總結(jié)是一種思考未來的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們可以更好地預(yù)判未來可能遇到的問題，從而做出更明智的決策。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。希望以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。
做一個老練的新班主任讀書心得篇一
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。
一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”
一個班，關(guān)起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”。“看起來最不值得愛的學(xué)生，恰恰是你最需要愛的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。”班級管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無止境，管理藝術(shù)亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬別，我們也必須學(xué)會因材施教，不同的愛要給不同的學(xué)生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性。
很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復(fù)雜，甚至危險。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對的時候，應(yīng)及時的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因為一點點小的矛盾，因為無人點化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧。
原諒學(xué)生的每一個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯誤。學(xué)會坦然接受學(xué)生的批評，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評的習(xí)慣。自己在上課時故意出錯，讓學(xué)生指出自己的錯誤。當(dāng)自己無意犯錯，學(xué)生指出時，不是生氣，相反給學(xué)生獎品，鼓勵他們敢于向教師發(fā)問，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛的學(xué)生。有時我會故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對失誤和錯誤。當(dāng)我們放低身價和學(xué)生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動一切積極因素營造一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。
著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉壍拿恳粋€學(xué)生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個學(xué)生都具有不同的個性特點，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅持做好。每一學(xué)期都有班級學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運轉(zhuǎn)，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅持。
正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽感，增強(qiáng)班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人道德品質(zhì)的源泉?！币虼?，增強(qiáng)集體榮譽感，是班主任工作的一個重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動力，對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個班級的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系。
我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時對自己也是個很好的鍛煉。
做一個老練的新班主任讀書心得篇二
睡夢中醒來，拿起身邊的書，接著認(rèn)真地看，仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生，感受著跟隨他成長的自由與快樂，偶爾，也成為了一個教育旁觀人，冷眼看著他的一個個教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣，幾回夢里輾轉(zhuǎn)，幾回幡然覺悟，幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中，在留連與反思中，梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》一書與我親密接觸了兩天。
我看書向來都是慢性子，這樣的速度對我來說，還真是少見的。隨著書的走向，你的思維也跟著前行。然合上書后，許多思維的觸動點，竟一時不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般，欣欣然的感覺便是一種給予。
欣賞梅洪建老師有三處：
欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一，我們其實做不了人類靈魂的工程師;其二，班主任的作用沒那么大。前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實。或許，給教師如此高的稱號，不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求，而教師不堪重負(fù)，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚?后一句話，實是給班主任敲了個警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個人的文字，一個人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學(xué)生的成長是教育的落腳點。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以，一名優(yōu)秀的`教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學(xué)生心理成長特點的了解，你對教育本質(zhì)的認(rèn)知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因，時代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認(rèn)識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個，未成人師，卻已誤人子弟。
欣賞梅老師班級理念的四個支點。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點。即：班級委員會制度;多方借力;科學(xué)地給學(xué)生力量;小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個方面。
班級委員會就是根據(jù)學(xué)生的特點與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立了一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺，就是能讓孩子們動起來的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認(rèn)識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進(jìn)步，獲得贊許，贏得尊嚴(yán)，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學(xué)生大舞臺。班委會有一系列的運行策略，通過梅老師的介紹，讓我們感受到了一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進(jìn)整個班級共同前行的勢態(tài)。
多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導(dǎo)，多方借力。當(dāng)班主任清晰自己的本位，就會懂得，借力才可能實現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當(dāng)班主任，當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學(xué)校，如何讓家庭參與到學(xué)校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認(rèn)為，梅老師放低了姿態(tài)，加強(qiáng)了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實踐活動中;梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團(tuán)結(jié)了全體科任教師;梅老師通過班報給班級打開了一個更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。
《班級勵志教程》和班會課，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認(rèn)為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認(rèn)為，值得做班主任的，做德育的老師思考。
欣賞梅老師實事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng)造了一個奇跡。以一個差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實，證明了他“培育-發(fā)展”理念指導(dǎo)下所采用的一系列教育措施的正確與高效。
這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。
在看梅老師的這本書時，我發(fā)現(xiàn)，梅老師先后引用了老子的若干句話，讀至結(jié)尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最愛。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠(yuǎn)不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻?？磥砀愫媒逃x好書，也是因人而異的!但正如梅老師所說：“錯了，停下來就是進(jìn)步”。而我們，慢了，發(fā)現(xiàn)了就是進(jìn)步!
做一個老練的新班主任讀書心得篇三
傳說在遠(yuǎn)古的堯帝時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負(fù)責(zé)這項工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護(hù)起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗，用水方法為“疏順導(dǎo)滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢?反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學(xué)生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來越厭學(xué)，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個老師，不堵，怎么疏呢?別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，說的就是這個。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點兒也不美，甚至有點小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任，對于學(xué)生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔(dān)心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學(xué)生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因為只要心中還有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚，用包容的心態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
比如學(xué)生看了《東京審判》之后，有一個學(xué)生這樣說：僅有憎恨是不夠的!我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動起來，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌，還用如此費盡心力去反對他們嗎?我們需要全民行動，馬上行動，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強(qiáng)得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境，通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學(xué)生詩意地棲居。對于學(xué)生的.不夠自信，她通過朗誦活動，使學(xué)生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學(xué)習(xí)成功學(xué)，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說：其實，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個“禁不如疏”!
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學(xué)時，我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了，說實話，當(dāng)時真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因為是小說，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因為家里長輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想，如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因為一口吃不出一個胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎?最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí)，可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道!
做一個老練的新班主任讀書心得篇四
先給大家講一個故事：有一老一少兩個人同時在沙漠里種胡楊樹，年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個月就要給它施肥。而老人呢?每當(dāng)年輕人提醒他要給胡楊樹澆水時，他總是一拍腦袋：“啊，我忘記了?！弊詮臉涿绯苫钜院?，他就來的很少，即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。第二天，風(fēng)停了以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹幾乎全被風(fēng)吹倒了;而老人種的樹，只是被風(fēng)吹掉了一些樹葉，吹折了一些樹枝。年輕人很詫異，問起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有這么深的根，這些樹怎么能輕易被風(fēng)刮倒呢?”原來，“忘記”給胡楊樹澆水，其實是逼胡楊樹把根扎向深處尋找水源!
看完這個故事，我想了很多…由于做班主任沒有太多經(jīng)驗，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，有時還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢。
梅老師的這本書給我啟發(fā)很多：第一，我們在學(xué)生成長的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因為一個人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的.成長，不能給孩子方向，因為我們給的方向不一定是科學(xué)的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點出發(fā)，一是積極的心態(tài);積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問題，懂得思考、會思考。一個積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人，一個具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個孩子的成長一定充滿動力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長的未來，教育或許本該如此。
梅老師的書讓我感觸深的第二個方面就是學(xué)會用別人的水澆自己的田，也就是學(xué)會借力。畢竟一個人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達(dá)成目標(biāo)，才是卓越的執(zhí)行者。一個懂得借力的人，遠(yuǎn)比只知道死干的人輕松得多，所以有人說：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說，作為班主任的我們，可以利用家長來做我們堅強(qiáng)的后盾，可以借助家長的力量藝術(shù)地處理班級事務(wù);可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級。可以借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，參加班內(nèi)活動并鼓勵學(xué)生、振奮班風(fēng)，為我所用。借助外力，讓自己成為一個大有可為的班主任，何樂而不為呢!
梅老師的書讓我感觸深的第三個方面，就是用小本做溝通的大事。這里的小本應(yīng)該就是我們一直堅持再做的“每周一次的談心本?！闭勑谋镜淖饔貌豢尚∮U，有五大作用：
一可以發(fā)現(xiàn)教育的真諦，
二可以解開孩子的心結(jié)，
三可以持續(xù)孩子的正能量，
四可以使兩顆心貼的更近，
五可以幫助集中解決班級事務(wù)。
有時候，偶爾一次循循善誘的談話，根本打不開學(xué)生的心門，讓學(xué)生打開心門最好的途徑就是書面交流;再加上現(xiàn)在大班額制的教學(xué)，根本沒有時間找每個學(xué)生進(jìn)行談話，所以談心本就成為了我們和學(xué)生之間交流的最好平臺，尤其是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真專注陶醉于觀看我們對他們的交流的金玉良言時，此時作為班主任的我們真的很幸福。因為的確有一次剛把談心本發(fā)下去，一個女生看完我給她的批語時，又繼續(xù)往前翻開我以前的批語，看他看的如此專注、那么投入，尤其是嘴邊呈現(xiàn)出一絲絲的笑容時，我感覺我的付出總算沒有白費。
通過閱讀梅老師的這本書，我學(xué)到了很多很多，也讓我感受到了中國又一個“蘇霍姆林斯基”的誕生。
做一個老練的新班主任讀書心得篇五
李迪老師看起來十分年輕，但是她的報告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責(zé)任心無一不打動了我，盡管是一所職業(yè)學(xué)校的老師，但她仍然用自己的熱心和責(zé)任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學(xué)生的故事，是她報告中津津樂道的，她不僅對自己的學(xué)生動之以情、曉之以理，還堅持記錄了“班級日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學(xué)志老師強(qiáng)調(diào)了班級自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構(gòu)建教育管理的自主化機(jī)制，如何進(jìn)行一種充分授權(quán)、放權(quán)、讓學(xué)生自我教育自我管理的班級教育管理模式，讓學(xué)生自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風(fēng)趣，三個多小時的報告，經(jīng)常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長經(jīng)歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉(zhuǎn)行的動搖，有工作中成長的事例，有一些“小聰明”，有自己總結(jié)的管理班級的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽他的報告，是一種享受，一個個鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當(dāng)中，讓人過耳不忘;他更把自己對教育事業(yè)的熱愛之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)校的道德教育做了一個詮釋，對教育的過去現(xiàn)在和未來進(jìn)行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
首先不要把做一個學(xué)習(xí)型的班主任看的很難，要有敢于學(xué)習(xí)的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學(xué)的經(jīng)驗管理學(xué)生，要學(xué)習(xí)新形勢下班級管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學(xué)問，處處值得學(xué)習(xí)。
另外，每一學(xué)期每一學(xué)年都要有自己的班主任個人成長計劃，尤其要側(cè)重學(xué)，學(xué)什么?適當(dāng)?shù)年P(guān)注比較新的教育理論，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些和班級管理相似的教育案例，多讀一些和班級管理、班主任相關(guān)的報刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學(xué)一些心理知識，盡可能的參加教育方面的活動，比如以上兩家雜志在網(wǎng)上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學(xué)成什么“大家”，但學(xué)習(xí)帶來的充實感和臨陣的具體應(yīng)用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。
不要埋怨沒有時間，其實我們班主任的時間是“最充?！钡?，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學(xué)習(xí)的時間。一則教育案例、一個簡短的教育新聞評論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點滴時間學(xué)習(xí)思考的啊!
四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學(xué)習(xí)的原因嗎?
四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強(qiáng)調(diào)了這一點。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動。在今天看來無數(shù)精彩的案例，不正是當(dāng)時李老師靈活運用智慧的體現(xiàn)嘛!
我們平時也有這樣的體會：在研究、實施管理班級的時候，腦海中也會閃現(xiàn)一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會成為我們的閃光點，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學(xué)生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當(dāng)一些小聰明耍成功的時候，管理的難度會更高。“生高一尺，師高一丈”在知識傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設(shè)法，運用智慧的能量一直走在他們的前面。
李迪老師的收獲在于她長期的班級日記，在她的班級日記里面，寫滿了每一天班級發(fā)生的事情和對這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級日記敢于拿到網(wǎng)上亮出來，不做好認(rèn)真的總結(jié)，不把握事情的公平真實，肯定是不能獲得學(xué)生的信任和家長的認(rèn)可的。李迪老師正是在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，一步一步走到今天的。
我們平時搞一些活動，活動開展的即使很好，不做好總結(jié)也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表揚積極分子必不可少，何況總結(jié)的過程，也是自己反思積累的過程。當(dāng)把自己的總結(jié)反思整理出來，是對自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進(jìn)，能會做得越來越好!
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認(rèn)為自己對學(xué)生付出了很多“愛”并不能被學(xué)生理解、接受的時候，那種落寞、那種失望會進(jìn)一步的加深這種“累”的感覺，并進(jìn)一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學(xué)生接受的愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學(xué)生，還要會愛，更要保證能讓學(xué)生感受到我們的愛!
每天堅持考勤、跟操，僅僅是體現(xiàn)了對學(xué)校紀(jì)律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學(xué)生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時真的來關(guān)心一下某些學(xué)生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時候碰到穿的單薄的學(xué)生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會上不要永遠(yuǎn)批評指責(zé)，適當(dāng)?shù)墓膭钪胁涣艉圹E的點出自己因為愛他們而付出的艱辛……愛的力量是巨大的，學(xué)生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。
學(xué)生不僅具有超強(qiáng)的模仿能力，也具有很高的聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識，毋庸置疑的說，一個班級的風(fēng)格、一個班級學(xué)生的素質(zhì)，往往和班主任有更大的聯(lián)系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學(xué)生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再嚴(yán)，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個讓學(xué)生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個偷東西的學(xué)生事件的例子，段老師沒收手機(jī)事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學(xué)生起到了模范榜樣的作用。
此外，自己平時的一舉一動，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關(guān)鍵所在啊!
六、如果以上做不到，請堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個孩子都是一個家庭的希望，憑一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會有疲倦期，當(dāng)自己的心情不好的時候，不要輕易的在學(xué)生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學(xué)生蓬勃向上，消極的意識也會有更快的傳染性!至少，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該是必須的。
我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認(rèn)真負(fù)責(zé)”的評論吧。
針對本次學(xué)習(xí)，提出以下促進(jìn)班級管理、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的建議：
1.建立家長學(xué)校，提升家長素質(zhì)。
這不是開一次兩次家長會所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應(yīng)的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學(xué)生家長的實際分類進(jìn)行教育，要有相應(yīng)的跟蹤教育機(jī)制，要把提升家長素質(zhì)帶動學(xué)生素質(zhì)提高作為一項重要工作。
我們平時所看到的“問題”學(xué)生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領(lǐng)先一步，也是一面獨到的旗幟吧。
2.成立班主任之家，定期搞一些促進(jìn)班級管理的經(jīng)驗交流。
專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨具特色的班級管理經(jīng)驗交流會，還可以把班主任獲得的一些榮譽、發(fā)表的班級管理的文章展示，提供一些比較好的報刊雜志、娛樂器材等等。
在班主任之家，你只要說出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專人進(jìn)行研究，形成書面材料，論證實施。爭取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長的沃土。
3.增強(qiáng)對學(xué)生的適時教育。
這里的“適時”教育，即適合時令、形勢的教育，我們要有一本提前預(yù)支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學(xué)生更好，國慶節(jié)前后開展怎樣的主題班會，甚至父親節(jié)做什么活動，云南干旱我們要樹立節(jié)約意識，春來踏青增強(qiáng)熱愛自然熱愛祖國的意識等等，都可以變成我們的教育陣地。因為這些時間我們不利用，學(xué)生就會想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。
4.建立班級日記制度。
班級日記最好有學(xué)生和班主任共同完成，做好真實的班級活動、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學(xué)生違紀(jì)的“舊賬本”，要做成一份真實記錄他們青春足跡的寫實文學(xué)。有條件的話可以發(fā)到網(wǎng)上，建立班級博客等等。我們會因為記錄積累素材，學(xué)生會因為記錄更加注意自己的形象和班級榮譽感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔(dān)任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無論當(dāng)前面臨的教育新形勢還是目前學(xué)生的難以把握的新動向、新思想，都需要我們靜下心來，認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，綜合四位專家的報告的體會，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠(yuǎn)離抱怨，發(fā)自內(nèi)心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
做一個老練的新班主任讀書心得篇六
從書中我們不難發(fā)現(xiàn)良好的班級氣氛，可以讓班主任工作達(dá)到事半功倍的效果。那么又如何營造良好的班級氣氛呢?我有以下幾點感受與大家分享。
一、要想營造良好的班級氛圍，我們要以身作則，言傳身教。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要想維持穩(wěn)定的班級秩序，班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己。例如：每天早上的晨讀時間，我規(guī)定孩子6：50到班，我自己也會提前到達(dá)。進(jìn)班后我就會拿起昨天背過的課再看看，這樣孩子們見我在看書，他們也都很自覺的拿起書來讀，沒有人再說話了。
二、知人善任。一個好的班干部應(yīng)該是架起學(xué)生與老師之間的橋梁，好的班干部不一定是學(xué)習(xí)特別優(yōu)異的，但一定是最團(tuán)結(jié)同學(xué)的。我們班有這樣一位孩子，他叫時銘遠(yuǎn)，他自從進(jìn)入三年級變化十分的大，學(xué)習(xí)特別努力，就連課件除了上廁所都不舍得離開自己的座位，他還特別團(tuán)結(jié)同學(xué)，于是我就找他擔(dān)任我班的紀(jì)律委員，幫助我維持班內(nèi)的紀(jì)律，他也欣然接受。
沒想到，這個孩子特別有責(zé)任心，只要我不在他就主動承擔(dān)起責(zé)任，把班內(nèi)自習(xí)紀(jì)律維持的井井有條，給了我極大的幫助!其實這樣的孩子每個班都有，只要我們能細(xì)心觀察就一定能做到知人善任。
三、正確的引導(dǎo)班級的輿論。在這個信息化的社會里，輿論的力量是十分強(qiáng)大的。在班級管理中，如果我們能合理的運用輿論的力量，也許會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。自習(xí)課上的說話現(xiàn)象一直是我們班主任工作中最頭疼的事，他影響極壞，破壞力極強(qiáng)。但是每個班上都有那么幾個孩子習(xí)慣不好，自習(xí)課上容易出現(xiàn)小騷動。
我就是要形成一種輿論壓力，讓這些愛說閑話的孩子總覺的大家都在盯著自己，不敢輕舉妄動。如果真有孩子按捺不住，我們不要單獨找他談心，可以叫上周圍的一些同學(xué)，召開一個小型的班會，讓大家來評判他的種種作為。這樣他就不會覺得是老師在批評他，利于他接受建議，改正錯誤。
最后我想重新解讀一下這本書的名字，它說的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我們的忙碌收到應(yīng)有的回報。當(dāng)班主任的確很忙，但是我認(rèn)為一個老師如果沒有做過班主任，就像一個人一輩子沒有結(jié)過婚一樣，是不完美的，是遺憾的!
做一個老練的新班主任讀書心得篇七
放假前，學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍，我一眼就看到了這本書——《做一個不再瞎忙的班主任》，不僅是因為它的外貌(封面是明黃色的)吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務(wù)，偶得一些喘息的時間，卻總會被學(xué)生的小報告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎?真的感覺忙得好蒼涼。因此，我急需一個正確的方向來指引當(dāng)好班主任，管理好班級。
書本的開始便陳述了作者的一個觀點：“班主任對學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道’”。說實話，看了之后，有些憤憤不平。誰說沒什么影響?就拿我自己的經(jīng)歷來說吧，小學(xué)時代四年級的那個班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的.關(guān)心和信任。但是仔細(xì)一想，是啊，除去幼兒園，小學(xué)到大學(xué)16年的求學(xué)生涯，這過程中所碰到的教師，少則也有幾十個，班主任都換了十來個，有多少老師是留在記憶中無法磨滅的?只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對學(xué)生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認(rèn)，但事實是：在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。
然而，不重要就可以抱著過客的心態(tài)，放之任之了嗎?顯然這又進(jìn)入了另一個極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認(rèn)識到自己在許多方面無法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感?！本腿缥业慕?jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時常想起，心向往之。
那么，班主任工作到底該如何開展呢?作者提出了“培育——發(fā)展”的理念?！耙粋€職業(yè)化的班主任是明白自己價值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任，是一個可以退而為俗人體驗豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長，是一個放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
梅老師說：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺;而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，我們應(yīng)該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，向著同一個規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來塑造學(xué)生、要求學(xué)生，如果是這樣，我的不足，也將影響著學(xué)生，投射到他們身上。
“班級是一個大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營這個平臺。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點，也為我的班主任工作指明了方向。
做一個老練的新班主任讀書心得篇八
本書說的是一個班主任是如何逆襲，把一個學(xué)校公認(rèn)的差班變成一個高考最好的班級的。下面就是我對班主任處理事件的想法：
一、班主任有兩大職業(yè)化的特征。一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情該怎么去做，明白且有條理。二是教育的落腳點，在我的理解中就是作為一個老師，你最終希望教育成什么樣子，班主任最終希望學(xué)生成為什么樣子，才是教育的落腳點。
二、改變一個孩子沒有那么容易。改變是需要良好習(xí)慣的引導(dǎo)，需要堅持不懈的努力和積極向上的心態(tài)。在故事中，老師都舉了比較刺激的方式來教育學(xué)生的，但在我看來教育的方式都是兩面性的。如何使用就是要看老師如何把握事情發(fā)展的動態(tài)，要看學(xué)生理不理解老師的處理方式。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克說的話就很有道理的，他說：“比起正確的做事，做正確的事更重要，在教育中，我該做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。
三、為孩子的成長搭建“動”起來的平臺。面對班級層出不窮，變化多端的事故，處理起來還是得有一套方略的。為了不讓班級多生一些事端，就需要引導(dǎo)孩子動起來，要正確的動起來，時時刻刻的動起來，快快樂樂的動起來，如果班主任不加以引導(dǎo)，那么他們就會瘋狂的、肆無忌憚動起來，反而造成更多沒必要的事故，起到相反的效果。
四、為孩子的成長接取多方資源。就是說老師需要借力打力，接力用力，要學(xué)會用別人的水澆自己的田，要事半功倍的做事。老師的事情有很多，班主任的事情會更多，所以班主任的'借力是必然的，其中以家長、同學(xué)、其他任課老師的力最多也最好借。還有榜樣的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鑒的。
五、為孩子的成長提供不竭動力。而不竭動力就不能有無效的教育。而需要可持續(xù)發(fā)展的能力、要有積極向上的心態(tài)、要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。像這樣的教育就需要科學(xué)的班會來呈現(xiàn)，像系列化、持續(xù)性、勵志性、多樣性等更加全面的為孩子提供不竭動力。
六、一個“小本”做溝通的大事。就是一個小本子記錄學(xué)生之間的事情，這樣很好的避免老師想要“偷看”學(xué)生的日記本了，讓學(xué)生光明正大的的寫出來，再光明正大的去看，去回答。一開始可能很難，因為要人學(xué)生主動去寫很難，這就要使用一些的方式方法，一是引導(dǎo)，二是包容，三是同等對待，四是有寫必回。
七、現(xiàn)在的長輩總以一句：“我怎么做都是為你好的?”但結(jié)果總是有些差強(qiáng)人意。因為你以為的對你好，并不是我以為的對我好，這樣就出現(xiàn)相反的效果，以至于結(jié)果不是令人滿意的。所以教育是需要方式方法，需要策略，而不是一句都是為你好。
做一個老練的新班主任讀書心得篇九
這本書是一本特意為新手班主任準(zhǔn)備的入門手冊，里面很詳細(xì)的介紹了班主任工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，是能夠讓新班主任能在較短的時間內(nèi)初步掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，讓班級早日走上正軌。
第一部分介紹了怎樣才能順利接好一個新班，詳細(xì)列出開學(xué)前所需的準(zhǔn)備、開學(xué)時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。開學(xué)前要做好清潔工作，打掃好教室，將粉筆盒、黑板擦等擺放整齊整，干凈明亮的教室會讓同學(xué)自然產(chǎn)生對新學(xué)期的期待。其次要弄好黑板歡迎詞，用美體字寫上“歡迎你回校學(xué)習(xí)”，加上班主任姓名聯(lián)系電話等基本信息。開學(xué)時報名收費和分發(fā)課本是一個重要環(huán)節(jié)，掌握三個要點能順利完成收費和分課本工作。要點一是在黑板上寫明收費的項目和數(shù)額，避免重復(fù)回答。要點二是請熱心家長來協(xié)助，報到當(dāng)日事務(wù)繁雜班主任常感分身之術(shù)，邀請熱心家長協(xié)助班主任看班、收費和清點課本數(shù)目。要點三是慢一點，多復(fù)查，避免出現(xiàn)少課本和少收錢的問題，不能單純求快，這種小問題會擾亂心情導(dǎo)致手忙腳亂。
第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。排座位受到身高、視力、性別、個性等各方面的因素影響，這是開學(xué)時遇到的頭一件大事。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的.班主任是靈活運用各種編排方法的，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法。這里還給出一個案例，案例中的老師第一次采用自選式和男女混搭，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，過了一段時間后摸清學(xué)生個性特點，第二次選用“動靜結(jié)合”的方式，等班級初步穩(wěn)定下來就定期進(jìn)行座位移動。這位老師根據(jù)同學(xué)們的實際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯的效果。
第三部分講了怎樣制定班規(guī)最有效。班規(guī)需要了解班級的特點和物色班干部人選，應(yīng)在開學(xué)后一段時間后制定。這里列出制定班規(guī)的五大原則，民主性原則、可操作性原則、獎懲并重原則、權(quán)利義務(wù)配合原則和人文性原則。其中，我覺得獎懲并重原則最重要。具體明確的評價激勵制度，能激發(fā)學(xué)生的積極性，不容易引起學(xué)生的反感，也能更全面的評價每一位學(xué)生。有好的制度還是不夠的，離不開認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部的執(zhí)行。
看了這本書，我收獲很大，也讓我有了前進(jìn)的方向。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十
工作了六年，也當(dāng)了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達(dá)到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所;校領(lǐng)導(dǎo)說學(xué)校上級正進(jìn)行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學(xué)生到操場上刨草;好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護(hù)航，才能輕松遠(yuǎn)航!
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的感受最大。
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓(xùn)斥是沒有多大的成效的，因為學(xué)生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個案例：一次做練習(xí)，一個學(xué)生干坐著，王老師問其故，學(xué)生說：“心里亂。”于是他說：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調(diào)整一下?！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時會給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。
作為班主任，我們許多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物?！比ツ暧卸螘r間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽寫，學(xué)生聽寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時間，學(xué)生能較好遵循，但兩個星期過后，學(xué)生又回歸原點。今年開學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進(jìn)行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學(xué)生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀(jì)律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進(jìn)行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進(jìn)行獎勵，周末作業(yè)減半;同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也為我的班級管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學(xué)生的侵犯?！薄耙粋€學(xué)生犯錯，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)?！?/p>
評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當(dāng)班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴(yán)，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十一
近期讀了一本書《做一個專業(yè)的班主任》，書中寫道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表揚、賞識等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫助他實現(xiàn)自我。前兩點都是強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時，教師是研究者，真正動起來的是學(xué)生本身。
進(jìn)入初中三年級，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一所理想的高中。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十二
現(xiàn)代社會，做一個老師不易，做一個班主任更不易，做一個優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因為做一個優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學(xué)和智慧。下面就聽完專家講座后談一下自己的感受。
責(zé)任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國著名作家巴爾扎克為人類貢獻(xiàn)了一座文學(xué)大廈，他因享譽世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學(xué)上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說他有超乎尋常的責(zé)任心。他常常因?qū)懸豁撔≌f而花上一個星期的時間。一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的.影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。
班主任是班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有熱愛學(xué)生，才能接近學(xué)生，做工作才能細(xì)致周到。愛學(xué)生就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對癥下藥幫助學(xué)生，樹立健全完善的人格。(班主任)教育家們常說：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個真正朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽沉重意見，接納他們的感覺受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。
三、班主任要有智慧。
1、注重班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個班的魂，就是要培養(yǎng)學(xué)生對所在班集體的感情，這種情感有時甚至可以影響學(xué)生終生。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級文化是一種無聲的教育，潤物細(xì)無聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級文化建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長，讓學(xué)生成為文化建設(shè)的主體與受益者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。因此，班主任在工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自覺性的喚醒和培養(yǎng)，學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)是最好、最有效的教育。
3、把關(guān)愛滲透到每一個細(xì)節(jié)。班級每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復(fù)雜、平凡細(xì)微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開展工作時，把工作做得精細(xì)，把關(guān)愛滲透到每一個細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。
4、班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在無招勝有招上，教育有法，但教無定法，如果班主任的招數(shù)常讓學(xué)生感到新鮮，學(xué)生就會服你。
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，其價值在于求真，教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。正如汪教授在最后總結(jié)時說道：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者;教師不僅僅是知識的傳授者，也是各種教育的協(xié)調(diào)者，良好習(xí)慣的堅持者，人格魅力的示范者，更是永不停步的學(xué)習(xí)者。所以我認(rèn)為做班主任還是做一名智慧的班主任更快樂，更輕松。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十三
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會頗多。在班主任工作實踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無論智商高的還是智商低的，無論家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中的活動情況，就會大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問，通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，同時也讓他們感受到老師對他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過訪問家長，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長環(huán)境，通過與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項特長和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠面對所有學(xué)生，能夠親密無間。小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，求知欲望非常高，對什么都感到新奇，什么都要問個為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識技能，學(xué)生們也就自然會把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會第一個向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會消失得無影無蹤，教育也就達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的境界。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，我及時作了全面的實事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對于取得成績的同學(xué)適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。總之，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實上，這既是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長期對班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項工作，對自己的教學(xué)也是大有助益的。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十四
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個班主任，不僅僅充當(dāng)一個管家的作用，還有多重身份。
作為教師時教給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對話，對學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點，有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育。先進(jìn)行診斷，然后對癥下藥，心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越意識到，孩子的教育問題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因為不同的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個性等各方面會有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費欲和幸福觀，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因為這個提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對學(xué)生起到實質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對著他們傻笑或眨眼睛，還會幻想說其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實。對于她的這種心理特點，我有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育，先進(jìn)性診斷，然后對癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時不時跟她溝通，問她在學(xué)校的一些感受?，F(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學(xué)對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會那天他們家沒有家長來，在家長會快結(jié)束時我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對于這樣一個有兩個孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因為孩子自己也是希望得到關(guān)愛的。可能多點關(guān)愛反而會使孩子有所改變，而不是置之不理。因為孩子心中是感到父母對待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時也體會到學(xué)起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個學(xué)生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個快樂明哲的班主任。
做一個老練的新班主任讀書心得篇十五
作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實實在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后，我重新認(rèn)識到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)教育行為的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決辦法。對他們來說，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個職務(wù)，而是一本需要閱讀的書。
王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時，我會更多學(xué)習(xí)其他方面的知識，尤其是心理學(xué)方面的知識，充實自己。做一個更加專業(yè)的班主任，我會和學(xué)生平等對話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導(dǎo)意義。
王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認(rèn)為：“師愛其實是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！彼f：我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他說：“很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會師愛，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛?！蓖趵蠋煹倪@個觀點，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個專業(yè)的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個專業(yè)的班主任》的書，有專業(yè)、扎實的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書。
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