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軸對稱圖形的認識教學設計篇一
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝?，F(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的.物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?？凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！?/p>
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點。現(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
軸對稱圖形的認識教學設計篇二
1、通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識。
2、能用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
一、整理與復習。
1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。
2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。
二、復習三角形的知識。
1、三角形的概念。
我們已經(jīng)學過三角形，請同學們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。
大家已經(jīng)會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。
三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。
在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。
想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。教師巡視，檢查學生的畫法是否正確。
2、三角形的分類。
同學們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標準分類的(兩種標準：按角分類，按邊分類。)。
按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。
每類三角形的三個角各是什么角。
我們學過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。
3．出示三角形的集合圖。
提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？
什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？
判斷下面說法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？
4．完成練習與實踐第8．9題。
第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。
三、四邊形的復習。
1、四邊形的概念。
什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視，
什么樣的圖形叫做平行四邊形。
平行四邊形有什么特點。
平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。
平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。
怎樣畫出平行四邊形的高讓學生自己畫一畫。
還要引導學生說一說圖形間的關系：
教師根據(jù)各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。
（2）平行四邊形一定是長方形。
（3）正方形一定是長方形。
（4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？
2、指導完成練習與實踐第7題。
提醒學生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
四、指導完成練習與實踐第10題和思考題。
第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
五、全課小結。
六、補充。
（一）填空。
1．三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和，這是一個（）三角形。
2．一個等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。
3．一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數(shù)）。
4．用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應該是（）厘米。
5．用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。
（二）選擇。
1．人們常用三角形的`（）性生產(chǎn)自行車大梁，運用平行四邊形的（）性應用電動大門。
a．穩(wěn)定性b．易變形c．平衡性。
2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。
a．無數(shù)條b．一條c．三條。
3．圓的半徑擴大2倍，則它的直徑擴大（），面積擴大（）。
a．2倍b．4倍c．8倍。
復習平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習與實踐的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。
軸對稱圖形的認識教學設計篇三
1、結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個圖形的面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
認識圖形面積的大小。
理解圖形面積的含義。
兩個正方形紙，一大一小。
一、激發(fā)興趣，認識物體表面
1．摸一摸
同學們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2．比一比
你們說，課本和桌子這兩個面，哪一個面大，哪一個面小？（桌子）
再來找一找，你們身邊有沒有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說清楚立體圖形的哪個面比哪個面?。?/p>
老師拿了兩個正方形，我們來比一比，哪個正方形的'面大？這些都是我們靠觀察就可以看出來的對不對？（板書：觀察比較）
3．引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，用來說明物體長短的叫什么？（長度），那么你們知道用來說明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來學習一個新知識——面積（板書）
二、認識面積的含義
1．定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說一說什么是面積？（個別說，集體說，讀定義）
說一說，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2．比一比
3．小組匯報
上臺匯報，上來的小組說得出的結果，還有是用什么方法比較出來的（取名稱，有割補法，折疊法，數(shù)格法……）
（數(shù)格法中，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來做個比賽好嗎？這個比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個你喜歡的圖案，畫在書上的方格里，要求它們的面積都要等于7個方格。（教師觀察學生的設計情況，把好的設計展示出來并給予表揚）
四、練一練
1．習題1：下面方格中哪個圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數(shù)相同，所以一樣大）
2．說一說哪個圖形在面積大，哪個圖形在面積小。（用直觀的方法可以看出圖形面積在大?。?/p>
3．說一說每種顏色圖形的面積是多少。
第二個圖形同桌間互相交流，說一說是怎么知道的
4．這兩個圖案哪個面積大？
小組討論，互相說說是怎么知道的，把小組同學中認為說得最好的請上來，告訴大家他的方法。（不規(guī)則圖形面積的大小，注意不滿一格的情況）
1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
軸對稱圖形的認識教學設計篇四
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．。
根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的`聯(lián)系．。
一、復習線段、射線和直線．。
（2）全班匯報．。
2．判斷反饋．。
（1）一條射線長5厘米．（）。
（2）通過一點可以畫無數(shù)條直線．（）。
（3）通過兩點可以畫一條直線．（）。
（4）通過一點可以畫一條射線．（）。
1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．。
提問：根據(jù)你畫的角說說，怎樣的圖形是角？（板書：角）。
2．復習各部分名稱．。
學生填寫各部分名稱．。
教師提問：（1）角的大小與什么有關？
（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）。
（2）角的大小的計量單位是什么？
3．復習角的分類．。
教師說明：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類．。
教師提問：我們學習過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？
（板書：銳角直角鈍角平角）。
三、復習垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認識】。
1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說兩條直線平行？
誰來舉出平行線的例子？
2．畫圖．。
讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線．。
（一）復習三角形的概念．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認識】。
1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？
老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類。
2．教師口述，學生作圖．。
（1）等腰三角形。
（2）等腰直角三角形。
3．判斷．。
出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形．。
4．復習三角形的內(nèi)角和．。
提問：三角形的三個內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
（二）復習四邊形．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認識】。
教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學習過哪些四邊形？
1．復習圖形特征．。
軸對稱圖形的認識教學設計篇五
1、使學生鞏固線段、射線和直線的概念，進一步認識相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫出相應的圖形。
2、使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的'特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學生進一步掌握垂線和平行線的概念。
3、進一步培養(yǎng)學生分析判斷的能力及空間觀念。
對學過的平面圖形進行系統(tǒng)整理，促使知識轉化為技能，有利于提高學生分析和解決問題的能力。
一、揭示課題。
同學們，從今天起我們將對小學里學過的幾何初步知識進行系統(tǒng)復習，老師將和大家一起在畫一畫中復習線和角，在圍一圍中復習平面圖形，在比一比中復習立體圖形。今天我們先用畫一畫的方法復習線和角。
二、復習線段、射線和直線。
1、用兩點畫線：根據(jù)已知的兩點，你能畫怎樣的線？看看你畫的線有什么特點？
（先獨立畫線，然后互相說一說各自的發(fā)現(xiàn)再填在表格里）。
名稱。
圖形。
聯(lián)系。
區(qū)別。
指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的。
2、完成練習與實踐2、3。
三、復習角。
剛才，我們用畫一畫、說一說、填一填的方法復習了線段、射線和直線的知識，接下來請同學們用同樣的方法來復習角。
1、讓學生自己畫一個任意角。
讓學生過一點畫兩條射線，說一說這兩條射線組成了什么？（板書：角）。
你能說說怎樣的圖形是角嗎？（從一點引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。）。
軸對稱圖形的認識教學設計篇六
（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。
（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據(jù)它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。
1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。
2、難點:體會“面在體上”
教學過程個人使用批注。
1、出示（雪地里的小畫家）2、出示實物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學生認讀。
1、讓學生想辦法幫立體圖形留下腳?。枰幻琛⒂∫挥。?/p>
2小組合作、展示交流、全班交流。
3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個共同的名字，叫做平面圖形。
觀察交流：請你們仔細看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點？
匯報。
三角形由三條邊首尾相連圍成的圖形，它有三條邊，三個角。
正方形有四條邊，四個角，每條邊都一樣長。
長方形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長。
平行四邊形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長國，
圓是由曲線圍成的圖形。
5、比一比。
你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？
1、游戲1送名稱回家。
師：剛才我們學了哪些平面圖形？
老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學生搶答。
2、聯(lián)系生活，找一找。
3、交通標志牌。
4、欣賞圖畫。
教后反思：
軸對稱圖形的認識教學設計篇七
教學目標：1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。
3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學重、難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教具、學具準備：圖形卡紙、實物、學具等。
課時安排：1課時。
教學過程：
1.小朋友們上節(jié)課你認識了哪些新朋友？
長方體正方體球圓柱。
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？
學生在紙上畫一畫。
3.你們畫下的圖形有什么特點？
學生小組討論。
小組小結。
派代表全班交流。
學生小結。
不同點共同點。
長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。
正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。
圓沒有角（即封閉的）。
三角形有三條邊三個角。
1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。
3．練習五第一題。
請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？
小組討論合作。
反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．數(shù)一數(shù)由幾個圓、正方形、長方形、三角形？
（）個（）個（）個（）個。
獨立完成。
說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？
小結方法。
1．取長方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對角折再對角折。
觀察結果。
1．獨立完成練習五第五題。
用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
小組交流，全班反饋。
小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？
軸對稱圖形的認識教學設計篇八
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
一、以故事形式引出主題。
1、講故事引起幼兒的興趣。
2、出示圖片，提問：
師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？
?。喝切巍?/p>
師：房身呢？
小：正方形。
師：門又是什么形狀呢？
?。簣A形。
引導幼兒說出三角形、正方形和圓形。
二、復習圖形。
師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”
師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
2、提問。
從魔術箱內(nèi)變出圖形。
師：媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出的是什么圖形呀？
?。簣A形。
師：它是怎么樣的呢？
?。簺]有角的。
依次變出正方形、三角形并進行提問。
三、游戲—鋪路。
1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝，并要求再次幫助。
（嘟…）教師接電話，小白兔說：“謝謝你為我造了一間新房子！剛才我想來跟你道謝時，家門口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢？”
師：小朋友，你們都聽到了小白兔的話了，那么，我們一起幫助小白兔把路鋪好，好嗎？
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形。
師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的形狀，請你們把圓形材料放進圓形的`坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分。
讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
軸對稱圖形的認識教學設計篇九
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（一年級上冊）第3435頁。
教學目的：
1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗面在體上的道理。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。
3、情感目標：初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。通過學習活動，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習慣。
教學重點：
初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
教學難點：
初步體驗面在體上的道理。
教具準備：
實物教具、圖形卡片。
教學過程：
2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。
（一）初步感知。
2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）。
3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。
生1：我在正方體上找到了正方形。
生2：我在長方體上也找到了正方形。
生3：我在圓柱體上找到了圓形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了長方形。
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗面在體上的道理。
（板書：長方體正方體圓三角形）。
（二）進一步認識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。
生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。
生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。
生3：可以剪下來。
生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。
師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？
要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。
（小組合作，動手操作）。
2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。
師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。
4、玩幫圖形找家的游戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生幫圖形找家。
5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？
6、同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。
現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。
（三）實踐應用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？
（四）小結：回想一下，這節(jié)課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？
1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的游戲。
4、拼圖形活動。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十
長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。
正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。
平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。
三角形：有3條直直的邊。
圓：由一條曲線圍成，圓圓的。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十一
1、知識與技能：初步認識軸對稱圖形的基本特征。使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
2、過程與方法：通過學生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數(shù)學美。
認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
通過學生觀察、思考、動手操作突破重點。
能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
通過自主探究學習突破難點。
1、教法：談話法、直觀教學法。
2、學法：自主探究法。
多媒體課件，剪好的一些軸對稱圖形，每名學生準備一些彩紙和一把剪刀。
播放課件，故事導入新課。
１、引導觀察，感知對稱。
師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？
生自由發(fā)言。
生1：我認為......
生２：我覺得......
生３：我想......
師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學說一說。
學生互相討論，交流想法。
學生自由發(fā)言。
生１：我發(fā)現(xiàn)......
生２：我發(fā)現(xiàn).....
２、認識軸對稱圖形。
學生自由發(fā)言。
師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。
（讓學生用手中的圖形對折試一試）
教師小結：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）
３、剪軸對稱圖形。
師：現(xiàn)在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因為它們都是．．．．．．（學生看板書回答：軸對稱圖形）
軸對稱圖形的認識教學設計篇十二
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境，同時激發(fā)了學生的學習興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學生找找他們共同的特點，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學“軸對稱圖形”時，我設計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環(huán)節(jié)的設置，使學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生很好的'掌握了知識。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十三
1、在觀察、操作、交流中認識軸對稱圖形的一些基本特征，能辨認軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、通過觀察、操作活動發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、充分感受數(shù)學中的對稱美，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教具：多媒體課件、一些簡單的幾何圖形、蝴蝶圖形。
學具：一些簡單的幾何圖形（一些對稱、一些不對稱）。
1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機、梳子”的一部分，分男、女生猜。
2、認識對稱物體。
（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準呢？
（2）小結：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對稱物體。（板書：對稱）。
（一）初步感知對稱圖形。
1、將“剪刀、飛機、扇子”等對稱物體抽象出平面圖形，讓學生觀察，這些平面圖形還是不是對稱的。
2、師小結：像這樣的圖形，叫做對稱圖形。（板書：圖形）。
（二）猜想驗證對稱圖形。
2、尋找驗證方法：師引導學生尋找驗證對稱圖形的方法。（板書：對折）。
3、小組合作驗證：用對折的方法，驗證以上平面圖形。要求學生對折后認真觀察：將對稱圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。
師小結：這些對稱的圖形通過對折能夠完全重合。
（三）理解認識對稱軸，軸對稱圖形。
師：打開折過的對稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
師小結：對稱圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱軸”。這些圖形就叫“軸對稱圖形”。
1、基礎練習：判斷。（是否是軸對稱圖形）。
2、應用練習：猜一猜。（課件出示p120的.第2題）。
3、生活中數(shù)學：例舉生活中的軸對稱物體。
1、欣賞生活中的軸對稱物體，感受對稱美。
這節(jié)課我們認識了什么圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？
板書設計：
完全重合。
對折。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十四
認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。所以在第一次教學中我首先問學生“上節(jié)課我們認識了哪幾個新朋友?”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識;更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。
本節(jié)課是通過通過猜一猜、認一認、辨一辨、畫一畫、拼一拼、數(shù)一數(shù)、等環(huán)節(jié)的設計，使學生親身參與其中，通過一步一步的實際操作，讓學生在體驗中感知、深化、鞏固知識。通過大量的動手操作，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學生通過合作操作，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，學生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。操作等活動培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力和語言表達能力等。
第一次試教也存在著不足之處：
1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十五
在最近的聽課活動中，恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關于軸對稱圖形的教學研討課。以下就聽課后的幾點思考整理出來，以便大家同時討論、批判。
一、空間與圖形的教學應注重直觀感知和更加貼近生活。
“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調(diào)了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學軸對稱圖形時，應注意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學的價值。
軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標是：探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點，教師發(fā)給學生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機讓學生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類，這樣，學生對軸對稱圖形又有了新的認識。因為三角形、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導學生對這些圖形進行再次總結。這一過程的自主學習，可以隨機出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學生親自去感受、去認知、去體驗，學生將會對知識掌握得更加牢固。
另外可以促使學生動手做“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機地結合，讓學生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中到處可見，它的實際應用與美的.感受到處可見。課下，為了讓學生進一步體驗這種美，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學到的知識再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉為抽象概念要注意引導方法。
教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生學習的關鍵。
如有位教師在學生初步感知了抽對稱圖形的特征之后，讓學生自己總結概念。學生在討論之后說：一個（長方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學生說“一個圖形”，可由于引導語言發(fā)生錯誤，（這位老師在課堂上一直問學生手中拿的是什么，學生就說是長方形、樹葉，沒人說是一個圖形，老師就一直逼問。）學生怎么也拗不過來，不知道老師想要什么樣的結果，導致再無人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調(diào)整，導致教學計劃未能順利地完成。由此說明課堂教學語言的精確性直接關系到知識的生成，如果教師不注意訓練自己的語言，很可能導致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學內(nèi)容中。當學生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時，由于在學生的學具中根本就沒準備。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。其實，完全沒有必要動手畫。因為完全可以讓學生拿出已經(jīng)準備好的完全相同的兩個直角三角形，拼成一個等腰三角形來演示給學生看。這樣，既直觀易懂，又省事。
三、小組合作要到位，應充分體現(xiàn)合作學習的優(yōu)越性。
合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學教學過程中關注更多的深層次的問題。
如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學習的課，練習時，教師給學生設計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學學習的合作學習的。然而教師布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，教師只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結和挖掘。仔細思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學習？合作過程中可以讓組長分配，學生互幫互學，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復習了軸對稱圖形的特征。
那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機和過程沒有進行認真設計，學生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，小組合作學習就在老師的要求下結束了。教師在合作學習中不是個引導者而是個仲裁者，教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的框架里趕。這是典型的應付式、被動式討論，小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十六
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導入教學新授，達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的思維，發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境交融的教學效果。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授課時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的'過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十七
《軸對稱圖形》在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點，另一方面可以對所學的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學生的空間觀念。
學生已學過簡單平面圖形，對平面圖形已有一定的認識，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學生具有好勝，好強的特點，班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論的氣氛較濃。
根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標以及鼓勵學生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識是《數(shù)學課程標準》的一個特點。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
1、通過教學向學生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會對稱美。
2、通過操作活動培養(yǎng)學生觀察能力，概括能力。
3、使學生直觀的認識軸對稱圖形，在操作中理解掌握軸對稱的概念，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
一、創(chuàng)設問題情境，導入課題。
1、（屏幕出示相關圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點？
2、指出：像前三個這樣的圖形，我們把它叫軸對稱圖形。
二、學生通過直觀感知，操作確認等實踐活動，加強對圖形的認知和感受。
思考：現(xiàn)在你能用什么方法來檢驗一下這幾個圖形是軸對稱圖形。
b、教師板書：軸對稱圖形的概念。（完全重合重點強調(diào)）。
c、讓學生談談你是如何理解軸對稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說明）。
d、教師結合圖形說明對稱軸的概念。
2、完成做一做。（讓學生來匯報，同時電腦演示）。
3、我們已經(jīng)學過不少平面圖形，現(xiàn)在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形，對稱軸各有幾條，請你畫出來。（匯報從雜亂----有規(guī)律）。
4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）。
5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）。
教師小結：這節(jié)課我們學習了軸對稱圖形，知道如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸，我們還通過動手操作知道我們學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習：
1、數(shù)書p1021（口答）（屏幕）。
2、數(shù)書p1024（口答）（屏幕）。
3、畫出每組圖形的對稱軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說明？
5、欣賞具有軸對稱性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。（）。
所有的平行四邊形都是對稱圖形。（）。
三、小結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
軸對稱圖形的認識教學設計篇十八
我在教學設計中充分利用生活物象．把數(shù)學知識的抽象性轉為豐富的感性實物．注重自主學習、合作探究的學習方法開展．充分感受數(shù)學與生活的關聯(lián)，體驗自己的創(chuàng)造結果．激發(fā)學習數(shù)學的熱情。
體現(xiàn)了課程標準的精神．把新的課程理念融入課堂之中．將教材的意圖與學生的認識特點進行有機的結合，整堂課是以學生的參與活動為主，通過學生的親身體驗．讓學生感知軸對稱圖形的對稱美，保證學生的自主性、探究性的學習落實到實處。
興趣是最好的老師．我用剪紙給學生帶來個“新朋友”，有利于激發(fā)學生的學習興趣．同時讓學生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望：緊接著教師啟發(fā)引導學生觀察、討論、分析、總結出軸對稱圖形的特征并概括軸對稱圖形的意義，然后進行判斷，這樣學生對軸對稱圖形及對稱軸的理解就更深刻、掌握就更牢固。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的`這一特征。我安排了剪一剪、折一折等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在導入階段。老師的實際操作就激起了學生剪紙的欲望。于是老師又趁熱打鐵，讓學生自己動手折一折、剪一剪。并通過同桌動手操作來驗證。在接下來的判斷軸對稱活動中。先讓學生觀察，再動手對折檢驗。這樣讓每位學生都參與活動。從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地。在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動。為辨別是否軸對稱圖形打下了基礎。
知識來源于生活。通過讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，讓學生感受、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。使學生充分體驗到對稱在生活中運用的廣泛性，生活中處處有數(shù)學。只要你留心觀察，美就會時刻伴隨你。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性。
軸對稱圖形的認識教學設計篇十九
在家網(wǎng)上教學已經(jīng)3周了，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課，到這里時，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。
接著我暫停了視頻，讓學生結合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀?，學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置。
利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動，讓學生進一步明確“對稱軸”，認識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。
在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。
最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。
對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關注到學生的學習狀態(tài)與情況。
諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內(nèi)的表揚，情況有很大改善。
面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。
軸對稱圖形的認識教學設計篇二十
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。
2、使學生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形。
3、使學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
多媒體課件天安門和常見平面圖形等紙片（白紙、彩紙、剪刀、顏料、格子紙）。
幫助米奇找耳朵。
師：同學們今天咱們換了個新的學習環(huán)境心情如何？愿意將你的心情寫出來嗎？（生到白板前寫）想玩?zhèn)€游戲嗎？（用拉幕出示一只耳朵的米奇）看我們的好友米奇也來了？看到它，你想對它說什么？咱們的游戲就是幫米奇找到它的耳朵。（出示形狀，大小不一的耳朵。）學生到白板前來操作。
師：如果我們將這些對稱的事物畫在紙上，所形成的平。
面圖形又有特征呢？讓我們在活動動一的幫助下一起來探索吧。（進入活動一）。
１．（１）將書后第115頁上的三個圖剪下來對折，你發(fā)現(xiàn)什么？
（２）自學第56頁，將你認為重要的地方用筆畫一畫。
２．小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。
３．全班交流。
（交流時出示大的圖例讓學生演示，并完成板書。）。
小結：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，將這些圖形對折后（板書：對折），上下或左右兩部分大小形狀一樣，叫完全重合（板書：完全重合），這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）。
折痕所在的直線叫對稱軸。（板書：對稱軸）誰來指指飛機和獎杯的對稱軸在哪里呢？
在活動一的幫助下咱們認識了軸對稱圖形，那我們以前學過的平面圖形中有沒有軸對稱圖形呢？老師給大家?guī)Я艘恍﹫D形，你能不能很快地判斷出這些圖形中哪些是軸對稱圖形？讓我們一起走進活動二。
１．先猜一猜哪幾個平面圖形是軸對稱圖形。
２．運用學具小組內(nèi)驗證自己的猜想。
３．集體交流。
想好了嗎？可以先選擇自己最有把握的一個，說一說它是不。
學生匯報，教師小結。
剛才的活動讓我們認識了軸對稱圖形，那想不想動手創(chuàng)造出一個軸對稱圖形呢？一起進入活動三。
1、每人選擇一組材料創(chuàng)造出軸對稱圖形。（a：白紙、顏料；b：彩紙、剪刀；c：格子紙；d：彩紙）。
2、小組內(nèi)展示自己的作品并簡單交流自己的創(chuàng)造過程。
3、選擇優(yōu)秀作品進行全班交流。
總結：同學們真了不起啊，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個個美麗的軸對稱圖形，表現(xiàn)真棒。其實在我們非常熟悉的一些標志，圖案中，我們同樣能找到軸對稱的足跡，為了獎勵你們老師想跟大家一起做個游戲，游戲的名稱是“搶圖形”，聽清游戲規(guī)則。
師生共同游戲。
軸對稱給人一種對稱和諧的美感，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對稱現(xiàn)象，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示）。
大家感覺美嗎？如果把它們畫下來就形成了我們今天學。
習的軸對稱圖形。希望同學們運用今天所學的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
最后，一起來檢查一下這節(jié)課的學習情況吧！
軸對稱圖形的認識教學設計篇二十一
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
1課時。
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
軸對稱圖形的認識教學設計篇二十二
我在教學設計中充分利用生活物象。把數(shù)學知識的抽象性轉為豐富的感性實物。注重自主學習、合作探究的學習方法開展。充分感受數(shù)學與生活的關聯(lián)，體驗自己的創(chuàng)造結果。激發(fā)學習數(shù)學的熱情。
1、設計新穎，方法得當。
體現(xiàn)了課程標準的精神。把新的課程理念融入課堂之中。將教材的意圖與學生的認識特點進行有機的結合，整堂課是以學生的參與活動為主，通過學生的.親身體驗。讓學生感知軸對稱圖形的對稱美，保證學生的自主性、探究性的學習落實到實處。
2、激發(fā)興趣，啟發(fā)引導。
興趣是最好的老師。我用剪紙給學生帶來個“新朋友”，有利于激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望：緊接著教師啟發(fā)引導學生觀察、討論、分析、總結出軸對稱圖形的特征并概括軸對稱圖形的意義，然后進行判斷，這樣學生對軸對稱圖形及對稱軸的理解就更深刻、掌握就更牢固。
3、實踐操作，激活思維。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征。我安排了剪一剪、折一折等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在導入階段。老師的實際操作就激起了學生剪紙的欲望。于是老師又趁熱打鐵，讓學生自己動手折一折、剪一剪。并通過同桌動手操作來驗證。在接下來的判斷軸對稱活動中。先讓學生觀察，再動手對折檢驗。這樣讓每位學生都參與活動。從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地。在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動。為辨別是否軸對稱圖形打下了基礎。
4、聯(lián)系生活，加強理解。
知識來源于生活。通過讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，讓學生感受、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。使學生充分體驗到對稱在生活中運用的廣泛性，生活中處處有數(shù)學。只要你留心觀察，美就會時刻伴隨你。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性。
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