有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎范文(20篇)

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有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎范文(20篇)
時間:2023-11-11 09:35:16     小編:QJ墨客

總結(jié)是對過去的一種回顧,是對未來的一種啟示。通過總結(jié),我們可以不斷進(jìn)步和成長。寫作時,我們要注重邏輯性和條理性,確保文章表達(dá)清楚明確??偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和概括,以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程,理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法,通過比較,能正確地計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索除分?jǐn)?shù)以整數(shù)計算方法的過程中,進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)除法的意義,體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)成功的樂趣,增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法,通過比較,能正確地計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

教學(xué)過程:

一、回顧整理,熟悉法則。

1、口算。

9/10÷3=4/7÷4=3/10÷1=3/5÷6=。

口答出答案,并說出得到答案的具體過程。分?jǐn)?shù)除以整數(shù):是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。

2、梳理相關(guān)的知識。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),只要用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

舉例說說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義:把9/10平均分成3份,每份是多少?

二、激活記憶,引出課題。

1、出示課件。

幼兒園李老師把4個同樣大的餅分給小朋友。

每人吃2個,可以分給幾個人?(口答答案和算式)。

每人吃1個,可以分給幾個人?(口答答案和算式)。

每人吃1/2個,可以分給幾個人?(口答答案和算式)。

板書:4÷1/2=8(個)。

2、觀察算式,引出課題。

觀察算式,揭示課題——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

三、探究算法,形成法則。

1、交流得數(shù)8個人的想法。

分一分,讓學(xué)生動手分一分,體會8個蘋果的由來;用算式表示4×2=8;比較算式4÷1/2=8和4×2=8,觀察它們之間的聯(lián)系,形成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算法,4÷1/2=4×2=8。

2、變換數(shù)據(jù),增加感性認(rèn)識。

每人吃1/3個,可以分給幾個人?每人吃1/4個,又可以分給幾個人?

先列算式,再在圖中分一分得出結(jié)果,最后把算式寫完整。

4÷1/3=4×3=12(個)。

4÷1/4=4×4=16(個)。

3、出示課件。

有1根2米長的繩子。

(1)截成每段1/2米,可以截幾段?

(2)截成每段1/3米,可以截幾段?

(3)截成每段長2/3米,可以截幾段?

列出算式;在圖中分一分,寫出結(jié)果;思考計算方法,形成法則后再計算。

4÷2/3=4×3/2=6(段)。

4、交流,形成計算法則。

小組交流整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則,再班級交流,形成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則:整數(shù)除以分?jǐn)?shù),只要整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

四、鞏固練習(xí),形成技能。

1、完成練一練。

12÷2/3=12×()/()9÷6/7=9×()/()。

10÷2/5=8÷2/3=3÷6/7=12÷8/7=。

2、8÷6/75/12÷3。

除以一個數(shù)(0除外),等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

3、課堂作業(yè)。

4、1壺水可以裝幾杯?

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)反思:

1、創(chuàng)設(shè)生活情境:。

數(shù)學(xué)知識來源于生活。通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師分餅的生活情境來激發(fā)學(xué)生對知識的.求知,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望,從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要。

2、注重自主探索:。

學(xué)生有了知識的求知欲望后,趕緊讓他們在小組內(nèi)自主探索,借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。通過觀察,比較,思考與討論,自主發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會“除以分?jǐn)?shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

3、經(jīng)歷知識的形成:。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)的效果,更注重知識的學(xué)習(xí)過程。于是,我讓學(xué)生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,并借助圖形語言來驗(yàn)證知識的形成,如4÷1/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個1/2,4張就有8個1/2。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能力,體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性,還讓學(xué)生明白了知識或真理是能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的,為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好的學(xué)習(xí)方法.

4、練習(xí)循序漸進(jìn):。

設(shè)計練習(xí)時,我在算一算里安排有層次的計算,讓學(xué)生先算簡單的不需要約分,再算需要約分的,最后算要化成帶分?jǐn)?shù)的算式,滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲。然后把所學(xué)的知識回歸生活,解決實(shí)際問題。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠在有體驗(yàn)的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生能夠動手操作,豐富學(xué)生的直觀表象。

3、學(xué)生能夠用有余數(shù)的除法解決簡單的實(shí)際問題,教師因地制宜組織和開展其他教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。

4、學(xué)生學(xué)會有余數(shù)的計算,提高有余數(shù)除法的計算能力。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

(2)探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。

(3)我學(xué)會了嗎。

(4)智慧廣場:找規(guī)律。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

(1)講第六單元收集的農(nóng)作物進(jìn)行平均分,如果不能平均分,怎么辦?

(2)豐收園。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

學(xué)生利用從家?guī)淼那锾斓墓麑?shí)來一起表演分東西的小品,學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)會人生道理——分享。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元分為兩個信息窗,第一個信息窗為有余數(shù)除法的意義,算式的讀法、寫法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系;第二信息窗內(nèi)容是除法豎式的寫法和解決簡單的實(shí)際問題。兩個信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,更深刻得認(rèn)識有余數(shù)除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應(yīng)用;第二課時主要探索“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”,并學(xué)會用乘法口訣求商;第三課時將本單元后的智慧廣場“找規(guī)律”整合到本單元作為練習(xí)課鞏固有余數(shù)除法的意義。

2、學(xué)科間整合:美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元,學(xué)生在欣賞茂密的花的同時將一定數(shù)目的花平均分成一定的份數(shù)。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合,讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊(yùn)。

4、體驗(yàn)式活動:學(xué)生表演野餐分享秋季果實(shí)的活動,其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排5課時。

教材分析:

以擺花為素材,提出一系列的數(shù)學(xué)問題:如果上例中一共有16盆花,可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆,18盆,…,24盆、25盆呢?其目的:一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算;二是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

學(xué)情分析:

教學(xué)時,要讓學(xué)生用23個圓片代替23盆花,每5盆為一組分一分。通過操作使學(xué)生看到:可以分4組還剩下3盆,不能正好分完,告訴學(xué)生剩下的這3盆,叫做余數(shù)。然后結(jié)合分的過程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù),剩下的就是余數(shù),并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。

教學(xué)目標(biāo):

通過改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具:

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。(略)。

二、新課。

1、現(xiàn)在有15盆花,每5盆擺一組,可以擺幾組?

列式解答15÷5=3(組)。

2、如果一共有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?

如果是17盆呢?

如果是18盆呢?

如果是24盆呢?

如果是25盆呢?

板書:(略)。

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小組討論。

師:從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?

被除數(shù)增加,除數(shù)不變,商不變,余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知。(練習(xí)卡每人一份)。

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

a、14÷7=[]b、14÷2=[]。

15÷7=[]……[]14÷3=[]……[]。

16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]。

17÷7=[]……[]14÷5=[]……[]。

18÷7=[]……[]14÷6=[]……[]。

19÷7=[]……[]14÷7=[]。

20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]。

21÷7=[]14÷9=[]……[]。

22÷7=[]……[]。

23÷7=[]……[]。

24÷7=[]……[]。

25÷7=[]……[]。

26÷7=[]……[]。

27÷7=[]……[]。

28÷7=[]。

師:從a組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

從b組題目你發(fā)下了什么規(guī)律?

從a、b組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個共同的規(guī)律是什么?

無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化,他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣?

2、鞏固練習(xí)。

(被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。)。

3、教本p53第3題。(變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后,訂正)。

4、完成教材p52“做一做”(判斷對錯)。

四、全課小結(jié)。

師:[1]這節(jié)課你們學(xué)會了那些知識?

[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

[3]在計算中要應(yīng)注意什么?

隨堂測試(獨(dú)立完成)。

用豎式計算。

88÷9=30÷7=26÷3=。

(注意書寫格式)。

板書設(shè)計:

15÷5=3(組)。

16÷5=3(組)……1(盆)。

17÷5=3(組)……2(盆)。

注:先初步認(rèn)識有余數(shù)的除法,了解意義以及豎式書寫,第一課時按照平均分后有剩余來寫算式;第二課時探究有余數(shù)的算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,并學(xué)會用乘法口訣求商求余,鞏固第一課時。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

通過分一分、擺一擺,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法,掌握有余數(shù)除法的計算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

通過分一分、擺一擺,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法,掌握有余數(shù)除法的計算方法。

小棒。

一.復(fù)習(xí)。

1.筆算:6÷3。

指名筆算,反饋是請學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分,說一說。

1)把10根小棒,每2根一份。

2)把10根小棒,每3根一份。

生動手分一分,回答以下問題:分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

生根據(jù)分得的結(jié)果,分別列出相應(yīng)的除法算式,說說算式中各部分的名稱,以及她們所表示的意思。

揭題:在平均分一樣?xùn)|西時,結(jié)果可能是正好分完,也可能分了之后不夠再分成一份,有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示,有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計算有余數(shù)的除法。(出示課題)。

二.新授。

1.出示例題,指名讀題。

1)學(xué)生用小棒代替桃,按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過程完整的口述。

指名列式:7÷3。

問:為什么用除法計算,算式中的7和3分別表示什么?

問:在豎式中,“1”叫什么?(完成橫式的板書)。

3)生完整的說說豎式計算的過程。

2.小結(jié):

1)問:算式中2……1表示什么?想想,如果不擺學(xué)具,怎樣得到商2?(生討論,指名說)。

2)因?yàn)?里面最多有2個3,所以這里商2比較合適。

問:為什么要用“最多”?

3.教學(xué)“試一試”

1)出示“試一試”,生讀題。

2)師:能不能用剛剛學(xué)到的方法,找到合適的商呢?(生試做)。

指名說,師指出:計算17÷5時,可以想17里面最多有幾個5,最多有幾個,商就是幾。

3)出示豎式1問:這個列的對不對?為什么?

指出:商2,要減去2和5的積10,余下的8里還有1個5,所以17里不只有2個5,商2就小了。

出示豎式2問:這個對嗎?為什么?

指出:商4,就要減去4個5的積20,不夠減17里沒有4個5,所以商4就大了。

小結(jié):商2小了,商4大了,那怎樣找出合適的商呢?

2.觀察:例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是???17÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢?

通過觀察比較,你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎?

(生思考、匯報)。

小結(jié):計算有余數(shù)的除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。(板書,生齊讀)。

三.鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做1。

第(1)題:

1)讀題,學(xué)生按要求動手分。

問:分成了幾份?還剩幾根?9里面最多有幾個2?還余幾?

2)生填寫豎式。

3)問:商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?

第(2)題:生獨(dú)立完成,指名說試商的過程。

2.完成第2題。

1)生分組完成,指名板演。

2)生說說每題的計算過程。

比一比:每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)?對比說說怎樣得到的商?

3.完成3題。

讀一讀填空。根據(jù)這個想法列出完整的豎式。

3.完成4題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,弄清題意后再獨(dú)立完成。

四.全課小結(jié)。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材p52(例3)~~p53上的內(nèi)容。

1、認(rèn)識余數(shù),知道余數(shù)的含義;

2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計算方法;

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力;

4、通過探究過程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力;

5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

教具準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備。

學(xué)具準(zhǔn)備:水果卡片(不同的水果),鮮花卡片。

一、新課導(dǎo)入。

2、學(xué)生擺、問老師、老師答。

二、探究新知。

1、觀察圖意,提出問題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景,認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來解決問題的?(課件展示)。

學(xué)生提出問題。

2、實(shí)際操作,感受新知。

(1).教學(xué)例題1。

b.動手操作:

c.提問思考:

d.嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎?

(2).教學(xué)例題2。

b.仿照例一的方法進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)有什么不同?

c.認(rèn)識余數(shù):23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題:余數(shù))。

d.嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。

e.適時小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)。

f.小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式:

(3).觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、觀察比較。

觀察一組列式,你能發(fā)現(xiàn)什么?

a.課件展示。

b.小組討論。

c.全班交流。

d.小結(jié):。

1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);。

四、鞏固拓展。

1、猜猜看:課件展示,學(xué)生猜。

2、拓展題:

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?

五、歸納小結(jié),結(jié)束全課。

小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《有余數(shù)的除法》選自培智教材第八冊第三單元,本節(jié)課的教學(xué)是在整除的基礎(chǔ)上,研究“分后還余”的情況?!队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是一位數(shù)除多位數(shù)的必備知識,是除法試商的基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法需要試商才能確定正確的商,并且求出商以后還有余數(shù),是學(xué)生接觸的一種新的除法,具有承上啟下的作用,所以必須切實(shí)學(xué)好。

教材是知識的載體,在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,因此在教學(xué)本課時,我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫”兩個大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

本課的重點(diǎn):弄清“余數(shù)”概念。難點(diǎn):理解余數(shù)的特點(diǎn)。

本單元共12課時,這是第一課時。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

分層目標(biāo):

a組能達(dá)到上述要求。

b組在a組的帶動下弄清“余數(shù)”概念。初步學(xué)習(xí)一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫。

c組養(yǎng)成安靜參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

八(2)班數(shù)學(xué)課有學(xué)生10名,男7名,女3名。9人能參加集體學(xué)習(xí),一人不適應(yīng)集體學(xué)習(xí),他的智商無法測試,是自閉癥患兒,他作為c組。其余學(xué)生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子,2位女同學(xué)與全班的差距在拉大,計算加減時讓她們使用計算器,這樣才能跟上大家,這兩名學(xué)生為b組。5人中兩名學(xué)生接受能力強(qiáng),在應(yīng)用題的理解上較快,能帶動其他同學(xué)。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同,但家庭教育的不同,他們掌握牢固程度基本相同。其余2名是自閉癥孩子,他們的計算能力較強(qiáng),理解能力欠缺,容易受其他同學(xué)的影響,在應(yīng)用題的理解上跟不上其他同學(xué),這7名學(xué)生為a組。

1、已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運(yùn)算與應(yīng)用題,學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式,懂得整除的概念。因此在本課的教學(xué)時,用知識遷移的方法,讓學(xué)生采用同樣的算理來完成教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧。

合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手操作是本課的重要方法,教學(xué)中要充分利用多媒體呈現(xiàn)的圖案,讓學(xué)生在合作中完成求有余數(shù)的除法任務(wù)。

3、個性發(fā)展與群體提高。

同以往的探究算術(shù)活動相比,本課題的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性,在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注b組的學(xué)生,提高她們的自信心,對于a組,鼓勵大家大膽動手,敢于質(zhì)疑,勤于思考,積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作,主動交流,帶動b組、c組一起進(jìn)步。

1、教法:采用比較的方法,讓學(xué)生把整除與有余數(shù)的除法作比較,理解余數(shù)的含義。

2、為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知,我設(shè)計了小組合作擺小飛機(jī)的活動,讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生,以及余數(shù)的意義。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間,充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。

3、反思交流、應(yīng)用提高。

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,我結(jié)合學(xué)生擺小飛機(jī)的例子,鼓勵學(xué)生猜想、驗(yàn)證,逐步抽象概括,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),通過這一系列活動,使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,突破教學(xué)難點(diǎn),最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

1、教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、磁性小飛機(jī)。塑料小飛機(jī)。

2、設(shè)計思路。

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知,引入新課”、“創(chuàng)設(shè)情景,操作探究”、“鞏固新知,體驗(yàn)快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)流程。

(一)復(fù)習(xí)舊知,為新知準(zhǔn)備。以競賽的形式學(xué)生搶答,為本隊爭星。說出()里最大能填幾?和4道除法文字題。

(二)創(chuàng)設(shè)情景,合作探究。用建國60周年閱兵式飛行表演導(dǎo)入,引起學(xué)生探究的興趣。

通過小組合作擺一擺小飛機(jī)列式計算(整除)和一生板演擺一擺飛機(jī),列式計算(有余數(shù)除法)的比較,讓學(xué)生理解余數(shù)的意義,會正確用算式表示有余數(shù)的除法。在這里還要通過議一議:剩下的1架飛機(jī)還能再分嗎?余數(shù)有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn):余數(shù)一定要比除數(shù)小。

(三)鞏固新知,享受快樂。

這部分我出示了2幅水果圖,讓學(xué)生先看圖和算式說圖意再填括號;另兩道算式題。a組做4題,b組做2題。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生共同評價,在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教材分析:。

"有余數(shù)的除法"這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué),包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4.教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系.例1是從解決生活中的實(shí)際問題——擺花盆活動入手,抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義;例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法;例3是通過學(xué)生的觀察,比較,分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實(shí)際問題.

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3,其重點(diǎn)是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的表示方法.難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,概括等思維能力.

這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個典型課例,其編排模式是"問題情境——建立模型——解釋,應(yīng)用與拓展",要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀,形象,具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程,在觀察,猜測,操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識,并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.

因此,為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對本課作了精心的設(shè)計.

首先,情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的.什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且不會繁雜混亂,喧賓奪主,沖淡課的數(shù)學(xué)味我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中,就有許多富有針對性的有余數(shù)問題,既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,于是選擇了旅游這一情境,并以其為主線,貫穿到整堂課的始終.

其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們在讓學(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了一個極具開放性的問題:請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替),并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式.

再次,例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識,僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程,學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)"過程性知識"的特點(diǎn).因此,這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問題.

教學(xué)流程:。

解讀問題。

談話導(dǎo)入:生活中處處有數(shù)學(xué),上次三四年級的同學(xué)去旅游,當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題.下面是一位同學(xué)寫的旅游日記,大家請看:。

11月18日晴。

想想看,這些女同學(xué)可以分為幾組。

反饋,小結(jié)。

探究意義。

1,如果這次參加的女同學(xué)不是15人,而是16人,分組的結(jié)果又會怎樣呢請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來.(提示:實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替)。

2,生獨(dú)立思考或合作解決。

3,全班反饋:理解有余數(shù)除法的意義,重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義.

4,起名:你能給多出來的數(shù)給起個名嗎。

探索規(guī)律。

設(shè)置沖突:如果參加的女同學(xué)是17,18,19人呢,分組的結(jié)果又會怎樣(每增加1人,余數(shù)就會增加1)。

2,觀察質(zhì)疑:那么,(師板,連貫成一串對比算式):。

16÷5=3(個)……1(個)。

17÷5=3(個)……2(個)。

18÷5=3(個)……3(個)。

19÷5=3(個)……4(個)(設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn))。

20÷5=3(個)……5(個)。

21÷5=3(個)……6(個)。

22÷5=3(個)……7(個)……。

學(xué)生:(當(dāng)20÷5時,商是4……)。

3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小組交流有什么發(fā)現(xiàn)(生觀察,交流)。

4,全班反饋,得出規(guī)律:余數(shù)除數(shù)。

5,即時練習(xí):(1)如果除數(shù)不是5,而是……余數(shù)會是幾。

(2)51頁及52頁做一做。

四,看書質(zhì)疑。

五,解決問題。

我們繼續(xù)來看剛才的日記:車行駛在路上,導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家,答對的還有獎品.(模擬出題并兌現(xiàn)小獎品)。

問題是這樣的:。

有12個羽毛球,平均分給5人,結(jié)果怎樣。

4,導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲,游戲的名字叫智摘超級大蘋果:(略)。

六,全課小結(jié)。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

師:看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的,說一說算式的意思,你是怎樣想的怎樣算的?教師邊小結(jié)邊板書:9;4=2(個)……(個)讀作:9除以4商2余1。

師:和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

2、其他食品怎樣平均分呢?大家在小組里一起分一分,看看結(jié)果是怎樣的?師:仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?師小結(jié)。

生:那么多好吃的,咱們4個人來分一分吧。

學(xué)生同位討論,加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),把算式寫在本子上。(討論時要說出算式所表示的意思,也可以動手操作算出結(jié)果)。

方便面:10;4=2(碗)……2(碗)。

礦泉水:11;4=2(瓶)……3(瓶)。

香腸:12;4=3(根)。

18塊巧克力可以平均分給幾個人?學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么,這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。

學(xué)生回答:我想每人分2塊,

我想……18;2=9(人)18;3=6(人)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

18;4=4(人)……2(塊)18;5=3(人)……3(塊)。

1、本節(jié)課中,你有什么收獲?

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、利用學(xué)生已有的知識,教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

2、通過主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

49頁主題圖,學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。

一、激情導(dǎo)入,確定目標(biāo)。

同學(xué)們喜歡體育課嗎?老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

出示主題圖,觀察畫面上都畫了些什么?用自己的話說說。

生:“有打籃球的、跳繩的,有花盆、有樹、有小旗?!薄?/p>

師:“誰能根據(jù)這個畫面,編一道乘法或除法應(yīng)用題?”

二、自主探究,提出問題。

問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?

1.學(xué)生獨(dú)立思考,列式計算。

2.全班交流,說自己的思考過程。

3.教學(xué)豎式。

(1)學(xué)生嘗試列豎式;

(2)認(rèn)同除法豎式的一般列法;

(3)體會除法豎式的含義。

a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

b.觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c.交流解惑。

三、小組交流,釋疑解難。

問題二:16盆花如果每組擺5盆,結(jié)果怎么樣?

1.學(xué)生活動:用圓片代替花盆在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3.思考:

a.如果有17盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

b.現(xiàn)在又21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

4.交流、評價。

5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,含義就是平均分后有剩余。

四、團(tuán)隊競賽,激勵評價。

甲隊、乙隊相互出題,交換解答,然后組長評價。老師可以。

當(dāng)好裁判,進(jìn)行點(diǎn)撥、評價。

五、訓(xùn)練提升,小結(jié)鞏固。

師:同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,列式計算。a組,打籃球;b組,跳繩;c組,插小旗;看哪一組的同學(xué)做得又對又快。

六、達(dá)標(biāo)測評,檢查驗(yàn)收。

練習(xí)十二1、2、4題。

案例分析。

案例一15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?15÷5=3(組)。

這道除法應(yīng)用題比較簡單,屬于表內(nèi)除法,學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深,為下一步做好鋪墊。

案例二現(xiàn)有21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

這個問題就比上一題復(fù)雜的多了,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,理解每一個字的含義?!白疃嗫梢詳[幾組?”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示,用除法計算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮,也就是說商數(shù)一定要商最大值,讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,正確使用單位名稱。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片,認(rèn)識余數(shù),得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”,也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過程中,還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多,導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進(jìn)行。如:數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評題等教學(xué)設(shè)計,均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,探究“合作激勵”教學(xué)模式,靈活駕馭教材,提高課堂教學(xué)效果。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、知識目標(biāo):

(1)使學(xué)生結(jié)合具體情境,明確有余數(shù)的除法的意義。(2)使學(xué)生能夠比較熟練的掌握有余數(shù)除法筆算。(3)使學(xué)生懂得余數(shù)的意義,掌握試商的方法。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理、思維、概括能力等。

3、情感目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1談話引入:“陽光運(yùn)動一小時,健康生活一輩子?!笨蠢蠋熞呀?jīng)把同學(xué)們需要的長繩準(zhǔn)備好了。我們體育運(yùn)動中不僅能強(qiáng)身健體,里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢?(課件出示信息)說說你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?你會解決嗎?3學(xué)生用彩色筆在白紙上自主解決復(fù)習(xí)題,要求用豎式計算。反饋:(1)指名說自己的解題過程。(2)展示幾位同學(xué)的解題過程。復(fù)習(xí)除法豎式的意義和寫法,為新課做鋪墊。看來昨天的`知識掌握的不錯,表揚(yáng)你們!

1課件出示,看現(xiàn)在一共有20根長繩,還是每班分三根,可以分幾個班?2直觀操作:先用小棒分一分,全班匯報操作的結(jié)果。課件展示分的結(jié)果。(2根為什么不接著分?直觀感受到每班分三根,剩下2根不夠分。)3你會用計算嗎?試一試,教師巡視。反饋?zhàn)詫W(xué)情況;(1)指名讓有困難的學(xué)生說出自己的困惑。(我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)犯難了,能說說你遇到什么困難了嗎?沒有3乘幾等于20;或說分不完。是啊這可真是個難題乘法口訣里確實(shí)沒有3乘幾等于20)(2)指名讓能解決的同學(xué)說出自己解題過程。(可是我發(fā)現(xiàn)還有已經(jīng)很自信的完成了,能說說你們是怎么做的嗎?(你懂得知識真不少,在你的解題過程中老師還有幾點(diǎn)疑惑能幫我解答嗎?))展示學(xué)生解題過程:豎式中的20、3、6(個)、2(根)分別表示什么?6多找?guī)酌瑢W(xué)描述除法算式中各部分的意義,橫式怎么寫?單位分別是什么?5新舊知識對比引出余數(shù)概念。(仔細(xì)觀察兩道除法算式,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(0表示正好分完,也就是沒有剩余;2表示多余兩個,不夠分一班)那我們把剩余的不夠分的2叫余數(shù)。今天我們就學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書課題。

(2)說出他們的余數(shù)。(幾里面還可以分出一個幾嗎?我們認(rèn)識了余數(shù)這個新朋友,那么有余數(shù)的除法該怎么樣試商呢?愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學(xué)會試商的方法。

(1)課件出示:括號里最大能填幾?

(2)課件出示除法豎式,說一說被除數(shù)和除數(shù)分別是多少,商幾?(3)仔細(xì)觀察填空題和它下面的豎式,也可以同桌商量,說說你發(fā)現(xiàn)什么?(試商的方法:幾乘除數(shù)最接近并且小于被除數(shù)就商幾。)獨(dú)立練習(xí)教材51頁。(剛才的收獲是大家共同的智慧,現(xiàn)在該是各顯神通的時候了,加油!(1)獨(dú)立完成做一做。(2)全班反饋,課件出示。用豎式計算(我們已經(jīng)會計算有余數(shù)的除法了,下面四組同學(xué)比一比看那組算的又快又對,有信心嗎?)。

(1)卡片出示:74÷9=60÷8=53÷7=17÷2=(2分工練習(xí):每組選代表上臺板演。其他同學(xué)自選兩題。(3)全班講評,注意書寫和試商的方法。4拓展練習(xí)1課件出示。學(xué)生自由選擇并解答。3反饋解決情況。

今天我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,說說你的收獲或困難好嗎?

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。

1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分,并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過小組合作交流,進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。

1.每人分2枝鉛筆。

同學(xué)們,我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

老師給每個小組發(fā)了10枝鉛筆,請每組的1號同學(xué)分一分,每人2枝,可以分給幾個人?

學(xué)生小組活動。

誰來匯報一下你們組分的結(jié)果?

分完了沒有?

其他組和他們分得一樣嗎?

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格(用黑板出示):

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆,每人分2枝(填2),分給了幾人?(填5)。

還剩幾枝?沒有剩余,我們就畫上一短橫。(劃橫線)。

2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆。

10枝鉛筆,每人分2枝,5個人正好分完。10枝鉛筆,每人分3枝(填3),會怎么樣呢?每人分4枝(填4).5枝(填5).6枝(填6)呢?我們一起試著來分一分。

從2號同學(xué)起,每人試著分一種,并把分的結(jié)果告訴組長,組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學(xué)生的表)當(dāng)一個人分的時候,別人要注意他分得對不對,組長填的時候,大家要注意組長填對了沒有。

學(xué)生小組活動。

指名小組匯報,教師把學(xué)生匯報的結(jié)果填在表格里,其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學(xué)生匯報的過程中提問:

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人?為什么?

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人?為什么?

其他組有沒有不同?

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?(留給學(xué)生思考的時間)。

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班交流,誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

學(xué)生自由發(fā)表意見。

(如學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘,再加上后面的數(shù)都等于10。師提問:為什么都等于10呢?)。

(如學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多,分的人數(shù)就越少。師:反過來每人分的枝數(shù)越少,分的人數(shù)就——越多。)。

如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo):

請同學(xué)們看(指最后一攔),10枝鉛筆,在分的時候,有的怎么……,有的怎么……。

對!10枝鉛筆,在分的時候,有時正好分完,有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎?

如學(xué)生說第1次……,教師引導(dǎo):第2次也就是每人分3枝,還有每人分……,還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次,你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎?

學(xué)生回答,教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式,誰能說出這道算式中各部分名稱?

指第2道算式,在這道算式中,除數(shù)是幾,商是幾?

這三次沒有分完的,我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面:10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給(3)人,還剩(1)枝。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、通過小組分蘋果和觀察、分類的實(shí)際操作,使學(xué)生認(rèn)識余數(shù),了解帶余除法的意義;知道“余數(shù)比除數(shù)小”。

3、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和探索問題的興趣。

一、實(shí)際操作,引入新知。

小朋友已經(jīng)學(xué)過除法了。今天我們要一起學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。小朋友聽說過有余數(shù)的除法嗎?你覺得什么是有余數(shù)的除法?(生介紹)這節(jié)課讓我們一起來研究!

開門見山,請小朋友自己介紹對有余數(shù)除法的認(rèn)識,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),揭示課題。

1、分糖果。

師:有一天,媽媽買來一些糖,想分給到家里來做客的小朋友們。她想分給每個人3塊,能分給幾個人呢?結(jié)果會怎么樣呢?如果讓你分,你會嗎?看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。(每個人都準(zhǔn)備了一些糖,但糖果數(shù)量可能不同。)。

2、反饋結(jié)果,討論分類。

(1)學(xué)生上臺匯報,逐一補(bǔ)充。師:小朋友很會動腦筋,你能根據(jù)分的結(jié)果分分類嗎?

讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,形成正遷移,從而能夠開展有效學(xué)習(xí)。

(2)結(jié)果分類,并用算式表示。

師:正好分完是以前學(xué)的。我們一起用算式來表示。

那么這些分后有剩余的,怎么用算式表示呢?試一試。

在數(shù)學(xué)中,我們習(xí)慣上這樣表示:14÷3=4…2(舉例)用三個小圓點(diǎn)來幫助,讀作14除以3商4余2。(齊讀)下面幾種情況你能照樣子寫寫算式嗎?請你選一種寫算式,再讀給同桌聽。(師板書反饋情況)你知道3、4、2分別表示什么?(個別說)說得真好!象2這樣分后還有剩余的數(shù),我們給它取個名字---余數(shù)。

把概念當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn),讓學(xué)生在探索中自然習(xí)得,讓學(xué)生從模仿、識記水平達(dá)到理解和領(lǐng)悟的水平。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,探索新知。

師:剛才小朋友通過分一分,寫一寫,認(rèn)識了余數(shù),那么有余數(shù)的除法怎么計算呢?7÷3,你能列豎式嗎?試一試(生板演)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了怎樣列豎式解沒有余數(shù)的除法算式。因此老師可根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過自己嘗試地去解決這一新問題,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

(1)列豎式計算。

(2)互相議一議計算方法。

(3)教師點(diǎn)撥。

(4)練一練:17÷320÷6(師:先請小朋友自己做一做,然后四人小組交流一下,你是怎么做的。)。

試商對有些學(xué)生來說還是有一定困難的。因此安排四人小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組合作精神,讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下,共同探索計算方法。

(4)反饋情況:你們是怎么做的?(展示,評價)。

2、知道余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

(1)師:小朋友非常能干,那么我們算了這么多題,你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?(余數(shù)要比除數(shù)小)真的是這樣的嗎?你能舉個例子嗎?來老師這里也有幾道題,我們一起算一算。(板書:11÷214÷324÷618÷5)。

(2)說一說余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

師:如果余數(shù)比除數(shù)大,可以嗎?

用多媒體實(shí)物演示,使為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)”這一較難理解的道理變得形象、清晰,幫助孩子獲取信息、明確道理。

3、判斷下面各題計算正確嗎?用手勢表示,并指出錯在哪里?

19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0。

三、學(xué)習(xí)反思,自我體驗(yàn)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)會了什么本領(lǐng)?

四、綜合練習(xí),鞏固提高。

1、口算(搶答)。

10÷511÷57÷523÷519÷5。

這些算式里藏著一個小秘密,你發(fā)現(xiàn)沒有?如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是哪幾個?為什么?

2、找一找,小房子里可能住的是誰?

師:聽說我們在學(xué)帶余除法,很多小動物都趕來了,請你根據(jù)他們身上的號碼及剛才學(xué)的知識,猜一猜,藍(lán)房子可能是哪些小動物的家?綠房子可能是哪些小動物的家?你是怎么猜出來的?找你的小伙伴商量商量!

讓學(xué)生置身與喜聞樂見的情境中,采用游戲的方式,讓學(xué)生再次體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,并讓學(xué)生自由充分地交流、探索,興趣盎然,主動參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》。從內(nèi)容來看有余數(shù)的除法,無論在算理上,還是在求商上,橫式、豎式的書寫格式都比表內(nèi)除法復(fù)雜,并且有部分學(xué)生在理解“余數(shù)要比除數(shù)小”時也會一定的困難。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內(nèi)除法的含義以及除法的橫式、豎式書寫方法,因此我考慮在這節(jié)課中主要通過學(xué)生的自主探究、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此在課堂中我首先開門見山,請孩子自己說說對帶余除法的認(rèn)識。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),揭示課題。然后安排分蘋果的實(shí)踐活動。一般老師都會讓學(xué)生四人小組合作完成,的確當(dāng)學(xué)生有一時解決不了的問題或需資源共享時,要小組合作,但我認(rèn)為在這一分的過程中,每一個學(xué)生都應(yīng)該有個體體驗(yàn)的深刻感受,并通過自己的活動將動作、語言、符號相對應(yīng)。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫寫,初步感知分后有剩余的情況。

接著,讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,形成正遷移,從而能夠開展有效學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生年齡偏小,在理解“余數(shù)比除數(shù)小”時,還是有較大困難的。因此在通過觀察板書的習(xí)題,發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后,我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

今天,我聽了王艷紅老師的一節(jié)《有余數(shù)的除法》課,使我受益匪淺,感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象,首先要感謝王老師為這節(jié)課所付出的辛勤勞動。

首先說教材,《有余數(shù)的除法》這部分的內(nèi)容是《表內(nèi)除法》的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸,同時也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須學(xué)好。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法意義,掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

我認(rèn)為王老師在這節(jié)課上有以下亮點(diǎn):

1、王教師教態(tài)親切自然,語言有親和力,基本功扎實(shí),隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。這是王老師的一貫作風(fēng),能與學(xué)生打成一片,很快將學(xué)生引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時,王老師再巧然點(diǎn)撥,學(xué)生便豁然開朗。

2、王老師用手指游戲設(shè)置懸念引入課題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,同時讓學(xué)生主動參入到課堂中來。

3、王老師大膽對教材進(jìn)行重組,在把握教材知識點(diǎn)的情況下,靈活處理教材內(nèi)容。王老師不是直接講解例2,而是讓學(xué)生自己動手動腦去做,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再講。

4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心,重視學(xué)生的動手操作,來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱秃献餮芯?。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機(jī)會,也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。王老師從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的擺小棒入手,明確擺小棒是有余下的小棒,從而引入一個新的數(shù)——余數(shù),學(xué)生通過擺小棒的方式理解余數(shù)的意義,這樣的設(shè)計更貼近生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生的積極性有很大提高。

5、王老師精心的教學(xué)設(shè)計給了學(xué)生很大的自由空間,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,達(dá)到復(fù)習(xí)舊知,引入新課的目的,做到了“讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在活動中做數(shù)學(xué)”,我認(rèn)為這樣的設(shè)計更新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講,學(xué)生聽,而王老師卻是在講臺上邊講邊板書豎式,而學(xué)生也再講臺下面邊聽邊列豎式,這樣能加深學(xué)生對新授的印象。這也是我今天的收獲。

課堂永遠(yuǎn)是我們探索的陣地,再完美的課堂都有缺陷,下面我就談?wù)勎覀€人的一些看法:

1、整節(jié)課雖然知識連貫,條理清楚,重難點(diǎn)突出,但時間有一點(diǎn)緊湊,如能以改錯或判斷的形式,出一些鞏固題,讓學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時,為下節(jié)課打基礎(chǔ),來加深學(xué)生的印象,這樣就更完美了。

2、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法時,教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義,和“最多能擺幾,”這樣直接關(guān)系到以后試商時能上幾,因?yàn)樵嚿虝r商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù),這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。

最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力,感謝她給我們學(xué)校的教研帶來耳目一新的一課,帶給我們收獲!

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況,它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。這個單元中共有 4 個例題,例 1 的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識,學(xué)會用豎式計算除法,這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例 2 是對有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義,并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義,學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律,充分運(yùn)用直觀手段分為四個層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析: 我們知道教材是知識的載體,在充分把握教材知識點(diǎn)前提下,靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的,因此,在教學(xué)本課時,我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。

1 )通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2 )使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3 )會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實(shí)際問題。

4 )讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。

1 )使學(xué)生能在具體的情境中,弄懂有余數(shù)除法的意義。

2 )讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備: 準(zhǔn)備小棒 卡片 火車頭圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境

1 、發(fā)小棒,用小棒擺喜歡的圖形。

2 、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨(dú)立的三角形。

二探討新知

1 、小組交流擺的情況:最多擺幾個,怎樣列式,為什么?

3 、講解豎式寫法。思考:余數(shù)表示什么?

4 、觀察比較:觀察這兩題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

5 、小結(jié): 有余數(shù)的的除法(板書課題)

三鞏固新知

1 用 13 、 47 根小棒擺三角形,怎么擺?列式計算(做一做)

2 坐車去旅游 。 看你桌上的題卡,請你認(rèn)真做對題,可別上錯車。(貼火車圖)

生做題按余數(shù)多少上前站好。

3 咱班共有多少人?下火車需要租車,如果一輛車可以坐 8 人,需要租幾輛車?剩下幾個人怎么辦?(列式計算)

4 老師還要再考考你們,看誰最快,最先到達(dá)目的地。(卡片)這個大紅蘋果就送給你。

四全課小結(jié):這節(jié)課上有哪些收獲?

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實(shí)際問題,加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說出得數(shù))。

4837+558728。

24679567497。

18342694459。

2、先擺小棒,再解答。

(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?

(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?

二、新知。

1、動手操作,提高能力。

7枝鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。

師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。

2、教學(xué)教材p55例4。(解決生活中的實(shí)際問題。)。

(1)觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。

(2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:

有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?

(3)小組討論,解決這個問題,然后匯報。

學(xué)生1,口算:326=5(組)2人。

學(xué)生2,筆算。

(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計算?

(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?

(6)在書寫時要注意些什么?

(7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習(xí)。(開放性練習(xí)題)。

1、做教材p55做一做。

(1)先從圖中找信息。

(2)根據(jù)信息,選擇自己要買的.物品,再解決自己的問題。

四、本課小結(jié)。(略)。

五、練習(xí)作業(yè)。教材p56第2、3題。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1、通過對熟悉的生活事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息,分析問題并解決問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題,并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。

能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。

多媒體課件、口算卡等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算(出卡片,說得數(shù))

27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=

30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=

2、解決問題。

(1)學(xué)校食堂買來了23棵大白菜,每筐裝6棵,可以裝幾筐?還剩幾棵?

(2)學(xué)校食堂買來了23棵大白菜,裝3筐,平均每筐裝多少?還剩多少棵?

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法,這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例5,出示教材。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

師:從教材的題目中,你們知道了哪些有效信息呢?

預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù)。還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

師:同學(xué)們,想一想,“至少”是什么意思呢?

( 就是最少的意思,要想租的船最少,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。)

師:該怎么解答呢?

(求要租幾條船,就是求22里面有幾個4,應(yīng)該用除法解答。)

22÷4=5……2

5

4 2 2

2 0

2

師:豎式中的22、4、5、2各表示什么?

在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱,5表示船的條數(shù),單位寫條,2表示剩余兩人,單位是人。

小結(jié):商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān),寫的時候要靜心思考。

(板書)22÷4=5(條)……2(人)

(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

組織學(xué)生交流討論,然后集體反饋。

預(yù)設(shè):生1:安排5條船不夠,剩下的2人坐不下。

生2:多出2人,應(yīng)該再租1條船,一共要租6條船。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

師:今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐男】腿?,你們想不想知道它是誰?(出示手偶)“大家好!我是兔寶寶,我聽說咱們班的小朋友都非常聰明,想出幾道問題來考考大家(出示題卡),誰能說出小動物身上最大能填幾?”

生:回答問題。

生:每組擺5盆,擺了3組,正好擺完沒有剩余。

生:一共有23盆花。

師:今天,我們就一起來幫兔寶寶布置教室,擺花盆,你們愿意嗎?

生:愿意。

二、?????合作交流,解讀探究。

師:下面就請同學(xué)們用23個圓片代表23盆花,動手分一分,擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法(板書)。

第一種:每組擺3盆;

第二種:每組擺4盆;

第三種:每組擺5盆;

第四種:每組擺6盆。

(生動手操作)。

師:有哪些小組采用的是第一種擺法?請一名同學(xué)來匯報一下。

生1:我們組用的是第一種擺法,每組擺3盆,擺了7組,還剩2盆。(課件展示第一種擺法)。

師:選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?

生:一樣。

師:有哪些小組采用的是第二種擺法?

生2:我們組用的是第二種擺法,每組擺4盆,擺了5組,還剩3盆(課件展示第二種擺法)。

師:選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?

生:一樣。

師:有哪些小組采用的是第四種擺法?

生3:我們組用的是第四種擺法,每組擺6盆,擺了3組,還剩5盆(課件展示第四種擺法)。

師:選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?

生:一樣。

師:有哪些小組采用的是第三種擺法?

生4:我們組用的是第三種擺法,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆(課件展示第三種擺法)。

師:選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?

生:一樣。

師:剩下的這3盆花還能不能分成一組?為什么?

生:不能,因?yàn)槊拷M擺5盆花,現(xiàn)在只剩3盆了,就不夠一組了。

師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩下3盆,這里剩下的3盆就是余數(shù)。

師:這道題該怎樣列式呢?

生:23÷5。

師:這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢?誰能說一說?

生:先寫5,再寫幾個點(diǎn),然后寫3。

師:寫除法得數(shù)時,要先寫商4,再在商的后面打六個小圓點(diǎn),再寫余數(shù)3(邊說邊板書)。

師:讀作23除以5等于4余3,跟老師讀一遍。

生:23除以5等于4余3。

師:這里商4表示什么?余數(shù)3表示什么?

生:商4表示4組,余數(shù)3表示3盆。

(師板書單位名稱)。

師:誰能說說23除以5商是幾?你是怎么想的?

生1:商是4,因?yàn)榉至?組。

生2:商是4,因?yàn)?乘以5等于20。

師:那么這兩種方法哪個算起來更快一些呢?

生:第二種。

師:23的下面該寫幾?

生:20。

師:20表示什么?

生:表示分掉的20盆花。

師:余數(shù)是幾?怎么得來的?表示什么?

生:余數(shù)是3,是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來的,表示多3盆。

師:請同學(xué)們仔細(xì)思考一下:我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同?

生:今天擺的結(jié)果有剩余,而昨天兔寶寶擺的沒有剩余。

師:昨天兔寶寶搬了15盆花,每組擺5盆,正好擺了3組,沒有剩余;而今天23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還多3盆,這里剩下的不夠再分的這個數(shù)就是“余數(shù)”,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”(板書課題)。

三、?????應(yīng)用遷移,鞏固提高。

(生計算,三名學(xué)生板演)。

師:看見同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,兔寶寶的好朋友也趕來了,你們看它是誰?(課件出示)讓我們和啄木鳥一起來給大樹看看病吧!

(生給大樹上的豎式改錯)。

師:兔寶寶還為聯(lián)歡會準(zhǔn)備了好吃的,你們看是什么?(課件出示53頁第2題)。

生:面包。

師:有多少個面包?

生:21個。

(生匯報)。

師:說一說生活中遇到過哪些有余數(shù)的問題。

(生匯報)。

四、?????總結(jié)。

師:通過今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲?

(生匯報)。

師:筆算除法應(yīng)該注意什么?

(生匯報)。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),同時倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問題解決”的過程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中,都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)時精心設(shè)計了以下情境:由一個可愛的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國,并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室,擺花盆這一情境,使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí),大大激發(fā)了他們主動探索新知的欲望。

小學(xué)生年齡小,思維的動作性還占相當(dāng)?shù)谋戎?,合理的操作性練?xí)對于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個圓片代表23盆花,來動手分一分,擺一擺,通過想一想,說一說等活動使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義,理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。

為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題,體會生活中處處有數(shù)學(xué),我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問題。學(xué)生們暢所欲言,如一位同學(xué)說:“媽媽買了10個蘋果,三口人分,每人分得3個,還剩1個?!边@時又有一?位同學(xué)站起來說:“我還有辦法把它分平均了,把這剩下的一個蘋果切成3份,每人就能吃同樣多的蘋果了,這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)?!甭牭剿幕卮穑蚁耄哼@不正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會嗎!于是我號召全班同學(xué)為這個懂事的孩子鼓起了掌。

通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到:課堂是師生互動,心靈對話的平臺,教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認(rèn)識余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2.學(xué)生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。

3.學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的喜悅。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上,同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

(一)出示教材第59頁主題圖。

(二)引導(dǎo)觀察,交流信息。

(三)教師小結(jié),揭示課題。

平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù),這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。

二、動手操作,探究意義。

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

1.課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。

2.學(xué)生交流獲取信息。

3.利用學(xué)具實(shí)際操作。

4.用算式表示操作的過程。

5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤),這個算式表示的意思。

1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。

(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。

(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題:剩下一個草莓。

2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程,教師巡視,選取典型案例。

(2)教師板書規(guī)范寫法:7÷2=3(盤)……1(個)。

(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。

3.歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

三、編排特點(diǎn)。

1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

通過主題圖的展示,使學(xué)生體會有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景,使學(xué)生感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。

2.注意知識的前后聯(lián)系。

本部分知識是表內(nèi)除法的延伸,教材在教學(xué)用豎式計算有余數(shù)除法之前,先教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法,利用學(xué)生的已有知識,了解除法豎式中各部分的含義。

3.體現(xiàn)彈性要求。

計算有余數(shù)除法時,可以用口算,也可以用筆算。

四、具體編排。

1.主題圖。

教材上呈現(xiàn)了一個校園里的活動場景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境,如每棵樹之間都插著4面小旗子,跳繩的小朋友每4個人一組,籃球場上每5人為一組,黑板報下面的花每3盆擺一組,這些都為用除法計算提供了素材(因?yàn)槎际瞧骄郑?,至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法,要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過這樣的情境展示,讓學(xué)生知道計算問題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.例1(利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式)。

(1)利用情境引出計算問題。

(2)利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式,通過在豎式中注明各部分名稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時要結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。

(1)采用例1情境的延續(xù)。

(2)體現(xiàn)彈性要求,可以從圖上看出結(jié)果,可以寫成橫式(口算),也可以用豎式計算,重點(diǎn)教學(xué)筆算,把橫式和豎式對比,使學(xué)生了解余數(shù)的含義。

(3)教學(xué)時要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義,并注意兩者所用的不同單位名稱。

4.例3(余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)。

(1)通過改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

(2)具體教學(xué)時,可以采用兩種方式:除數(shù)不變,改變被除數(shù);被除數(shù)不變,改變除數(shù)。

5.練習(xí)十二。

第2題,與例3有所不同,被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。

練習(xí)中還編排了一些乘加的題目,如第5(4)題、第8題,目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系,為利用乘加來檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。

同樣體現(xiàn)彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算。

7.p55“做一做”

體現(xiàn)開放性,學(xué)生可以自由地提出問題并加以解決。

8.練習(xí)十三。

在用計算解決實(shí)際問題時,一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。

第5題,其中一個條件隱含在圖中(每張桌子能坐4只小動物),解決問題的角度可以不同,可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小動物至少需要多少張桌子。

第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況,如第6題,44除以5,商8余4,但實(shí)際需要租9條船。第7題,可以在教材問題基礎(chǔ)上接著提問“到底需要多少個房間?怎樣安排房間比較合理?”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。

第8題,要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),找到解決實(shí)際問題的方法。不能簡單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù),也不能憑某一種花的情況來決定,而是要分別考慮三種花的情況,再綜合解決。

要充分利用學(xué)生已有的知識。

雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn),但表內(nèi)乘除法的計算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,要讓他們自己探索豎式中各部分的含義,學(xué)會用豎式計算。教學(xué)時,也可以對表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認(rèn)識余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2.學(xué)生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。

3. 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的喜悅。

目標(biāo)解析:

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上,同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

(一)出示教材第59頁主題圖。

(二)引導(dǎo)觀察,交流信息。

(三)教師小結(jié),揭示課題。

平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù),這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)

二、動手操作,探究意義

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。

2.學(xué)生交流獲取信息。

3.利用學(xué)具實(shí)際操作。

4.用算式表示操作的過程。

5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤),這個算式表示的意思。

(二)理解有余數(shù)除法的含義

1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。

(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。

(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題:剩下一個草莓。

2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程,教師巡視,選取典型案例。

(2)教師板書規(guī)范寫法:7÷2=3(盤)……1(個)。

(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。

3.歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十

1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。

2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

多媒體課件、小棒等。

1、口算。

2、先擺小棒,再解答。

(1)拿出10根小棒,平均分成3份,每份幾根?剩幾根?

(2)拿出9根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?還剩幾根?

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。

教學(xué)例2,展示課件。

1、動手操作。

請每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒,每4根擺一個正方形,看看這些小棒最多能擺幾個正方形。

操作完畢后,全班交流、互動,反饋信息。

(1)如果給你8根小棒,每4根擺這樣的一個正方形,最多能擺幾個呢?會有剩余嗎?(擺2根,沒有剩余)。

你能列出算式嗎?8÷4=2(個)。

(2))如果給你9根小棒,最多能擺幾個呢?還剩幾根?(擺2根,還剩1根)師根據(jù)反饋及時板書:9÷4=2(個)……1(根)。

(3)10根呢?

師根據(jù)反饋及時板書:10÷4=2(個)……2(根)。

(4)11根呢?12根呢?

11÷4=2(個)……3(根)。

12÷4=3(個)。

為什么不是余4根,寫成12÷4=2(個)……4(根)呢?

(因?yàn)?根又可以擺一個正方形了。)。

2、觀察發(fā)現(xiàn)。

余數(shù)小于除數(shù)。(師板書)。

(3)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù),因?yàn)檫@種情況下,余下的還可以再分,直到不能再分為止,此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。

小結(jié):剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

1、做一做。

總結(jié):每5根擺一個,就是把小棒每5根分一份,除數(shù)是5,根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,可能剩1、2、3、4根。

師:如果用這些小棒擺三角形呢?

學(xué)生獨(dú)立思考,指名回答。

2、完成“練習(xí)十四”第14題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,已知除數(shù)是多少,在被除數(shù)和商未知的情況下,求余數(shù)最大是幾,然后指名回答。(除數(shù)是8,不管被除數(shù)和商是幾,余數(shù)都小于除數(shù),可能是1——7中的任意數(shù),其中,最大是7。)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?

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