要求)先自己讀讀劇本,了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同?再想一想:(1)劇中有哪些人物?(2)主要講了什么事?(3)事情的時間地點?最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話,體會一下人物的個性特點。
三、檢查自讀,介紹劇本常識:
(1)交流:劇中有哪些人物?主要講了什么事?事情的時間地點?你是怎么知道的?(文章的開頭)。
(2)介紹劇本常識:
※我們先來讀讀文章的開頭,看看它交代了些什么?(開頭)誰來讀?開頭交代了些什么?以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的?(暗含在段落中的)這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫(舞臺說明),它可以幫助我們了解劇情,一目了然,一眼就可以看出故事發(fā)生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。
※劇本還有什么特點呢?同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【,請同學(xué)們在文中找一找,讀一讀,想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢?出示(的連接)老師也把這些內(nèi)容找出來了,誰來讀一讀(開火車讀)。它交代的是什么內(nèi)容?什么叫“幕起”?我們在看文藝表演時,常常發(fā)現(xiàn),舞臺前有一塊厚厚的幕布,幕起就是幕布拉開的意思,表示節(jié)目開始。那“幕落”呢?(就是幕布閉合的意思)表示這個節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際,作好準(zhǔn)備,布置下一個節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起,就表示新的節(jié)目又開始了。請同學(xué)們在文中找一找,這個劇本有幾個幕起幕落?(一個)也就是說,這部戲只有一幕,劇情比較簡單,是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨幕劇,這里的“獨”是什么意思?你現(xiàn)在懂了嗎?除了獨幕劇外,還有多幕劇,你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎?劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做(舞臺說明)它可以幫助我們了解劇情的變化,什么時候什么人該上,什么人該下了,舞臺的背景需要做哪些變化等等,為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個特點。
四、品讀劇本,了解人物個性:
1、劇本還有一個顯著的特點,就是通過對話來刻畫人物形象,展現(xiàn)性格,表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞,體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現(xiàn)了幾個人物?(公儀休、子明、管家)。
2、分析公儀休的個性:公儀休是怎樣的一個人?(魯國的宰相,而且很愛吃魚)從哪里可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
a、嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。
討論:※“回味”是什么意思?(回想食物吃過的余味,吃了還想吃)你有過這樣的感覺嗎?可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍,對鯉魚的味道真是回味無窮,贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚?“一條魚一頓就吃光了?!保ㄒ粭l魚一頓就吃光了,從他吃的量上來看,公儀休對魚實在是情有獨鐘)指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚?“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了?!薄靶臐M意足”什么意思?這說明他對鯉魚是百吃不厭!誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚,又為什么會“很久沒吃魚了”呢?(也許不太富有,無錢天天買。公儀休是個清官,歷來清官都比較窮困,用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”)。
※說了這么多,公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去,不是嗎?既然這樣,公儀休為什么不直接說:“這魚我不能收,請你拿走!”要是你是那位管家聽到這樣的話后,有什么樣的感覺?(尷尬)那位大夫呢?(生氣,覺得公儀休也太不把他放在眼里了,就會懷恨在心,試想,同在朝野公事,如果出現(xiàn)這種情況,損害國家的利益,不是嗎?)現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話,(指名讀)想一想他以這樣的理由拒絕,好在哪里?(言辭客氣,充滿友好,婉言謝絕,既不傷害對方,又守正不阿。)是呀,公儀休是虛與周旋,婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀!可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔,還是一個聰明機(jī)智的人,讓我們一起再來讀一讀他的話,再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后,也只好是(無可奈何)。
3、分析子明的個性:
※公儀休在管家求見之前,對鯉魚的鮮美是贊不絕口;在接見管家之后,卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”,始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受?你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎?(不解)什么叫“不解”?遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)貴有疑,貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個人呢?(出示句子)。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋,子明有沒有明白其中的道理?從那個詞可以看出?(出示句子?!盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑??)誰來讀,由此可見,子明不但勤學(xué)好問,還擇善而從。
4、讀到這兒,從劇中人物的對話中,我們初步體會到了人物各自的性格特征,說說看,劇中人物你最欣賞誰?的確,公儀休以身作則,聰明機(jī)智,清正廉潔;學(xué)生子明是謙遜好問,擇善而從,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
5、但劇中還有一位人物,那位管家,你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢?(出示管家的話。)理解“滿臉堆笑”,指名讀,你覺得管家是怎樣一個人?(口是心非、阿諛逢迎、別有所圖)。
6、、同學(xué)們記住,我們在和這些人打交道時,不但要冷靜,表現(xiàn)出聰明機(jī)智,還要能守正不阿,出淤泥而不染,千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑,觸犯國家的法律,走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個劇本,我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對話,排演課本劇。
2.小練筆(任選一題):
(1)仿造課文,把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。
(2)仔細(xì)閱讀公儀休的話,談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書:
公儀休:聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明:謙遜有禮勤學(xué)好問擇善而從。
管家:奉承討好口是心非別有用心。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示;能用簡單的分?jǐn)?shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象,能通過實際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識,初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實際問題,能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果,感受解決問題方法的合理性。
3、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用;積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
第一課時(認(rèn)識幾分之一)。
一、教學(xué)例題。
1、(出示題圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問:把一盤桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?
你是怎么想的呢?
討論:這盤桃該怎么分?每只小猴分得這樣的幾份?是這盤桃的幾分之幾?
2、上個學(xué)期我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是把一個物體平均分成幾份,其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢?(把一些物體平均分成幾份)。
小結(jié):把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想。
如果把這盤桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問:把這盤桃平均分成幾份?每只小猴分得其中的幾份?是這盤桃的幾分之幾?
2個桃是4個桃的幾分之幾?
二、想想做做。
1、你能填一填,說一說嗎?
(上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況,第二排都是平均分后每份是幾個的情況。)。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會到:只要把一些物體看作一個整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫,然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份,涂色的有這樣的幾份,就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分,說說每份是幾個,再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾,交流。
5、計算,說說你是怎么想的。
第二課時(解決實際問題)。
一、教學(xué)例題。
1、出示題圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論。
這盤桃的四分之一是多少?
你是怎么想的?
小結(jié):把這盤的4個桃平均分成4份,看一份是多少,可以用4除以4等于1個的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤桃的二分之一是幾個?
你是怎么想的?你想怎么列式?
二、想想做做。
1、請學(xué)生先分一分,再填寫。讓學(xué)生體會到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做,說一說感受:同樣是二分之一,8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨立完成。
4、學(xué)生直接列式計算,說說自己是怎么想的。
5、獨立完成。
6、思考題:說說你是怎么想的?
第三、四課時(認(rèn)識幾分之幾)。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)看圖。
出示題圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:你看到了什么?
要求這個問題,該怎么想?(小組討論)。
2、交流:你是怎么想的?
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?
3、小結(jié):把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學(xué)具分一分,再說一說你是怎么想的?把你的想法說給同學(xué)聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份,3只兔分得這樣的3份,即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細(xì)看圖,說說可以把幾個看成1份?
進(jìn)一步體會到:只要把一些物體看作一個整體,把它平均分成幾份,這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少,平均分成了幾份,每份是幾個?涂色部分是其中的幾分之幾?
3、思考:平均分成了幾個?每份是幾個?應(yīng)該把這樣的幾份涂色?
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三,說說你是怎么想的?
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
5、舉例說明是怎么計算的?
6、獨立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說說,各涂了幾個小方塊,為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分?jǐn)?shù)。
你是怎么填的?為什么這么填?
體會分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8.看著直尺說一說,1厘米是1分米的十分之幾?3厘米和7厘米呢?你是怎么想的?
9.看著圖,說一說1角是1元的十分之幾?5角和8角呢?
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的?
11、做游戲:
填一填,全班交流。
第五課時解決實際問題。
一、教學(xué)例題。
1、引導(dǎo)題圖。
出示題圖,引導(dǎo)看圖:
你從圖上看到了什么?
2、討論。
要知道分給它們多少個,該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇,平均分成4份,給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢?
12÷4=3(個)。
3×3=9(個)。
3、小結(jié):
把12個蘑菇,平均分成4份,每份3個,給小兔3份,就是9個。
二、想想做做。
1、先分一分,在和同學(xué)說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個,在列式計算。
讓學(xué)生操作:把擺出的圓片平均分成4份,拿出其中的3份。
說說該怎么列式?
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較:雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三,但由于每次擺出的總數(shù)不同,所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生:用去了五分之二,就是用去了這箱肥皂(50塊)的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生:六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后,根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時練習(xí)四。
一、你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分嗎?
你是怎么做的?
你是怎么想的?
請學(xué)生先獨立做,再交流。
把這些圖形平均分成幾份?涂色部分是其中的幾份?
二、在每個圖里適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾珮?biāo)是它上面的分?jǐn)?shù)。
先分一分,再涂一涂。說說你是怎么分的?涂了幾個?
三、6分米是幾分之幾米?4角是幾分之幾元?
四.你能用幾分之幾說一句話嗎?
讓學(xué)生充分用分?jǐn)?shù)來表達(dá)和交流信息,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
五、先讀題,再討論:
你是怎么想的?
六、這是一組對比題,可讓學(xué)生先獨立完成,再討論這兩題的異同。
第一小題:把36棵樹平均分成4份,求一份是多少的實際問題。
第二小題:求36棵的四分之一是多少棵的實際問題。但方法也是把36平均分成4份,求出其中的一份是多少。
讓學(xué)生體會:這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學(xué)生自己先獨立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎?
第一小題是平均分成幾份求一份是多少,后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后,再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時鐘的位置嗎?
想一想:12時的幾分之幾是多少小時?那時針應(yīng)該走到了幾呢?你是怎么算的?
九、先折一折,再說一說。
讓學(xué)生折一折,然后把紙打開,數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份,并填在表里。然后觀察表后,在小組里討論。
十、思考題:
這道題目已知什么?
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)。
6只是其中的幾份?那每份是幾只呢?一共有這樣的幾份?你會列式了嗎?
十一、你知道嗎?
讀一讀,做一做。
板書:教學(xué)心得:
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冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇三
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位,學(xué)生參與較積極,教學(xué)互動較好,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生動手實驗,區(qū)分哪些物體有彈性,哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實驗,然后,讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實驗成果,讓學(xué)生說說自己是怎樣實驗的,說明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學(xué)生,真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時間的短缺,所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間,怕來不及,二是沒上過公開課,心情也緊張,就沒有平時上課那樣放得開。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。2交流時做到內(nèi)容充實,態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。教學(xué)重點:大膽地和他人交流。
教學(xué)難點:交流時做到內(nèi)容充實,態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。教學(xué)過程:
課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料,搜集名人的故事。
1.回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目:難忘的成長經(jīng)歷。
1.自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2.交流:
說、寫自己或別人的成長故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;
討論信中的問題,寫回信。
1.認(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。
3.根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評議。
6.根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。
1.請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2.請你為下一次口語交際活動提建議。
1發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”的讀書方法,注意總結(jié)。2熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3積極參與展示活動,精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”的讀書方法,注意總結(jié)。
熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程:
談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導(dǎo)。
話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)。
1.指名讀習(xí)作,集體評議。
2.每個話題選出代表作講評。
1.生根據(jù)講評修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開展讀書心得展示活動。
話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。
1結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。2習(xí)作內(nèi)容具體,格式正確。
選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)難點:習(xí)作內(nèi)容具體,格式正確。教學(xué)過程:
1.自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4.背名句競賽。
5.你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。
1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。
2.個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4.總結(jié),評獎。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇五
2.初步交代劇本常識:
獨幕劇是一種小型的戲劇,幕起開始、幕落結(jié)束。
二.快速通讀全文,主動探究劇本格式。
1.快速瀏覽全文,看看這篇課文與以往有何不同?
2.相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解:開頭介紹時間、地點、人物,主要內(nèi)容是人物的對話,而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動,圓括號里是人物說話時表情、動作。
3.出示小黑板,讓學(xué)生一目了然。
三.結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1.結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文,邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處,做讀書記號。
2.有覺得自己讀不通順的地方嗎?討論指導(dǎo),再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎?[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相:古代官職名,舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味:(破字法)回憶剛才的味道。
心滿意足:十分滿意。
煩:麻煩。
滿臉堆笑:(下節(jié)課具體分析)。
盛情:深厚、真誠的情意。
務(wù)必:(換詞法)。
無可奈何:沒有辦法。
難免:很難避免。(可組詞法,可查字典)。
法紀(jì):法律、紀(jì)律。
恍然大悟:(查字典了解,具體下節(jié)課分析)。
腥:形聲字,[書空],結(jié)構(gòu)分析。[怎么記?]。
違:形聲字,[怎么記?換部首法]。
3.描紅。
四.各小組分角色表演。
要求:1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)!(可以自己添加!)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難?
五.解釋疑難,共同探究。
1.你們在表演過程中間,有沒有感到比較難表演的地方?
2.大家一起來討論討論該如何解決!為什么要這樣演?
這里要體現(xiàn)出層次性。
問題提的簡單,也應(yīng)給予解答,引導(dǎo)他自己找出答案。(耽誤時間沒關(guān)系)。
注意:邊討論,邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
(可以是一個詞,可以是一個字。要簡單?。?。
六.登臺亮相,欣賞評議。
1.抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺來表演?注意投入劇情。
要求:其他小組仔細(xì)觀察,尤其是扮演與自己相同角色的,更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了,哪兒演的好,哪兒有待改進(jìn)的,看仔細(xì)了。欣賞之后,咱們再說說看,討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好,只有更好!老師當(dāng)回報幕員。
請仔細(xì)欣賞。
2.欣賞。
3.評議、研究,并在相應(yīng)位置做上記號。
4.請優(yōu)等生上臺來表演(老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù))。
5.再評議,再討論。
6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]。
七.作業(yè):
2.你認(rèn)為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好?更能使表演精彩、好看?
3.讀抄課后“抄寫”上的詞語。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物,動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動物的重要性,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(1)講述故事:“螳螂捕蟬,黃雀在后”。
(3)講述:今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識食物鏈。
(1)按照誰被誰吃的順序,說一說:樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
(3)出示草、廊、羊的圖片,說一說:它們之間誰被誰吃?
(4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
(6)講解:生物之間的食物聯(lián)系,形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系,稱為食物鏈。
(7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈,交流。
(9)講解:在食物鏈中,植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費者。
(10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
(11)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
(1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問:稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
(2)小組討論:找出稻田里的動植物的食物關(guān)系,寫出食物鏈。
(3)匯報討論結(jié)果,教師在黑板上畫箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫得是否完整,是否合理。
(5)講解:小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯,相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙,維護(hù)生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料,編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容:江蘇版(國標(biāo))版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(p62---p63)。
教材簡析:學(xué)生在三年級(下冊)已經(jīng)初步認(rèn)識了軸對稱圖形,直觀認(rèn)識了對稱軸。這節(jié)課主要通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。例題讓學(xué)生用長方形對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸,進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸?!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試通過折紙,畫出正方形的對稱軸,并通過對不同的折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸?!跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉媽ΨQ軸,直接畫出圖形的對稱軸,研究一些簡單的圖形對稱軸的條數(shù),以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動,加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識:1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。
能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析問題的能力。
重點:認(rèn)識生活中存在的彈力。
難點:區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt;彈簧,橡皮筋,塑料尺,尺子,橡皮泥,橡皮擦,蠟燭,海綿等材料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)情感。
在,中國舉行了一次舉世矚目的奧運會,中國選手何雯娜在蹦床這一項目中為中國再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問題:究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動一、彈簧。
(一)談話:以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié):當(dāng)你的手按下彈簧后,彈簧的形狀發(fā)生了變化,這時會有一股麗向我們的手指彈上來。當(dāng)我們松手后,彈簧又恢復(fù)到了原來的形狀。
活動二:橡皮筋。
(一)談話:請同學(xué)拿出橡皮筋,拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié):當(dāng)你拉橡皮筋時,橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時,有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后,它又恢復(fù)到了原來的模樣。
【設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。
三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。
活動三::什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按,拉一拉要研究的材料,細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化,從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中,海綿,彈簧,橡皮筋,橡皮擦,尺子都具有彈性:而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話:用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?
(二)活動:1、設(shè)計研究計劃和實驗。
2、小組討論,挑選實驗材料。
3、小組活動并做好活動記錄。知道那些物體有彈性,那些物體沒有彈性。
(三)小結(jié):通過實驗活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應(yīng)用。
活動四:彈力在生活中的應(yīng)用很多,這些例子等別是:
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料,它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如,就是因為有了彈簧的彈力;夾子能夾緊衣物,也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊,穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車裝有彈簧,可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動;。
1、談話:生活中還有許多利用了彈性的例子,我們一起來看看。
2、實物:出示ppt(圖片)。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓孩子用學(xué)到知識去判斷平時不曾留意的物體是否有彈性】。
活動五:了解同一種物品有時具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。
(一)活動:1、學(xué)生比較打籃球。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),有氣的籃球有彈性,沒氣的籃球彈性較小。
(二)談話:有時候,同一種物品在不同的作用上面,它有時具有彈性,有時彈性較小。而這個原理,只能靠我們在生活中發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計,培養(yǎng)孩子平時仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。
活動總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象,像剛剛我們同學(xué)列舉的事物,像我們剛剛玩的游戲。其實,生活中,有彈性的物體很多,只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心,科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊,只要我們善于觀察,相信同學(xué)們都能成為一個小小的科學(xué)家。
板書設(shè)計:
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷外力恢復(fù)形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇九
教材分析:
泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點:
理解掌握生詞。
體會濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入,揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝,那兒的環(huán)境特別美,讓我們流連忘返。今天,我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。(齊讀課題)。
同學(xué)們讀的真響亮??!
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,查閱了關(guān)于泉城的資料,下面我們小組合作交流一下,看看你對泉城了解了多少。
(小組合作交流)。
同學(xué)們知道得真不少,看來課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問,一同走進(jìn)泉城去看一看,讀書的時候注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
讀完了課文,誰來試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好,誰還想來試一下?
真不錯,下面我們開火車讀生字。
這一排的同學(xué)都會了,那我們齊讀生字。
看來同學(xué)們對生字詞掌握得不錯,下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會:通過課文,你看到了什么,有什么感受?
試著說一下,你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?
1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰,所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3)有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟;
4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了,太神奇了!
通過對這一段的學(xué)習(xí),現(xiàn)在你對濟(jì)南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段,注意讀書的時候仔細(xì)體會一下泉水的美麗,神奇,把體會融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?
看來珍珠泉的泉水非常得清,清到什么程度呢?
哦,泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?
泉水是從哪兒流出來的,是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點,是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力,才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢?
誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點,速度快一些,再來一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”么意味呢?,
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉,我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊,你想對珍珠泉說些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉,回顧剛才我們游珍珠時,我們先朗讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉,同學(xué)們先自瀆課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細(xì)體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學(xué)們注意了,這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動,珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段,把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢?
4、接下來我們又來到了黑虎泉,請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急,水量大,他還有什么特點呢?
5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉,請喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?
其余同學(xué)對照課本插圖,你看到了什么?
清到什么程度呢?)。
水確實很清,從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大,像三對白雪一樣。
趵突泉這么美,有那位小導(dǎo)游能為我們再讀一下,其余同學(xué)再仔細(xì)體會一下。
我們將要離開趵突泉了,你有什么話想對趵突泉說呢?
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學(xué)們說得太好了!你們和本文的作者一樣,都說出了對濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學(xué)們,你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟(jì)南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現(xiàn)了獨一無二?
所以說人們稱濟(jì)南為泉城?,F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè):
同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息,回去辦一份手抄報,看看誰的內(nèi)容新穎。
五、板書設(shè)計:
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?/p>
8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
[《泉城》教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級上冊)]。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十
古詩教學(xué),是一門高深的學(xué)問,因為它是千年文化的積淀。
中國五千年的悠久歷史,孕育了祖國燦爛的文化,而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩,不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩文的我,選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過課堂實踐,摸索出一條古詩教學(xué)的新路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!薄罢b讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”然而縱觀平日的古詩教學(xué),我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩情的灌輸,詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得,古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:
《涼州詞》中的前兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時,就難免會觸動離愁別恨。“何須怨”三字,使詩意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本,通過朗讀與想象解讀文本,體會詩人的情感,感悟古詩的意境。
一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩,學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少,對于當(dāng)時的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識和語文知識的整合,在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒有自己獨特的感悟,只是被動的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺,學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報,并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒,學(xué)生會在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,由古詩的意象入手,展開教學(xué)。這樣的設(shè)計,充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動性,實現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩境,悟詩情。
教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解,通過“萬仞山”對“孤城”的襯托,通過黃河對“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實效。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩,有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗。朗讀,是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益。”只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,仔細(xì)體味每個重點詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩時,我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個環(huán)節(jié)注重落實,做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價,以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等,課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下,為情所動,隨情而讀!同時,學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法,相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會學(xué)以致用,舉一反三。
五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩內(nèi)涵。
詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩會、對玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩,對“春風(fēng)”的解讀,描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動多首古詩進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩,同時深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵,聽說讀寫訓(xùn)練扎實進(jìn)行。
古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個字,對學(xué)生進(jìn)行了扎實的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動等。尤其是古詩學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。
重點、難點:
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件或投影儀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.師:小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流,解決問題。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
2.學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:1.2—0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理,反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計:
簡單的小數(shù)加減法。
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;逐步學(xué)會分析和綜合的思考方法,發(fā)展合乎邏輯的思考能力;通過具體實例,在觀察思考、操作和推理的活動中,使學(xué)生有意識地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的.教學(xué)重點等腰梯形的性質(zhì)和判定的靈活運用。教學(xué)難點是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,使學(xué)生體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。
本節(jié)課是梯形的復(fù)習(xí)課,學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過,對定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識,因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計了考點鏈接,將梯形的相關(guān)知識點一一列舉出來,課前熱身中通過三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中,讓學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉,學(xué)生有疑問的可以相互討論,老師在課上只針對典型問題作點撥。這樣不僅提高了課堂容量,提高了課堂效率,同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)堂檢測,及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,便于教師課后有針對性的布置課后作業(yè),對復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救,進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心,教師作為教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理,讓學(xué)生體驗研究數(shù)學(xué)問題的常用方法:由特殊到一般,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)“動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實效,強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡單問題學(xué)生直接回答結(jié)果,較復(fù)雜的問題老師突出注意點。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會,關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,鼓勵學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)學(xué)生主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神,樹立創(chuàng)新意識,品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。
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冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)中讓學(xué)生自主識字,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀書,讀出聲,讀出味,讀出情。圖文結(jié)合,借助生動的插圖理解故事內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞體會小動物的內(nèi)心活動,并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力,用充足的時間讓學(xué)生暢所欲言。通過做動作,形象生動地理解一些關(guān)鍵詞的意思,在閱讀中積累詞語,豐富詞匯。讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文,把生活中積累的經(jīng)驗帶到課堂上。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小山羊與小猴、小刺猬、小白兔不同的行為的對比中,潛移默化受到熏陶,明白只要肯動腦筋、想辦法就會成為生活的主人,就會使我們的生活更加豐富多彩的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識12個生字,正確、工整地書寫8個生字,感受漢字的形體美。
2、初讀故事,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知故事內(nèi)容。
三、教學(xué)重、難點。
認(rèn)識12個生字,正確、工整地書寫8個生字;初讀故事,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入。(課件出示大森林圖片。)。
師:在動物王國里住著各種各樣的動物,在這些動物身上發(fā)生了很多有趣的故事。喜歡看故事嗎?今天,讓我們一起讀讀故事廚師小山羊。(生齊讀題目。)。
(二)示題,讀題。
1、讀了題目,你知道了什么?
生:讀了題目我知道了小山羊是位廚師。
2、師:咱們一起去看看小山羊這位大廚師做了什么美味可口的東西。
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2、勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3、課件出示:本課生字(帶音節(jié)),齊讀。
4、你覺得哪些漢字娃娃的讀音需要給大家提個醒?(學(xué)生將這些漢字齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音)。
5、開小火車,其余學(xué)生認(rèn)真聽,注意正音。
6、將漢字娃娃的'音節(jié)去掉,開火車讀生字,并口頭組一個詞。
7、抽生認(rèn)讀生字。
過渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到課文中你還認(rèn)識它們嗎?
(四)再讀課文,讀通句子。
1、請孩子們自由、大聲地讀讀課文,讀通句子,讀完后標(biāo)出自然段的序號。
2、分自然段抽生讀課文,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽,并就字音進(jìn)行評議。
(五)記住要求會寫的字,并指導(dǎo)寫字。(課件出示田字格中的生字。)。
1、四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的。
加一加、減一減、換一換、做動作、猜字謎、編故事等方法。
2、有沒有覺得難記的漢字娃娃?
學(xué)生提出難記的字,大家?guī)椭?/p>
3、學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫好這些字。
特別注意寫在橫中線、豎中線上的筆畫,要給學(xué)生留足觀察的時間。
4、必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。(師范寫腦字。)。
(六)作業(yè)設(shè)計:
1、學(xué)生書寫字,教師個別指導(dǎo)。
2、寫完后進(jìn)行評議,及時鼓勵。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,并能運用法則正確地進(jìn)行計算。
2.在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,從中獲得積極的價值體驗。
教學(xué)重點:
利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點:
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時,正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入。
(一)故事激趣(回顧商不變性質(zhì))。
1.小故事:猴王分桃。(ppt課件演示)。
2.提問:你們知道小猴為什么又納悶了嗎?
(二)鋪墊新知(運用商不變性質(zhì)填空)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。
(1)7.53÷0.3=()÷3;。
(2)300.3÷1.43=()÷143。
2.說一說你是怎樣想的?
(三)引入新課。
1.教師談話:我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。
2.板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)。
二、探究新知。
1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。
提問:圖中奶奶在干什么?
2.簡單介紹“中國結(jié)”。
中國結(jié)的起源可追溯到上古時代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長時間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。
3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問題。
(1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85m)。
(2)用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題。
4.明確解答方法。
(1)學(xué)生獨立列式:這個問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書或ppt課件演示:7.65÷0.85。)。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
知識與技能:。
1、會認(rèn)“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
過程與方法:。
通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀:。
想象畫面,感受詩歌的意境美。
【教學(xué)重點】。
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】。
感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
2、師小結(jié):我們剛從冰雪中走來,看到這生機(jī)勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!
3、板書課題,全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌,明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字。
3、再讀詩歌,交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文,感悟體會。
(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2、板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時貼出色卡)。
3、感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號的作用)。
4、出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)。
5、感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6、齊讀第一、二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來,會是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節(jié),再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié):。
說一說:。
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個交流)。
指名讀,全班讀。
第四小節(jié):。
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對讀。
第五小節(jié):。
(1)出示小練習(xí)。
想象說話:。
一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?
(3)點名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的、感受?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
【板書設(shè)計】。
10綠。
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點:
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點:
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
新課。
一、了解文章內(nèi)容。
1.牧童們開始時,認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)。
3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)。
5.反復(fù)讀:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋S^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置:閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)。
板書設(shè)計:10*幸福是什么。
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
一、找準(zhǔn)切入點。
我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計時,我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌,感悟母親的艱辛?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動,更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時,我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因為太過深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上,父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛,這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計,相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時,讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動,教師是智慧的點撥,點燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時,我把說話的時間留給孩子,適當(dāng)點撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。
其實這堂課最初的設(shè)計并非如此,為了尋求亮點,我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章,因為“翻”在說文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些,時間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評指正。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解,四年級下:《將心比心》教學(xué)設(shè)計。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題。
初讀課文,感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子,小學(xué)四年級語文教案《四年級下:《將心比心》教學(xué)設(shè)計》。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
細(xì)讀課文,探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重難點:
1、?課前準(zhǔn)備:名人名言投影片。
課時安排:一課時。
第一課時。
一、名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。??----門捷列夫。
天才免不了有障礙,因為障礙會創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。---愛迪生。
2、出示名言,請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字,用生字卡片了解并鞏固識記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)。
2、以自讀為重點,讀出全神貫注。
3、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點,感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點語句的理解,從而使學(xué)生能體會得深刻,讀得動情。
(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點兒,等一等”等詡,說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落,要讀出羅丹動作神態(tài)的變化,讞出工作的`時間長和如癡如醉的狀態(tài),讞出羅丹全神貫注的工作情景??赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工,將這一段讀充分,在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)。
3、再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法,積累語言。
1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)。
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
(出示圖片,生觀察)師:你們看到了什么?(生答)他們有怎樣的故事呢?今天我們就一起去看看。(出示課題,生齊讀題目兩遍。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3課件出示:本課生字(帶音節(jié)),多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉,多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識它們嗎?
三、讀通句子(出示句子)。
1請孩子們自由讀句子。
2抽生讀,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽,并就字音進(jìn)行評議。
四、記住要求會寫的字,并指導(dǎo)寫字。
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒有覺得難記的漢字娃娃?
3學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。(課件出示田字格中的生字,師講解)。
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