每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇一
3.1文獻(xiàn)資料法
利用圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)研究資料，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析。
3.2問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，按社會(huì)學(xué)和體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理制定問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)。發(fā)放問(wèn)卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問(wèn)卷64份，有效率94.1%。
3.3邏輯分析法
對(duì)獲取的相關(guān)資料進(jìn)行加工整理與分析，采用歸納、類(lèi)比等方法，從而得出相關(guān)結(jié)論。
4.結(jié)果與分析
4.1學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部的興趣程度
調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部感興趣，有13%的學(xué)生無(wú)所謂，還有19%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣。學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣有很多原因，比如學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部重視程度不夠，課外項(xiàng)目過(guò)少，平時(shí)的體育活動(dòng)缺乏等，導(dǎo)致一部分學(xué)生不了解體育俱樂(lè)部。還有少量學(xué)生不了解高校俱樂(lè)部的情況，或是平時(shí)不進(jìn)行體育鍛煉。但是絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部還是抱有很高的興趣的，同時(shí)也表明現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)有明顯提高?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校俱樂(lè)部的成立獲得了學(xué)生很高的認(rèn)可，提高學(xué)生的興趣性是目前高校成立俱樂(lè)部重要的條件之一。
4.2高校體育俱樂(lè)部各項(xiàng)目受歡迎程度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網(wǎng)球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、場(chǎng)地器材較豐富、鍛煉氛圍強(qiáng)是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運(yùn)動(dòng)，比如街舞，雖然比較受學(xué)生的喜愛(ài)，但受場(chǎng)地設(shè)施的影響，有一定的局限性。
4.3學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部收費(fèi)的認(rèn)可程度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部的收費(fèi)情況是認(rèn)同的，5%的學(xué)生認(rèn)為高校俱樂(lè)部收費(fèi)是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是收取學(xué)生會(huì)員費(fèi)，部分學(xué)校還存在強(qiáng)制性，學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)投資少。高校體育俱樂(lè)部通過(guò)引進(jìn)贊助廣告和對(duì)外場(chǎng)地出租來(lái)增加俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)還有很多困難。
4.4學(xué)生鍛煉的主要目的
從調(diào)查中可以看出目前學(xué)生對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的需求是比較高的，占了30%，主要是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，身體得不到鍛煉；由于大學(xué)生活時(shí)間比較充裕，平時(shí)的娛樂(lè)休閑生活過(guò)于單調(diào)，學(xué)生選擇通過(guò)和朋友一起鍛煉來(lái)增加自己的娛樂(lè)項(xiàng)目的占了16%；對(duì)自身身材體型條件要求比較高的學(xué)生，通過(guò)體育鍛煉來(lái)達(dá)到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學(xué)生由于自己自身素質(zhì)較差，擔(dān)心體育測(cè)試不過(guò)關(guān)而被動(dòng)進(jìn)行鍛煉。
5.成立高校體育俱樂(lè)部的各項(xiàng)條件
5.1高校體育俱樂(lè)部的師資力量
高校體育師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、扎實(shí)功底深，高校的體育教師都是從各大學(xué)畢業(yè)的`體育專(zhuān)業(yè)人才，有著系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的各項(xiàng)基本技能，較強(qiáng)的敬業(yè)精神，在健身活動(dòng)中都有一技之長(zhǎng)，思想觀念轉(zhuǎn)變快，對(duì)以往學(xué)校體育教學(xué)以傳授競(jìng)技體育為中心的教學(xué)模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂(lè)部，將為高校體育教師提供一個(gè)在改革中施展才華的場(chǎng)所。這對(duì)高校體育健身俱樂(lè)部的成立提供了人才的保證。
5.2高校體育俱樂(lè)部的硬件設(shè)施
高校對(duì)體育設(shè)施投入比較多，體育器材的多而全，為開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也是搞好體育教學(xué)、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、提高大學(xué)生健康水平的必要條件。所以提高場(chǎng)地器械利用率，合理安排場(chǎng)館開(kāi)放時(shí)間等具體項(xiàng)目也是比較實(shí)際的問(wèn)題。
6.結(jié)語(yǔ)
高校體育俱樂(lè)部極大地豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)高校體育俱樂(lè)部也被他們所認(rèn)可。但是高校體育俱樂(lè)部存在很多問(wèn)題，場(chǎng)地、器械方面有很多地方還不盡人意。對(duì)于收費(fèi)問(wèn)題學(xué)生雖然沒(méi)有很多的不贊同的意見(jiàn)，但是高校體育俱樂(lè)部收費(fèi)方式比較單一的問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本的解決。高校體育俱樂(lè)部的項(xiàng)目基本上可以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，但是在新興項(xiàng)目中還有欠缺，對(duì)于新興項(xiàng)目的反應(yīng)較慢。高校體育俱樂(lè)部指導(dǎo)老師水平有待加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇二
普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的構(gòu)建論文
摘要：受各種原因限制，體育俱樂(lè)部模式并未在我國(guó)的普通高校中取得應(yīng)有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運(yùn)用體育俱樂(lè)部這一教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了具體的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：普通高校；體育俱樂(lè)部模式；教學(xué)改革
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，提升高校的體育教學(xué)效果已成為當(dāng)下高校體育關(guān)注的一大重點(diǎn)。體育俱樂(lè)部模式已在我國(guó)的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學(xué)模式。
一、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式
所謂體育教學(xué)模式，指的是將學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)作為指定研究對(duì)象，并在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想下，包括了教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的系統(tǒng)活動(dòng)流程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，體育教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定而又規(guī)范系統(tǒng)的體育教學(xué)程序范型。體育俱樂(lè)部模式，是一種特殊的體育教學(xué)新興模式。普通高校的體育俱樂(lè)部式教學(xué)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的組織形式局限，切實(shí)遵循了國(guó)家和學(xué)校的人才培育目標(biāo)，以大學(xué)生們的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，并以樹(shù)立和培養(yǎng)大學(xué)生們的體育意識(shí)為目標(biāo)。該模式長(zhǎng)期培育學(xué)生的某一到兩項(xiàng)體育鍛煉技能方法，以便學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人才能專(zhuān)長(zhǎng)，并兼顧學(xué)生的運(yùn)動(dòng)偏好及興趣取向，是一種幫助學(xué)生奠定終身健康基礎(chǔ)、以俱樂(lè)部形式為組織構(gòu)成體育教學(xué)特殊模式。
二、普通高校體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)目標(biāo)
自引入使用以來(lái)，俱樂(lè)部式的體育教學(xué)新模式逐漸被越來(lái)越多的教學(xué)專(zhuān)家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評(píng)。為了更好地發(fā)揮出俱樂(lè)部教學(xué)模式的獨(dú)特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學(xué)目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有標(biāo)準(zhǔn)化作用和導(dǎo)向性作用，它明確了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，并且可以作為體育教學(xué)的一大重要評(píng)價(jià)依據(jù)。體育教學(xué)采用俱樂(lè)部這一模式后，必須綜合考慮學(xué)生們的生理（身體素質(zhì)）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)）、社會(huì)（思想品德、人際關(guān)系）等不同層面的實(shí)際需求。
三、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的實(shí)現(xiàn)條件
體育俱樂(lè)部模式最突出的特征，就是堅(jiān)持人本思想，大力推行開(kāi)放式教學(xué)，以便學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用能夠切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，極大地拓寬了普通高校的體育教學(xué)時(shí)空范圍。普通高校在應(yīng)用體育俱樂(lè)部模式時(shí)，必須滿足一定的教學(xué)環(huán)境要求和教學(xué)條件要求。一般情況下，普通高校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需要、現(xiàn)有教師的水平能力以及本校的體育教學(xué)條件（例如教學(xué)場(chǎng)地、教材設(shè)備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項(xiàng)目。簡(jiǎn)單可行的體育可選項(xiàng)目包括了足球、藝術(shù)操、排球、輪滑、乒乓球等。
四、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)踐操作
普通高校使用俱樂(lè)部式的體育教學(xué)模式，不僅貫徹落實(shí)了“三自主（即學(xué)生享有自主選擇上課時(shí)間、課程內(nèi)容及任課老師的權(quán)利）”，而且打破了原先固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的傳統(tǒng)體育教學(xué)格式。普通高校開(kāi)始全天候提供體育教學(xué)課程，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的體育基礎(chǔ)、興趣取向?qū)φ招＞W(wǎng)公布的選課信息進(jìn)行選擇。網(wǎng)上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項(xiàng)目、任課老師、上課時(shí)間信息系統(tǒng)地展示給每個(gè)選課學(xué)生。當(dāng)某一項(xiàng)目的同一老師、同一時(shí)間的所選人數(shù)達(dá)到開(kāi)班人數(shù)時(shí)，網(wǎng)上選課系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉該項(xiàng)目下的該系列搭配選擇面。依次類(lèi)推直到所有學(xué)生完成體育選課。每名學(xué)生的不同學(xué)年須選擇不同的具體項(xiàng)目，以此確保體育教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的體育選課流程就是學(xué)生登入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)完成任課老師、上課時(shí)間、體育項(xiàng)目的自主選擇，達(dá)到相關(guān)人數(shù)要求后系統(tǒng)自動(dòng)完成組班。普通高校的體育教學(xué)采用俱樂(lè)部這一模式后，原有的組織形式都會(huì)出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)具體人力物資重新進(jìn)行組合排列。學(xué)?；蝮w育組可以根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)可選項(xiàng)目。在正式開(kāi)課后，體育老師可以在課程前半部分先根據(jù)具體項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃和具體進(jìn)度設(shè)計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容，后半部分則可以根據(jù)具體的學(xué)生境況予以個(gè)性化培育指導(dǎo)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生們的體育知識(shí)涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。到了每學(xué)期的期中、期末時(shí)，體育老師會(huì)根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)驗(yàn)。雖然所有學(xué)生的體育考核內(nèi)容都包括了實(shí)踐部分、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生自評(píng)這四大方面，但是不同年級(jí)學(xué)生的考核重點(diǎn)也有所偏差，在進(jìn)行具體的體育測(cè)驗(yàn)考核時(shí)須要注意這一點(diǎn)。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結(jié)合的檢驗(yàn)辦法，以此考核學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知水平。體育俱樂(lè)部作為一種特殊的高校體育教學(xué)模式，因其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)而被作為高校體育教學(xué)改革的一大重要改革引入模式。
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淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇三
2.1體育理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏少國(guó)家教委1992年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定:“理論知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)不少于教學(xué)總時(shí)數(shù)的12%”，依據(jù)一般高校全年體育教學(xué)的課時(shí)為72學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)為8~9個(gè)學(xué)時(shí)。而大多的院校不足8個(gè)學(xué)時(shí)，有的干脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內(nèi)容，大大縮短了體育理論課的課時(shí),無(wú)法滿足體育理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐課的真正需要。體育理論課時(shí)的不足，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到豐富的體育理論知識(shí)，影響學(xué)生全面文化素質(zhì)的提高。2.2教師對(duì)理論課教學(xué)的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對(duì)理論課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不一,重技術(shù)輕理論，重達(dá)標(biāo)輕技能的情況并不少見(jiàn)。認(rèn)為理論課可上可不上、推諉、應(yīng)付等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使理論教學(xué)有很大的隨意性,缺乏體育理論教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，嚴(yán)重地影響了體育理論的正常教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)體育的整體認(rèn)識(shí)。
2.3大部分學(xué)生缺乏興趣，態(tài)度消極從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上看，多數(shù)學(xué)生缺乏興趣、態(tài)度消極由于理論教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和可行性且授課教師又無(wú)講理論課的經(jīng)驗(yàn)，因此,學(xué)生也就越來(lái)越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學(xué)生都認(rèn)為“聽(tīng)體育理論課沒(méi)有多大意思，還不如到操場(chǎng)上活動(dòng)活動(dòng)呢”，致使真正認(rèn)真聽(tīng)體育理論課的學(xué)生不多。對(duì)一些體育理論課教學(xué)做了統(tǒng)計(jì)表明，課堂上真正聽(tīng)課的學(xué)生還不到20%,而80%以上的學(xué)生都在做與本課無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來(lái)上課，而讓其他學(xué)生代為請(qǐng)假或點(diǎn)名。試想，如果不是硬性規(guī)定學(xué)生必須要到教室來(lái)上理論課的話、結(jié)果會(huì)是怎樣?很可能會(huì)使授課教師陷人十分尷尬的境地。
2.4體育理論課教學(xué)質(zhì)量不高理論課需要講授的是有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的基本原理、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論及規(guī)則等等。體育教師習(xí)慣了室外的體育實(shí)踐課教學(xué)，對(duì)體育理論教學(xué)多數(shù)都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)。目前大部分體育教師都是以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的，理論課經(jīng)常出現(xiàn)念書(shū)本的現(xiàn)象，大大影響了學(xué)生的興趣。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，理論課程內(nèi)容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學(xué)形成教師照教材念大綱的狀況。
2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數(shù)是迫于完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估才組織的,采用卷面考試的方式?？荚嚪椒ū容^單一，理論考試前，教師進(jìn)行考前輔導(dǎo),圈定考試范圍，畫(huà)出重點(diǎn)以讓學(xué)生死記硬背通過(guò)理論考試。還有些院校的理論考試全部是開(kāi)卷考試，學(xué)生拿回去自己答題之后統(tǒng)一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進(jìn)、提高的作用。
3對(duì)體育理論課教學(xué)改革的建議
3.1將體育理論課作為一門(mén)獨(dú)立的必修課當(dāng)前大學(xué)體育課設(shè)置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門(mén)獨(dú)立的必修課從目前的體育課當(dāng)中分離出來(lái)，在大三的時(shí)候開(kāi)設(shè)。學(xué)生在體育理論課堂上將系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)到諸如體育價(jià)值功能、運(yùn)動(dòng)健身原理、發(fā)展身體素質(zhì)理論依據(jù)、科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識(shí)。這不僅使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)體育了解體育，熱愛(ài)體育，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為將來(lái)的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)教師的操作才得以實(shí)現(xiàn)的。教師教學(xué)能力的增強(qiáng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。加強(qiáng)體育教師的文化修養(yǎng)，提高他們的理論水平和教學(xué)能力。體育教師在不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己知識(shí)面的同時(shí),還要在思想上重視理論教學(xué)。要提高體育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，就必須自覺(jué)、積極地提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平，努力拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)歷層次。重視高校體育理論教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),是普通高校體育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
3.3制定理論教學(xué)體系，完善考試制度普通高校體育理論教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時(shí)數(shù)、完善考試制度等方面著手，盡快形成一套相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。理論教學(xué)還要考慮對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要作用?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。理論課考試應(yīng)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試環(huán)境，完善體育理論知識(shí)考試制度，建立理論知識(shí)試題庫(kù)。使體育理論教學(xué)沿著正確、科學(xué)的軌道向前發(fā)展，為培養(yǎng)大學(xué)生&好的體育鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的思想打下牢固基礎(chǔ)。
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇四
體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學(xué)模式。目前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀(jì)90年代初體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平提高，人民的生活對(duì)于健身、健康等方面的需求越來(lái)越高，原人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題越來(lái)越突出，例如人才培養(yǎng)過(guò)“專(zhuān)”、學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、模式過(guò)于單一、課程設(shè)置未考慮社會(huì)實(shí)際需求、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革迫在眉睫。
1.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)
1.1指導(dǎo)思想
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才不僅要求知識(shí)的體系完善，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識(shí)的實(shí)用。因此對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，建立科學(xué)、靈活的考核體系，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，建立科學(xué)、高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。
1.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)
基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)生在校的四年時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)用化的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并建立科學(xué)的教學(xué)體系，打造一支能力突出的師資隊(duì)伍及產(chǎn)、學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化的教學(xué)模式。
2.目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)體育科技發(fā)展滯后
雖然體育教育專(zhuān)業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對(duì)體育科技最新、最前沿知識(shí)有滯后性，未能解決教學(xué)內(nèi)容的滯后性。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能汲取先進(jìn)的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。
2.2教師隊(duì)伍不能滿足新的教學(xué)體系和社會(huì)需求要求
學(xué)生最終的素質(zhì)和能力，除了學(xué)生自身原因外，專(zhuān)業(yè)教師的能力高低對(duì)培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有很大的影響。但我國(guó)普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無(wú)法完全滿足教學(xué)、社會(huì)需求。所以對(duì)人才模式的改革在一定程度上更是對(duì)教師自我能力提升的督促，只有師資隊(duì)伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅(jiān)強(qiáng)的“基石”。
2.3課程設(shè)置不科學(xué)
在普通高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，以競(jìng)技類(lèi)為主，其他大眾亟需的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少，如傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目。還有課程開(kāi)設(shè)不能銜接學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的課程開(kāi)設(shè)較少。這些導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。
3.高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略
3.1學(xué)校管理層要在思想上高度重視
人才培養(yǎng)模式要變革要?jiǎng)?chuàng)新，需要有巨大的推動(dòng)力量。對(duì)于高校而言，推動(dòng)力量只能自上而下，利用學(xué)校的行政力量，以學(xué)校相關(guān)的管理?xiàng)l例的形式去自上而下進(jìn)行貫徹。學(xué)校管理層在思想上重視，在制度上能堅(jiān)決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵(lì)措施，才能使教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)渡。
3.2汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中要汲取美國(guó)、日本、英國(guó)等教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
3.3在教學(xué)中要引入動(dòng)機(jī)理論、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)按需施教、因材施教。但社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于自小生活環(huán)境不同、個(gè)人受教育程度不同、個(gè)人特長(zhǎng)不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個(gè)體化差異較為明顯。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是擺在每一位專(zhuān)業(yè)教師面前需要解決的問(wèn)題。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要引入動(dòng)機(jī)理論，情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，激勵(lì)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能。
3.4社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導(dǎo)向
教育部規(guī)定如某專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒(méi)有改觀將停止招生，所以社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學(xué)生就業(yè)率，就要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)該建立學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，使學(xué)生在其中能夠得到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，然后利用校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓(xùn)練?？傊?，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、多維度創(chuàng)新的過(guò)程，更是隨著時(shí)代的變遷而要做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和人民的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以及為社會(huì)體育市場(chǎng)建設(shè)和社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)。
作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學(xué)院 邯鄲市農(nóng)林路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]王剛軍.構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式-以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)為例[j]體育研究與教育，,29（6）:51-55
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇五
體育健身俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀與分析論文
一、前言
體育健身俱樂(lè)部作為體育產(chǎn)業(yè)的一部分，在市場(chǎng)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。健身作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)越來(lái)越受到廣大居民的關(guān)注和重視。體育健身俱樂(lè)部作為一個(gè)時(shí)尚的健身會(huì)所也越來(lái)越流行，它不僅為廣大市民提供了一個(gè)健身的場(chǎng)所，也是人們壓力之余的一個(gè)很好的放松場(chǎng)所，所以，越來(lái)越多的人愿意到健身俱樂(lè)部健身消費(fèi)，享受運(yùn)動(dòng)健身帶來(lái)的快樂(lè)。為滿足人們的這種需求，體育俱樂(lè)部良好的運(yùn)營(yíng)狀況是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)周口市區(qū)五個(gè)健身俱凡吭擻現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。因此，本文對(duì)體育俱樂(lè)部科學(xué)管理和良好運(yùn)營(yíng)，能提供理論的支持和幫助。
二、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
本文對(duì)周口市五個(gè)體育俱樂(lè)部及高層管理13人進(jìn)行調(diào)查分析。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
登陸周口師范學(xué)院圖書(shū)館，從中國(guó)知網(wǎng)及期刊的資料庫(kù)里找到近百篇有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的論文，其中有30篇是關(guān)于體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的。查閱相關(guān)《體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《體育贊助導(dǎo)論》《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》《健身俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)與管理》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。為本研究提供了較為豐厚的理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法
依據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容和目的，分別設(shè)計(jì)了兩套問(wèn)卷：對(duì)俱樂(lè)部管理人員（包括經(jīng)理、會(huì)計(jì)、教練、健身指導(dǎo)員、器材維修人員等）發(fā)放問(wèn)卷81份，回收有效問(wèn)卷77份，有效回收率為95.1%；對(duì)俱樂(lè)部會(huì)員發(fā)放問(wèn)卷180 份，回收有效問(wèn)卷169份，有效回收率為93.8%。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用spss統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
4.邏輯分析法
運(yùn)用歸納推理分析周口市區(qū)體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育俱樂(lè)部在市場(chǎng)中的地位分析
對(duì)周口市區(qū)來(lái)說(shuō)，本身屬于經(jīng)濟(jì)收入中等偏下的城市，人們的消費(fèi)屬于一般水平。體育健身俱樂(lè)部也是隨著全民健身熱潮風(fēng)起云涌的，相比較發(fā)達(dá)的沿海城市來(lái)講，發(fā)展不是很快，但就近幾年發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，它是在穩(wěn)步前進(jìn)的，并且越做越好，由原來(lái)的一家俱樂(lè)部發(fā)展到現(xiàn)在的五家，其中規(guī)模最大的就是周口市“酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)健身俱樂(lè)部”，擁有五一路和大慶路兩個(gè)店面，俱樂(lè)部里面的設(shè)施環(huán)境都是一流的，管理相對(duì)規(guī)范，所以說(shuō)會(huì)員也是最多的。我們對(duì)其中的169個(gè)會(huì)員調(diào)查得知，他們對(duì)健身俱樂(lè)部這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)是非常認(rèn)可的，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里找到了很多生活中的樂(lè)趣，讓他們的閑暇生活不再枯燥乏味，他們直接感受到了健身帶來(lái)的快樂(lè)。
（二）體育俱樂(lè)部指導(dǎo)員、員工勞務(wù)收入的滿意度調(diào)查
表1 收入問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
滿意一般不滿意合計(jì)人數(shù)20253277百分比25.9%32.5%41.6%100%
由表1可知，體育健身俱樂(lè)部健身指導(dǎo)員隊(duì)伍和員工對(duì)工資待遇情況，有半數(shù)以上基本滿意，目前基本穩(wěn)定，不滿意的占總?cè)藬?shù)的41.6%。
（三）體育俱樂(lè)部對(duì)廣大市民吸引度和服務(wù)度的調(diào)查
表2 吸引度和服務(wù)度問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
滿意一般不滿意合計(jì)人數(shù)315682169百分比18.4%33.1%48.5%100%
由表2可知，俱樂(lè)部對(duì)廣大市民有一定的服務(wù)意識(shí)和吸引力，其中有51.5%的健身會(huì)員對(duì)健身俱樂(lè)部管理、指導(dǎo)和服務(wù)表示基本滿意，仍有48.5%的居民表示不滿意，他們認(rèn)為有些員工的服務(wù)意識(shí)還不夠強(qiáng)；有的健身教練只教技術(shù)，而對(duì)體育文化及內(nèi)涵的講解還不到位。
（四）學(xué)員對(duì)俱樂(lè)部培訓(xùn)內(nèi)容和方式滿意度
由調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，健身會(huì)員對(duì)教練的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)方式滿意度不是很高，部分會(huì)員認(rèn)為俱樂(lè)部的培訓(xùn)內(nèi)容和方式比較單一，項(xiàng)目設(shè)置不夠全，有些時(shí)尚的項(xiàng)目如鋼管舞等沒(méi)有設(shè)備；游泳健身方面設(shè)備衛(wèi)生程度有待改進(jìn)，這也反映出俱樂(lè)部目前培訓(xùn)內(nèi)容與方式需要進(jìn)一步改善和提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，俱樂(lè)部在項(xiàng)目設(shè)置上，67.9%俱樂(lè)部能充分考慮現(xiàn)實(shí)情況和健身會(huì)員的需求進(jìn)行設(shè)置，但是從培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)尚性、培訓(xùn)方式的多樣化等方面，與會(huì)員的需求程度上還存在著一定的差別。
（五）體育俱樂(lè)部培訓(xùn)對(duì)會(huì)員提供的鍛煉價(jià)值調(diào)查
調(diào)查顯示，從健身俱樂(lè)部培訓(xùn)對(duì)會(huì)員提供的鍛煉價(jià)值來(lái)看，首先，比例最高的是增進(jìn)健康；其次，是能使會(huì)員獲得體育鍛煉的知識(shí)和技能，掌握和擁有一定的鍛煉方法；最后，是能為健身愛(ài)好者提供娛樂(lè)的環(huán)境和場(chǎng)所，有健身交流的人群氛圍。
（六）體育健身俱樂(lè)部管理問(wèn)題
管理問(wèn)題也是制約俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展的一大因素，有一個(gè)好的管理和服務(wù)團(tuán)隊(duì)是保證俱樂(lè)部快速發(fā)展的基本，沒(méi)有先進(jìn)的管理理念和服務(wù)至上的思想，這個(gè)團(tuán)隊(duì)在當(dāng)今的時(shí)代很難有所發(fā)展，對(duì)目前的俱樂(lè)部服務(wù)人員來(lái)說(shuō)，他們都未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，大部分是臨時(shí)聘用的人員，固定性、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，所以，俱樂(lè)部發(fā)展目前有一定的困難。訪談中得知，員工的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，也是很多會(huì)員反映最為強(qiáng)烈的一個(gè)問(wèn)題。
（七）健身俱樂(lè)部消費(fèi)價(jià)格對(duì)學(xué)員的影響
周口市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，經(jīng)濟(jì)還比較落后，自我鍛煉的意識(shí)比較低，因此，價(jià)格也是影響他們參與鍛煉的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前最適合大家的消費(fèi)價(jià)格是 5～10元左右，大家對(duì)這個(gè)價(jià)格比較滿意。如果再高，那么參與的人會(huì)更少，這種價(jià)格對(duì)于俱樂(lè)部的可持續(xù)發(fā)展有一定的影響。
四、結(jié)論與對(duì)策
（一）結(jié)論
周口市區(qū)五個(gè)健身俱樂(lè)部雖然目前處于一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)，但發(fā)展中也存在不足，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響，如消費(fèi)人群、健身會(huì)員數(shù)量、健身器材設(shè)備等還存在不足，與人們的需求和期待還有距離。目前，體育俱樂(lè)部整體的員工素質(zhì)、管理制度、品牌宣傳力度及銷(xiāo)售政策有待完善，健身消費(fèi)價(jià)格、培訓(xùn)項(xiàng)目和方式仍有可提高的空間
（二）σ
1.政府應(yīng)統(tǒng)籌扶持健身俱樂(lè)部發(fā)展
積極呼吁相關(guān)職能部門(mén)，應(yīng)以關(guān)心廣大市民身體發(fā)展的大局出發(fā)，制定、完善相關(guān)法律和法規(guī)，營(yíng)造一個(gè)有利于體育俱樂(lè)部健康發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境。同時(shí)，政府應(yīng)給予健身俱樂(lè)部一定的政策和經(jīng)濟(jì)支持，給予他們自我運(yùn)營(yíng)的發(fā)展空間。
2.規(guī)范俱樂(lè)部管理制度
建章立制，建立員工管理手冊(cè)、財(cái)務(wù)制度、會(huì)員檔案制度、鍛煉效果評(píng)估制度、銷(xiāo)售激勵(lì)制度等，通過(guò)與員工交流和溝通，貫徹執(zhí)行好制度，使制度深入人心，具體而可操作。
3.健全俱樂(lè)部健身教練和員工培訓(xùn)制度
加強(qiáng)對(duì)健身教練進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高其獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)和資質(zhì)證書(shū)的持證率；提高員工銷(xiāo)售、客戶服務(wù)等管理技能。在員工績(jī)效考核方面，盡可能全面翔實(shí)，按照考核員工的制度和條款進(jìn)行全面考核，并能給予管理者、健身指導(dǎo)教練一定的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。
4.利用媒體做好推介工作
積極與當(dāng)?shù)孛襟w（電視、廣播）建立良好的合作關(guān)系，利用宣傳媒體進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、推介，并適時(shí)參加當(dāng)?shù)嘏e行的各項(xiàng)公益活動(dòng)，努力樹(shù)立體育健身俱樂(lè)部良好的形象，使其在社會(huì)上享有一定的認(rèn)可度。選取合適的機(jī)會(huì)，如利用節(jié)假日、店慶等重大活動(dòng)，在較為繁華的商業(yè)街、社區(qū)街道等場(chǎng)所進(jìn)行表演和展示。同時(shí)，針對(duì)市場(chǎng)的特點(diǎn)，增加人員互訪交流的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)、激勵(lì)、模擬演練等方法，做活市場(chǎng)，多渠道、全方位地使俱樂(lè)部的各類(lèi)促銷(xiāo)信息能準(zhǔn)確到達(dá)目標(biāo)顧客群。
5.制定相對(duì)靈活的銷(xiāo)售政策
根據(jù)會(huì)員的鍛煉時(shí)間、特點(diǎn)可以辦理次卡、月卡、年卡以供不同會(huì)員的需求，制定靈活的價(jià)格浮動(dòng)機(jī)制，確保會(huì)員數(shù)量的穩(wěn)定與忠誠(chéng)度。同時(shí)，依據(jù)節(jié)假日和大型慶典活動(dòng)，積極謀劃并進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，以此吸引更多的健身人群。
6.加強(qiáng)對(duì)健身指導(dǎo)員和管理者的培訓(xùn)
堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，積極引進(jìn)高水平健身大師進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，積極選派俱樂(lè)部的私人教練和管理者外出進(jìn)行培訓(xùn)，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和講授方法，提高健身資質(zhì)證書(shū)的擁有率，進(jìn)而提高會(huì)員的滿意度。
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇六
普通高校體育的教學(xué)論文
1民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究
1。1民辦普通高校開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的必要性民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是必要的，可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)管理有效落實(shí)。提高體育教學(xué)質(zhì)量、民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是正確的、可行的，其能夠結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程要求，對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)接受度、學(xué)生能力等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理、規(guī)范、準(zhǔn)確的評(píng)估，進(jìn)而準(zhǔn)確的評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，確定高校體育教學(xué)存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的改進(jìn)體育教學(xué)工作，彌補(bǔ)體育教學(xué)的不足，提高體育教學(xué)水平。
1。2民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在問(wèn)題
（1）民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系不健全。在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國(guó)政府支持建設(shè)的高校，其開(kāi)展的最終目的是為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才，更好的服務(wù)于祖國(guó)。所以，民辦普通高校體育教學(xué)越來(lái)越重要，需要民辦普通高校提高教學(xué)質(zhì)量，更好的進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生體育水平提高的同時(shí)，學(xué)生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實(shí)現(xiàn)民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學(xué)評(píng)估體系，通過(guò)此評(píng)估體系科學(xué)的、合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，了解民辦普通高校體育教學(xué)真實(shí)情況，進(jìn)而對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)予以適當(dāng)?shù)恼?，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校并沒(méi)有非常重視體育教學(xué)，相應(yīng)的所開(kāi)展的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：（1）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中所設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，并沒(méi)有從當(dāng)前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)內(nèi)容、體育課程安排等方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，使得體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系無(wú)法對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量予以科學(xué)的評(píng)估。（2）評(píng)估項(xiàng)目不全面。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)估，進(jìn)而綜合評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上，我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系均存在評(píng)估項(xiàng)目不全面的問(wèn)題，或缺少體育課程安排項(xiàng)目、或缺少課后體育運(yùn)動(dòng)情況等。
（2）民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系評(píng)估不切合實(shí)際。在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系需要結(jié)合民辦體育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，公平公正、合情合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。但事實(shí)則不然，很多民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)于形式化，不能真正體系出學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況。
（3）民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校環(huán)境科學(xué)的、合理的、運(yùn)用評(píng)估體系來(lái)具體的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。可以說(shuō)，民辦普通高校教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有所影響。所以，在具體實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合體育教學(xué)環(huán)境，合理的、科學(xué)的執(zhí)行。但我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而是更為形式的進(jìn)行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。一次來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查。
1。3民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的趨勢(shì)對(duì)于當(dāng)前民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在的諸多不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革，使此評(píng)估體系適用于民辦普通高校，并對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估，真正體系民辦普通高校體育教學(xué)存在的不足。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的主要內(nèi)容如下。
（1）完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出有價(jià)值的判斷，是教學(xué)的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，也為了提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)今星科學(xué)的調(diào)整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)容以及民辦普通高校教學(xué)實(shí)際情況、社會(huì)現(xiàn)狀，就體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善，使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)更完整，可以使整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系更為科學(xué)的實(shí)施。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)的調(diào)整和完善是以學(xué)生為主體，以“以人為本”的理念，來(lái)進(jìn)行指標(biāo)調(diào)整和完善，這樣可以保證體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
（2）改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)估方法。高校體育改革要以改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法為依托，全面公平的開(kāi)展學(xué)校體育，促進(jìn)終身體育觀的形成。在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，學(xué)生的意識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的身體健康、學(xué)生的心理健康、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等方面都是民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系所評(píng)估的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目評(píng)估是否合理、科學(xué)，都可能對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果有所影響。所以，在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革之際，改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的應(yīng)用可以對(duì)每個(gè)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行全面的、詳細(xì)的、深入的分析和評(píng)估，進(jìn)而體系出每一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目實(shí)際情況。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的改進(jìn)，主要是從考查能力、運(yùn)用方式、實(shí)施效果等方面來(lái)分析評(píng)估方法的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改進(jìn)評(píng)估方法，使其可以在評(píng)估體系中充分發(fā)揮作用。
2結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不斷的提高，促使其能夠更好的教育學(xué)生，使學(xué)生的體育水平、能力、意識(shí)、精神等方面都得以加強(qiáng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要科學(xué)、合理的、規(guī)范的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體，掌握體育教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。但目前我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在諸多問(wèn)題，使得評(píng)估效果不佳。對(duì)此，筆者建議通過(guò)完善評(píng)估體系的結(jié)構(gòu)、指標(biāo)、方法等，可以優(yōu)化評(píng)估體系，促使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇七
2.1體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的主要特征
在教學(xué)指導(dǎo)思想方面應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣并在體育學(xué)習(xí)中提高其體育能力。在教學(xué)形式上的特點(diǎn)主要是,由于年級(jí)不同,可以針對(duì)學(xué)生的不同興趣來(lái)開(kāi)展一些形式多樣的體育俱樂(lè)部課程。這首先需要改變以往的傳統(tǒng)觀念,改變體育教學(xué)中以教材、教師以及技術(shù)技能為中心,在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的引導(dǎo)下,需要以學(xué)生的健身活動(dòng)為主,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),而不是主導(dǎo)整堂課程的講解活動(dòng)。這樣教學(xué)模式的開(kāi)展與實(shí)施會(huì)使得學(xué)生與教師的自由空間會(huì)大大增加,使得彼此對(duì)于教學(xué)或者是學(xué)習(xí)都能夠減少大量的壓力與負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。其次,體育俱樂(lè)部模式需要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)做到足夠的重視。最后,還需要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以足夠的尊重。強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣,這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學(xué)中只重視技術(shù)的弊端進(jìn)行有效克服,使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，不斷培養(yǎng)起學(xué)生的終身體育意識(shí)和行為。
2.2高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
將高校體育俱樂(lè)部歸入到體育的教學(xué)管理體系之下,能夠使得大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)在這一俱樂(lè)部里進(jìn)行基本知識(shí)、技能以及技術(shù)的學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠不斷提高學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)以及鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性。通過(guò)俱樂(lè)部的形式來(lái)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng),不斷地對(duì)大學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo),這樣能夠使得高校在體育教學(xué)方面能夠很好地與學(xué)生課余的體育活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，以保持兩者之間的同一性和連貫性。關(guān)于高校體育俱樂(lè)部的設(shè)置形式,可以對(duì)高校體育課程的課時(shí)限制進(jìn)行突破,將大學(xué)生的體育教學(xué)這一過(guò)程延伸到這一高等教育的全過(guò)程之中?？梢詫⒔K身體育設(shè)立為一個(gè)主線，讓學(xué)生能夠在這樣的系統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中不斷地了解自己,使學(xué)生自身能夠養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣,并因此而受益終身。這種教學(xué)模式的優(yōu)越性在于它能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)十分重視，因此能夠成為我國(guó)如今在普通高校中比較理想的一種體育教學(xué)的模式。
2.3對(duì)高校體育俱樂(lè)部建設(shè)要有明確的目標(biāo)
通過(guò)不同形式的體育形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情,培養(yǎng)起大學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)與興趣，這就是在高校建立體育俱樂(lè)部的目標(biāo)。而這一目標(biāo)同時(shí)也成為高校采用體育俱樂(lè)部這一教學(xué)模式的主要原因。高校開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo),即，使大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。不斷提高學(xué)生的體育知識(shí),不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)提高學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的合作精神以及體育道德和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
2.4學(xué)校需要因地制宜里發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)
在開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮到自身學(xué)校所具有的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校自身的長(zhǎng)處應(yīng)當(dāng)做好保護(hù)以及發(fā)揚(yáng)的工作,在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,也需要將社會(huì)化以及生活化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地引入進(jìn)來(lái)。在體育俱樂(lè)部的教學(xué)中以及項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)能夠很好地體現(xiàn)“終身體育”這一目標(biāo)。除此之外,需要發(fā)揮學(xué)校的一些自身優(yōu)勢(shì)因地制宜地來(lái)開(kāi)展體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施、場(chǎng)地以及體育器材的安置,都需要能夠得到高效率的運(yùn)用。同時(shí),對(duì)于體育館、體育場(chǎng)以及健身房等活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)時(shí)間也需要安排得合理、科學(xué),以促進(jìn)校內(nèi)的體育資源能夠最大限度的被利用。
2.5對(duì)高校體育俱樂(lè)部組織管理的進(jìn)一步完善
為了能夠使得高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的效率發(fā)揮到最大值,就需要建立起組織嚴(yán)密、運(yùn)行有序且職能明確的組織管理機(jī)構(gòu),以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)體育俱樂(lè)部的管理。這是能夠推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部發(fā)揮出最大效用的一個(gè)必要的前提。這一組織機(jī)構(gòu)不僅需要能夠?yàn)楦鱾€(gè)單項(xiàng)的俱樂(lè)部的運(yùn)行以及發(fā)展來(lái)提供必要的指導(dǎo)和支持，而且還通過(guò)監(jiān)督職能以及自身管理來(lái)發(fā)揮對(duì)各個(gè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部進(jìn)行購(gòu)置設(shè)備,籌措經(jīng)費(fèi)以及組織運(yùn)行的監(jiān)督和管理工作。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)一系列的分析,不難看出高校體育教學(xué)采用俱樂(lè)部的模式是一種比較理想的體育教學(xué)模式。體育作為大學(xué)一、二年級(jí)的必修課無(wú)論以哪種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),都需要場(chǎng)館設(shè)施。而在采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式之后,學(xué)生傾向于選擇室內(nèi)的課程會(huì)增加,這樣就需要館場(chǎng)的設(shè)施能夠得到最大化的利用。同時(shí),也需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)于教師而言,采用體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平提出更高的要求。因此體育教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以積極主動(dòng)地適應(yīng)在教學(xué)上的新要求。盡管這一模式還有很多有待提高的方面,但體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)能夠在具體教學(xué)實(shí)踐中具有很大的可行性。
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇八
體育俱樂(lè)部教學(xué)改革思路論文
1、高校體育俱樂(lè)部模式的特點(diǎn)
高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的類(lèi)型及特點(diǎn)
從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專(zhuān)項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類(lèi)型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
2.2體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式
目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開(kāi)展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類(lèi)別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)價(jià)值
高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂(lè)部模式的比較分析
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3、高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革探析
3.1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
3.2目前影響高校體育俱樂(lè)部模式開(kāi)展的限制因素
3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少
目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性
目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱(chēng)而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善
體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門(mén)就應(yīng)該與學(xué)生管理部門(mén)相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.3高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革模式探析
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開(kāi)展還需要學(xué)校體育主管部門(mén)采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
淺議 體育俱樂(lè)部的形成篇九
我國(guó)高等教育改革已經(jīng)開(kāi)展很多年了，廣大體育教學(xué)者也力求擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式從而吸引更多的而大學(xué)生全身投入到大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中去。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的上漲，很多大學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，體質(zhì)變得越來(lái)越差。雖然我國(guó)高校一直都開(kāi)展體育教學(xué)，很多高校都進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，但是，測(cè)試結(jié)果每況愈下。這是一個(gè)值得反思的問(wèn)題，目前緊迫的問(wèn)題是如何建立一種新的教學(xué)模式，使大學(xué)生積極參與進(jìn)大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。而且，這種體育教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生覺(jué)得自己是被逼迫的情況下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效能的最大化，努力做到使學(xué)生終生受益，培養(yǎng)學(xué)生終生投入體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)中去。為此，有很多一線體育教學(xué)專(zhuān)家提出建立一種新型的體育教學(xué)模式即俱樂(lè)部模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)人員在吸收國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí)又注重結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況作出的一項(xiàng)體育教學(xué)創(chuàng)新措施。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改變了那種傳統(tǒng)的以學(xué)校、老師為中心的狀態(tài)，學(xué)生才是這種模式的真正的主人，學(xué)生不再被安排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以自行進(jìn)行選擇時(shí)間鍛煉。同時(shí)，過(guò)去學(xué)生只能夠按照老師安排的活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，俱樂(lè)部模式中學(xué)生卻可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目。如今，這種教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)采用，很多高校大學(xué)生都很樂(lè)意體驗(yàn)這種俱樂(lè)部模式的體育教學(xué)。
一、俱樂(lè)部模式的理論淵源與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
理論淵源。多年以來(lái)我國(guó)高校的體育教學(xué)模式一直以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，很多學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，對(duì)教師安排的體育項(xiàng)目不感興趣，而且很多高校安排的項(xiàng)目也比較單一，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育課抱有消極的態(tài)度，不能正確認(rèn)識(shí)體育課的好處、不能正確的樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)。為此，有很多一線體育教學(xué)專(zhuān)家提出建立一種新型的體育教學(xué)模式即俱樂(lè)部模式。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一方面科學(xué)技術(shù)要強(qiáng)、另一方身體素質(zhì)也要強(qiáng)。俱樂(lè)部是一種較為自由的活動(dòng)方式，其存在以運(yùn)動(dòng)者的自發(fā)的運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)校為運(yùn)動(dòng)者提供相應(yīng)的平臺(tái)和設(shè)施，由學(xué)校制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱、由專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行教學(xué)，將體育教學(xué)和課外運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種模式的建立可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生運(yùn)動(dòng)的理念，同時(shí)可以有效避免老師和學(xué)生存在隔閡的問(wèn)題，形成一種良性的互動(dòng)。2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高等學(xué)校中俱樂(lè)部之所以能夠起到這些作用是由其的主要特點(diǎn)決定的：①參與主體的多元化。我國(guó)高校的體育教學(xué)模式一直以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，在這種模式下學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣就必須讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真正產(chǎn)生了興趣才能后積極的投入到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這樣開(kāi)展高校體育課的目的才達(dá)到了。同時(shí)，只有這樣讓學(xué)生感到身心舒悅以后，才能夠堅(jiān)持不懈的鍛煉下去，從而逐漸養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。由于我們國(guó)家的教育資源分配很不合理，有些學(xué)校既缺少體育器材又缺乏專(zhuān)業(yè)的體育老師，還有一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)很多，無(wú)法開(kāi)展豐富多彩的體育課程。這中體育俱樂(lè)部模式可以很好的避免這種高校體育課瓶頸，使學(xué)生和老師都積極投身到體育鍛煉中來(lái)；
②活動(dòng)內(nèi)容的拓展化。過(guò)去學(xué)校的體育課一般都是按照項(xiàng)目來(lái)分班，而且雖然制度上是實(shí)行選課模式，但是有很多學(xué)生選不到自己喜歡的課程而被迫選擇一些自己不喜歡的課程，從而導(dǎo)致興趣的喪失。還有一些同學(xué)本身就有一些喜歡的體育項(xiàng)目但是學(xué)校卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)這種項(xiàng)目，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課喪失興趣。體育俱樂(lè)部項(xiàng)目充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化、多元化的特點(diǎn)，項(xiàng)目非常豐富，學(xué)生可以按照自己的興趣去選擇項(xiàng)目，而且每個(gè)項(xiàng)目都配備有專(zhuān)美的老師去輔導(dǎo)；③最終目的的綜合化。過(guò)去學(xué)校發(fā)展體育課的目的就是為了單純的完成教學(xué)目的，現(xiàn)在的俱樂(lè)部模式則本著吸引學(xué)生積極投入體育鍛煉中去努力培養(yǎng)終生鍛煉的目的，實(shí)現(xiàn)了目的的綜合化。
二、俱樂(lè)部模式發(fā)展的現(xiàn)狀
目前雖然我國(guó)很多高校已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始實(shí)習(xí)俱樂(lè)部模式，但是在實(shí)行的過(guò)程中也存在著很多的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題的不到解決，那么建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)就是一句空話、一句假話。我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這些問(wèn)題，針對(duì)每個(gè)學(xué)校的具體情況及時(shí)收集開(kāi)展俱樂(lè)部模式的相關(guān)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的糾偏措施，使這種模式合乎正常的軌道運(yùn)行，使這種模式符合我們預(yù)期的設(shè)想。把這種模式的最大效能發(fā)揮出來(lái)。下面簡(jiǎn)要介紹一下我國(guó)俱樂(lè)部模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：①缺乏專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，教師的水平良莠不齊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，高校學(xué)生的體育興趣也不僅僅局限在過(guò)去一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，而學(xué)校的老師所專(zhuān)業(yè)的學(xué)科依舊很單一化。要認(rèn)識(shí)到俱樂(lè)部的教師和普通體育課的教師是不一樣的，俱樂(lè)部的教師充當(dāng)?shù)慕巧嗟氖禽o導(dǎo)的作用，但是這種輔導(dǎo)并不是單一化的，而是促使學(xué)生形成一種鍛煉的意識(shí)；②基礎(chǔ)設(shè)施缺失，體育經(jīng)費(fèi)投入情況不理想。很多學(xué)校只注重科研成果，很少關(guān)注學(xué)校的體育發(fā)展，認(rèn)為只要科研成果達(dá)標(biāo)了，體育運(yùn)動(dòng)只要完成分內(nèi)的任務(wù)就行了；③學(xué)生自己的主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生服務(wù)的理念；④沒(méi)有正規(guī)化的管理制度，俱樂(lè)部管理比較混亂；⑤課內(nèi)體育教育和課外體育教育發(fā)展不平衡，通用水平低。目前，我國(guó)的體育教學(xué)中只注重課內(nèi)而忽略了課外，很多鍛煉場(chǎng)所在課外甚至就不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這是一種浪費(fèi)資源的表現(xiàn)。
三、俱樂(lè)部模式的意義和改革對(duì)策
1.俱樂(lè)部模式的意義。我們應(yīng)該看到在高校中實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的意義是重大的：首先，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，過(guò)去學(xué)生只能按照學(xué)校安排好的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，而且學(xué)校在設(shè)定體育課科目的時(shí)候也沒(méi)有綜合考量學(xué)生的素質(zhì)，就導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)和學(xué)生自身不合適。其次，這種俱樂(lè)部模式有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生鍛煉的理念。體育鍛煉不是一朝一夕就行了的俱樂(lè)部模式打破了傳統(tǒng)的體育課鍛煉，課下就荒廢的不良局面。再者，這種俱樂(lè)部模式有利于創(chuàng)造一種良好的社會(huì)氛圍，提高國(guó)民體質(zhì)勢(shì)在必行，經(jīng)濟(jì)水平要發(fā)展，體質(zhì)也要跟得上。最后，這種俱樂(lè)部模式可以高效的利用學(xué)校的體育設(shè)施，目前許多高效的一些體育設(shè)施都處在荒廢、閑置的狀態(tài)。深入開(kāi)展俱樂(lè)部模式可以很好的利用這些體育設(shè)施。2.現(xiàn)時(shí)期俱樂(lè)部模式的改革對(duì)策。對(duì)于我國(guó)俱樂(lè)部實(shí)行過(guò)程中的問(wèn)題我們應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待，深入分析、研究，筆者就改革我國(guó)俱樂(lè)部模式提供一下幾點(diǎn)建議：①建立專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，提升教師的水平；②加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入；③積極倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的主體意識(shí)，同時(shí)學(xué)校要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念；④制定正規(guī)化的管理制度，俱樂(lè)部管理交予專(zhuān)人管理；⑤努力推行課內(nèi)體育教育和課外體育教育發(fā)展平衡的制度，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。
綜上所述，俱樂(lè)部教學(xué)模式是值得提倡的，雖然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是我們應(yīng)該積極的解決這些問(wèn)題，而不是因噎廢食。體育教學(xué)是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一部分，只有終生進(jìn)行體育鍛煉的理念進(jìn)入每個(gè)人的內(nèi)心，我們的國(guó)家才能富強(qiáng)。本文對(duì)我國(guó)高校中體育俱樂(lè)部模式進(jìn)行了初步的研究，希冀能為我國(guó)的高校體育改革提供一些幫助，希冀致力于把體育教學(xué)融入每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中去，希冀他們能夠樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)。
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