在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇一
四年級下冊語文教案
第一單元 1.古詩詞三首
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學時間：兩課時
第一課時
獨坐敬亭山 1.激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾
多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
一、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、學生自學，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
三、
四人小組合作學習1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
四、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題 出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧
妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
3、練習
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾 經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。2 桂林山水
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累 語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢?? 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應?！?/p>
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
篇2：人教版小學語文二年級優(yōu)質(zhì)課教案
人教版小學語文二年級優(yōu)質(zhì)課教案
郭太超
課題：《泉水》
第二課時教學設計
學習目標
１、復習８個要求認讀的生詞不達意、正確書寫要求掌握的生詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學過程
１、復習生字詞
①今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）②出示生字卡片
我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。
２、學習課文
（１）初讀課文
①看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。②你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當一回小老師，來分配一下吧。③誰能說一說這幾個同學讀得怎么樣？
（２）學習課文
第一自然段
①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②你先自己練習一下吧。（自由讀）
③指名讀第一自然段。學生簡單評價。
④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？同桌互讀，把答案畫在書上。誰來提示一下，答案在哪幾個自然段，同學邊讀邊畫。
②不知你們讀懂了沒有，我這里還有一些貼圖，誰來幫老師貼在黑板上。
③提問：你讀懂了什么？
④在我們讀書時，有一名同學向我提出了問題。誰來讀一下。⑤誰能告訴她不明白的問題嗎？
⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰來說一說：泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。
⑦我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。３、激趣說話
（１）歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？
（２）人們說得很精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫一寫，在展示臺上展示。第六至七自然段
（１）自己先讀一讀。
三、指導背誦
課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。
四、指導書定要求掌握的生字詞。
（１）引導學生觀察字體。
（２）讓學生指出每個字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。
五、擴展延伸
你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W習？我們能為身邊的人做點什么嗎？ 篇3：人教版小學語文三年級下冊教案全冊
人教版小學語文第六冊教案
1、燕子
教學目標：
1、學會本課14個生字，會認9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點、難點：
通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。
3、初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。 3再讀這一段。，思考：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
5、指導感情朗讀這一段。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。 6小結(jié)朗讀第一自然段。背誦第一段
五、布置作業(yè)。
作業(yè)本
1、2、3、題。
第二、三課時
教學目標：
1、學習
2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。
2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們再讀第二自然段。
（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（2）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）讀、背第一--三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
5、指導按春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
8、師：“就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。背誦課文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第4、5、6題。
六、拓展訓練 ...............教學反思：
這是一篇文筆優(yōu)美的散文，全篇文章的語言輕快明麗，描寫準確生動。我在教學時，充分發(fā)揮學生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字未宜忽，語語捂其神?！庇眠@種教學方法引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養(yǎng)。在教學中，重點讓學生抓住課文中燕子的外形，飛行的動作這些片段來學習，突出對燕子喜愛的感情，收到良好的教學效果。我在整堂課的教學中引導學生通過燕子外形的描寫，感悟燕子的可愛活潑；運用簡筆畫來表現(xiàn)燕子飛行動作等方法讓學生情不自禁地贊美燕子，喜愛燕子。
本課的教學有待改進地方是引導學生自主學習要加強學生目前的學習狀態(tài)，讓學生主動學習成為有自學能力的學生。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程: 第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！
四、背誦古詩。
第二課時
(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇二
實用精品文獻資料分享
人教版小學語文第六冊第二單元教學設計
人教第六冊第二單元教學設計
5 翠鳥 教學目標
1.學認“稈 繡”等11個生字，會寫“翠 稈”等13個字，能正確讀寫“鮮艷、疾飛、葦稈”等詞語意思。
2.正確流利朗讀課文。背誦課文喜歡的部分。
3.了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
4.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。 教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
第一課時 教學過程
一 從“鳥”入手，導入新課
小鳥是人類的朋友，你認識什么鳥？今天給大家?guī)硪晃慌笥眩ㄍ队捌鍪敬澍B）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥?！保ò鍟n題，學生齊讀課題，引導學生注意“翠”的寫法）二自讀自悟，了解內(nèi)容 練習把課文讀正確，流利，同桌互讀。三檢查預習，生生交流 1小組間輪讀檢查是否認識11個生字。2小組比賽讀 3說說自己的發(fā)現(xiàn) 4小組輪讀課文，評價 5交流預習思考題：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。預設： a關于翠鳥的顏色鮮艷，引導體會：翠鳥顏色鮮艷，為什么不叫別的鳥，而叫翠鳥呢？引導觀察圖和抓關鍵詞：橄欖色，淺綠色，等 作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的? 有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么? b關于翠鳥的飛行速度快。學生匯報時，可對比出示以下兩組句子，體會快的程度，多讀幾遍，體會有什么不同？ 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上疾飛。翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣地飛過去。c關于翠鳥是捕魚高手。引導學生留意翠鳥抓魚動作的詞。讀讀自己喜歡的句子，并且畫下來。四書寫生字 1自學生字，說說自己的發(fā)
實用精品文獻資料分享
現(xiàn) 2重點指導學生提出的難寫的字。
第二課時
一、復習。
出示填空：
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。二、練習有感情的朗讀，問：從哪里看出作者非常喜歡翠鳥？為什么？ 1默讀，快速找出理由。2找出矛盾處，引發(fā)討論“我們真想捉鳥，是因為喜歡，可是后來我們的臉有些紅呢“？進行環(huán)保教育。三、積累好詞好句 把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？
四小練筆。寫你喜歡的一種鳥的外形或者活動。6燕子專列 教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點: 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。第一課時
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕子專列
二、自讀自語，理解課文
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：
三、匯報交流預習效果
1、指名分段讀課文，評價。
2、小組認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：a政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，實用精品文獻資料分享
讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢? 2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點指導讀好第3、4段。
（1）你覺得該怎么讀？
（2）生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？ a 自己練習講一講。
b 指名說一說。
說話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。五學習生字，指導書寫
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構。
3、指導書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
5、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故
實用精品文獻資料分享
事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！五、積累好詞好句 把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？
7一個小村莊的故事
教學目標：
1．會認“郁 澈“等9個生字，會寫”森 郁“等13生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。教學過程： 第一課時 一、引入新課 1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）請大家看看，它給你留下怎樣的印象？
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題
二、學生初步感知課文
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3． 三匯報交流 1分段讀文，評價 2同桌互相當小老師檢查生字詞 3學生講述課文主要內(nèi)容，同時播放多媒體課件。2再讀課文，感悟。小組交流：讀了這個故事，你想到了什么？每個人都談談自己的體會。
學生匯報小組交流情況，第二課時 一復習導入 檢查學生對本課生字的掌握 二探究學習1讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，2匯報：多媒體出示學生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
引導：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過
實用精品文獻資料分享
著安逸的生活。
4“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰 3悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來 三回顧全文，課外延伸
1．聯(lián)系實際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明
2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾
（2）愛護花草樹木
（3）保護益蟲益鳥
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭
（5）宣傳環(huán)保知識
3．以四人小組為單位，設身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說？
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當?shù)脑u價。四總結(jié)全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。五課后拓展 以“保護綠色家園”為主題，出一次墻報 8路旁的橡樹
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、實用精品文獻資料分享
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要
從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
語文園地二 教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
`
第一課時 口語交際課
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
實用精品文獻資料分享
第二課時
習作課
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇三
篇1：小學語文信息化教學設計模板
信息化教學設計模板
篇2：小學五年級信息化教學設計案例
信息化教學設計案例
篇3：中小學語文 信息化教學設計模板
信息化教學設計模板
附：表格內(nèi)容說明
一、學習目標與任務的確定 1．學習目標描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述 2．學習內(nèi)容與學習任務說明
包括學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析 3．問題設計
精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容
二、學習者特征分析
說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計 1．學習環(huán)境的選擇 學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。2．學習資源的應用
學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
（1）學習資源的類型包括：
網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學 網(wǎng)絡課程：整門課程的教學
專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討 案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內(nèi)容要點及來源
簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學中的作用分為：
a.提供事實，建立經(jīng)驗；b.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復習鞏固；k.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。
四、學習情境的創(chuàng)設 1．學習情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學習情境的設計
情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學習活動的組織
學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結(jié)構流程的設計等內(nèi)容。1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習
支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維 果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內(nèi)容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總?cè)蝿胀瓿伞?/p>
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結(jié)成的伙伴關系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結(jié)構流程的設計 是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內(nèi)容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內(nèi)容的層次關系、教學過程的邏輯關系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。
六、學習評價的設計 1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試內(nèi)容
學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；
學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；
教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；
學習資源質(zhì)量的評價：目標與內(nèi)容、結(jié)構與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質(zhì)量和技術規(guī)范的評價；
支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇四
11、新型玻璃（第一課時）
教學目標
1認識5個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。 教學重點難點
知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。教學過程
一、導入課文
二、檢查預習情況
1、認讀生字新詞。
2、提醒同學哪些字最容易寫錯。
三、快速地瀏覽課文，看看課文主要向我們介紹了哪幾種玻璃？
四、學習夾絲網(wǎng)防盜玻璃
1、默讀第一自然段：
用橫線畫出寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃特點的句子，用波浪線畫出寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的作用的句子。
2、匯報
（指導用“可以……可以……可以……也可以……”說話）
3、自述夾絲網(wǎng)防盜玻璃，要求說清特點和作用。
4、總結(jié)學習本段的方法。
四、按照第一自然段的學習方法，以小組為單位學習課文的3至5自然段。
1、小組學習
2、匯報交流
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇五
人教版小學語文優(yōu)秀教學設計
人教版小學語文優(yōu)秀教學設計1：《第一朵杏花》
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？
分別是什么時間？
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？?/p>
小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁磿r候？”
小孩子地說：“剛才。”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆堑谝欢鋯幔啃『⒆拥卣f：“是。”
讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會
1、有感情地朗讀課文
2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
每人說一段話便獨立成一個自然段。
可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。”
人教版小學語文優(yōu)秀教學設計2：《秦兵馬俑》
1.認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
1.通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2.學會分析課文結(jié)構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應等。
㈠課堂導入
1.介紹背景，激發(fā)興趣
同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作?，F(xiàn)在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！
2.學習生字生詞
從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1.朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什么結(jié)構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？
⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
2.詳細剖析課文內(nèi)容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構和重點段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。
看看老師給你們的幾個小要求：
① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
② 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③ 每種兵馬俑的特點是什么？。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？。
3.激發(fā)情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片?，F(xiàn)在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。
：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。同學們現(xiàn)在心情是不是很激
動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
今天同學們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學們自覺完成。
1.收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2.在課文中作者運用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。
3.背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。
人教版小學語文教學設計 《小學語文教學設計》篇六
篇1：人教版小學語文教學設計
人教版小學語文教學設計≤夢想的力量≥
教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第17課夢想的力量
教學目標：
1、認識生字，讀記（放棄、下句、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭）等詞語。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會題目含義。從字里間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要捅過不懈的奮斗才能夢想成真。
4、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作上去。
教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領會作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
教學過程：
一、課前談話情境導入新課
師：同學們，今天我要帶你們?nèi)フJ識一個加拿大的孩子，他只有6歲。請同學們看到第17課《夢想的力量》。（示意同學看板書）想一想，什么叫做夢想？
師：夢想實現(xiàn)起來有一定難度，有時通過自己的努力可以實現(xiàn)。那同學們的夢想是什么？ 師：老師很高興大家都有自己的夢想，人不能沒有夢想，只要有了夢想就有了的力量?，F(xiàn)在讓我們一起研究6歲的小瑞恩有什么樣的夢想呢？
二、自主學習，整體感知
借助“閱讀提示”快速閱讀課文
1、自學生字，讀通課文。
2、想一想瑞恩的夢想是什么，他是怎么樣實現(xiàn)自己的夢想的。
三、合作交流：
1、讀懂生字詞：放棄、下句、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭）等詞語。并理解其中“募捐、顛簸、簇擁”等詞語意思
2、交流：瑞恩的夢想是什么，他是怎么實現(xiàn)自己的夢想的。
四、品讀體驗： a:“夢想”是什么
（1）默讀課文，在課文中找出相關句子。
1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。
2、他們不應該過這樣的生活，我一定要為他們挖一口井。
3、我想讓非洲的每一個人都喝上干凈的水。
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說本課文講了瑞恩的什么樣的夢想？ b: “夢想”是怎么樣實現(xiàn)的。
默讀課文，思考瑞恩的夢想是怎么樣變成現(xiàn)實的？
（1）瑞恩為了攢夠70塊錢，做了很多額外家務活。
1、在文中找出有關瑞恩做家務活的句子，大家一起大聲有感情地朗讀。
2、其實每一個孩子都喜歡玩，瑞恩還是一個孩子，是什么讓他放棄玩的機會而去
做那么多的家務活。他當時心里怎么想的？找出文中的段落后同學們有感情地
朗讀。
（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學們、老師和其他人的支持。
1、在文中找出有關的句子
2、當人們得知瑞恩的故事后，他們怎么想？
（3）再次默讀課文，深入思考：是什么使瑞恩夢想成真？
夢想不僅僅是錢，更是人們得同情心和愛心。c 體會“夢想的力量”所蘊含的深意
默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
（1）打好了瑞恩的第一口井。
1、朗讀課文的第十四自然段到第十六自然段，想一想當瑞恩來到非洲后，站在“瑞
恩的井”邊時，他會想些什么？
2、瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么幸福地流淚？
（2）討論：你認為“夢想的力量”大在哪里？
夢想的力量能夠喚起人們得愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設做貢獻，還增進了加非人民的友誼。
五、鞏固延伸：
瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知70塊錢只夠買一個水泵是他沒有失望，只是興奮地說：“那我再多干些活掙多一點錢吧！”雖然非常難。但是小瑞恩很執(zhí)著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫這個有同情心的孩子。她把瑞恩的事寫成一篇文章。
如果你就是媽媽的朋友，你會寫些什么的？請同學們結(jié)合課文與自己的感受，回家后寫一段話。題目自擬，下節(jié)課上課前跟大家分享一下
篇2：史上最全人教版八年級語文下冊教案大全(2013)人教版八年級語文下冊教案全集 1 《藤野先生》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。
教學重點
1.理思路、找線索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。
教學難點
1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。 2.對真正“愛國性”的理解。
3.思考中日關系中當前面臨的問題。
第一課時
主要內(nèi)容
1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構、線索。
2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。 3.分析部分含義深刻的語句。
教學過程
一、導入
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。
二、根據(jù)預習，提示生字 挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅
（注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）
三、學習讀第一自然段
提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？
辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。
（中國人原來是不留辮子的，滿清入關后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂）
可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。
提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候??腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約??）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。
從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。
板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）
四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構，整體感知課文。
師生
總結(jié)
板書：五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事
討論之后在第二部分后板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。
從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。
板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹
六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）
（從魯迅小時候他父親的病說起??說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子??說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰??）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。
（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）
那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。第二課時
主要內(nèi)容
1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強烈的愛國主義精神。 3.討論什么是真正的愛國主義關注中日當前面臨的問題。4.分析有深刻含義的語句。教學過程
一、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因??那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。
二、一邊復述一邊分析。
第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）??“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？
（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒??也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。
另：在這里教師也可給學生補充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當小學生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強的侵擾。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人??
接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？????（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）??
為什么“我的意見卻變化了”？教師幻燈展示下面這段話并指讀：
從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。
在討論這句話的同時，為了有助于學生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：
一個中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。
此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？??可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾浴＃?/p>
現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？
展示幻燈片：
魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神
不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。
三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可??？
經(jīng)討論使學生認識到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎。
那么我們應有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：
愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。
正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。
四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？
板書：
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。此處教師幻燈展示一段文字資料：（再幻燈展示藤野先生送給魯迅的照片及后面的題詞）。
周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的日本人還罵中國人做豬頭三。所以在有這惡罵風氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。
我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好??！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡??！
──選自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》
從這段文字（及照片）中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。
這里要特別強調(diào)的是：我們相信在日本還是像藤野先生這樣對中國人民抱友好態(tài)度的人的人占多數(shù)，像“愛國青年”那樣的極右分子占少數(shù)，在今天也應是如此。
我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）
五、尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論。
（為了體現(xiàn)自主學習、合作探究的精神，此處的問題由學生自行找出，討論解決。應該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的問題都討論完，至下課時為止。──事實上事關對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。）
學生可能提的問題有以下這些：
1.對“再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。
2.如何理解在仙臺醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關系？ 3.作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？ 4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 5.本文的寫法特點。
??
六、總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示） 1.課下讀魯迅的作品。
2.從寫作的角度看，本文有哪些值得借鑒和學習的地方？ 3.當前的中日關系現(xiàn)狀被稱為“冰點”。查找資料看中日關系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應該怎樣做？ 附：第二課時板書
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。教學后記：
2 《我的母親》教學設計
第一課時
教學目標
1.了解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。 3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
一、導入（創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣）
1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習（課件展示重點字詞）
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關情況。
四、探索新知
㈠整體感知
師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）篇3：人教版小學語文四年級下冊教案
四年級下冊語文教案
第一單元 1.古詩詞三首
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學時間：兩課時
第一課時
獨坐敬亭山 1.激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾
多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
一、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、學生自學，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
三、四人小組合作學習
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
四、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧
妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
3、練習
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾 經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山 望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。2 桂林山水
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累 語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢?? 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1060735.html】
