社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容，增加說服力。掌握一些總結(jié)的寫作技巧和方法，會使我們的總結(jié)更加準(zhǔn)確和有力。
綜合課教學(xué)反思篇一
浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動作用。
同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。
綜合課教學(xué)反思篇二
本課選自《品德與社會》教科版四年級上冊第三單元第二課。第三單元以“聰明的消費(fèi)者”為主線，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去了解生活，學(xué)會一些基本的生活技能，教育學(xué)生從小愛生活、會生活。
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《各種各樣的商店》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，本課既承接前面的內(nèi)容，又為下面的《我是理財小能手》打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
從本課的內(nèi)容來看，由三大板塊組成。第一板塊是“價格的秘密”，主要是從知識層面、個人經(jīng)歷層面讓學(xué)生了解一些購物常識，它是后兩個板塊的鋪墊。
第二板塊是“買東西看什么”，從個人實(shí)踐、走訪調(diào)查的角度強(qiáng)調(diào)了學(xué)會選擇，學(xué)會比較，買自己需要的，旨在讓學(xué)生學(xué)會做聰明的消費(fèi)者。第三板塊是借助三無產(chǎn)品以及發(fā)票，旨在讓學(xué)生能明明白白地購物。
《購物有學(xué)問》這個教材，能促使學(xué)生走進(jìn)商業(yè)場所，走進(jìn)社會，了解購物這種常見的社會現(xiàn)象，通過調(diào)查、比較商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的初步知識，并體驗(yàn)活生生的社會生活。正確的購物觀念對學(xué)生今后的生活發(fā)展都起到了極其重要的作用。
二、說學(xué)情。
四年級的兒童正處于主動消費(fèi)的萌芽期，許多消費(fèi)領(lǐng)域都開始漸漸涉足，其消費(fèi)價值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長，消費(fèi)意識逐漸增強(qiáng)，本課的內(nèi)容正符合孩子實(shí)際生活需要，因此，是孩子們樂學(xué)、愿學(xué)的。多數(shù)學(xué)生對于購物、消費(fèi)等有了一定的認(rèn)識和實(shí)踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認(rèn)識。加之社會物質(zhì)環(huán)境的不斷豐富、獨(dú)生子女家庭生活的不斷優(yōu)越，學(xué)生的消費(fèi)比較盲目，“亂花錢”的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)?，熱鬧的市場始終是吸引學(xué)生的眼球的。所以樹立正確的消費(fèi)觀，掌握基本的消費(fèi)技能顯得尤為重要。
鑒于以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過調(diào)查，比較商品的不同價格，學(xué)會選購商品的'初步常識。
行為目標(biāo)：讓學(xué)生形成獨(dú)立的購買簡單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識,激起學(xué)生熱愛生活的情感。
本課的重難點(diǎn)：由于學(xué)生缺乏對購物知識的了解，因此讓學(xué)生調(diào)查、比較商品的不同價格，使學(xué)生學(xué)會選購商品的初步常識，逐步形成獨(dú)立的購物能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教法。
對于學(xué)生而言，只有他自己的生活才是有意義的、真實(shí)的生活；對于教學(xué)而言，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和”實(shí)踐”他自己的生活，才會是有意義的教學(xué)；也只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會他自己的生活，才會是有效的教學(xué)。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,努力讓教材融進(jìn)生活，讓課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生貼近生活。創(chuàng)設(shè)充滿生活味、人情味的課堂教學(xué)環(huán)境，讓“小課堂”體現(xiàn)“大世界”。為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合新課程生活性、開放性、活動性的特點(diǎn)，我將采用了以下的教學(xué)方法：
一、根植現(xiàn)實(shí)――課堂中的“肥沃土壤”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的重要資源。課前，布置學(xué)生回家按照表格所列的方法調(diào)查商品價格的變化，課中分小組討論，匯總并進(jìn)行交流，使學(xué)生在事實(shí)面前，明白價格變化的原因。
二、快樂辯論――課堂中的“溫暖陽光”辯論，讓學(xué)生明理，在活動中建構(gòu)自己的價值觀。
三、情景體驗(yàn)――課堂中的“甘甜雨露”在創(chuàng)設(shè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)者角色，在體驗(yàn)中加深認(rèn)識，從而明白如何成為一名聰明的消費(fèi)者。
四、教學(xué)過程：
一、走進(jìn)商場，激發(fā)情感。
上課伊始，我將從學(xué)生生活密切相關(guān)的話題切入新課。課件出示：購物場所的分類照片（大型商場、超市、農(nóng)貿(mào)市場、批發(fā)市場），交流在這些地方買東西的感受，引導(dǎo)歸納，得出大型商場環(huán)境舒適，物品齊全；超市賣場方便快捷，貨真價實(shí)；農(nóng)貿(mào)市場食品新鮮，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；批發(fā)市場名目繁多，真假要辨。相機(jī)揭示課題，“購物的學(xué)問”。（板題、讀題）本節(jié)課一開始便從學(xué)生的日常生活入手，回顧自己的生活，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究的欲望，這也遵循了新課程所倡導(dǎo)的“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的方式去探究?！?/p>
二、調(diào)查匯報，體驗(yàn)生活。
這一塊面我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方買的同一塊橡皮，請學(xué)生你猜猜它們的價格。學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)購物場所不同，價格就可能不同。
適時交流課前調(diào)查，順利轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、價格的學(xué)問課前，我布置學(xué)生調(diào)查商品的價格的變化，課堂上，讓學(xué)生通過自己制作的調(diào)查表來引導(dǎo)學(xué)生討論商品的價格會發(fā)生哪些變化，并記錄下研究的記錄結(jié)果。最后教師總結(jié)：由于價格是由變化的，所以買東西時要注意：價相近，比（質(zhì)量）質(zhì)相近，比（價格）質(zhì)價相近，比(售后服務(wù))。由于教學(xué)充分調(diào)動了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與課程具體內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，這樣學(xué)生了解了商品變化的原因，就可以在現(xiàn)在和將來的購物中更加主動，同時了解和掌握這些商業(yè)知識，也有助于學(xué)生的社會化。
美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種感悟。因此，課前讓學(xué)生調(diào)查，課上教師以此為輻射點(diǎn)。學(xué)生通過親眼所見，親耳所聞，他們的體驗(yàn)會更深。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。
三、小小辯論，互動明理。
“便宜沒好貨，好貨不便宜“”價廉物美，便宜也有好貨“這兩種觀點(diǎn)孰是孰非，讓學(xué)生開個小小辯論會，利用自己的調(diào)查所得，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。
在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生把想到的、看到的都作為自己的論據(jù)，來論證自己的觀點(diǎn)，可以說辯論會的基礎(chǔ)來自于生活，能引發(fā)學(xué)生的互動，在互動中讓學(xué)生明辨是非，這不僅發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的主體意識大大增強(qiáng)，個體潛能得到了盡情發(fā)揮，繼而形成正確的購物觀念。
四、出謀劃策，集思廣益。
購物的學(xué)問很多，參與了一次家庭購物的你，有哪些金點(diǎn)子告訴大家，怎樣才能買到又實(shí)用又便宜的商品，匯報金點(diǎn)子。：在激勵的情境下，讓學(xué)生敞開心懷，去暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握購物的知識。
五、現(xiàn)場模擬，體驗(yàn)快樂。
在學(xué)生了解了這些方法后，教師組織在班上開一個小型商場，定好每件商品的價格，要求學(xué)生在其中購買到便宜、實(shí)惠的好商品，評選“聰明的顧客”。
情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于在活動中引導(dǎo)學(xué)生參與社會，設(shè)身處地，感受購物快樂，使得學(xué)生在課后，面對琳瑯滿目商品，紛繁多樣的促銷手段，能“貨比三家”，幫助學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的購物品質(zhì)。
綜合課教學(xué)反思篇三
活動目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動過程：
一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個一個分發(fā)到每一個孩子手中才開始游戲，不但時間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題？
在談話活動中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動。設(shè)計(jì)的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
綜合課教學(xué)反思篇四
1．通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2．比較各民族的新年習(xí)俗，培養(yǎng)收集資料的能力，學(xué)習(xí)如何整理資料、利用資料。
3．比較過去和現(xiàn)在的年貨情況，在活動中逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能。
4．參加除舊布新的打掃和布置活動，學(xué)習(xí)與人合作，體會助人為樂與互助的快樂，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5．指導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，讓學(xué)生感受過年的熱鬧景象，教育學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
1．通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2．比較過去和現(xiàn)在的年貨情況，在活動中逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能。
演示法、討論法、動手實(shí)踐法
第1課時
活動一
除舊換新大行動
生1：要過年了，人們都忙著打掃房間，迎接新年?？墒俏壹亦従育R奶奶，她家只有一個人，冷冷清清的，要是能為她做點(diǎn)什么就好了。
生2：我們可以去幫齊奶奶裝扮房間，把過年的喜慶氣氛帶進(jìn)她的家。
1．參觀齊奶奶的家。
學(xué)生說說齊奶奶的家一共有多少個房間，分別是什么，基本情況是怎樣的，以及幫她布置家的時間。
2．做準(zhǔn)備。
羅列要做的事情，做好準(zhǔn)備，列清單，準(zhǔn)備工具。
3．動手布置。
學(xué)生開始打掃房間，布置房間。
第2課時
活動二
不一樣的新年習(xí)俗
生1：昨天電視里播放各地慶祝新年的節(jié)目，我發(fā)現(xiàn)許多民族過年穿的衣服和我們不一樣。
生2：是嗎？我們一起來找找資料，把兩個民族不同的過年習(xí)俗做成對比卡片，向同學(xué)們做介紹吧！
1．說說自己民族的新年習(xí)俗。師：回憶一下自己每次過年的情景。學(xué)生說一說，討論。
2．了解另一個民族的新年習(xí)俗。
通過看書、看錄像、上網(wǎng)，了解其他民族的一些新年習(xí)俗。學(xué)生匯報資料。
3．歸類整理。
師：大家找來的資料還真不少，我們一起來整理吧！學(xué)生把資料分成幾塊，分塊整理。
4．做對比卡片。
學(xué)生把資料做成對比卡片。
5．作介紹。學(xué)生介紹。
第3課時
活動三
年貨的過去和現(xiàn)在
生1：昨天我陪媽媽上街買年貨，媽媽說現(xiàn)在的年貨比前幾年多多了，她都挑花了眼。
生2：是嗎？過去的年貨和現(xiàn)在的有什么不一樣呢？
1．今年的年貨。
讓學(xué)生記下家里買回來的年貨，互相說說。
2．去采訪。
列采訪提綱，做采訪記錄單。
3．作比較。討論大家的采訪記錄單，把現(xiàn)在的年貨和過去的年貨比一比，說說有什么不同。
第4課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．聽音樂入室，師生用歌聲互相問好！
引入學(xué)生跟老師一起做律動《鈴兒響叮鐺》。
二、導(dǎo)入新課
1．從《鈴兒響叮鐺》進(jìn)入新年的畫面，并配上聲音“過年啦，過年啦！”，使學(xué)生體會時間馬車載著我們到了新年這一天。
2．放歌《新年好》，師生互相祝賀新年好，體會新年氣氛。（課件播放歌曲伴奏及畫面）
3．請同學(xué)們說說過新年有哪些活動或場面，課件展示過新年的各種活動場面
4．課件范唱《過新年》，邊看邊聽，學(xué)生初步感受歌曲。
5．學(xué)生說出對歌曲的感受。
6、跟著范唱帶唱歌結(jié)束課堂
綜合課教學(xué)反思篇五
歌曲以短笛的吹奏敘說了家鄉(xiāng)的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為2/4拍、羽調(diào)式、帶再現(xiàn)的單二部曲式。第一樂段由四個樂句構(gòu)成，第一、二、四個樂句各為4小節(jié)，其中第三樂句僅三小節(jié)，節(jié)奏緊湊，曲調(diào)歡快跳躍，并運(yùn)用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般的清脆笛聲，悠揚(yáng)動聽。第二樂段共有五個樂句，第一、二樂句采用了切分音和頓音，使得音樂舒展和跳躍，每句句未呼應(yīng)式的手法表達(dá)了孩子的歡樂喜悅的心情。第三樂句只有三個樂節(jié)，旋律以模進(jìn)的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個樂句是前段的第三、四樂句再現(xiàn)，最后的悠揚(yáng)的笛聲結(jié)束。
學(xué)情分析。
學(xué)生弄融入到學(xué)習(xí)中，而且對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生能在歡快的課堂氣氛中掌握。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《一支短笛輕輕吹》。
2、能力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《一支短笛輕輕吹》。
能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標(biāo)：能在活動過程中，體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會熱愛今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲并表演。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中笛子的模擬聲的演唱。
教學(xué)過程。
一、組織教學(xué)。
1、隨《一只短笛輕輕吹》伴奏音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、學(xué)唱歌曲。
1、師：課外，你最喜歡玩哪些有趣的活動？
2、學(xué)生自由說。
3、出示課件圖片（傍晚，小男孩背著書包吹著笛子在山坡上趕著羊兒的畫面）請學(xué)生說說小男孩喜歡在做什么。
4、引出新歌。
5、課件出示歌譜歌詞，學(xué)生邊聽賞邊打出節(jié)拍。
6、再次感受，根據(jù)歌詞自由創(chuàng)編動作。
7、那位小男孩吹出的笛聲好聽嗎？引出難句（帶襯詞的那兩句）。
8、跟琴學(xué)唱這一句，并指導(dǎo)學(xué)生唱得短促、輕快。
9、老師與學(xué)生合作演唱第一段，學(xué)生唱所有帶襯詞的樂句，其余的老師唱。
10、即時糾正錯誤。
11、學(xué)生跟琴演唱第二段。
12、認(rèn)識反復(fù)跳躍記號，在演唱中講解實(shí)踐。
13、圖色快表示曲調(diào)順序鞏固。
14、各種形式鞏固練唱。
三、創(chuàng)編表演。
1、分組討論，自選道具，設(shè)計(jì)表演唱。
（笛子、羊頭飾、書包、鞭子等）。
2、各小組展示、評議。
四、結(jié)束部分。
隨《一只短笛輕輕吹》出教室。
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綜合課教學(xué)反思篇六
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
綜合課教學(xué)反思篇七
歌曲《夏夜》的教學(xué)目標(biāo)是在情景式的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)中學(xué)會用天真、純樸的聲音來演唱歌曲，同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動的參與。我在導(dǎo)入中運(yùn)用到聆聽自然的聲音，讓學(xué)生在聽中走人“夏夜”，把學(xué)生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學(xué)生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍，同時以猜謎的形式設(shè)置懸念，讓學(xué)生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示，也更好的為學(xué)生的想象提供的空間。就讓學(xué)生在音樂聲中，在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實(shí)”，要讓學(xué)生確實(shí)感同身受才行。
在歌曲演唱聲音上，可以讓學(xué)生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子，通過手勢他們能很快明白幾個跳音應(yīng)該如何去唱。而歌曲中連貫的部分，我也為它設(shè)計(jì)了動作，這樣的邊動邊唱方法不錯，效果也很好。只是這樣的動作不宜多貴在“精”
因?yàn)閯幼鬟^多會把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，而在聲音上很明顯的會有小毛病出現(xiàn)。由此看來，老師在備課是在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要精雕細(xì)琢??！
歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難，但學(xué)生要在后半拍整齊的進(jìn)入也是需要花些功夫的。所以，在次我先讓學(xué)生先聽第一遍，問：“加了些什么詞？是在哪里加的？”再聽第二遍，問：“是第一聲部的那個音后面加的？”這樣循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生一步一步的掌握二聲部，然后再讓學(xué)生試著唱一唱，多數(shù)學(xué)生能很快的.唱出來。能唱準(zhǔn)這只是第一步，接下來就是在音量和音色上對學(xué)生提出要求。通過老師的語言上的引導(dǎo)和范唱上的聽辨，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。
綜合課教學(xué)反思篇八
引導(dǎo)語：綜合實(shí)踐活動是新課程改革中的一門亮點(diǎn)課程。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的綜合科教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀!
綜合實(shí)踐活動是新課程改革中的一門亮點(diǎn)課程。它集中體現(xiàn)了新課程的理念，對學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好個性品質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著極其重要的作用。正是認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動對學(xué)生成長和提升學(xué)校管理水平的重要性，自新課程改革以來，我們一直把綜合實(shí)踐活動這門課程作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真貫徹教研室的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，嚴(yán)抓課程管理，以管理促進(jìn)課程實(shí)施，向課程實(shí)施要活動實(shí)效，在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域取得了一定成績。我們的工作主要從以下幾個方面入手：
一、抓常態(tài)管理，保障綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施
1.健全機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃
2.完善機(jī)制，建立獎懲
完善的管理機(jī)制是課程順利實(shí)施的重要條件。為此，由綜合實(shí)踐活動大課題組，根據(jù)學(xué)校教師工作考核的相關(guān)制度，對綜合實(shí)踐活動課程的管理、開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)劃和要求，明確了綜合實(shí)踐活動任課教師工作職責(zé)。為了督促教師認(rèn)真履行這些工作職責(zé)，大課題組的人員根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，要對教師的計(jì)劃、總結(jié)、活動方案等工作進(jìn)行評價;對活動期間的教師工作情況、學(xué)生活動情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，做好相關(guān)記錄;為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化實(shí)施，我們還定時開展綜合活動實(shí)踐課研究，以教研課、示范課等形式對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和評定;在日常教學(xué)中，不定時地對教師的上課情況進(jìn)行檢查，并要求教師對活動中的過程性材料做好整理和收集;在取得對綜合活動實(shí)施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)的前提下，我們還把教師對工作職責(zé)的完成情況，學(xué)期教師的工作考核聯(lián)系起來，建立了比較完善的獎懲制度。通過不斷地完善各種管理機(jī)制，有效地保證了綜合實(shí)踐活動課的開展和研究。
3.開展常態(tài)化的校本教研活動，建設(shè)教師隊(duì)伍。課題組在加強(qiáng)自身教研的基礎(chǔ)上，以青年教師學(xué)習(xí)、專題講座，專題研討等有效形式，開展全員培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教師的輻射效應(yīng)。開展研討式教研活動，組織案例分享交流，定期開設(shè)綜合實(shí)踐活動觀摩課，把握綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、基本原則及其教育評價，掌握課程實(shí)施的方法，享受教學(xué)活動的全過程，提高教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)
二、以校為本，以生為本，進(jìn)行常態(tài)開發(fā)
課程資源的開發(fā)是課程實(shí)施的重要前提，沒有課程資源的支持，課程的常態(tài)化實(shí)施將無從談起。近兩年來，我們把課程資源常態(tài)化建設(shè)做為綜合實(shí)踐活動課程改革的核心，基本實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化開發(fā)。
1.開發(fā)課程資源
近幾年，我們從設(shè)置綜合實(shí)踐作業(yè)入手，進(jìn)入我校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的探索之中。為了在全校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，學(xué)校組織了深入、細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與評價競賽。在一次次的學(xué)習(xí)、活動與研討中，初步形成了具有我校特色的綜合實(shí)踐活動教材及教師教學(xué)用書。我校的綜合實(shí)踐活動課程，以貼近生活的各種實(shí)踐活動為課程資源，突出了主題教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會化，有利于學(xué)生的個性養(yǎng)成和人格完善。
2.開發(fā)活動資源
在具備了完備的課程資源的基礎(chǔ)上，為了保證學(xué)生的活動的有效性，我們在充分利用和開發(fā)學(xué)校的活動資源上做出很大的努力。我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內(nèi)資源。首先，加大實(shí)驗(yàn)室、探究室、機(jī)房、圖書室等的開放力度，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排、各課題組合理規(guī)劃，讓學(xué)生在課外時間，根據(jù)自己的需要，自發(fā)組織并利用學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行活動實(shí)踐。其次，學(xué)校不遺余力地在拓展學(xué)生實(shí)踐活動渠道上下功夫，撥出專門經(jīng)費(fèi)新建泥塑活動室、機(jī)器人活動室等特種教室等，并利用上級部門提供的有利條件完善特長教學(xué)所需的設(shè)備。再次，學(xué)校在開齊開足必修課的同時，充分認(rèn)識到新課程背景下選修課資源開發(fā)的廣闊前景。學(xué)生有多彩的個性，有多樣的需求，學(xué)生的發(fā)展需要我們建立一個開放的、民主的課程體系。
3.做好資源管理
課程資源的開發(fā)很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對課程資源進(jìn)行儲備和管理。課程資源庫既相對穩(wěn)定，又動態(tài)更新：老師、課題組開發(fā)出的新資源隨時可以充實(shí)進(jìn)來;那些可操作性不強(qiáng)或者價值不大的主題也可以隨時更新。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課程資源的“新陳代謝”，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化建設(shè)。
其次，我們還在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動專題網(wǎng)頁，為學(xué)校綜合實(shí)踐的參與教師提供了一個信息交流、理論研討、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。我們的這一網(wǎng)頁包括課改動態(tài)、活動剪影、理論導(dǎo)航、計(jì)劃總結(jié)、論文案例、活動設(shè)計(jì)、課程資源等欄目。
三、 與學(xué)科教學(xué)相結(jié)，兩條腿走路，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活常態(tài)化
綜合實(shí)踐活動是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活的開放型的教學(xué)活動，它打破知識界限，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動使學(xué)生增長的可以是課內(nèi)所接受的知識，也可以是課外或其它活動中所得到的技能或經(jīng)驗(yàn)，在知識與技能的相互融合的過程中，學(xué)生的能力才能得到長足的發(fā)展。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動過程中，我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，注重把課堂與課外結(jié)合，注重學(xué)科之間的相互交流，做到“兩條腿走路”，讓綜合實(shí)踐活動更生動和多彩。
1.我們嘗試通過“學(xué)科綜合法”， 實(shí)施多學(xué)科交叉的綜合學(xué)習(xí)，把綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科教學(xué)活動聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)活動課程化，在理論知識與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起了橋梁。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們要求所有教師都有為學(xué)生解釋和介紹的義務(wù)，每個學(xué)科的教師都有指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐的義務(wù)。在將環(huán)境、科學(xué)、綜合、信息技術(shù)等學(xué)科組成一個大的教研組的基礎(chǔ)上，要求每位教師能夠與班主任溝通、與其它學(xué)科教師協(xié)作，共同組織學(xué)生的實(shí)踐活動。如科學(xué)的科技發(fā)明活動，綜合實(shí)踐活動中課外調(diào)查活動，都與班主任的協(xié)作密切相關(guān)。在做好教師間協(xié)作同時，我們要求所以主教綜合實(shí)踐的教師能夠參與多學(xué)科的教研活動，鼓勵老師跨學(xué)科研究，在完成本學(xué)科的課內(nèi)研究的同時，將學(xué)科之間的相通之處能融會貫通，不斷學(xué)習(xí)與研究的過程中，努力讓自己成為指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)研究的名師，也成為指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
2.實(shí)小有著多年的特長教育歷史，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了讓特長教育真正成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動的特色課程，我們在自編教材的基礎(chǔ)上，盡可能的吸收有特點(diǎn)、有興趣的學(xué)生參加各種特長興趣小組，我們先后成立了包括音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、泥塑、十字繡、象棋、圍棋等二十余個小組，每周二的興趣小組活動已成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動的一大亮點(diǎn)，也成為學(xué)生不斷提高自己的最便捷、最感興趣的主陣地。
四、教研結(jié)合，初顯成效。
“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實(shí)踐活動課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態(tài)化實(shí)施，有實(shí)施才有實(shí)效。同時，我們還重視抓好教研工作，以教研來提高綜合實(shí)踐活動的實(shí)效。每周的校本教研，我們都安排一部分時間開展綜合實(shí)踐活動專題研討;每個月的集中教研，我們都召集各所小學(xué)的教研組長，就綜合實(shí)踐活動常態(tài)化實(shí)施中遇到的問題，展開討論、商討對策;每學(xué)期，我們都開展綜合實(shí)踐活動研討課或優(yōu)質(zhì)課評選活動，以活動為載體，深入開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來體現(xiàn)“研”的成果，我們開發(fā)出的課程資源得到了充分利用，課程的常態(tài)化實(shí)施也取得了初步的成效：
(一)學(xué)生的變化。首先是學(xué)生主動獲取知識、綜合運(yùn)用知識的意識和能力得到了明顯提高。這就帶動了語、數(shù)等科目學(xué)習(xí)成績的同步提高。從而，在師生中形成了“樂于參加綜合實(shí)踐活動”、“樂于開展綜合實(shí)踐活動”的良好氛圍。其次是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了較大發(fā)展?；顒又?，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“參與”、“實(shí)踐”、“探索”、“創(chuàng)造”，學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)展。第三，學(xué)生主動關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識得到了增強(qiáng)。
(二)教師的變化。首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。在活動中，老師們對學(xué)生的表現(xiàn)常常贊不絕口，由此帶來的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。他們開始認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，開始真正以學(xué)生為主體來開發(fā)主題，開展活動。其次是教師開發(fā)課程資源的能力得到了切實(shí)發(fā)展?！靶１尽闭n程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。校本化、常態(tài)化的課程資源建設(shè)，使教師開發(fā)課程資源的能力得到了很大發(fā)展。第三是教師的教學(xué)能力、教研水平得到了明顯提高。
“行動”三部曲：新的課程理念讓我們心動，學(xué)生的進(jìn)步讓我們激動，取得的初步成效更讓我們堅(jiān)定了“行動”的決心。在今后的日子里，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課程資源常態(tài)化建設(shè)，努力探索提高綜合實(shí)踐活動有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)、高效實(shí)施，爭取使我校的綜合實(shí)踐活動課程改革再上一個臺階。
本學(xué)年我擔(dān)任一年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展活動，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的'感受總結(jié)如下：
綜合實(shí)踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
對教師來說，綜合實(shí)踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。 在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期綜合實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計(jì)劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性。思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了。
綜合課教學(xué)反思篇九
《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
綜合課教學(xué)反思篇十
剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。
就整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點(diǎn)的了解，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。
綜合課教學(xué)反思篇十一
《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。
三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
綜合課教學(xué)反思篇十二
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機(jī)會，讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點(diǎn)，三瓣嘴。”有學(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W(xué)生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美??！”我問另一個學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
綜合課教學(xué)反思篇十三
三年級下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務(wù)，也是為寫作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時也讓學(xué)生找出成語，積累，在平時寫作中學(xué)會應(yīng)用，把生活中的口語變成書面語表達(dá)。學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對作文更好的理解，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
綜合課教學(xué)反思篇十四
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強(qiáng)盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個強(qiáng)盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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