教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性?？梢詮姆段闹袑W(xué)習(xí)到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
教研課教學(xué)反思篇一
“半壁江山”常常被用來形容作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，從記錄生命成長，抒發(fā)真情實(shí)感，留住流金歲月等角度看，寫作就是人生。一個(gè)沒有寫作的人生從某種意義上說是不完整的人生。而把人生的事業(yè)傾注在寫作教學(xué)和改革研究上的人更是值得記憶。這些有志者對作文教學(xué)作出的探索令人難忘，他們的足跡，他們的智慧，他們的經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的寶貴財(cái)富。從本期開始，新課程周刊將推出“作文教學(xué)的記憶與反思”特刊，讓我們循著往昔的足跡，繼續(xù)譜寫作文教學(xué)的新篇章，敬請廣大讀者關(guān)注。
繁榮與遺憾：反思作文教學(xué)改革30年
繁榮：體系眾多，流派紛呈
近30年的中國作文教學(xué)改革史，是一部成績輝煌的歷史，其顯著標(biāo)志是涌現(xiàn)出了許多有影響的作文教學(xué)流派。
重視“模仿”的作文教學(xué)流派
這一作文教學(xué)流派以“文體中心”為理論依據(jù)。上世紀(jì)初，以美國現(xiàn)代修辭學(xué)家希爾為代表的英美學(xué)者的“文體學(xué)”傳入中國，自此以后，我國的作文教學(xué)基本上以“文體為序”、以“文體為中心”。這種以“文體為中心”的寫作教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)基本上是先記敘文后說明文，再議論文，并相對應(yīng)于初中、高中作文教學(xué)。具體來說，就是初一以記敘文為主，初二以說明文為主，初三以議論文為主；高一以復(fù)雜的記敘文為主，高二以復(fù)雜的說明文為主，高三以復(fù)雜的議論文為主?！拔捏w中心”的作文訓(xùn)練模式著重培養(yǎng)學(xué)生對每種文體的特征及模式的把握能力，通過訓(xùn)練掌握每種文體的寫作知識、寫作方法，從而形成記敘文、說明文、議論文的文體寫作規(guī)范。
至上世紀(jì)80年代，著名特級教師錢夢龍等以“文體中心論”為指導(dǎo)，創(chuàng)造了“模仿---創(chuàng)造”的作文訓(xùn)練體系。這一體系著重對記敘文、說明文、議論文等文體的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，其基本程序是“模仿——改寫——仿作——評析——借鑒——博采”
這樣一個(gè)由易到難的過程系列。這一訓(xùn)練模式在我國當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生寫作文體意識強(qiáng)，作文也容易入門，效果明顯。但“文體中心”訓(xùn)練模式對我國作文教學(xué)的消極影響也較大，整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)基本上圍繞這些文體知識轉(zhuǎn)，淡化了學(xué)生寫作整體素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
湖南特級教師楊初春的“快速作文教學(xué)法”也是“文體中心，模仿為主”這一流派中有影響的教法。不過，與“模仿---創(chuàng)造”不同的是，“快速作文教學(xué)法”最為關(guān)注的是學(xué)生作文的速度問題。楊初春把自己的體系概括為“五步四法兩課型”。“五步”即基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。“四法”即寫作限期限時(shí)法、指導(dǎo)先“實(shí)”后“虛”法、評閱瀏覽自改法、訓(xùn)練分步達(dá)標(biāo)法。
“兩課型”即寫作實(shí)踐型課和理論指導(dǎo)型課。盡管這個(gè)體系很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，但是這個(gè)體系真正落實(shí)的是技法模式訓(xùn)練，概括出的寫作技法有數(shù)十種。例如，在寫作的“一般技巧模式”方面，他提出了“快速審題15法”、“快速構(gòu)思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。在記敘、說明、議論三種文體的寫作技巧模式方面，他提出“快速寫景狀物3法”、“快速抒情達(dá)意4法”、“快速記人記事3法”、“說理議論4法”、“快速給材料作文3法”等。這一訓(xùn)練模式廣受學(xué)生歡迎，但受到理論界一些人士的質(zhì)疑，認(rèn)為是“為考而教，為考而學(xué)”，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，并且“缺乏理論依據(jù)”。
筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，快速作文的能力顯得越來越重要。中國作文教學(xué)界需要重新認(rèn)識“快速作文教學(xué)法”的價(jià)值。
重視“思維”的作文教學(xué)流派
“文體中心，模仿為主”的作文教學(xué)方法，并沒有真正解決提高學(xué)生實(shí)際作文素質(zhì)、水平和能力的問題，因?yàn)闆Q定文章成敗的并不是文體和文章模式的模仿，而是學(xué)生的寫作智能，也就是作文所需要的觀察、思維等心理習(xí)慣和能力。于是，作文教學(xué)界的一些有識之士在這方面進(jìn)行了探索，其中常青、劉胐胐、高原、章熊等就是其中的代表。
常青很早就提出了“作文分格訓(xùn)練教學(xué)法”。分格訓(xùn)練所謂的“格”，是單一的基本訓(xùn)練單位，具體地說是把說話、寫話、片斷訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意、選材組材到開頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到發(fā)展語言、思維能力，把眾多的作文難點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)具體訓(xùn)練的基本單位---“格”。例如，把一年級的說話訓(xùn)練分成兩大格、若干小格。兩大格：第一大格，說一句完整的話；第二大格，說幾句連貫的話。把“說一句完整的話”又分成五個(gè)小格：第一格，敢說；第二格，說順；第三格，說實(shí)；第四格，說活；第五格，說準(zhǔn)。也就是把某一年級的作文教學(xué)要求分解成若干個(gè)具體小要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為命題作文綜合訓(xùn)練準(zhǔn)備好“預(yù)制件”。
對每一格訓(xùn)練都提出了要求，說明了道理。他把每種文體按觀察、思維、想象、表達(dá)等五條線索系統(tǒng)組織成256格，每一格就是一種“語段寫作公式”。例如，分格訓(xùn)練中的“加格”語段，有這樣三種格式：
人+動作+話，人+動作+表情+話，人+動作+心理活動+話。這樣的“語段寫作公式”實(shí)際上是用概括出的文章內(nèi)容的思維語法或一般思維模式來訓(xùn)練提高學(xué)生觀察、思維、想像、表達(dá)的能力。從主觀上看，分格訓(xùn)練法已經(jīng)注意到寫作智能的培養(yǎng)，也有利于推動作文教學(xué)的科學(xué)化，但是，它關(guān)注到的寫作智能只是一種表層的語言思維模式，而不是寫作思維過程的深層思維操作模型，因此從客觀效果來看，也一定程度地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。
北京著名特級教師劉胐胐和首都師大教授高原提出的“觀察——分析——表達(dá)”三級訓(xùn)練體系，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)。三級訓(xùn)練體系的總體結(jié)構(gòu)是：觀察是基礎(chǔ)，分析是核心，表達(dá)是結(jié)果，三者是一個(gè)有機(jī)的整體。初中一年級著重進(jìn)行觀察訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練方式是寫觀察日記、觀察筆記，這一階段側(cè)重練習(xí)記敘和描寫。觀察又分為一般觀察和深入觀察，前者指定向觀察、機(jī)遇觀察、科學(xué)現(xiàn)象觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心世界觀察；后者指比較觀察，反復(fù)觀察，觀察與體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、調(diào)查的關(guān)系。初中二年級進(jìn)行分析訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練方式是寫分析筆記，這一階段側(cè)重進(jìn)行議論和說明的練習(xí)。
分析訓(xùn)練又分為“分析起步”和“分析入門”兩個(gè)階段。前者是指提出問題、給予解答、了解情況、實(shí)事求是、分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；后者指多角度分析、特點(diǎn)分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識、分析與聯(lián)想、分析與情感。初中三年級進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，主要目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。訓(xùn)練方式是文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，后來增加了語感訓(xùn)練，采取的訓(xùn)練方式是進(jìn)行語感隨筆和章法訓(xùn)練，側(cè)重于語言運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。表達(dá)訓(xùn)練也分為“語感訓(xùn)練”
和“章法訓(xùn)練”兩個(gè)階段，前者主要包括分寸感、暢達(dá)感、情味感、形象感訓(xùn)練，后者主要包括角度、裁剪、層次、銜接的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練體系符合寫作“物——意——文”轉(zhuǎn)化規(guī)律，是寫作規(guī)律“雙重轉(zhuǎn)化”與“三級飛躍”的具體運(yùn)用，比較符合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)規(guī)律。
“語言與思維結(jié)合”訓(xùn)練模式是由北大附中章熊提出并成功實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)模式。章熊認(rèn)為，各種不同的文體在語言上要求有所不同，而思維的條理性則是相同的，作文教學(xué)應(yīng)該是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的結(jié)合。他認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)該包括語言練習(xí)、形式邏輯訓(xùn)練、想象與聯(lián)想、綜合與概括的訓(xùn)練、寫作技巧的局部練習(xí)、閱讀與分析練習(xí)等五個(gè)方面。這種訓(xùn)練體系的特點(diǎn)是：它不是以語言知識和思維知識為體系的核心，而是以思維訓(xùn)練為手段，并通過思維訓(xùn)練來設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列，通過語言基本功的訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)思維能力。這一模式符合心理學(xué)、語言學(xué)的基本原理，語言與思維對應(yīng)，以語言表達(dá)思維，以思維尋求語言，語言思維同步共進(jìn)，能有效地提高寫作能力。
重視“過程”的作文教學(xué)流派
上世紀(jì)80年代，許多有遠(yuǎn)見的語文教師意識到作文教學(xué)效率低下是不重視“寫作過程”的結(jié)果，如果重視“過程訓(xùn)練”，必能快速提高學(xué)生寫作能力，于是出現(xiàn)了許多重視過程的作文教學(xué)方法，其中具代表性的有以下幾種模式。
“文體為緯---過程為經(jīng)”訓(xùn)練模式。這個(gè)模式以北京景山學(xué)校周蘊(yùn)玉和上海于漪為代表。他們的.做法是：以各種文體的寫作特點(diǎn)為緯線，以寫作的一般能力——審題、立意、選材、布局謀篇、語言運(yùn)用等為經(jīng)線，精選典范作品為例文，按照單元要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，組成一個(gè)讀寫結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。這種作文教學(xué)體系既擺脫了“熏陶式”的中國古代作文教學(xué)方法的影響，又?jǐn)[脫了“模仿式”作文教學(xué)方法的束縛，是我國作文教學(xué)開始由經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義的有益嘗試。但是在這種訓(xùn)練體系中，寫作基本能力及寫作過程能力的訓(xùn)練還處在手段地位，它仍以訓(xùn)練文體寫作能力為基本目標(biāo)。
“文體、過程雙軌訓(xùn)練”模式。這是上世紀(jì)80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》（1－6冊）所設(shè)計(jì)的寫作訓(xùn)練體系。這套作文教材以記敘文、說明文、議論文的寫作訓(xùn)練來安排初中第一、第二、第三學(xué)年的作文基本訓(xùn)練，同時(shí)又按“作文過程”---列提綱、寫初稿、修改、打開思路、收集積累作文材料、語言和文風(fēng)、審題和構(gòu)思等的訓(xùn)練項(xiàng)目來組成初中作文的另一訓(xùn)練線索，故可稱“文體、過程平行雙軌”訓(xùn)練模式。這是一個(gè)螺旋上升式的作文過程訓(xùn)練體系。
“三線并行”寫作訓(xùn)練模式。這是揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)設(shè)的一種寫作訓(xùn)練體系。所謂“三線并行”是指寫作內(nèi)容---寫作手法---寫作過程三線索的并列安排。第一條線索是“寫什么”的由簡到繁的序列---單純的一事、一人、一景、一物、一番情、一種理，復(fù)雜的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外兩條線索是關(guān)于“怎么寫”的：一條是寫作手法---結(jié)構(gòu)手法、表達(dá)手法等；一條是寫作過程---立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局、表達(dá)、修改和思維能力。這個(gè)體系完全消解了文體中心論的作文教學(xué)觀念，在把訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程的同時(shí)，還將思維能力的訓(xùn)練納入了作文訓(xùn)練的視野。
重視“過程”的作文教學(xué)流派是對“熏陶模式”、“模仿模式”的超越，它形成了以“過程為中心”的訓(xùn)練模式，是對“文體中心”作文教學(xué)思想的反思，為新課程改革提出“淡化文體，重視過程”開了先聲。
重視“興趣”的作文教學(xué)流派
針對學(xué)生大都怕作文、恨作文的心理，許多優(yōu)秀教師開始從心理學(xué)的角度對作文教學(xué)改革進(jìn)行思考，于是誕生了一批以增強(qiáng)作文興趣、作文樂趣為宗旨的作文教學(xué)模式。下面簡要介紹幾種產(chǎn)生較大影響的體系。
“興趣作文”教學(xué)法。這是上世紀(jì)90年代中央教科所中學(xué)語文教研室申報(bào)的一個(gè)題目為“農(nóng)村興趣作文教學(xué)訓(xùn)練體系研究與實(shí)驗(yàn)”的課題。這個(gè)訓(xùn)練體系的目的就是運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變目前農(nóng)村學(xué)生害怕作文的心理。這一課題在全國進(jìn)行了大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。
“廣義發(fā)表”作文教學(xué)法。這是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法。發(fā)表方式多種多樣，有全班宣讀、學(xué)校廣播站廣播、利用手抄報(bào)或校園報(bào)刊發(fā)表乃至公開出版，等等。
“活動作文”教學(xué)法。“活動作文”訓(xùn)練模式又稱“現(xiàn)場演示”
作文教學(xué)法或“題型作文”教學(xué)法。它是由上海大學(xué)李白堅(jiān)教授提出的一種作文訓(xùn)練模式。李白堅(jiān)在2000年第1期《寫作》雜志上介紹說：
“演示作文教學(xué)法是一種以小學(xué)五、六年級及初中一年級學(xué)生為教學(xué)對象，以在作文課上設(shè)計(jì)可記敘的生動、活潑、有趣的游戲演示活動為作文內(nèi)容，通過游戲演示活動，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，并大規(guī)模提高思維創(chuàng)造力及寫作水平的作文教學(xué)法。”李白堅(jiān)的作文教學(xué)體系是一個(gè)“大作文”訓(xùn)練體系，包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段。其中小學(xué)部分稱“快樂大作文”，初中部分稱“趣味大作文”，高中部分稱“創(chuàng)新大作文”。
在教學(xué)方法上，小學(xué)的“快樂大作文”運(yùn)用的是“現(xiàn)場演示”的作文教學(xué)法，而在初中和高中的訓(xùn)練則運(yùn)用“題型作文”教學(xué)法。所謂“題型”，就是“題目類型”，相當(dāng)于問題、話題，是復(fù)合性、開放性、活動性的概念。題型作文向生活汲取素材，更依靠課堂現(xiàn)實(shí)活動創(chuàng)設(shè)情境。題型作文本質(zhì)上可以理解為“活動寫作、寫作活動”式的作文，或者“游戲性”作文?！盎顒幼魑摹蹦Ｊ街鲝垺坝?xùn)練大于理論”、“訓(xùn)練先于理論”、“活動大于技法”、“活動先于技法”、“實(shí)踐大于理論”、“實(shí)踐先于理論”。這一模式的最大價(jià)值在于真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，產(chǎn)生了寫作的動力，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了寫作的心理思維活動，從而完成了寫作任務(wù)，符合“趣味性”教學(xué)原則，符合“活動課程原理”。
除了以上四大流派之外，頗值得一提的是“新概念”作文。1998年由上海《萌芽》雜志社等發(fā)起的“新概念作文大賽”催生了新世紀(jì)新的寫作訓(xùn)練模式?！靶赂拍钭魑拇筚悺苯M委會《征文啟事》中說，“新概念”提倡“二新一真”：“新思維”---創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；“新表達(dá)”---不受題材、體裁限制，使用屬于自由的充滿個(gè)性的語言，反對套話，反對千人一面，眾口一詞；“真體驗(yàn)”——真愛、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。這一模式是“新時(shí)期”作文教學(xué)改革的“先聲”，是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的“揚(yáng)棄”。它為中小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)探索出了一條新路：表達(dá)真情性、真感受，自由寫作，放飛心靈！
盡管近30年來我國中小學(xué)語文教學(xué)界如雨后春筍般誕生了不少有影響的作文教學(xué)流派，但是，這些作文教學(xué)流派大都誕生于上世紀(jì)八-九十年代。我們在回顧這輝煌歲月的時(shí)候，不禁感慨萬千：這么多作文教學(xué)流派，為什么只是各領(lǐng)風(fēng)騷三五年或頂多十幾年，而沒有任何一個(gè)作文教學(xué)流派能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷到今天？自上世紀(jì)末到本世紀(jì)初這十多年間，作文教學(xué)研究為何日漸沉寂？換言之，為什么沒有新的有影響的作文教學(xué)流派誕生？科學(xué)地回答這些問題，應(yīng)該是作文教學(xué)改革保持健康發(fā)展態(tài)勢所必需的。基于此，本人不揣淺陋，提出幾點(diǎn)看法。
理論抽象不夠
不少作文訓(xùn)練體系僅僅滿足于特定時(shí)空條件下的具體的作文教學(xué)方式方法的感性總結(jié)，缺少理論提升和理論抽象，或者理論抽象不夠，因此總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和做法缺少普適意義。
有的訓(xùn)練體系缺少堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
例如，以重視模仿的寫作訓(xùn)練體系，其特點(diǎn)是按“模仿——改寫——仿作——評析——借鑒——博采”的程式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
這種教學(xué)體系的邏輯起點(diǎn)是“模仿”，而按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，作文活動起始于作者對于客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識或感受，作文的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是源于作者生活中的所見所感。用“模仿”的方法訓(xùn)練結(jié)構(gòu)材料的能力和文字表達(dá)有時(shí)可以取得一些效果，但這只能有限地解決一些表達(dá)的問題，卻難以解決認(rèn)識過程這一重要環(huán)節(jié)。
有的訓(xùn)練體系雖然有比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是有明顯的理論失誤或盲區(qū)
“三級訓(xùn)練”體系應(yīng)該說是比較符合認(rèn)識與表達(dá)的邏輯程序的，但是這一體系理論基礎(chǔ)的科學(xué)性值得推敲。首先，把觀察、分析和表達(dá)這些在寫作中本來該融為一體的東西硬性地進(jìn)行歷時(shí)性劃分值得商榷。其次，這一體系在有關(guān)“分析”的理論研究方面有待深入。再次，這種訓(xùn)練體系的起點(diǎn)是“觀察”，并且強(qiáng)調(diào)對材料的“分析”，而事實(shí)上在寫作活動中，僅靠冷靜、客觀的觀察是不夠的，冷靜、客觀的觀察常用于科學(xué)研究之中。在作文過程中，觀察應(yīng)是與人的感覺、知覺等情意活動聯(lián)系在一起的，而且作者在觀察時(shí)對所獲得的素材總是經(jīng)過情意選擇的，主觀情意不同，觀察得到的素材就不同，而且素材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容也不同。因此，將作文訓(xùn)練的起點(diǎn)設(shè)置于“觀察”不如設(shè)置于“感知”更為準(zhǔn)確。同樣的道理，“分析”強(qiáng)調(diào)的是對寫作素材的理性認(rèn)識，在議論文寫作中需要對材料的理性分析和邏輯概括，而在抒情類文章的寫作中僅有分析是不夠的，或者說有時(shí)并不需要上升到理性分析的層次，僅有感悟就夠了，所以這一階段的訓(xùn)練準(zhǔn)確而全面地說應(yīng)是“構(gòu)思”或“內(nèi)孕”。
有的訓(xùn)練體系有輕視寫作理論的傾向
已有學(xué)者指出：“活動作文”模式主張“訓(xùn)練大于理論”、“訓(xùn)練先于理論”，因此是一種非理性的寫作教學(xué)思想和訓(xùn)練體系，它不能使寫作教學(xué)走上科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路。還有一些作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，往往只著眼于對作文在表達(dá)層面上的描述，只重于對表達(dá)技法的傳授，而不注意對作文本身內(nèi)部規(guī)律的研究，不完全符合寫作過程的基本規(guī)律。這也是不認(rèn)真研究寫作的基本原理，并在寫作理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真探索和研究作文教學(xué)的原則和方法的結(jié)果。
有的只是抓住了寫作過程的某一方面或某一環(huán)節(jié)，因而有所偏頗
毫無疑問，近30年誕生的作文教學(xué)流派，各家都有其深刻的一面，但是也都有其片面的一面。這種片面可能為深刻創(chuàng)造了某種條件，但是也留下了“盲人摸象”的弊端。換言之，無論哪一種流派，都只能解決作文教學(xué)中某一方面的問題。時(shí)代呼喚集大成的作文教學(xué)流派。
作文教學(xué)理論界的研究成果不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐
作文教學(xué)理論本來應(yīng)該是與作文教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合才有生命力，作文教學(xué)實(shí)踐也只有不斷接受科學(xué)的作文教學(xué)理論指導(dǎo)才能健康發(fā)展。
但是，我們看到的情況恰恰相反：不是作文教學(xué)理論和作文教學(xué)實(shí)踐互相結(jié)合，而是互相脫離，甚至互相敵視。一些非常有價(jià)值的寫作學(xué)理論由于缺少中介環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對作文教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的影響力。另外，也沒有如贊可夫那樣有號召力的權(quán)威理論家。
“生存寫作”壓倒“生命寫作”
古今中外，最好的文章都是一種“生命寫作”，而不是一種為生存的寫作。在當(dāng)下中國，“應(yīng)試教育”的影響仍然強(qiáng)大，一個(gè)學(xué)生，不說從小學(xué)到高中12年寫的大小一兩百篇作文都是為高考最后那一篇作文，至少可以肯定地說，絕大部分初中學(xué)生3年的作文都是為了應(yīng)付中考的那一篇作文，而絕大部分高中學(xué)生3年的作文都是為了應(yīng)付高考的那一篇作文。在這樣的背景下，難得有新的作文教學(xué)流派誕生。
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教研課教學(xué)反思篇二
語文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讀書時(shí)間越長，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學(xué)生對語文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找原因。
客觀原因：
1、語文學(xué)科太枯燥，尤其是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。
2、考試的效度影響學(xué)生對語文的興趣，很多學(xué)生說，語文考試靠運(yùn)氣，語文成績靠發(fā)揮。
3、學(xué)習(xí)語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時(shí)的快感。
主觀原因：
1、部分語文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴(yán)”，不能和學(xué)生平等對話，難以和學(xué)生打成一片。2、有些語文教師課堂上缺乏激情，教學(xué)觀念陳舊，甚至有的認(rèn)為語文尤其是專題復(fù)習(xí)課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，3、應(yīng)試教育的沿襲，使大多數(shù)老師仍然認(rèn)為應(yīng)試教育實(shí)在而摒棄素質(zhì)教育，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不喜歡語文課。
那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：
一、轉(zhuǎn)換教師角色搞“活”課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文教師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換：
(一)由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對話者。老師要以開放的胸襟與學(xué)生平等對話和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增強(qiáng)課堂效果。
(三)由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的促進(jìn)者。教師可以因材施教，對教科書進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，依據(jù)學(xué)生的興趣和需要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、用激情激“活”課堂。
語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化的責(zé)任，文化具有豐富的情感色彩。李鎮(zhèn)西先生就說過：“一個(gè)教師要以自己對所教學(xué)科態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛?！?/p>
生命，因?yàn)榧で槎利?；教學(xué)，因?yàn)榧で槎鼊尤恕?/p>
其次要使課堂充滿激情，還得讓課堂語言精妙，回味無窮。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。
三、靈活多樣的方法教“活”課堂。
教學(xué)有法，教無定法。中學(xué)語文課雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。
那么為了讓學(xué)生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？
(一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來。
(二)以讀激情。語文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感情色彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)競答搶答。有些學(xué)生對老師提出的問題能夠主動作出回應(yīng)。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。
(四)角色對換。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。
以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。隨著時(shí)代的發(fā)展和我省新課程的即將推進(jìn)，我們語文教學(xué)中將還會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn)，不囿于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，我們的教學(xué)之花便會更加璀璨奪目！
教研課教學(xué)反思篇三
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺的度過，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結(jié)如下：
一、按時(shí)參與校本研修活動，積極反思、踴躍發(fā)言。
認(rèn)真看好學(xué)校組織觀看的遠(yuǎn)程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽課筆記，討論時(shí)踴躍發(fā)言，并聆聽別人的觀點(diǎn)，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、用學(xué)習(xí)得來的先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用學(xué)來的現(xiàn)代信息技術(shù)為我教學(xué)的輔助手段。
我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，根據(jù)我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，輔以課件，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機(jī)，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價(jià)值的語文知識，成績得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂于撰寫教育隨筆，寫教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當(dāng)，反思教學(xué)過程本身，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，根據(jù)自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，去提高自己的人格魅力。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。
上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。
通過學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學(xué)水平有了提高，班級學(xué)生成績也有了顯著的變化。這些都是參與校本研修帶來的變化。事物是發(fā)展的，過去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬即成過去，回顧是為了進(jìn)步，我相信只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。
“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂”如果要用一句話來表達(dá)我對校本研修學(xué)習(xí)的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們我們經(jīng)常說的一句話“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”。開展校本研修對于我而言可以說是一個(gè)“新課題”。很多的理論需要學(xué)習(xí)，很多的問題需要探索，很多的爭論需要解決。面對課改新形勢，如果我們對校本研修還是一無所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚(yáng)帆啟航？我認(rèn)識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項(xiàng)工作的能力，從而更好地做好這項(xiàng)工作。我必須去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力。
用知識豐富我的思想頭腦，用理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使我越來越清楚地認(rèn)識了校本研修，越來越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當(dāng)初“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我意識到只有勤于思考，樂于思考，善于思考，才能敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長，自創(chuàng)和引進(jìn)相結(jié)合”的思路，根據(jù)所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動全面鋪開。
開展校本研修工作當(dāng)中，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，貫通了教育科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激”。
教研課教學(xué)反思篇四
昨天，我上了一節(jié)英語研討課。因?yàn)樾W(xué)英語最近省市都在流行講故事教學(xué)，所以這次我講的是故事教學(xué)，供老師們研討。
我講的是fourseasonsincanada，通過學(xué)習(xí)mike介紹加拿大的四季，讓學(xué)生會談?wù)撍募炯捌淇勺龅幕顒?。因?yàn)閰^(qū)優(yōu)質(zhì)課講過一遍所以整節(jié)課比較流暢，但講得是六年級，基礎(chǔ)差的學(xué)生已經(jīng)把舊知識忘記了，所以整堂課雖然流暢，當(dāng)還有部分學(xué)生掌握的吃力。當(dāng)然時(shí)間還是有些緊。
通過大家的評課，雖然大家說了許多溢美之詞，我更想找一下自己的不足之處?，F(xiàn)就大家的意見反思如下：
1、文本不可鋪墊太多，不然會影響主題內(nèi)容的處理。同時(shí)，鋪墊要條理簡潔，干凈利落有效。
2、對正文的閱讀處理的`方法不要太單一，一段一段的處理，缺乏整體閱讀的活動。
3、板書的書寫要規(guī)范，盡量寫在四線三格里。
4、課堂語言要規(guī)范，不可太隨意。
5、對難點(diǎn)的處理要講究方法。
總之，好的課堂應(yīng)該形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，精細(xì)化的備課與預(yù)設(shè)是成功與否的關(guān)鍵。
教研課教學(xué)反思篇五
《比尾巴》是一篇童趣十足的文章，在這課的教學(xué)中，我嘗試了利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，因?yàn)槲彝ㄟ^遠(yuǎn)程教育資源與互聯(lián)網(wǎng)的資源整合，制作的多媒體課件很美、很實(shí)用，它不僅使我的課堂更生動，也讓課文的理解上升到一定的高度，更給孩子們帶來從未有過的感受。
這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。我的設(shè)計(jì)抓住了以下這兩點(diǎn)：
一、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動：1、做“找尾巴”游戲。師：聽了大家宣布的比賽結(jié)果，森林里的動物可高興了。不過有一群動物卻怎么也高興不起來，因?yàn)樗鼈兊奈舶筒灰娏??？纯此鼈兪钦l？沒有尾巴多難看啊，這些小動物想請小朋友幫幫忙，給它們找回尾巴。大家愿意幫忙嗎？2、續(xù)編兒歌，拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、狗、牛），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的'尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長（卷）？”“牛的尾巴細(xì)又長（卷）?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
3、生創(chuàng)作演唱歌曲《比尾巴》。學(xué)生通過動手動腦又動嘴，讓他們不由自主的去看、去做、去想，在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識，并且調(diào)動他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)畫面能及視頻資料能引起學(xué)生極大的興趣，從而很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這樣使學(xué)生真正處于一種輕松和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生理解猴子長長的尾巴有什么作用呢？（播放猴子在林間攀爬的動畫）“猴子有時(shí)用尾巴吊在樹上蕩秋千?！薄盀槭裁此墒蟮奈舶秃孟笠话褌隳?？”（展示課件動畫：松鼠從樹上跳下來）“松鼠的尾巴好像一把降落傘，它從樹上跳下來也不會摔疼?！保ㄕn件出示公雞的尾巴、鴨子的圖片、孔雀的圖片。）“如果你是裁判，你會提出什么樣的問題？”“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！薄翱兹傅奈舶妥詈每矗每丛谀膬耗?？”（課件演示：孔雀開屏）“孔雀的尾巴展開像一把漂亮的扇子?！蔽以诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜集了關(guān)于動物尾巴的圖片結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行整合運(yùn)用，學(xué)生觀看之后就明白了，比老師用生硬的語言解釋要生動具體的多。
教研課教學(xué)反思篇六
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的能力。
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
三、小組合作，理解內(nèi)容。
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》。
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。)。
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
教研課教學(xué)反思篇七
都有“價(jià)值觀”可以滲透？三種目標(biāo)是否都能在一堂課中找到對應(yīng)的落實(shí)方法與途徑？在一節(jié)課中即使同時(shí)具備三維目標(biāo)的培養(yǎng)條件，也會存在這三個(gè)維度目標(biāo)發(fā)展不均衡的問題。多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂于探究：在語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不由的想起了高主任寫的一篇文章，《讓你的孩子有個(gè)做第一的志向》，很受啟發(fā)。我們的語文教學(xué)要能夠達(dá)到讓學(xué)生有一種樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂于探究。三維目標(biāo)要想得到全面而有效地落實(shí)，的確很難。他需要教師有深厚的語文教學(xué)素養(yǎng)，并有將三維目標(biāo)融入課堂的意識。
教研課教學(xué)反思篇八
新學(xué)期伊始，我們八年級語文組的教研工作將以課程改革為中心，探索適合課程改革的新型的語文課堂教學(xué)模式；以課題研究為抓手，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行評價(jià)改革；加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，為我校教育教學(xué)水平的提高作出語文學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的工作安排制定如下計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“創(chuàng)建高效課堂，提高人文素養(yǎng)”為目標(biāo)，注重教學(xué)過程，全面提高學(xué)生語成績。
二、工作目標(biāo)。
1、完善集體備課制度，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。
2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成愛學(xué)語文的良好氛圍。
4、搞好培優(yōu)輔差工作，為明年九年級中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、主要措施。
1、認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，充分發(fā)揮教師集體智慧。
每周二下午晚自習(xí)為集體議課時(shí)間，發(fā)言人做好充分準(zhǔn)備。重點(diǎn)在備每一課時(shí)的教案、學(xué)案上下功夫，針對學(xué)生實(shí)際，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
2、落實(shí)同課異構(gòu)聽課，評課制度。
本學(xué)期兩周至少進(jìn)行一次同課異構(gòu)活動，教研組人員按時(shí)參加，并對所聽課進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，不講套話。
3、組織好期中、期末兩次復(fù)習(xí)，做到有復(fù)習(xí)課教案，有復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，保證復(fù)習(xí)效率，力爭考出好成績。
4、創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師在課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
5、重視作文訓(xùn)練。
6、制訂詳細(xì)的培優(yōu)補(bǔ)差方案。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
積極貫徹教育局、學(xué)校教育會議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，上級行政部門有關(guān)的講話和規(guī)程，及其與之相配合的有關(guān)資料信息。改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)交，領(lǐng)悟新一輪課程改革的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。真正確立以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為軸心。
8、校本教研活動的深入開展。
針對上學(xué)期的本項(xiàng)活動的進(jìn)行情況和教務(wù)處的工作安排，確定本次教研主題。為更好的完成活動，我們在全體語文教師中倡導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)自己具體情況全面開展此項(xiàng)教研活動，并要求教師有個(gè)人的研究計(jì)劃或是幾人協(xié)同研究，目的要解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并且在研究中要行動有計(jì)劃，實(shí)施有記錄，期末有成果。
9、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。
今天的年輕就是明天的資本，青年教師有蓬勃的朝氣與很好的可塑性，因此我們學(xué)校的年輕教師從不因年輕而受冷落，反而會獲得更大的發(fā)展空間。在本學(xué)期我們教研組決定組織青年教師系列座談會，給他們與老教師學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺。
10、抓好作業(yè)批改和補(bǔ)差工作。
要精心設(shè)計(jì)作業(yè)、試卷，統(tǒng)一批改要求，并在作業(yè)上有針對性批語。
韓玉才。
教研課教學(xué)反思篇九
今天對于我而言，是一個(gè)特別的一天，區(qū)教研員金老師第一次來觀摩我的課堂教學(xué)，我想做到最好，所以之前也做了精心的準(zhǔn)備。
下午第一節(jié)課，隨著課堂鈴聲的響起，同學(xué)們也迅速進(jìn)入了狀態(tài)。今天的學(xué)生表現(xiàn)真的不錯(cuò)，課堂認(rèn)真聆聽我的教學(xué)內(nèi)容，哨聲一響立刻到位，也沒有隨意打鬧，要說還有不足，恐怕就出在我身上了。課后經(jīng)過一輪教研會議的探討，我也更加清楚了我自身的不足。
首先課堂語言表達(dá)必須準(zhǔn)確到位，課前應(yīng)做好積極的準(zhǔn)備。今天我教學(xué)的重點(diǎn)是快速起動，因此我借助了一個(gè)小教具飛盤，想通過飛盤的跳動讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上我曾問學(xué)生一句話：“站立式起跑時(shí)怎樣讓你們身后的這個(gè)秘密武器動起來，并讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，但實(shí)際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力了過多的集中在將秘密武器動起來的身上，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤動作層出不窮。課后我也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，如果當(dāng)時(shí)我說的是：”快速起動時(shí)后面的圓盤會發(fā)生什么變化?！边@樣語序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點(diǎn)，而且也不會導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動作變形。
其次課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，不能為了走流程而忽視掉學(xué)生的錯(cuò)誤動作。在進(jìn)行上節(jié)課動作復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤動作，很多學(xué)生出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒有真正的走下去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生整堂課的練習(xí)始終在用錯(cuò)誤的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就事倍工半。
然后選擇行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)示范突出。在進(jìn)行重點(diǎn)動作示范時(shí)，我采用了背面示范與正面示范兩種示范方法，一方面為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)用力蹬地，另一方面讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬。但課后經(jīng)過認(rèn)真我意識到，如果當(dāng)時(shí)我示范采用循序漸進(jìn)的方式，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個(gè)層次對腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過觀察觀察三種狀態(tài)下飛盤活動的'變化，就能讓學(xué)生更直觀的明白用力蹬地對快速起動的作用。
最后教學(xué)目標(biāo)的制定必須與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)相匹配。教學(xué)研討之后，我發(fā)現(xiàn)看課老師在觀摩我的課的過程中，如果光看我教，他們會覺得我教的是站立式起跑，說明我在制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，課前對教材的理解還不夠深入。我整堂課都是在圍繞，用力蹬地，快速起動，這屬于在學(xué)習(xí)站立式起跑后的一個(gè)提升練習(xí)，并沒有強(qiáng)調(diào)快速跑過程中用力蹬地對提高跑速的作用，與我的教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)并不匹配。因此，在以后制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我首先應(yīng)該做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上才能夠慎之又慎的寫下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要時(shí)刻圍繞教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，不能脫離軌道。
教研課教學(xué)反思篇十
本周六的園本培訓(xùn)主題是：以教研組為單位，推選一名老師進(jìn)行繪本教學(xué)展示。我很榮幸得到了這樣的一次機(jī)會。通過這樣的一次鍛煉，讓我感悟到繪本的魅力，同時(shí)這兩個(gè)星期以來的修改磨課，讓我的課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又得到了一次提升。
在選材時(shí)，我一直苦思要選擇什么樣的題材才是最佳之選，最后經(jīng)過大家的商討以及教研組長的意見，我決定執(zhí)教繪本閱讀活動《擠呀擠》。這畢竟都是些剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的孩子，我首先考慮到了吸引小班孩子的題材一定要“趣”，這樣的課堂才能讓我上的有勁，孩子學(xué)的開心。
漫長的兩個(gè)星期試教與修改教案。我一度有些迷茫，怎么才是我想要的效果？我理想中的課堂是孩子們積極配合，能大聲一起學(xué)說故事中的句子，并且游戲有趣孩子愛玩，但是第一次的試教讓我很失落，我自我覺得，這個(gè)教案試教后的效果不是我想要的感覺，連我自己都上的沒勁了，孩子似乎更不在狀況。之后教研組的三位姐妹就對我此次的試教發(fā)表了自己的意見，缺點(diǎn)有三：
1.時(shí)間有些過長，要有主次之分。
2.提問不夠精煉，廢話太多。
3.提問或者活動形式可以多樣化。
帶著這些問題，我再次進(jìn)行修改，在這過程當(dāng)中組長徐老師給了我很多寶貴的意見，讓原本迷茫的我有了一絲光明，并且也幫助我精煉教學(xué)中的提問，讓教案思路清晰了許多。第二次的試教雖然思路清晰了，但是孩子的配合度卻不高了，似乎調(diào)動不起孩子們的興趣了，這讓問題又冒出來了，許老師對我說了幾點(diǎn)疑問：
1.教學(xué)的主線要讓孩子學(xué)會些什么。
2.怎么樣才能“趣”起來。
的制作要有針對性。
于是我翻開繪本書，重新研讀其中的'奧妙，并且用相機(jī)重新翻拍了圖片，讓孩子在觀察時(shí)更加清晰有目的性，ppt的重新制作讓我在第三次試教時(shí)減少了不少的問題，教學(xué)順暢了很多。中間環(huán)節(jié)我插入了一張自畫的圖片，這讓孩子們一下子就明白了一個(gè)比一個(gè)大的道理。第二次與第三次試教的最大改變就是學(xué)說句的不同，前兩次是沒有學(xué)說：“好舒服的床，讓我也睡一睡吧！”這樣的一個(gè)改變，讓我在第三次試教中又有了新的問題：
1.學(xué)說句在前面部分沒有做透，導(dǎo)致后面孩子總是說不出來。
2.把所有的圖片放在一個(gè)畫面上講述故事太讓人眼花了。
徐老師把我的問題重新羅列思考，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)緊摳，一起想辦法如何讓孩子們記住會說故事中的話句，結(jié)合她的意見再加上我的重新修改，似乎有些問題都不是問題了，提問上更有層次與技巧，一步一步引導(dǎo)孩子們學(xué)說句式，這些改變都讓我增加了不少信心。
今天正式上臺執(zhí)教的過程中，我把自己最好的一面展示出來，我自我覺得教學(xué)教態(tài)非常的激情澎湃，鼓舞孩子們一起加入活力有趣的教學(xué)活動中。臺下的老師們在評價(jià)我的課堂時(shí)，都會說我的選材特別好，有趣能吸引孩子，適合小班孩子學(xué)習(xí)。并且這個(gè)教案在三次修改后，非常的貼近孩子現(xiàn)有的知識水平以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ屛疑系母拥眯膽?yīng)手。不斷的試教，不斷彌補(bǔ)缺點(diǎn)，但是缺點(diǎn)還是在不斷的冒出來，雖然在今天的指教中我把以前犯的錯(cuò)誤改正了，在滲透環(huán)節(jié)還是做的不夠到位，如果能再多花點(diǎn)時(shí)間讓孩子們逐個(gè)學(xué)說語句，這樣也就不會出現(xiàn)只會說半句話，始終一句話連不起來的現(xiàn)象。今天可能有些急，語速稍稍有些快，看來還需要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓課堂教學(xué)輕松一些才是最好的。教案設(shè)計(jì)很重要，老師的引導(dǎo)的方式方法同樣是需要考慮重視的，這個(gè)點(diǎn)是我執(zhí)教之后感到最失敗的地方。其他方面例如如何回應(yīng)也是一門學(xué)問，孩子拋過來的球能否接住接的好，很考驗(yàn)一個(gè)老師的基本功，我在這個(gè)方面是有些薄弱的，一個(gè)老師的精彩回應(yīng)也會是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
在以后的教學(xué)路上，我將繼續(xù)巧心設(shè)計(jì)、用心執(zhí)教、真心反思！
教研課教學(xué)反思篇十一
今年我擔(dān)任的是一年級的語文教學(xué)，前不久我在學(xué)校的語文教研活動中上了一節(jié)語文課《冰花》，一年級因?yàn)楹⒆觿倓偨佑|到漢字，掌握的漢字不多，所以課文都是比較簡短的，而我所執(zhí)教的這節(jié)課是相對較長的課文，我在前面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在上第一課時(shí)時(shí)孩子們把書都能讀得非常流利，所以在上《冰花》時(shí)我就沒有安排孩子課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為大家能夠利用拼音充分識字了，所以在上課時(shí)，我就以孩子最原始的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，可是一節(jié)課下來，不僅我感到吃力，孩子們也是感到很吃力的，特別是學(xué)困生根本不能把課文讀正確，這使我感到奇怪，平時(shí)不是拼音拼得很熟練嗎？是時(shí)間不夠充足吧。所以我就想是不是應(yīng)該讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)課文，當(dāng)然預(yù)習(xí)在以前的教學(xué)中我經(jīng)常布置，可是今年考慮到孩子是一年級的`，年齡小，又是農(nóng)村小學(xué)，沒有家長的指導(dǎo)和督促，我總是擔(dān)心孩子們不能很好地完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以我在這學(xué)期就沒有要求孩子預(yù)習(xí)，因此遇到較長的課文時(shí)就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)初讀才能把課文讀通順。后來的幾篇課文同樣也比較長，我就在每節(jié)課錢安排了孩子預(yù)習(xí)課文，利用拼音把課文讀通順，課堂上就節(jié)約了很多的時(shí)間在讀通課文上。通過這節(jié)課，我不僅認(rèn)識到預(yù)習(xí)對每個(gè)年級的孩子都是可行的，同時(shí)也讓我感受到身為農(nóng)村的孩子，雖然沒有家長的格外督促，但是他們對學(xué)習(xí)的熱情都是一樣的。我們更應(yīng)該相信他們能給我們創(chuàng)造奇跡的。
教研課教學(xué)反思篇十二
本周二，在李主任的指導(dǎo)下，我們?nèi)杲M開展了本學(xué)期第一次教研活動。結(jié)合開學(xué)初孩子們的表現(xiàn)，我們?nèi)杲M決定把學(xué)生們小組合作能力的培養(yǎng)作為教研主題來開展研究。我結(jié)合本班實(shí)際，把教研主題確定為“如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，圍繞這個(gè)主題，我選擇了漢字家園的第二課作為課例備課、上課，并組織本組老師進(jìn)行了觀課、反思和研討。
在集體備課時(shí)，我原本想把兩大組與烹調(diào)有關(guān)的內(nèi)容整合為一節(jié)課來識認(rèn)，同組的姐妹們都覺得識字內(nèi)容太多，一節(jié)課根本無法落實(shí)。于是，經(jīng)過商議，我預(yù)備選取第一組與“火字旁”有關(guān)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。馬玲老師提到這節(jié)課正好前期也上過，還有課件，可以參考。在觀課前，聽課的老師們明確了從哪些方面進(jìn)行觀課，比如，有的重點(diǎn)觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，有的觀察各個(gè)小組如何組織合作，有的觀察在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面是否存在漏洞等。
星期二第四節(jié)課，我們準(zhǔn)時(shí)在三年六班上教研課。在等待聽課老師到來時(shí)，我們朗誦了開啟晨誦的詩歌《這條路》，孩子們聲情并茂，很在狀態(tài)。之后，一節(jié)課的學(xué)習(xí)還比較順利。上完課后，我對本節(jié)課作如下反思：
首先，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上凸顯以下兩個(gè)理念：（1）結(jié)合生活情境引入，倡導(dǎo)孩子們養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；（2）雖然是一節(jié)識字課，本著全面提高孩子們語文素養(yǎng)的理念，有效落實(shí)聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。
其次，在小組合作的指導(dǎo)上，我提出的要求過多，不利于孩子記住，而且，合作的時(shí)間過長。因?yàn)槭堑谝淮螄L試，孩子們不知道如何匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，我沒有給出具體的方向。這些，今后需重點(diǎn)關(guān)注。
再次，學(xué)習(xí)生字時(shí)遺漏了一個(gè)“烙”字，但在指導(dǎo)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了；板書生字時(shí)以題型的方式出現(xiàn)，方便檢測。
本組老師評課意見整理：
1、孩子們整堂課都在主動識字，與教研主題緊密結(jié)合，如果在自學(xué)環(huán)節(jié)分步驟出示學(xué)習(xí)目標(biāo)效果會更好。
2、導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，匯報(bào)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，開火車檢測詞語環(huán)節(jié)效果較好。
3、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配較合理：導(dǎo)入2分鐘，自學(xué)15分鐘，匯報(bào)13分鐘，寫字保證了10分鐘。
李主任總結(jié)：
1、雖然是一節(jié)識字課，但是在區(qū)別“火”字旁和“四點(diǎn)底”偏旁的意思時(shí)要求學(xué)生們默讀理解，默讀在第二學(xué)段有要求，也應(yīng)該嘗試。
2、老師在小組合作后的評價(jià)過于簡單，應(yīng)該細(xì)致地說說各個(gè)小組合作中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組樹立榜樣。
3、在學(xué)詞學(xué)句時(shí)關(guān)注了“近義詞”和“造句”的訓(xùn)練，比如用“又香又脆”說話，說“聞名”的近義詞等，課堂上應(yīng)該多做這樣的訓(xùn)練。
4、老師在寫字指導(dǎo)上過細(xì)，三年級在指導(dǎo)寫字時(shí)可以適當(dāng)放手，只挑重點(diǎn)字指導(dǎo)即可。
本次活動自我總結(jié)：
通過這次教研活動，對于“如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一主題的研究既發(fā)現(xiàn)了問題，也確定了問題解決的方案。具體表現(xiàn)在：
首先，在合作學(xué)習(xí)之初，要讓小組各個(gè)成員明白究竟如何合作？每個(gè)人需要做什么，怎么做？步驟要細(xì)化。
其次，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，要讓各個(gè)小組明白究竟可以選擇怎樣的匯報(bào)方式，如何有效組織組員進(jìn)行匯報(bào)等。
再次，要善于借助評價(jià)讓各個(gè)小組明白怎樣的合作方式更好，增強(qiáng)小組合作的自信心。
課后嘗試：
星期三和星期四，我又上了兩節(jié)識字課，分別學(xué)習(xí)了“月字家族”和“目字家族”的生字。在這兩節(jié)課上，我把第一次教研課上達(dá)成的共識進(jìn)行了運(yùn)用和嘗試。善于學(xué)習(xí)的顧彬彬老師恰巧觀摩了這兩天的語文課，我們在課后交流時(shí)一致覺得，孩子們在小組合作方面越來越有效率了。因此，只要我們善于總結(jié)和嘗試，一定可以把小組合作學(xué)習(xí)有效而扎實(shí)地開展下去。
附教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：漢字家園（2）火字家族。
目標(biāo)：
能讀準(zhǔn)炒菜、蛋糕、香脆、烙餅、燉菜、飯碗、煎魚、煮飯、烹調(diào)、手藝、熏制等詞語，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律及常用識字方法認(rèn)識炒、糕、脆、烙、燉、碗、煎、煮、烹調(diào)、藝、熏、制，掌握多音字調(diào)。會寫炒、炸、烙、烤、燉、煎、煮、烹、蒸、熏。書寫時(shí)每個(gè)字至少組三個(gè)詞。注意蒸和熏的寫法。
字詞句訓(xùn)練結(jié)合，初步了解簡單的烹調(diào)知識。交流“烹調(diào)、熏制”的意思。
過程：
一、出示菜譜引入（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
組織教學(xué)后談話：
其實(shí)，在生活中，只要你是個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處都有認(rèn)識漢字的機(jī)會，希望大家能夠運(yùn)用自己的學(xué)過的識字方法，主動認(rèn)識你看到的生字。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)漢字家園，來學(xué)習(xí)與烹調(diào)有關(guān)的生字。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、明確目標(biāo)。
教研課教學(xué)反思篇十三
一、教研工作目標(biāo)：
1、建立新的常規(guī)管理機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究，指導(dǎo)本教研組教師工作,使本組教師均能順利通過區(qū)教師四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)。
2、抓實(shí)抓好特長平時(shí)輔導(dǎo)，把“小組合作教學(xué)”落實(shí)到課堂中去。
3、認(rèn)真貫徹音體美、信息技術(shù)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、工作重點(diǎn)及要求：
1、認(rèn)真做好新課程實(shí)驗(yàn)工作，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，使組內(nèi)教師課堂教學(xué)水平得以提高。認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，為上課做好準(zhǔn)備。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，并通過聽課使本組教師在教學(xué)能力上有所提高。
3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認(rèn)真評課，對授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。
4、加強(qiáng)教科研方面工作力度，并以論文或案例形式體現(xiàn)。
5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練，備戰(zhàn)學(xué)校趣味運(yùn)動會。
6、美術(shù)組要積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)年的藝術(shù)節(jié)展示比賽中取得佳績。
7、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，讓學(xué)生多上機(jī)，多動腦，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。
8、正常開展教研活動，固定每學(xué)期活動次數(shù);平時(shí)遇有問題就及時(shí)碰頭、相互討論、及時(shí)解決。教研活動專時(shí)專用，保質(zhì)保量、內(nèi)容豐富：每次都有專人負(fù)責(zé)主講及開設(shè)教研公開課，組織大家學(xué)習(xí)理論知識，收集交流教改信息。
三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
1、端正教學(xué)思想，改變教育觀念，上好每門課程，教好每一節(jié)課。
2、科任教師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編寫好教案，上好每一節(jié)課。
3、編寫教案，課堂教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生會做實(shí)驗(yàn)，還要注意安全指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
5、每門課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)：
1、各科任教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、自我檢查反省，明白自己知識技能的工匠薄弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。
3、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級知識點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。
4、教師之間相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常相互聽課，評課，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。
五、行事歷安排：
周次。
活動內(nèi)容。
1
開學(xué)典禮。
2
3
5
命題競賽。
10。
巖頭學(xué)區(qū)期中考試。
11。
期中考試質(zhì)量分析。
15。
綜合組集體備課及校本教研活動。汪滔、胡和所、周琳娟公開課。
17。
常規(guī)檢查。
20。
期末考試。
教研課教學(xué)反思篇十四
20xx---20xx年第二學(xué)期結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作收獲很多。為了更好地干好自己的本職工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一．對六字教學(xué)法的落實(shí)。
這學(xué)期繼續(xù)研究實(shí)施六字教學(xué)法，我收獲很大。尤其是這學(xué)期學(xué)校開展的全員聽課評課，學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我的課堂教學(xué)幫助很大。我們六年級教研組六字教學(xué)法“導(dǎo)學(xué)幫練糾拓“的實(shí)施一直很熱烈。教研組在落實(shí)六字教學(xué)法方面發(fā)揮重要的作用，定期組織教學(xué)研究活動，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，本學(xué)期教研組老師通過研討、觀摩、評議等形式，反復(fù)打磨六字教學(xué)法的課堂，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。因此，這學(xué)期在密水區(qū)舉行的“自主課堂”觀摩活動中，我出的課受到了好評。
二．狠抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會。我下意識地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。這些小老師也成為老師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。如：在課堂上教師要教會所有學(xué)生當(dāng)堂課的單詞讀音確實(shí)困難，但只需教會小組長，然而安排寬松的幾分鐘時(shí)間讓小組長去教組員，便可收到事半功倍的效果。延伸到課后，小組長還可幫組員聽寫，督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
小組合作學(xué)習(xí)有利于老師們在課堂上采用游戲教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)到英語知識，同時(shí)，為學(xué)生們提供了施展自己表演才能的天地，讓他們體會到成功的喜悅。在寬松和諧的氣氛中，性格內(nèi)向的學(xué)生也能積極主動地參與活動，最大限度地發(fā)揮了他們的主動性，在小組辯論中，學(xué)生們的思維得到了拓展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑會得到一定提高，合作學(xué)習(xí)使英語課堂充滿了活力與朝氣，學(xué)習(xí)的效果良好。
三．收獲。
這學(xué)期，我積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，做好筆記，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到出滿勤，干滿點(diǎn)，教學(xué)成績名列前茅，輔導(dǎo)的學(xué)生在口語比賽中也取得了好成績。
教研課教學(xué)反思篇十五
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)檢查工作，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、聽評課的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
1、數(shù)學(xué)教師全部參加了學(xué)科教材培訓(xùn)工作，收到了很好的效果。
（1）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
（2）平時(shí)各年級對單元把關(guān)、每次檢測各年級都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
（3）教研組檢查了備課本，教師們都能按要求備足、備好課，并能及時(shí)寫好教后反思。
（4）全組教師每人聽課15節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感。
（5）各年級段針對作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。
二、教研組“備、說、研、上、評、結(jié)”教研活動開展情況，以及存在的問題；
1、按照“以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂改革思路，結(jié)合本校課改模式，加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)個(gè)性化備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量和效率。教師的備課要有整體備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課；備課做到“備自我、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備德育目標(biāo)”。教學(xué)模式要體現(xiàn)“先學(xué)后教”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求。做到“五個(gè)到位”，即課堂要做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)到位、自主預(yù)習(xí)到位、展示交流到位、點(diǎn)撥升華到位、達(dá)標(biāo)反饋到位。以自主學(xué)習(xí)、小組合作和作業(yè)創(chuàng)新為突破口，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
2、組織開展“校級優(yōu)質(zhì)課評比活動”為主線的課堂教學(xué)改革實(shí)踐課，其具體操作辦法為：“自備——集體備——再自備——上課（同時(shí)以教研組為單位聽課）——評課反思——再上課（聽課）——再評課反思”。
存在的問題。
1、個(gè)別課堂仍是較傳統(tǒng)的課堂，不太符合新授課基本環(huán)節(jié)的要求，課堂仍然是以師為主，以講為主，雖有學(xué)生活動，但只求形式上的存在。
2、展示形式單一，展示面小。課堂教學(xué)中學(xué)生展示的形式可以多種多樣，口頭敘述、組內(nèi)交流、全班交流、板演、練習(xí)本展示等等。但從實(shí)際教學(xué)來看，展示的形式比較單一。學(xué)生課堂展示的面小。
3、個(gè)別課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分?？梢哉f，大部分班級的“小組合作學(xué)習(xí)”其實(shí)是“分小組學(xué)習(xí)”，基本沒有體現(xiàn)“小組”的特點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，目的性不強(qiáng)。對小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題缺乏足夠的重視與研究。
針對這些不足，下學(xué)期將努力改正，爭取做得好一點(diǎn)。努力提高本校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
教研課教學(xué)反思篇十六
本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，透過全組教師的共同努力，教研工作取得了必須的成效。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改善教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了必須的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際狀況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
教師們把新課標(biāo)的.理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新潛力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定資料、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。每位教師都能加強(qiáng)自我研修，努力提高業(yè)務(wù)潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認(rèn)真聽課，群眾評議，相互研討，共同促進(jìn)，構(gòu)成良好的教研氛圍。
2、進(jìn)一步完善群眾備課制度。倡導(dǎo)分資料、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以到達(dá)資源共享之目的。目前，積累了必須的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。群眾備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
1、對青年教師的幫忙還不夠，有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強(qiáng)交流，幫忙他們盡快成長。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實(shí)力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。
時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
教研課教學(xué)反思篇十七
教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習(xí)者知識、課程知識、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”，格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)。作為教材的使用者，教師首先應(yīng)該對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進(jìn)行二次開發(fā)，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。
1、讀懂問題情境。
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計(jì)意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點(diǎn)，
數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
(4)讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”“比一比面的'大小......”這些提示語或旁注，有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對教師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩。
2、讀懂習(xí)題。
二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。
教研課教學(xué)反思篇十八
石河子第十一小學(xué)教研活動如何提高課堂教學(xué)的有效性？這是每個(gè)老師都在不斷探索，不斷實(shí)踐的問題。課堂作為老師展現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的舞臺，是連接教與學(xué)的重要場所，對于教學(xué)來說，可謂是關(guān)鍵之關(guān)鍵。有幸參加了今年暑假區(qū)教育學(xué)院組織的培訓(xùn)，聆聽了幾位老師的經(jīng)驗(yàn)分享，很有感觸。
什么是有效性？“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！苯逃空n程改革專家組核心成員余文森教授這樣來概括。因此，我們可以從以下幾處著手來努力提高課堂教學(xué)的有效性。
1、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)所在，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲備和日常生活等實(shí)際情況出發(fā)，既要達(dá)到教育大綱提出的要求，更要讓學(xué)生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但同時(shí)又是實(shí)實(shí)在在的。
2、運(yùn)用各種有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。課堂中一個(gè)引人入勝的開頭，使學(xué)生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得一個(gè)良好的開端。例如講到《運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性》時(shí)，我給學(xué)生講了古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯的故事，讓學(xué)生在笑過以后思考?xì)W布利德所犯的是什么錯(cuò)誤，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開教學(xué)，達(dá)到比較好的效果。又如，在預(yù)初教學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)用用學(xué)生喜聞樂見的小游戲和小實(shí)驗(yàn)開頭，不能能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，而且能很自然的引入到教學(xué)要求上來，讓學(xué)生也影響深刻。
3、重視有效的交流。交流溝通教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運(yùn)用語言、語調(diào)、表情、手勢、神態(tài)等手段與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛。
4、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，做到“從生活中來，到生活中去”。這樣不僅讓學(xué)生可以有話可說，而且能切切實(shí)實(shí)的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達(dá)到教育的最終目的。
5、設(shè)計(jì)有效性提問和討論。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。
反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從。因此，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問，抓住知識的疑難點(diǎn)提問，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極回答。
6、不斷反思，學(xué)會調(diào)整。當(dāng)預(yù)設(shè)的、流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的流程。這就需要我們事先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和想法，能夠有一些“預(yù)案”，隨知、情、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源。
“教育千古事，得失寸心知”。思想政治課要做到千方百計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生心靈。因此作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時(shí)，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，同時(shí)經(jīng)常閱讀報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，使自己永遠(yuǎn)對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。
反思：
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的.生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、教師要有吸引學(xué)生的本事。
我的小外甥今年五歲多一點(diǎn)，每次看動畫片時(shí)都特別專注，他最愛吃的東西，最愛玩的玩具，都無法讓他的目光離開電視屏幕。為什么？因?yàn)殡娨暤漠嬅婧蛢?nèi)容具有太大的吸引力，以至于占據(jù)了他的整個(gè)心靈，使他無暇旁顧。如果我們老師的課堂教學(xué)也能像動畫片一樣具有吸引力，何愁我們的課堂沒有高效率？教師有沒有吸引學(xué)生的本事，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。
所以，上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。
教師要有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。
課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長度。
學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
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