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探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇一
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實(shí)踐知識(shí)
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到解決體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，從而對(duì)激勵(lì)高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的增長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。希望對(duì)高校體育教師自身實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展有一定的參考價(jià)值。
一、高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成及其影響因素
（一）高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成機(jī)制
同一般教育知識(shí)的獲取方式相同，高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)也是通過(guò)教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)而形成。然而，在教學(xué)過(guò)程中不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識(shí)，高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)具有復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。很多學(xué)者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學(xué)說(shuō)來(lái)解釋這種現(xiàn)象，他認(rèn)為“實(shí)踐知識(shí)的來(lái)源，既非來(lái)自客體，也非來(lái)自主體，而是來(lái)自兩者的相互作用。”從建構(gòu)主義的角度來(lái)講，高校體育教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)的形成，不是通過(guò)體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學(xué)習(xí)情境和個(gè)人原有的體育教學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)心理建構(gòu)以及體育教學(xué)信念的前提下。也就是說(shuō)，高校體育教師是教學(xué)的主體，其實(shí)踐知識(shí)是自己主動(dòng)構(gòu)建的，是高校體育教師對(duì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)科知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)方式去解決和處理時(shí)通過(guò)建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對(duì)于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問(wèn)題可能采用的方法不同。
（二）影響高校體育教師實(shí)踐知識(shí)形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動(dòng)機(jī)
高校體育教師在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學(xué)就會(huì)變成一種責(zé)任之外的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師會(huì)把上好每一節(jié)體育課當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是為了上課而上課，這種情感會(huì)激勵(lì)教師挖掘教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)的目的。這是一種高級(jí)的教學(xué)動(dòng)機(jī)，是教師感情的融入，不需要強(qiáng)迫自己去對(duì)待體育課的教學(xué)，而是一種享受，這是影響體育教師教學(xué)因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景
高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成是通過(guò)體育教師和環(huán)境之間相互作用的.結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高校體育教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)知識(shí)的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時(shí)，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識(shí)水平、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景等。高校體育教師在體育課教學(xué)中在已有的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)有更好的效果。
3、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置
通過(guò)高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。它對(duì)高校體育教師知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實(shí)踐知識(shí)的形成提供重要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和發(fā)展的空間。只有把教學(xué)學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
二、高校體育教師實(shí)踐知識(shí)質(zhì)的規(guī)定性
實(shí)踐性知識(shí)是指體育教師在教學(xué)等實(shí)際工作情境中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的整合。條件性知識(shí)是指體育教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。調(diào)查研究表明教師在1-的教學(xué)過(guò)程中,其實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)呈線性上升趨勢(shì)，而之后則趨于下降趨勢(shì)。這說(shuō)明體育教師在教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思路并勤于學(xué)習(xí)教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)要求體育教師在體育課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中上好一節(jié)體育課，并使學(xué)生做好自己的角色，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導(dǎo)和提醒是分不開(kāi)的。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識(shí)對(duì)學(xué)生在體育課中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，能夠使每一位學(xué)生在體育課中能夠“動(dòng)”起來(lái)，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識(shí)對(duì)班級(jí)中不同運(yùn)動(dòng)能力的同學(xué)進(jìn)行正確分類，并進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實(shí)踐知識(shí)在整個(gè)高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
（一）高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新作用
一直以來(lái)，人們對(duì)體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動(dòng)作技能。高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是在教學(xué)實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來(lái)的，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教師的實(shí)踐知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生之間的差異和復(fù)雜的教學(xué)情景進(jìn)行有效控制并別進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師的實(shí)踐知識(shí)是否豐富對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
（二）高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育教師從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的精華部分。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實(shí)踐知識(shí)是教師在體育課中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中能更好的完成教學(xué)計(jì)劃，處理好教學(xué)中復(fù)雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動(dòng)機(jī)、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉漢霞.論教師的實(shí)踐知識(shí)及其[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),;6
[2]曹正善.論教師的實(shí)踐知識(shí)[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006;6
探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇二
高校體育教師教學(xué)論文推薦
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動(dòng)為手段的教育，體育成績(jī)綜合考量一個(gè)人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動(dòng)。突出國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力，參與國(guó)際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識(shí)、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識(shí)等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，更要求全面的個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過(guò)多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無(wú)法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對(duì)高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)不少高校的體育教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會(huì)誘惑不斷地侵蝕著個(gè)別教師的心，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極提升我國(guó)高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國(guó)高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過(guò)多種方式和途徑來(lái)完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過(guò)內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能的教育通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善師德和能力。其次，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)具備師德的教育。高校教育是我國(guó)體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求
體育新課改對(duì)高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺(jué)，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個(gè)方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸贰８咝ｓw育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開(kāi)啟互動(dòng)平臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會(huì)。如今所說(shuō)的體育新課改亦指陽(yáng)光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國(guó)高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個(gè)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來(lái)塑造學(xué)生品格。一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會(huì)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動(dòng)技能的綜合學(xué)科，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅要對(duì)理論知識(shí)徹底熟悉，還要對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒(méi)有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育意識(shí)。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)體育人才的要求，社會(huì)對(duì)高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國(guó)際先進(jìn)的教研意識(shí)和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對(duì)策
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個(gè)具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，若是沒(méi)有清晰的思路和專業(yè)的知識(shí)一樣無(wú)法獲得勝利，更何況是一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀?huì)直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會(huì)秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開(kāi)始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢(shì)在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學(xué)以致用，將個(gè)人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)相結(jié)合來(lái)制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動(dòng)和陶冶學(xué)生的情操和品格。
（三）學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教育思想和教育手段
面對(duì)新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺(tái)讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教育思想來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會(huì)利用職業(yè)道德的愛(ài)心去幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇三
高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)途徑研究論文
摘要：中國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)要依賴教師的教育工作，因此，教師的隊(duì)伍建設(shè)就成為一個(gè)研究對(duì)象，依目前的情形來(lái)看，高校中對(duì)教師的管理機(jī)制、人事制度和教師自身的修養(yǎng)和能力都有待加強(qiáng)。下面本文將針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出改善的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高校體育教師；學(xué)術(shù)交流；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德
體育教育是高等教育中必不可少的一個(gè)學(xué)科，由此看來(lái)，對(duì)高校中體育教師的素質(zhì)教育就極為重要。高校中的體育教師的素質(zhì)提升，有利于全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，還有利于進(jìn)行科學(xué)研究，所以，體育教師的責(zé)任艱巨，如何建設(shè)一個(gè)具有高素質(zhì)的高校體育教師的團(tuán)體，值得深思和研究。
1．高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方面
1．1思想
對(duì)個(gè)人而言，思想是行事和說(shuō)話的坐標(biāo)和向?qū)?，?duì)高校教師而言，首先要堅(jiān)守教學(xué)育人的根本準(zhǔn)則，培育社會(huì)主義的接班人，循序善誘、誨人不倦，并且思想上要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄個(gè)人主義。高校教師的思想境界高，近朱者赤，大學(xué)生也容易耳濡目染，如沐春風(fēng)，受到積極的思想熏陶，從而在思想上形成樂(lè)觀豁達(dá)、有進(jìn)取心、政治素養(yǎng)高的個(gè)性。
1．2道德
一個(gè)普通教師的合格標(biāo)準(zhǔn)是道德素質(zhì)，一個(gè)高校教師更該達(dá)到這個(gè)要求。中國(guó)文化傳承至今，名垂青史、耳熟能詳?shù)目酌?，還有近代家喻戶曉的蔡元培、李大釗、陶行知、吳玉章等，作為教育界中的典范，都有著崇高的道德品質(zhì)。道德素質(zhì)的缺陷是不能彌補(bǔ)的，一個(gè)不具備道德素質(zhì)的人也不可能受到人們的頂禮膜拜。所以，提升高校教師的素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。
1．3能力
古人早就意識(shí)到教師的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熞獋魇?、教育道德觀念，教授學(xué)業(yè)、技能，解答困頓、迷惑，沒(méi)有學(xué)富五車、博古通今，很難做到以上這些。且現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展迅速，各種現(xiàn)象日新月異，要保持和時(shí)代接軌，教師必須隨時(shí)更新自己的知識(shí)，將最有用最符合時(shí)代進(jìn)展的知識(shí)教給學(xué)生。因此，提高教師的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力和各方面技能，都是尤為重要的。
1．4職業(yè)素質(zhì)
我們常講，青少年是祖國(guó)的花朵，而老師是花園里的花匠，花匠對(duì)花朵向來(lái)關(guān)愛(ài)有加，悉心栽培，教師也是如此，對(duì)學(xué)生的栽培也需要耐心和愛(ài)心。所以，一個(gè)高校教師的基本的職業(yè)素質(zhì)是要仁愛(ài)，以豁達(dá)的胸懷容納千萬(wàn)的`學(xué)生，以無(wú)微不至的關(guān)懷去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
2．當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
2．1高校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂
自從高校擴(kuò)招后，高校的教師團(tuán)隊(duì)也發(fā)生了變更，取得了驕人的成績(jī)，教師人數(shù)增加、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)向好的方向不斷改進(jìn)，基本能跟上萬(wàn)象更新的高等教育發(fā)展的腳步。但是高等教育發(fā)展的步伐是不停息的，所以還有一些問(wèn)題需要解決：其一，雖然教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了改善，但是碩士及以上學(xué)位的教師人數(shù)還是過(guò)少，整體學(xué)歷水平需要提高；其二，當(dāng)前我國(guó)高校教師隊(duì)伍的＂近親繁殖＂現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待改善；其三，教師隊(duì)伍的普遍年齡在不斷向著年輕發(fā)展，這使整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿活力的同時(shí)，也給教學(xué)質(zhì)量方面、教師團(tuán)體管理方面和教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面提出了更高的要求。
2．2教師聘用和流動(dòng)機(jī)制缺陷
高校教師的人數(shù)日益增加，高校招聘的教師來(lái)源也各種各樣，雖然高校能招攬各方面的人才，但是教師的人事管理機(jī)制還不夠完善。高校教師的來(lái)源主要有兩種途徑，一是招聘高校的畢業(yè)生，二是在其他學(xué)?；蛘邌挝恢修D(zhuǎn)調(diào)教師；三是引進(jìn)外教，壯大師資力量。但是因?yàn)榻處煹墓芾頇C(jī)制存在缺陷，在不同的地方，各個(gè)高校中教師的調(diào)轉(zhuǎn)比較混亂，相互的逐鹿也不夠良性。調(diào)整對(duì)教師的人才管理機(jī)制，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能應(yīng)對(duì)高校之間的人員流動(dòng)的幅度，才能接受高校的用人以治事的行動(dòng)準(zhǔn)則、辦事規(guī)程和管理體制改革的挑戰(zhàn)。
2．3教師的創(chuàng)新能力有待提升
高校教師團(tuán)隊(duì)的各方面能力有所有加強(qiáng)，但還是缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，如今我國(guó)大力建設(shè)政府、企業(yè)、科研院所和高校、技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系四角相倚的創(chuàng)新體系，注重對(duì)人才的培育，這樣的時(shí)代背景給高校教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。我國(guó)目前將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，加大力度提高科技創(chuàng)新能力，這就急需大量的具有創(chuàng)新能力的人才，所以，高校的任務(wù)還是光榮而艱巨的。要跟上國(guó)家的政策，為國(guó)家培養(yǎng)大量人才，就需要教師積極配合，提高創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新性的教育。高校必須響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，迅速的打造一個(gè)有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，奠定基礎(chǔ)，準(zhǔn)備為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)一份力量。在中國(guó)的高校中，教師大多致力于應(yīng)用研究，具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究和自主創(chuàng)造方面的就很少。高校對(duì)教師的要求，還只是留在學(xué)歷的高低、知識(shí)的深淺和富饒的文化背景，開(kāi)發(fā)多方面的能力這個(gè)層面，但是卻忽視了教師的創(chuàng)新能力。
2．4師德建設(shè)需要不斷加強(qiáng)
在高校中，還存在這一個(gè)現(xiàn)象，就是有些教師沒(méi)有教師應(yīng)該有的職業(yè)道德，沒(méi)有自控力，為了一己之力就做出一些傷風(fēng)害俗的事情，雖然這知識(shí)少數(shù)，但卻是害群之馬，使整個(gè)教育界的風(fēng)氣受到污染，形成惡性效應(yīng)，對(duì)于這類現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理，并加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。此外，受到這種現(xiàn)象的渲染，在多數(shù)教師身上的品性被削弱，其一，教師缺乏對(duì)工作的熱情，不能認(rèn)真教書育人，完全一副“混日子”的模樣；其二，教師只是做好了在課堂上傳授知識(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培育；其三，教師不能做到表率作用，自己的行為舉止都不加重視。
2．5教師的國(guó)際交流合作能力有待增強(qiáng)
在國(guó)際上，高校之間的交流漸頻繁起來(lái)，所以，高校的教師也應(yīng)追逐時(shí)代前進(jìn)的腳步，相應(yīng)地提升自己在國(guó)際間交流的能力，以便使中外高校的教育水平都有所提高。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷全球，高等教育的交流因此也有了新的進(jìn)展，各個(gè)國(guó)家在各個(gè)方面都有所交流，不論政治、經(jīng)濟(jì)還是文化都與日俱增，高等教育的前景光明，發(fā)展腳步也活躍了起來(lái)。高等教育在各國(guó)之間的交流的頻繁對(duì)各方面都有著積極影響，不僅將國(guó)家地區(qū)之間的教育水平的鴻溝填補(bǔ)得越來(lái)越小，還讓各國(guó)不同的文化彼此了解，增進(jìn)了民族情誼，最直接的是推動(dòng)了高等教育的發(fā)展。各國(guó)之間高校的交流國(guó)際化，需要大批的教師為此奉獻(xiàn)一份力量，這無(wú)疑給教師的國(guó)際交流能力提出了挑戰(zhàn)。
3．未來(lái)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策探討
3．1改良教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，整體提高教師修養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷整體提升的目標(biāo)，可以從兩方面著手，其一，多招納高學(xué)歷的人才，留在教師這個(gè)職位上；其二，加大力度培養(yǎng)在職的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到碩士、博士學(xué)位。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣構(gòu)成的改進(jìn)，首先要減少本校學(xué)生留校人數(shù)，多在社會(huì)上招攬人才，擴(kuò)大人才的來(lái)源渠道；其次多創(chuàng)造一些海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，或者去其他高?？疾斓臋C(jī)會(huì)，讓留在本高校的教師豐富閱歷，集思廣益、博采眾長(zhǎng)，有更很高更遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)境界；然后，在其他高校調(diào)入人才，減少企業(yè)單位人員的流動(dòng)。其中要注意的兩個(gè)問(wèn)題是：一、聘用教師和培育教師時(shí)，要全方位考慮，不僅要考慮學(xué)歷，還要重視教師的能力；二、“近親繁殖”現(xiàn)象有利也有弊，它會(huì)阻礙高校合作交流，阻礙人才的成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，但卻不該因噎廢食，完全禁止本校學(xué)生留校，只有適度調(diào)整，才能讓本校的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)下去。
3．2改革完善高校內(nèi)的人事制度
在高校人事管理制度上，改善聘用合同制，遵守基本的準(zhǔn)則，根據(jù)需求設(shè)定崗位，在社會(huì)上公開(kāi)招賢納士，選擇各方面皆優(yōu)的人才錄取，合理安排教師隊(duì)伍，打破人員身份的隔絕層，在需要的崗位上聘用教師，保證教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的流動(dòng)有序、擁有共享資源并且穩(wěn)步發(fā)展，保證教師的人事管理制度有生氣，教師人員可以根據(jù)需要離職、轉(zhuǎn)調(diào)，可以晉升，也可以加薪。學(xué)校的用人制度要靈活，可將終身制和合同聘任制結(jié)合起來(lái)執(zhí)行，因人而異，對(duì)不同的崗位，可以長(zhǎng)期聘用也可以短期聘用，以個(gè)人的進(jìn)步推動(dòng)整個(gè)集體的進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的整體開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。在分配制度上，嚴(yán)格按原則辦事，根據(jù)崗位的職能確定薪酬，崗位變動(dòng)薪酬也隨之變動(dòng)，根據(jù)工作量的大小制定薪酬的多少，能者多勞，多勞多得，注重教師的業(yè)績(jī)和奉獻(xiàn)。根據(jù)教師的不同崗位分別管理，并實(shí)行評(píng)優(yōu)制度，對(duì)其進(jìn)行考核也要根據(jù)實(shí)際情況，考慮到教師崗位的不同、職能的不同等等。
3．3加大對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度
現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)中青年人和中年人居多，因此應(yīng)該著力加強(qiáng)中青年教師的培育工作。將提高中年教師和青年教師的能力作為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)的能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，增加海外交流的機(jī)會(huì)，鼓舞繼續(xù)學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代化的教書育人體系打造得更完善。學(xué)校要對(duì)教師的培養(yǎng)工作下一定的成本，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息科技，將對(duì)教師的培訓(xùn)工作科學(xué)有效地開(kāi)展起來(lái)，完善教師繼續(xù)教育體系。此外，一定要完善對(duì)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)施鼓勵(lì)措施，對(duì)教師的思想政治方面的培養(yǎng)要重視起來(lái)，讓教師自主地去學(xué)習(xí)。
3．4重視培訓(xùn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)術(shù)問(wèn)題
學(xué)校要重視教師道德修養(yǎng)的培育，多進(jìn)行思想政治方面的培訓(xùn)，讓教師的法制意識(shí)、職業(yè)道德觀念和教育理念有有所提升，以此散播教師對(duì)全國(guó)的思想上的影響。提倡科學(xué)、端正風(fēng)氣，杜絕因私廢公、急于求成、好高騖遠(yuǎn)、貪圖一時(shí)的利益，提倡埋頭苦干、實(shí)事求是、不務(wù)空名。加大對(duì)思想政治教育的力度，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，與之相輔相成的還要改革完善教師的管理機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，完備對(duì)教師的考核體系，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，對(duì)違反師德的行為不留情面，嚴(yán)厲打擊。
3．5支持高校之間的國(guó)際交流，豐富教師閱歷
開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)國(guó)際上，高校之間的交流不斷增加，教師對(duì)外交水平提高，給各國(guó)之間的學(xué)術(shù)交流提供了一個(gè)契機(jī)，將發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的鴻溝逐漸填補(bǔ)，各高校的教育水平和科研水平也隨著提高，教師的各方面能力都有增長(zhǎng)。為了將這一良好局面繼續(xù)持續(xù)下去，應(yīng)該大力支持高校間的國(guó)際交流，并鼓勵(lì)教師參加國(guó)際上的學(xué)術(shù)會(huì)議。
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探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇四
淺析高校體育教師績(jī)效管理研究的論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育 教師績(jī)效 績(jī)效管理
論文摘要:本文針對(duì)目前的高校體育教師評(píng)價(jià)中存在的忽視價(jià)值導(dǎo)向、缺乏科學(xué)定位、教師評(píng)價(jià)方法單一、忽視年齡區(qū)別、缺乏完整性連續(xù)性等常見(jiàn)問(wèn)題,本文從企業(yè)績(jī)效管理理論的角度進(jìn)行了探討并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
1績(jī)效以及績(jī)效管理的概念
1.1什么是績(jī)效(performance)
績(jī)效是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間和條件下完成某一任務(wù)時(shí)所取得的工作業(yè)績(jī)、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個(gè)方面。
1.2績(jī)效管理以及教師績(jī)效管理
安德烈?a?德瓦爾認(rèn)為,績(jī)效管理是一套程序,它使公司能夠成為持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值做出可見(jiàn)的貢獻(xiàn)?？?jī)效管理程序包括戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)、制定預(yù)算、確定目標(biāo)、績(jī)效計(jì)測(cè)、績(jī)效評(píng)價(jià)以及激勵(lì)性報(bào)酬等子程序。xx學(xué)者李漢雄認(rèn)為,績(jī)效管理就是通過(guò)人力資源管理將組織策略目標(biāo)轉(zhuǎn)換成員工個(gè)別績(jī)效項(xiàng)目的制度與方法。南京大學(xué)教授趙曙明認(rèn)為績(jī)效管理就是為了更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),由專的績(jī)效管理人員運(yùn)用人力資源管理的知識(shí)、技術(shù)和方法與員工一道進(jìn)行績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效溝通、績(jī)效考核。
1.3教師績(jī)效
教師績(jī)效是指教師在一定時(shí)間和條件下完成某一任務(wù)時(shí)所取得的工作業(yè)績(jī)、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個(gè)方面。
2目前高校體育教師的績(jī)效考核方法
“德、能、勤、績(jī)”評(píng)價(jià),目前中國(guó)多數(shù)企業(yè)的考核都采用這種國(guó)家公務(wù)員形式的“德能勤績(jī)”模式,高校體育教師也是采取這種考核,高校體育教師的工作績(jī)效一般包括:德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面,重點(diǎn)是工作業(yè)績(jī)。
“德”是人的精神境界、政治、思想和道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一般而言,德包括遵紀(jì)守法
愛(ài)崗敬業(yè)、使命感、責(zé)任心和進(jìn)取心?！澳堋笔侵笜I(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力。能力不是靜態(tài)和孤立存在的,因此對(duì)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)在素質(zhì)考察的基礎(chǔ)上,結(jié)合其在實(shí)際工作中的種種具體表現(xiàn)來(lái)判斷?！扒凇笔侵腹ぷ鲬B(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在組織活動(dòng)過(guò)程中的工作表現(xiàn),對(duì)工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、努力程度以及出勤率等方面。“績(jī)”是指教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。在評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)時(shí),不僅要考核教師的工作數(shù)量、質(zhì)量,更要考核其工作為組織所帶來(lái)的效益,這是對(duì)教師績(jī)效考核的重點(diǎn)內(nèi)容。組織中,對(duì)不同崗位、不同工作者,衡量其績(jī)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。
3高校體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題
3.1.目前的高校體育教師評(píng)價(jià)忽視價(jià)值導(dǎo)向
在當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)內(nèi),最為凸現(xiàn)的是功利性、實(shí)用性的價(jià)值取向。學(xué)校通過(guò)這種機(jī)制實(shí)行優(yōu)勝劣汰,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。但是,當(dāng)這種功利性、實(shí)用性價(jià)值取向成為教師評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向時(shí),它就會(huì)形成對(duì)教師個(gè)體價(jià)值觀的沖擊。
3.2目前的高校體育教師評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)定位
目前高校開(kāi)展的教師評(píng)價(jià)中有兩種常見(jiàn)的定位。一種定位是自覺(jué)或不自覺(jué)地把關(guān)于教師的評(píng)價(jià)主要當(dāng)做一種對(duì)教師的測(cè)量和鑒定。另一種定位是把關(guān)于教師的評(píng)價(jià)主要當(dāng)做一種對(duì)
教師的管理手段。這兩種的定位都是不全面的,它忽視績(jī)效考核中的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,難以調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性,更難以促進(jìn)全體教師的發(fā)展。
3.3目前的高校體育教師評(píng)價(jià)忽視年齡區(qū)別
目前的教師評(píng)價(jià)在區(qū)別對(duì)待方面存在以下幾個(gè)弊端:
(1)管理者們認(rèn)為比起有經(jīng)驗(yàn)的教師(指35歲以上的教師),青年教師(指35歲以下的教師)需要更多的管理、引導(dǎo)和幫助,并接受更全面的評(píng)價(jià),因此,評(píng)價(jià)者把更多的注意力集中于年青教師,而很少關(guān)注對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教授,副教授的評(píng)價(jià)。
(2)評(píng)價(jià)很少給教學(xué)效果較好的有經(jīng)驗(yàn)的教授,副教授以新的有啟發(fā)意義或具有挑戰(zhàn)意義的反饋信息。
(3) 評(píng)價(jià)給予的反饋信息不明確,使中青年教師不明白怎樣去改進(jìn)。
4基于企業(yè)績(jī)效管理理論的解決對(duì)策
4.1.樹(shù)立高校體育教師評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向
在高校體育教師評(píng)價(jià)體系的建立中,高校體育教師評(píng)價(jià)工作者的首要任務(wù)是根據(jù)各高校自身特點(diǎn)建立自己的教師評(píng)價(jià)價(jià)值觀,明白自己學(xué)校的價(jià)值在哪里,它將給學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到什么作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅在知識(shí)水平豐富、教育技巧高超,更在于自己的教育觀念,特別是教育活動(dòng)的價(jià)值取向。
4.2對(duì)高校體育教師評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)定位
教師評(píng)價(jià)的定位是指教師評(píng)價(jià)工作在高校整體工作中地位與作用的看法。依據(jù)企業(yè)績(jī)效管理理論,教師評(píng)價(jià)應(yīng)定位于教師和管理者就績(jī)效問(wèn)題所進(jìn)行的雙向溝通的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,管理者與員工在溝通的基礎(chǔ)上,幫助員工訂立績(jī)效發(fā)展目標(biāo),然后通過(guò)過(guò)程的溝通,對(duì)員工的績(jī)效能力進(jìn)行輔導(dǎo),幫助員工不斷實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)。
4.3根據(jù)教學(xué)年齡對(duì)高校體育教師進(jìn)行分類評(píng)價(jià)
國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,高等學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出進(jìn)一步年輕化的趨勢(shì)。英國(guó)教育與科學(xué)部發(fā)布的題為《教學(xué)質(zhì)量》的白皮書一書中指出:“教師的個(gè)人品質(zhì)是其工作富有成效的決定性因素”,應(yīng)此,我們應(yīng)該把青年教師的成長(zhǎng)分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。特別是在青年教師的適應(yīng)階段,要給他們一定的時(shí)間和“空間”熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學(xué)情況,減少他們的壓力。青年時(shí)期是教師人格健康成長(zhǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時(shí)期,其創(chuàng)造性只有在適當(dāng)?shù)膲毫ο虏拍芨玫匕l(fā)揮。教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)通過(guò)實(shí)施有區(qū)別的教師評(píng)價(jià)體系,即對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師兩類不同群體實(shí)行不同的評(píng)價(jià)來(lái)改善目前評(píng)價(jià)的不足。
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探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇五
高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理就是指教師本人對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行管理的過(guò)程，其核心主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行必要的搜集和加工，使之便于查找和利用；二是在其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效的運(yùn)用知識(shí)并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
3.1端正對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)首先，高校體育教師作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分，高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理對(duì)于高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高及其體育教師個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高意義重大，因此要從意識(shí)上增強(qiáng)體育教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)。其次，要改變高校體育教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理及共享存在的人數(shù)誤區(qū)，個(gè)人知識(shí)的共享不僅不會(huì)使體育教師個(gè)人失去在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并對(duì)個(gè)人利益造成威脅，反而會(huì)在個(gè)人知識(shí)共享的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，提高個(gè)人知識(shí)管理的水平。再次，由于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視突然閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)等隱性知識(shí)的管理，通過(guò)增強(qiáng)其對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)，可以明顯提高其個(gè)人知識(shí)尤其是隱性知識(shí)的管理意識(shí)和水平。
3.2積極培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。高校體育教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣，緊跟時(shí)代發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善、不斷創(chuàng)新，不僅有利于開(kāi)發(fā)自身的智力資源，而且有利于自身素質(zhì)的全面提高。通過(guò)多種方法培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并且注意保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，達(dá)到掌握更多知識(shí)的目的。
3.3選擇高效的知識(shí)獲取方法隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們獲得知識(shí)的途徑也變得豐富多樣，作為高校體育教師來(lái)講，應(yīng)該選擇更為經(jīng)濟(jì)、方便的方式來(lái)獲取有用的知識(shí)，用最少的時(shí)間代價(jià)來(lái)?yè)Q取更有價(jià)值的知識(shí)。例如，可以通過(guò)閱讀各類期刊、雜志、著作、報(bào)告等文字性資料來(lái)獲取新的知識(shí)，也可以通過(guò)參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)組織等，通過(guò)與別人的直接交流或者請(qǐng)教，來(lái)得到自身需要的知識(shí)。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)工具。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了時(shí)間和空間的限制，使得知識(shí)的傳播更嬌迅捷暢通。高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)中提供的各種個(gè)人知識(shí)管理工具來(lái)進(jìn)行高效率的個(gè)人知識(shí)管理活動(dòng)。
3.4體育教師建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)高校體育教師通過(guò)建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，可以更加有效的進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理活動(dòng)，有目的的對(duì)各類個(gè)人知識(shí)進(jìn)行整理和組織，并促進(jìn)其通過(guò)各種有效途徑不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，存儲(chǔ)有用的信息和知識(shí)，并在體育教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過(guò)高校體育教師個(gè)人知識(shí)庫(kù)的建立，可以促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的轉(zhuǎn)化與分享，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷融合，不斷促進(jìn)新知識(shí)的創(chuàng)新。
4結(jié)論
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了高校體育教師與個(gè)人知識(shí)管理之間存在著必然的聯(lián)系，高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提高都具有重大意義。本文通過(guò)對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀的分析，提出了高校體育教師在個(gè)人知識(shí)管理中存在的問(wèn)題及認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了有效的解決建議，對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)的管理及共享提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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探析高校體育教師實(shí)踐知識(shí)的敘述研究論文篇六
高校青年體育教師教學(xué)論文
一、研究結(jié)果與分析
（一）高學(xué)歷與多方向
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過(guò)訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來(lái)看，高校青年體育教師均受過(guò)高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長(zhǎng)，缺少專業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個(gè)，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大
高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對(duì)其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會(huì)用通俗的白話對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少
高校青年體育教師在授課過(guò)程中，多數(shù)是長(zhǎng)驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對(duì)技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個(gè)臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級(jí)化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一
通過(guò)訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會(huì)每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個(gè)人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽(tīng)課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評(píng)價(jià)，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說(shuō)課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)微乎其微，多數(shù)不參加校級(jí)說(shuō)課比賽，積極性不高直接降低了說(shuō)課對(duì)青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限
現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報(bào)名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時(shí)結(jié)課的教師將影響其職稱的評(píng)定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另有一個(gè)原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開(kāi)始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過(guò)對(duì)技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過(guò)遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢(shì)等?？梢?jiàn)技能課教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動(dòng)的通過(guò)教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論
各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識(shí)和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣?huì)傳遞正能量。
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