最新確定位置教案蘇教版(匯總21篇)

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最新確定位置教案蘇教版(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-12 01:52:20     小編:琴心月

編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教案編寫要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

確定位置教案蘇教版篇一

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能選擇參照物,并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置(前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等)。

2、會(huì)使用平面圖,能在圖上找到自己要去的位置。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述,畫出相應(yīng)的路線圖,并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

4、能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué);并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

2、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。

3、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣,并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

1、能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2、能夠說(shuō)出通用地圖的'主要標(biāo)識(shí)的功用。(東南西北,比例尺,一般標(biāo)記等。)。

其他目標(biāo):

1、能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過(guò)程,能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。

3、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:各種小物件(尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等)。紅色小方塊。地形圖。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、記憶游戲。

1、每組分發(fā)一些小物件(用小塑盒裝好)。在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過(guò)身去,由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來(lái)的位置。

2、再轉(zhuǎn)回來(lái),說(shuō)出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解:一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的,另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。

二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來(lái)。

每組分發(fā)一張晉州市地圖,

1、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。

2、通過(guò)觀察地圖,你知道了什么?有什么問(wèn)題?(學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問(wèn)題。)。

三、分析我校校園的地圖。

(小組活動(dòng):弄清東西南北各個(gè)方向,北校門和南校門的位置,在200畝的校園范圍內(nèi),建筑物和綠化帶的分布情況。)。

第二課時(shí)。

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖,同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊,老師做計(jì)時(shí)的工作,看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。

準(zhǔn)備工作:

1、提醒同學(xué)們注意安全。

2、不要打擾其他班上課。

3、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。

二、小結(jié),公布比賽結(jié)果,對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、布置課外活動(dòng):

1、收集各種地圖。

2、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。

確定位置教案蘇教版篇二

1、通過(guò)游戲活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí),提高技能綜合能力。

2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心,愉悅心情,并在游戲過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),出智慧。

教學(xué)重點(diǎn)。

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí),提高技能綜合能力。

教具準(zhǔn)備。

方格紙、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、說(shuō)一說(shuō)。

出示:

(1)(2)。

要求:

(1)分別說(shuō)一說(shuō)“向平移()格;

(2)你是怎樣觀察的?

2、找一找,畫一畫。

出示:

(1)觀察圖示,收集信息。

(2)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。

通過(guò)學(xué)生回答,復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、游戲活動(dòng)。

1、猜猜我在哪兒。

(1)出示掛圖:

(2)游戲方法。

說(shuō)一說(shuō):我把棋子先向東平移2格,再向南平移3格,最后向西平移5格。

移一移:根據(jù)以上要求,教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。

步驟要求:

1)確定方向;

2)數(shù)方格;

3)畫標(biāo)示符號(hào)。

(3)游戲活動(dòng)。

讓學(xué)生2人一組,開始游戲。

要求做到:說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多,但游戲結(jié)果的不確定性,反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心,愉悅心情,游戲也能增長(zhǎng)知識(shí),出智慧。

游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程:

(1)分組。一般2人一組或4人一組。

(2)學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤,2個(gè)棋子(貓和鼠),一枚硬幣。

(3)游戲規(guī)則。

兩個(gè)輪流投擲硬幣,分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上,棋子可以平移一格或二格;如果硬幣反面朝上,則原地不動(dòng)。

(4)學(xué)生開始游戲活動(dòng),教師巡視指導(dǎo),或參與活動(dòng)。

游戲結(jié)束,讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說(shuō)一說(shuō),貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。

三、選用作業(yè)。

小黑板上的作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)。

練習(xí)課。

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學(xué)后記。

確定位置教案蘇教版篇三

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲,寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中,在游戲中體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中,有三個(gè)學(xué)生一開始無(wú)法找到自己的座位,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無(wú)法找到,找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。

在擺圖形游戲中,我指定第幾排第幾個(gè),學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形,并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置,如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè),這樣不僅有助于掌握確定位置的知識(shí),還進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)。

如“找電影院座位”的活動(dòng),為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),利用課件演示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中,積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、本課在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題:

(1)比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí),我問(wèn)學(xué)生是怎么數(shù)排的?怎么數(shù)個(gè)的?學(xué)生能夠數(shù)出來(lái),但是卻不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時(shí)候,我改變了問(wèn)法:你知道是從哪里往哪里數(shù)排的?從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,比較順利、容易的表達(dá)了出來(lái)。

(2)在教學(xué)完這一課后,大家評(píng)完課后,我又有了新的設(shè)想:

比如:在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以這樣開放設(shè)計(jì):在3排7號(hào)、3排8號(hào)、3排9號(hào)這3張票中,你和你的好朋友去看電影,你會(huì)選擇哪兩張?這樣答案就多了,可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)或3排8號(hào)、3排9號(hào)只要去第一個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起;可以選3排7號(hào)、3排9號(hào)去第二個(gè)劇場(chǎng)就可以坐在一起,也可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會(huì)更寬。

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確定位置教案蘇教版篇四

1、引入:模擬打電話,問(wèn)學(xué)生“喂,你好,請(qǐng)問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽課的,可我找不到教室,請(qǐng)問(wèn)5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)。

二、探究習(xí)新知。

1、出示例一。

談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊(duì)伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)。

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)。

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)。

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)。

……。

提問(wèn):你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)。

小結(jié),說(shuō)說(shuō)找的方法,并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣,位置一樣嗎?

2、再讀信息,學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:。

(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)。

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè),小熊在第三個(gè),看出從左往右數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)。

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

(先說(shuō)動(dòng)物,再說(shuō)位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)。

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?

(先說(shuō)位置,再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)。

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)。

1、完成試一試。

(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……)。

(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)。

(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第。

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,看,帶來(lái)了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)。

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說(shuō)?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)。

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)。

(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?

確定位置教案蘇教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察同學(xué)在班級(jí)的位置,引出列、行的概念。

2、通過(guò)談話交流,確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則,學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性,能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。

4、通過(guò)運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn):在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

難點(diǎn):在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來(lái)表示提升為用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道我們班上周的“每周一星”是誰(shuí)嗎?能說(shuō)出她的位置嗎?

二、探究新知。

1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。

(1)課件演示列和行。

(2)說(shuō)說(shuō)某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。

(3)游戲:請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立,答對(duì)的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置,一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。(答錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出自己的正確位置。)。

2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

(1)比賽:老師報(bào)位置,如:第2列第3行??,你們把老師報(bào)的位置記錄下來(lái),看誰(shuí)能把老師報(bào)的位置全寫下來(lái)。(老師報(bào)的速度可不慢哦)。

比賽結(jié)束,將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看,看看他們的記錄方法,并加以表?yè)P(yáng)。

(2)課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何表示的,它表示的是什么意思?繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來(lái)表示物體位置。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。

(4)將錯(cuò)誤的展示,請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。

三、鞏固練習(xí):

課本第20頁(yè)的“做一做”。

確定位置教案蘇教版篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)引入。

師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)生活動(dòng)。

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問(wèn)題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)。

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、描述位置。

提問(wèn):請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?

4、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。

5、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)。

提問(wèn):站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)?你為什么這樣認(rèn)為?

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問(wèn)題。

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來(lái)做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間?!?/p>

師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?

(同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)。

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說(shuō)出它的位置。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展。

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

確定位置教案蘇教版篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。本單元主要教學(xué)在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。用第幾列第幾行描述物體的位置,教材精心選擇了學(xué)生喜愛(ài)的、同生活有密切聯(lián)系的素材,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)不同形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法,不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前、后、左、右、上、下等表示物體的位置和東、西、南、北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)基礎(chǔ),在日常生活中知道“行”、“列”的具體含義。同時(shí)學(xué)生在教室內(nèi)的座位在第幾行、第幾列是學(xué)生非常熟悉的,這些都為本單元的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2.能看懂平面圖,并對(duì)圖中的信息作出合理的解釋,會(huì)用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.體驗(yàn)平面示意圖描述和表達(dá)事物位置的作用,意識(shí)到實(shí)際問(wèn)題可以借助圖或數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,并可以借助圖或數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。

1.選擇學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的典型素材。教材選取了某班同學(xué)在教室里的座位示意圖,以及關(guān)于行和列的規(guī)定,并在示意圖中標(biāo)出了小軍的位置。然后以交流的方式呈現(xiàn)了小軍在教室的第幾行、第幾列,更進(jìn)一步介紹第幾行、第幾列的實(shí)際含義。在認(rèn)識(shí)“列”和“行”的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際介紹自己或同學(xué)的位置。接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置。

2.教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白方格紙上縱、橫數(shù)字所表示的含義,即橫向的數(shù)字表示“列”,縱向的數(shù)字表示“行”。知道數(shù)對(duì)表示的點(diǎn)就是“列”與“行”的交叉點(diǎn)。

2數(shù)字與信息1課時(shí)。

1.讓學(xué)生體會(huì)確定位置的必要性并能在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2.經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法及運(yùn)用“數(shù)對(duì)”解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

課件。

課一開始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄像。(課件)。

師:(課件播放結(jié)束后)同學(xué)們,“嫦娥一號(hào)”繞月衛(wèi)星之所以能夠發(fā)射成功,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步的軌道,一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確的位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空??梢?jiàn),確定位置是多么的重要。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí):確定位置。(板書課題)。

1.教學(xué)例1。

師:請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片,你能從中找到小軍嗎?指出來(lái)。(課件出示:教材第98頁(yè)例1題)。

學(xué)生從圖中指出小軍的位置。

師:如果不是從圖中指出來(lái),誰(shuí)能告訴老師小軍坐在哪里?

生1:小軍坐在第4組第3個(gè)。

生2:小軍坐在第3排第4個(gè)。

師:像這樣的情況,我們就可以說(shuō)是第幾排、第幾列。通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。(課件出示:教材第98頁(yè)抽象圖)。

引導(dǎo)學(xué)生從抽象圖上認(rèn)識(shí)行和列。

師:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置嗎?也可以說(shuō)說(shuō)你好朋友的位置。

學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。

2.教學(xué)例2。

師:下面是紅山公園平面圖,你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?(課件出示:教材第99頁(yè)例2題)。

生1:大門的位置是(3,1)。

生2:書報(bào)亭的位置是(2,3)。

師:先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪……的位置,再與同學(xué)交流。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報(bào),給予解答正確的學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

師:今天你有什么收獲呢?

1.給學(xué)生一個(gè)“有趣”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課中,我為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的生活情境與活動(dòng),讓學(xué)生玩在活動(dòng)中,樂(lè)在活動(dòng)中,學(xué)在活動(dòng)中。

2.給學(xué)生一個(gè)“探疑”的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)時(shí)我將疑問(wèn)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生在猜疑、探疑、解疑中獲取新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.給學(xué)生一個(gè)“求真”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課,無(wú)論是師生間的對(duì)話,還是同學(xué)間的活動(dòng),完全還原于一種生活狀態(tài),讓學(xué)生全身心地在活動(dòng)中思考,在思考中求知。

a類。

已知校門的位置是(1,1),那么實(shí)驗(yàn)樓的位置是(,)。

(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置)。

b類。

觀察下圖,用數(shù)對(duì)的知識(shí)解決以下問(wèn)題。

(1)用數(shù)對(duì)表示正方形a、b、c、d的位置。

a(,)b(,)。

c(,)d(,)。

(2)在圖中標(biāo)出e(7,5),f(7,2),g(10,2),并依次連接e、f、g、e,這樣就圍成了一個(gè)()形。

(考查知識(shí)點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定物體的位置;能力要求:能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

a類:。

(3,3)。

b類:。

(1)a(4,1)b(6,4)c(3,6)d(1,3)。

(2)直角三角。

教材習(xí)題。

教材第98頁(yè)“練一練”

1.(2,4)。

2.65。

教材第99頁(yè)“練一練”

(1)a(3,4)b(2,1)c(6,1)d(7,4)。

(2)等腰梯形。

教材第100~103頁(yè)“練習(xí)十五”

1.略。

2.(按從上到下,從左到右的順序)。

(3,4)(6,4)(3,2)(6,2)。

表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì),第二個(gè)數(shù)相同。

3.(1)(6,6)(4,5)(8,5)(2,4)(6,4)(10,4)(4,3)(8,3)(6,2)。

(2)成菱形排列,對(duì)角線的交點(diǎn)也是紅花。(答案不唯一)。

4.466975002700。

5.(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué):(9,4)文化館:(12,7)。

(2)不相同。

(3)小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館,要向東走3格,再向北走3格;他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格。

6.(1)a(1,4)b(5,1)。

(2)還可以這樣走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1)。

7.(1)六年級(jí)二班:(2,6)五年級(jí)二班:(2,5)四年級(jí)二班:(2,4)。

三年級(jí)二班:(2,3)二年級(jí)二班:(2,2)一年級(jí)二班:(2,1)。

(2)四年級(jí)的學(xué)生。(3)四班。

8.a(6,5)b(1,1)c(8,2)。

是平行四邊形。

9.五個(gè)點(diǎn)在同一條直線上。

10.(1)先寫列后寫行表示棋子的位置。

(2)d7c6g4。

(3)黑車從c6位置走到c2位置畫圖略。

數(shù)字與信息。(教材第104、第105頁(yè))。

1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。

2.初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方法,感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。

3.在具體情境中,嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理,提高應(yīng)用意識(shí)。

4.初步了解對(duì)應(yīng)思想,符號(hào)化思想,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

重點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)處理信息。

難點(diǎn):感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)處理信息。

課件。

師:同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常見(jiàn)到一些像電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼這樣用數(shù)字編成的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)這些嗎?(課件出示:教材第104頁(yè)最上面的圖)。

學(xué)生交流圖中號(hào)碼表示的意義。

師:你想了解生活中的這些號(hào)碼分別表示什么嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:由問(wèn)題引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣】。

1.比較分析。

師:把課前老師讓同學(xué)們了解的自己及家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,跟小組的同學(xué)交流一下。

學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng);教師巡視了解情況。

師:不同人的身份證號(hào)碼相同嗎?你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎?

生:不同人的身份證號(hào)碼是不一樣的,身份證號(hào)碼的第7至14位表示的是一個(gè)人的出生年月日。

師:不同的身份證號(hào)碼中有相同的部分嗎?你知道這一部分所包含的信息嗎?

生:不同的身份證號(hào)碼也可能有相同的部分,比如開頭的這一部分表示的是地址信息。

師:你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):。

我的出生日期是1月6號(hào),在身份證號(hào)碼中是用“0106”表示的。

身份證號(hào)碼的前6位表示的是地址信息。

2.設(shè)計(jì)方案。

師:如果要為全校同學(xué)編號(hào),你想表達(dá)哪些方面的信息?準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?

生1:我想用8位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的入學(xué)年份、班級(jí)和學(xué)號(hào)等信息。

生2:我想用6位數(shù)的編碼,分別表示全校同學(xué)的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)和性別等信息。

師:根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案,先為全班同學(xué)編號(hào),再與同學(xué)交流。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng);教師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)交流,把自己設(shè)計(jì)的方案與班級(jí)同學(xué)的學(xué)籍號(hào)比一比,想一想學(xué)籍號(hào)表示了哪些信息,為什么這樣編。

3.拓展延伸。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):。

往外地?fù)艽螂娫捯訐軈^(qū)號(hào),如保定市的電話區(qū)號(hào)是“0312”。

到郵局寄信要填寫郵政編碼,我家所在地的郵政編碼是210000。

圖書室的圖書也是按一定規(guī)則編號(hào)的。

師:用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處?通過(guò)上面的活動(dòng),你有哪些收獲和體會(huì)?

生1:數(shù)字編碼按一定的規(guī)律排列,它能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)信息。

生2:注意觀察和比較,能幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字編碼的規(guī)律。

生3:數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn),要聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

……。

師:同學(xué)們,未來(lái)將更是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代,還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì),希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

課后,到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼,調(diào)查了解編碼的含義。

數(shù)字與信息。

郵政編碼身份證號(hào)碼學(xué)籍號(hào)碼…。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì),有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報(bào)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí),感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。

2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉卻常被忽略的“數(shù)學(xué)”,這些一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。

3.本節(jié)課注重理解與應(yīng)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題,讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào),學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在合作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

a類。

(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)。

b類。

今天大家表現(xiàn)都很出色,王老師贈(zèng)送你們幾句話。不過(guò)是給你們一組數(shù)碼,你們要通過(guò)譯碼表翻譯出來(lái)。

111214252223243334,232433343931322918273738。

11們。

12上。

13要。

14去。

15用。

16處。

17大。

18小。

19。

愛(ài)

21好。

22數(shù)。

23字。

24學(xué)。

25習(xí)。

26顯。

27料。

28中。

29。

31活。

32編。

33碼。

34調(diào)。

35查。

36神。

37通。

38在。

39。

(考查知識(shí)點(diǎn):數(shù)字編碼;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

a類:。

440306450607331440306440101040這分別是爺爺和奶奶的身份證號(hào)碼。

440306197209280161440306197012210412這分別是爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼。

b類:。

我們要學(xué)好數(shù)字編碼,數(shù)字編碼在生活中大顯神通。

確定位置教案蘇教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn):

1.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)引入,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

1.明確列、行排列規(guī)則。

(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn):

a第3排第4個(gè)。

b第4組第3個(gè)。

(2)怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出課代表的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)。

中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里?(板書)。

2.抽象座位表,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?

確定位置教案蘇教版篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)找因數(shù),觀察它們的特點(diǎn),初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力,通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)重點(diǎn):

在教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)孩子的觀察,通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、小正方形紙片等。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,這一節(jié)課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題:找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動(dòng),探索新知。

活動(dòng):拼一拼。

1、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形,看誰(shuí)拼的方法多,動(dòng)作還快。

(同桌用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,可以合作,并完成書第10頁(yè)的表格。)。

2、學(xué)生匯報(bào),教師填表(投影出示下表)。

小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù)。

(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),將2—12各數(shù)分為兩類,說(shuō)一說(shuō)這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。

一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師:1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。)。

三、鞏固練習(xí)(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結(jié)。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么要問(wèn)的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)。

確定位置教案蘇教版篇十

在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。

整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

確定位置教案蘇教版篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,初步理解北偏東(西),南偏東(西)的含義,會(huì)用角度表示方向,掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點(diǎn):用角度表示方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體,課件,量角器等。

教法、學(xué)法:

情境引入法,自主探究法,合作交流法。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話:

學(xué)生交流。

學(xué)生交流。

上課!

二、探究新知:

1、情境引入,揭示課題。

出示地圖:

學(xué)生交流。

生:南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

師:你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的?

生解釋。

師:聽明白了嗎?誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)。

師:(課件演示)平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例,它說(shuō)明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米,南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離,說(shuō)明實(shí)際距離包含3個(gè)500米,也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì),也很愛(ài)動(dòng)腦筋,精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置(課件出示)。

誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)南苑小學(xué)的具體位置?

指名說(shuō)。

師:要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置,必須說(shuō)清楚什么條件?

學(xué)生回答,師:要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置,既要指明方向又要說(shuō)清距離。板書:方向距離。

師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東(西)南偏東(西)。

師:誰(shuí)能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在東北方向米處。

指名說(shuō)。

指名說(shuō)。

那東南方向和西南方向呢?師課件演示。

同位互說(shuō),指名說(shuō)。

3、教學(xué)用角度表示方向。

師:以南北為主要方向,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)。

師:描述得非常正確,再觀察,市政府在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)。

學(xué)生質(zhì)疑。指名說(shuō)。(預(yù)設(shè):他們不在同一個(gè)位置,這樣描述不精確。)。

師:怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢?

學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

預(yù)設(shè):它們偏北的角度不一樣,描述時(shí)最好能加上角度。

師:你認(rèn)為呢?

再指名說(shuō)。

師:雖然它們都是北偏東方向,但是偏離的角度不同,所以要想精確地確定它們的具體位置,只說(shuō)清方向和距離還不夠,必須還要知道它們偏離的角度。

誰(shuí)上臺(tái)指一指,北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)?

生上臺(tái)指,師:王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器,誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)為大家量一量?

生上臺(tái)演示如何量角,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:量角方法規(guī)范,語(yǔ)言敘述完整,量得角度準(zhǔn)確,掌聲送給他。

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

師:描述精確,語(yǔ)言完整,掌聲送給他,誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

指名說(shuō)。課件演示,師示范說(shuō):以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn),北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

同位互說(shuō)。

師:那市政府呢?

指名說(shuō)。(課件出示)市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。

師:同學(xué)們仔細(xì)回顧一下,我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的?

學(xué)生交流,師小結(jié):在確定位置時(shí),要說(shuō)清方向以及偏離的角度,還要說(shuō)清距離。

4、嘗試練習(xí)。

師:真棒,你們探究出了用角度表示方向的方法,從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。

展示訂正:他做得對(duì)嗎?你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的?你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣?生評(píng)價(jià)。

5、小結(jié)。

同位互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

學(xué)生質(zhì)疑。

師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法,接下來(lái)我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第一題。

拿出一號(hào)作業(yè)紙,獨(dú)立思考,填寫答案。

學(xué)生完成后,展示訂正,師:他做得對(duì)嗎?

師:你是怎么得到汶上的位置的?生說(shuō)想法。

師:你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣?學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手!真棒!

展示錯(cuò)例:你認(rèn)為他做得怎么樣?錯(cuò)在哪兒了?如何改?

飛機(jī)a在()偏()()方向千米處。

學(xué)生交流,師:你是怎么想的?學(xué)生說(shuō)想法。

出示飛機(jī)b、c、d的位置,師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

學(xué)生獨(dú)立完成,展示訂正。

師:他做得對(duì)嗎?你是怎么找到飛機(jī)c的位置的?他說(shuō)得怎么樣?做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(課件出示平面圖)。

同位互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

師:那老師有疑問(wèn)了?(課件出示)為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢?

生解釋。

師:我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同,位置的描述也不同,所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生交流。

師:在確定位置時(shí),要先確定觀測(cè)點(diǎn),然后指明方向以及偏離的角度,再說(shuō)清距離,才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛,同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問(wèn)題。

確定位置教案蘇教版篇十二

1、通過(guò)游戲活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí),提高技能綜合能力。

2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心,愉悅心情,并在游戲過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),出智慧。

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí),提高技能綜合能力。

方格紙、掛圖等。

1、說(shuō)一說(shuō)。

出示:

(1)(2)

要求:

(1)分別說(shuō)一說(shuō)“向()平移()格;

(2)你是怎樣觀察的?

2、找一找,畫一畫。

出示:

(1)觀察圖示,收集信息。

(2)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。

通過(guò)學(xué)生回答,復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

1、猜猜我在哪兒。

(1)出示掛圖:

(2)游戲方法。

說(shuō)一說(shuō):我把棋子先向東平移2格,再向南平移3格,最后向西平移5格。

移一移:根據(jù)以上要求,教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。

步驟要求:

1)確定方向;

2)數(shù)方格;

3)畫標(biāo)示符號(hào)。

(3)游戲活動(dòng)。

讓學(xué)生2人一組,開始游戲。

要求做到:說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多,但游戲結(jié)果的不確定性,反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心,愉悅心情,游戲也能增長(zhǎng)知識(shí),出智慧。

游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程:

(1)分組。一般2人一組或4人一組。

(2)學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤,2個(gè)棋子(貓和鼠),一枚硬幣。

(3)游戲規(guī)則。

兩個(gè)輪流投擲硬幣,分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上,棋子可以平移一格或二格;如果硬幣反面朝上,則原地不動(dòng)。

(4)學(xué)生開始游戲活動(dòng),教師巡視指導(dǎo),或參與活動(dòng)。

游戲結(jié)束,讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說(shuō)一說(shuō),貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。

小黑板上的作業(yè)。

1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

練習(xí)課

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

確定位置教案蘇教版篇十三

(2)教師介紹:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。

(2)小組交流討論。

提問(wèn):數(shù)對(duì)中4表示什么意思?3表示什么意思?

提問(wèn):

3.教學(xué)例題2。

(1)認(rèn)識(shí)方格圖。

課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。

提問(wèn):觀察這幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同?

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,發(fā)現(xiàn)不同之處:一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)所的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,…,10;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,…,8,其中的“0”既是列的`起始,也是行的起始。

(2)嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。

提問(wèn):你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?

學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。

(3)組織匯報(bào)交流。

指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(3,1)來(lái)表示;書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(2,3)來(lái)表示。

(4)讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置,再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出:兒童樂(lè)園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。

三、反饋完善。

1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。

(1)在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示。

學(xué)生先在圖上找,然后用數(shù)對(duì)(2,4)來(lái)表示。

(2)指名說(shuō)說(shuō)(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。

2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)一說(shuō)。

3.完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1題。

先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置,然后組織小組交流,最后全班匯報(bào)。

四、反思總結(jié)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

確定位置教案蘇教版篇十四

1.在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,能初步根據(jù)相應(yīng)的描述確定物體所在的位置。

2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中,經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過(guò)程,培養(yǎng)初步的空間觀念。

3.在活動(dòng)中,體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣,體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

描述物體的位置。

多媒體課件,方格紙,裝有小豬圖片的信封,寫有座位號(hào)的卡片,固體膠。

一、聯(lián)系生活,引入新課。

1.談話:小朋友,今年夏天咱們中國(guó)成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會(huì),你們看了嗎?現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

課件播放開幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。

2.引入:開幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演,觀眾坐在確定的位置觀看演出;賽場(chǎng)上,田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏,一切都顯得井然有序??梢?jiàn),在奧運(yùn)會(huì)上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要,我們每個(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的.座位也有指定位置。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)。

二、體會(huì)感悟,建構(gòu)方法。

(一)做操圖認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)。

1.巧妙設(shè)疑,激發(fā)認(rèn)知矛盾。

談話:我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會(huì),動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不,它們正在舉辦森林運(yùn)動(dòng)會(huì)呢!

課件出示做操圖,福娃:現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢!

老師告訴大家,它在第4排第2個(gè)?,F(xiàn)在你們知道它是誰(shuí)嗎?

質(zhì)疑:我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了,你們的意見(jiàn)怎么還不一致呢?

(1)確定第幾排。

課件播放:小猴說(shuō):我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō):我在第2排第3個(gè)。

談話:你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話,看出怎樣確定第幾排嗎?

引導(dǎo)學(xué)生明確:習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。

(2)確定第幾個(gè)。

提問(wèn):那又是怎樣確定第幾個(gè)的?

明確:從左往右數(shù)確定第幾個(gè)。

提問(wèn):現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)。

3.初步應(yīng)用新知。

(1)談話:你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?請(qǐng)你用第幾排第幾個(gè)來(lái)說(shuō)出它的位置。

4.總結(jié)方法:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?

(二)座位認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)。

讓學(xué)生介紹自己的座位,感受到方法的多樣,體會(huì)到要有統(tǒng)一的編組、編號(hào)的方法。

2.師生約定編組、編號(hào)的方法。

3.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)方法。

(1)讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。

(2)用第幾組第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

(3)換座位比賽。

學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒(méi)有找到座位的學(xué)生找到新座位。

小結(jié):確定座位時(shí),需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。

三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提高。

1.樓房圖。

課件出示情境圖,播放小猴的話。

提問(wèn):根據(jù)小猴的話,你知道它是怎樣確定第幾層,又是怎樣確定第幾號(hào)房間的?

學(xué)生回答,明確方法。

同桌交流:你想去拜訪哪位小動(dòng)物?它住在第幾層第幾號(hào)?

拓展:福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢?

(課件出示:301的鑰匙)。

讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號(hào),并說(shuō)說(shuō)自家的門牌號(hào)碼。

2.書架圖。

課件出示書架圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定每本書的位置。

說(shuō)出自己想借的書的位置,并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。

3.電影院。

談話:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?

根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

先出示晶晶影院的場(chǎng)景圖,提問(wèn):你能幫它們很快找到座位嗎?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找,課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。

明確:我們?cè)谡椅恢玫臅r(shí)候,要先確定是第幾排,再找第幾號(hào)。

送票:出示三排6號(hào)、三排7號(hào)、三排8號(hào)三張電影票,送給你和你的好朋友。

思考:如果兩人想坐到一塊兒,會(huì)選哪兩張呢?為什么?

指名學(xué)生回答,再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。

課件再出示貝貝影院的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找座位。

思考:如果還是這3張票,你會(huì)選哪兩張?

觀察比較:兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一樣嗎?

師生交流。

4.觀看電影。

(1)砸金蛋游戲。

游戲規(guī)則:砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說(shuō)出金蛋的位置才有機(jī)會(huì)砸。

指名讓一生說(shuō)位置,另一生找到位置,點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。

(2)拼圖。

小組活動(dòng):拿出方格紙和信封里的圖片,按照背后的指定位置先擺好,然后再貼在方格紙上。

展示學(xué)生貼好的作品,課件演示、驗(yàn)證。

四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。(略)。

確定位置教案蘇教版篇十五

一、復(fù)習(xí)舊知,激起沖突,引出新知

2.談話:同學(xué)們,你們能告訴老師,你們的家在學(xué)校的什么位置呢?多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時(shí),我們可以提問(wèn):他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向,那們他倆的家在同一地方嗎,住在一塊嗎?既然方向相同,那么為何又不住在一塊呢?(因?yàn)樗麄z的家距離學(xué)校的距離是不一樣的)

3.談話:如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的,那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎?(不一定,因?yàn)樗麄兊南鄬?duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)方向不一定是相同的)

4.導(dǎo)入新課:通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,你們知道,光有方向和距離是不能確定位置的,只有通時(shí)具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。

【設(shè)計(jì)思路】激發(fā)認(rèn)知沖突,喚發(fā)學(xué)習(xí)激情,自然引發(fā)矛盾,發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探索新知,破解沖突,形成技能

1.教學(xué)例1:

出示例題的情境圖,輪船大海中航行

(1)談話:輪船在大海中航行,除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外,經(jīng)常用到的就是燈塔。

下面我們來(lái)觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。(燈塔1在北偏東方向,燈塔2在北偏西方向)

討論,交流,最后教師小結(jié):應(yīng)該通過(guò)一定的度數(shù)配合原來(lái)的方向來(lái)描述燈塔1的位置,會(huì)更加精確。

(3)動(dòng)手操作:讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)(30度),歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。

(4)談話指出:燈塔1所在的方向是北偏東30度,這一條線上的點(diǎn)都在這個(gè)方向上,那么那個(gè)點(diǎn)的位置是燈塔1的位置呢?要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢?(距離)

(5)提問(wèn):要想知道輪船與燈塔1的距離,還要知道什么樣的條件?(比例尺)

(6)教師出示比例尺,讓學(xué)生根據(jù)比例尺,量一量算一算,輪船跟燈塔1的實(shí)際距離(可以指名板演)

(7)提問(wèn):準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了,那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢?(燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。

(8)根據(jù)剛才的過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離,并進(jìn)行描述。(板演,交流)

【設(shè)計(jì)思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中,讓學(xué)生自已動(dòng)手操作,參與合作交流的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂(lè)趣,提高自己接受知識(shí)的能力,也降低了教師在此過(guò)程中的教學(xué)難度。

三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧

1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行及時(shí)鞏固,可以出示燈塔3(南偏西),燈塔4(南偏東),分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)(可以男女生分組進(jìn)行)

2.練習(xí)十二的第1題和第2題(學(xué)生獨(dú)立完成,交流,說(shuō)說(shuō)自已是如何操作計(jì)算的)

四、小結(jié)全課、自我評(píng)價(jià)、形成網(wǎng)絡(luò)

1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲

2.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的知識(shí)在我們?nèi)粘I钪杏心男?yīng)用

【設(shè)計(jì)小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量、畫圖等活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精確性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中,自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

確定位置教案蘇教版篇十六

1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。

課件。

生:從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師:誰(shuí)還想說(shuō)?

生:從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師:還有不同的說(shuō)法嗎?

生:從后往前數(shù),第4排的第3個(gè)。

師:怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢?

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2:人們的視覺(jué)不同,也就是觀察的角度不同,說(shuō)的方法就不一樣了。

生:有點(diǎn)亂。

師:我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。(板書:確定位置)。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

生:橫著是一排。

師:還有不同意見(jiàn)的嗎?

生1:豎著也可以看作一排。

生2:排是直的。

生1:最左邊的為第一列。

生2:最右邊的為第一列。

師:你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適?

生:最左邊為第一列。

師:能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

生:我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的,這是習(xí)慣。

師:這位同學(xué)說(shuō)得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱為第一列,請(qǐng)你找到第2列,第3列…(課件)。

師:哪為第一行呢?

生:最前面的是第一行。

師:自己找一下第2行,第3行……。

師:你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎?

生:第3列第2行。

師:還有不同說(shuō)法嗎?

生:第2行第3列。

師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。

1.抽象點(diǎn)子圖。

生:能。

師:你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎?

生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師:這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。

師:小青的位置在第幾列第幾行呢?

生:第1列第4行。

師:小剛的位置呢?

生:第4列第5行。

師:其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎?

生:能。

師:你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置?

生:所有點(diǎn)的位置。

師:其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。

師:我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置,這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢?有沒(méi)有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請(qǐng)記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng),部分學(xué)生板書自己的表示方法。

(1)3列2行。

師:誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。

(2)(32)。

師:這種方法又是怎樣想的呢?

生:用豎線表示列,用橫線表示行。

師:這位同學(xué)很有自己的想法。

(3)32。

師:這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意?

生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。

師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

(4)3、2。

師:誰(shuí)能看懂這種方法?

生:用點(diǎn)把列與行隔開,這樣表示非常方便。

(5)32。

師:這種方法是怎樣想的?

生:我用豎線把行與列隔開。

師:誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法?

生1:我認(rèn)為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。

生2:這種方法雖然方便,但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦?

生3:如果換成逗號(hào)就好了。

師:同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià),而且還提出了自己的建議。

師:誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法?

生:我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說(shuō)明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。

師:3列2行看起來(lái)的確很明白,可是與其他方法比呢?

生:用3列2行表示不簡(jiǎn)單。

生1:都有3和2。(板書)。

生2:都有列和行。

師:而且大家都想到了把列和行隔開,正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開,因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置,是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師:小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示?

生:(1,4)。

師:小剛的.位置呢?

生:(4,5)。

師:其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎?

生:能。

師:你感覺(jué)用數(shù)對(duì)表示位置怎樣?

生1:非常簡(jiǎn)單。

生2:既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。

師:經(jīng)過(guò)我們大家的努力,我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(補(bǔ)充課題:用數(shù)對(duì)確定位置)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程,就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,深刻理解概念。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過(guò)程)。

生:小圓點(diǎn)沒(méi)有了,用橫線和豎線穿起來(lái)了。

師:還有其它變化嗎?

師:你是怎樣找到的呢?

生:根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。

生:一共有幾列幾行。

師:哪是第一列呢?

生1:從右邊數(shù)。

生2:從左邊數(shù)。

師:我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn),左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢?

找一找自己的位置,然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師:第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?

生:(1,2)。

師:第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?

生:(3,1)。

師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?

生:能。

【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。

1.捉迷藏。

2.找到石榴王和石榴仙子在哪。

3.用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置。

4.會(huì)說(shuō)話的字母。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

其實(shí)在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

確定位置教案蘇教版篇十七

情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作與活動(dòng),感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景,體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

:感受確定物體位置的多種方式與方法,能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教師提問(wèn)一學(xué)生:今天你回家,母親問(wèn)你在班級(jí)中的座位,你會(huì)怎樣說(shuō)?

(例如:第3小組,第4排)。

師:生活中我們常常需要確定物體的位置。如:確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等,本節(jié)課我們就來(lái)研究為什么要確定位置,掌握確定位置的一些基本方法。

二、講授新課:

(從電影院里的橫排找到10排,再在這一排中找到12號(hào))。

師:在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的含義有什么不同?

2.議一議。

(1)在電影院內(nèi),確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?為什么?

(2)在生活中,確定物體的位置還有其他方法的嗎?與同伴交流。

(在只有一層的電影院內(nèi),確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來(lái)確定排,一個(gè)用來(lái)確定號(hào),如果是多層的電影院,一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù),確定位置在幾層)。

3.應(yīng)用:

在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。

4.隨堂練習(xí):p145,練習(xí)(讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流)。

三、小結(jié):

1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。

2.確定物體位置的方法與方式是多樣的?我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

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確定位置教案蘇教版篇十八

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,

使學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體位置。

每人一張樓房圖、一張電影票、每?jī)扇艘幻詫m信封,6顆星星。電影院?jiǎn)翁?hào)門雙號(hào)門。1到7排排號(hào)四份,1到8座位號(hào)7份。課件。長(zhǎng)教鞭。

師:小朋友,今年十月份我國(guó)有一件關(guān)于航天事業(yè)大喜事,你們知道是什么嗎?(學(xué)生回答)

師:對(duì)!神舟5號(hào)載人飛船發(fā)射成功,讓我們來(lái)看幾張圖片。

(火箭將飛船送入太空----飛船在太空中運(yùn)行時(shí),宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面,準(zhǔn)確地降落在預(yù)定的位置上)

師:從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題:確定位置

1、做操圖。

師:現(xiàn)在就讓我們到動(dòng)物學(xué)校去看一看,小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是怎樣確定自己的位置的?

出示課件

猴:小朋友,你們好,我是小猴靈靈,歡迎你們來(lái)到動(dòng)物學(xué)校。你們看,這些都是我的同學(xué),每天早晨,我們都要排著整齊的隊(duì)伍做廣播體操。

師:你們看,這些小動(dòng)物排得多整齊啊,我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè),你們知道它是誰(shuí)?上來(lái)指給大家看一看。(學(xué)生直接上臺(tái)指出,老師圈出。)

師:你是怎樣數(shù)的?哪里是第一排?哪里是第幾個(gè)?(2位同學(xué)發(fā)言)

師:老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè),為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢?

師:有的小朋友是把橫行作為一排,有的是把豎行作為一排,有的是從左數(shù)起的,有的是從右數(shù)起的,(有的是從前往后數(shù)的,有的是從后往前數(shù)的)。因此得到的結(jié)果不一樣。

師:我們來(lái)聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

猴:“我在第1排第1個(gè)?!?/p>

熊:“我在第2排第3個(gè)?!?/p>

師:你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話,看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排?

師:對(duì)!從前往后數(shù),確定第幾排(演示:這是第一排,第二排,第三排、第四排)

師:又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢?

師:對(duì)!從左往右數(shù),確定第幾個(gè),這是第1個(gè),這是第幾個(gè)?第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)(學(xué)生齊數(shù))

師:現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎?(小兔)

指名學(xué)生指一指

猴:你還喜歡我們班的哪個(gè)同學(xué),你能說(shuō)出她的位置嗎?

指名說(shuō)(2人)同桌互相說(shuō),

師:說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè),讓我們來(lái)猜猜它是什么?(2人)

師:同桌互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜。

師:小朋友,剛才我們都是用哪一句話確定小動(dòng)物的位置的?

生:第幾排第幾個(gè)。(板書)

師:剛才我們用第幾排第幾個(gè)(板書:第幾排第幾個(gè))說(shuō)出了小動(dòng)物的位置。

師:平時(shí)我們?cè)诮淌依锒际怯玫趲捉M第幾個(gè)確定一個(gè)小朋友所坐的位置。

板書:第幾組第幾個(gè)

師:請(qǐng)第4組的小朋友起立,第8組的小朋友起立。

師:從前往后數(shù),確定第幾個(gè),這是第1個(gè),這是第2個(gè),這是(跳1個(gè)數(shù))想一想,你是第幾個(gè)。請(qǐng)第每組第2個(gè)小朋友起立,每組第4個(gè)小朋友起立。

師:你的座位在第幾組第幾個(gè)?(2個(gè))

師:看一看想一想,你的好朋友在第幾組第幾個(gè),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的好朋友在第幾組第幾個(gè),讓我們猜猜他是誰(shuí)?(2個(gè))

師:(好朋友起立)她前面一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)?后面一個(gè)小朋友呢?

師:(另一個(gè)好朋友起立)她左邊一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)?右邊一個(gè)小朋友呢?

師:下面我們繼續(xù)參觀動(dòng)物學(xué)校。

2、書架圖。

猴:再來(lái)看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時(shí)候,我們都會(huì)到讀書角來(lái)借書。

猴:我最喜歡《新華字典》了,它在第一層第2本。

師:你知道小猴是從哪里往哪里數(shù)確定第幾層的嗎?又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾本呢?

猴:我還喜歡《數(shù)學(xué)家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎?

師:高老師最喜歡的一本書在第3層,是什么書?

師:為什么不能確定?

師:我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本,才能確定書架上一本書的位置。

板書:第幾層第幾本

師:我喜歡的這本書在第3層第4本,它是……

師:你還喜歡什么書,說(shuō)說(shuō)它在第幾層第幾本,讓我們猜一猜。(2人)

師:同桌互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜。

師:小朋友,剛才我們是從下往上數(shù)確定書架上的第幾層的,生活中這樣的情況很多,你能舉個(gè)例子嗎?(電梯里的數(shù)字、一幢大樓里的門牌號(hào)碼,雙層汽車,列車)

師:動(dòng)物學(xué)校里也有樓房,讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

3、樓房圖。

猴:我們動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們都住在學(xué)校,每天下午放學(xué)后,我們都回到宿舍,快來(lái)看看我們的宿舍樓吧!

猴:我住在第2層第3號(hào)房間,你們看見(jiàn)我了嗎?

猴:你們看,我的同學(xué)都回來(lái)了,你能找到住在第3層第2號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎?

生:小熊歡歡。

猴:說(shuō)對(duì)啦,是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎?

生:(齊說(shuō))是小老鼠。

猴:又說(shuō)對(duì)啦,你們真聰明。你還喜歡哪只小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它住在第幾層第幾號(hào),再讓我們來(lái)猜一猜?(2人)

師:同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜。

師:剛才我們都是用哪一句話,確定小動(dòng)物住的房間位置的。

生:第幾層第幾號(hào)。(板書)

生:幾零幾室(用數(shù)字編號(hào))

師:誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個(gè)號(hào)碼?

生:203室。

師:2表示什么?

生:他住在第2層。

師:03表示什么?

生:03表示3號(hào)房間。

猴:這個(gè)方法真好,你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢?

師:小朋友,你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎?我請(qǐng)第5組的小朋友做代表,給小動(dòng)物的房間編號(hào)。

學(xué)生活動(dòng) 匯報(bào)

猴:小朋友,你們真聰明,謝謝你們,下次只要說(shuō)出幾零幾室,就能找到我們的房間了,這樣真方便。

4、電影院。

猴:小朋友,你們喜歡去電影院看電影嗎?我們也有電影院,是剛建成的,聽說(shuō)跟你們?nèi)祟惖碾娪霸翰贾玫靡粯幽亍?/p>

猴:今天是我們第一次去看電影,我們可高興啦!

猴:從我們的宿舍樓到電影院要通過(guò)一個(gè)迷宮,小朋友,你們?cè)敢飧覀円豢靸喝幔?/p>

師:準(zhǔn)備好了嗎?

猴:第1排第1格。

猴:第2排第3格。

猴:第4排第5格。

猴:第3排第4格。

猴:第2排第2格。

猴:第5排第5格。

師:看一看,你貼對(duì)了嗎?

課件出示一條路線

猴:小朋友們,你們都走出了迷宮,把出口處的獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_,你們就能拿到電影票了。

師:請(qǐng)女生把獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_,拿出兩張電影票,給男生一張。

師:現(xiàn)在我們就跟著小動(dòng)物們一起去電影院。

(出示電影票:2排3座和2排4座。)

生:小猴的票是2排3座,3座是單號(hào),應(yīng)該從單號(hào)門進(jìn),小熊的票是2排4座,4座是雙號(hào),應(yīng)該從雙號(hào)門進(jìn)。

師:看一張票是單號(hào)還是雙號(hào),是看排數(shù),還是看座位號(hào)?

生:座位號(hào)。

師:兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門和雙號(hào)門,來(lái)到了電影院的`前面,仔細(xì)看一看,電影院里的座位號(hào)有什么秘密呢?同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

師:電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排,第二排,第三排……

師:座位號(hào)中間最小,往左右兩邊越來(lái)越大,從中間分開,左邊是2、4、6、8都是雙號(hào),右邊是1、3、5、7都是單號(hào)。

師:現(xiàn)在,誰(shuí)知道,單號(hào)票從單號(hào)門進(jìn),雙號(hào)票從雙號(hào)門進(jìn),這樣有什么好處?

猴:小朋友,你能告訴我們?cè)鯓诱业阶约旱淖粏幔?/p>

師:先找什么,再找什么?

生:先找到第幾排,再找到第幾號(hào)座位。

猴:原來(lái)電影院里的座位號(hào)還有這么多學(xué)問(wèn)呢,謝謝小朋友。

猴:請(qǐng)你們也拿出電影票,跟我們一塊兒看電影吧。

師:課前,老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院,每個(gè)小朋友的坐椅的靠背上都貼著座位號(hào),單號(hào)在哪一邊,小手舉起來(lái),我們把單號(hào)門放在這邊,雙號(hào)在哪一邊,小手舉起來(lái),我們把雙號(hào)們放在這邊。生活中一般進(jìn)電影院門都在后面,因?yàn)榻裉靾?chǎng)地的原因,所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側(cè)面還貼有排數(shù),從前往后數(shù),分別是第一排,第二排,……一直到第5排。下面先請(qǐng)小朋友拿著你的票,走出座位,站在前面排成4排。想一想你的票是單號(hào)還是雙號(hào),應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門,想好了嗎,你應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門,就在哪個(gè)門邊排好隊(duì),現(xiàn)在我們就走進(jìn)電影院找到自己的座位,坐下來(lái),有困難的小朋友可以請(qǐng)同學(xué)幫忙,也可以 請(qǐng)老師幫忙。

師:下面就讓我們一起來(lái)看電影吧。

錄像:太空船的空中之旅。

師:你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎?他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢?遠(yuǎn)在太空的星星對(duì)我們地球上的人確定位置有什么作用呢?(學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō))

師:這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。

師:小朋友,今天在動(dòng)物學(xué)校的參觀活動(dòng)中,你學(xué)到了哪些新的知識(shí)?

師:你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置,還有哪些地方需要確定自己的位置?

師:最后,聽一聽小猴靈靈要對(duì)我們說(shuō)什么?

猴:小朋友,你們真聰明,歡迎你們下次再到動(dòng)物學(xué)校來(lái)參觀,小朋友們,再見(jiàn)!

確定位置教案蘇教版篇十九

教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)是:

1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課;2.探索新知;3.講練結(jié)合,鞏固提高;4.總結(jié)提煉;5.布置作業(yè)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入:

1.電影《海神號(hào)》中船被大浪掀翻,救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的?

3.引入課題——確定位置。教師活動(dòng):借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號(hào)安全返回,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,特別強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動(dòng):觀察思考,交流發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的影片和神舟6號(hào)安全返回,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性,并思考有關(guān)確定位置的方法。同時(shí),讓學(xué)生初步體會(huì)到確定一個(gè)地理位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

(二)探索新知:生活中,我們也常常需要確定物體的位置,你有這樣的體驗(yàn)嗎?

1.從學(xué)生中任意找出一位,讓他描述自己所坐的位置。(如:位置為3組5號(hào))提問(wèn):

(1)“5組3號(hào)”是誰(shuí)?他們是同一個(gè)位置嗎?

(2)若“3組5號(hào)”記作(3,5),則“5組3號(hào)”記作什么?

(3)(5,6)表示什么含義呢?

(4)從剛才的討論中,你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢嗎?

2.講解新知:

在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù):組數(shù)和號(hào)數(shù)。如果用a表示組數(shù),b表示號(hào)數(shù),則位置可用(a,b)來(lái)表示——有序?qū)崝?shù)對(duì)。一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,它只能表示一個(gè)位置。教師活動(dòng):教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置,層層設(shè)問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考,并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo),讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生對(duì)自己的位置的描述,感知自己位置的確定需要2個(gè)數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問(wèn),從中學(xué)習(xí)新的表示方法,同時(shí)感知這兩個(gè)數(shù)據(jù)是有順序的,再回答問(wèn)題的以后能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己位置的確定,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)也在教師的層層設(shè)問(wèn)中,讓學(xué)生感覺(jué)到教室里位置的確定也需要兩個(gè)數(shù)據(jù),并且這兩個(gè)數(shù)據(jù)的表示是有順序的,即:有序?qū)崝?shù)對(duì)表示。通過(guò)學(xué)生對(duì)位置的描述和表示方法的概括,培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言的描述能力。

3.由老師按有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法點(diǎn)名,請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái),并請(qǐng)其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。

4.生活中還有哪些類似的確定位置的方法,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生舉例)教師活動(dòng):在舉例的過(guò)程中,學(xué)生可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來(lái),教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實(shí)例。如:某人的家住在南京西路52號(hào),也需要2個(gè)數(shù)據(jù)才能確定位置;我們的教室在教學(xué)樓4樓第2間教室,可記為(4,2);某人的家住在5樓1號(hào),可記為(5,1);進(jìn)電影院找位置需知道是幾排幾號(hào),若“6排3號(hào)”可記為(6,3)。如果是多層電影院還需知道是幾層,就需要三個(gè)數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)想到,這里可以不提,后面再探究。若學(xué)生想到了,那么在這里可強(qiáng)調(diào),我們用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置時(shí),是用在平面內(nèi),而多層電影院表示需要3個(gè)數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置,激發(fā)他們獲取新知的欲望,進(jìn)一步鞏固有序數(shù)對(duì),掌握用有序?qū)崝?shù)對(duì)確定位置的方法。

例1.如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖。對(duì)我方潛艇來(lái)說(shuō):

(1)北偏東40的方向上有哪些目標(biāo)?要想確定敵艦b的位置,還需要什么數(shù)據(jù)?

(2)距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘?

(3)要確定每艘敵艦的位置,各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?

教師活動(dòng):組織學(xué)生完成,引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法,滲透極坐標(biāo)的思想,但不介紹極坐標(biāo)。學(xué)生活動(dòng):觀察分析,回答問(wèn)題,相互交流,總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個(gè)數(shù)據(jù)——方位角和距離。

設(shè)計(jì)意圖:剛剛從實(shí)例中體會(huì)了一些位置的確定,但還有其他的一些方法,這里就介紹了從角和距離的表示。其實(shí)這是極坐標(biāo)的定位,但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo),而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會(huì)到平面上確定物體的位置有多種方式,但基本都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

例2.如圖是一臺(tái)探測(cè)雷達(dá)的屏幕,

教師活動(dòng):提出問(wèn)題,讓學(xué)生相互交流,相互探討,走入到學(xué)生中去,聽聽他們的思考與想法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):相互交流探討,積極思考,用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述位置,加強(qiáng)用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法表示。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固新知,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。也使學(xué)生體會(huì)用不同的方法表示位置的方法,掌握用有序數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

練習(xí):課本126頁(yè),隨堂練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度,同時(shí)給一個(gè)經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個(gè)位置。

課本126-127頁(yè),議一議設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分體會(huì),生活中確定位置的方法有很多種,如:在一列和一行中找某各位置只需要1個(gè)數(shù)據(jù);多層電影院需要3個(gè)數(shù)據(jù);某人的住家在6號(hào)樓2單元3樓3號(hào)等等,可用多個(gè)數(shù)據(jù)確定。但我們今天探究的主要是平面內(nèi)確定位置的方法:用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定,并可采用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。

(四)總結(jié)提煉:

提問(wèn):今天你學(xué)會(huì)了什么?用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定?可以用什么來(lái)表示?表示時(shí)注意什么?教師活動(dòng):教師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生回答,注意學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書:在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性:都需要兩個(gè)數(shù)據(jù),用(a,b)表示,其中a和b是有順序的;一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,它只能表示一個(gè)位置。

學(xué)生活動(dòng):小結(jié)由學(xué)生來(lái)完成,同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣,有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),這就是常說(shuō)的“讀書要把厚書變薄”的方法。

(五)作業(yè):

課本127頁(yè)。

習(xí)題5.1第1題、第2題教案。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

1.本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受物體定位的多種方法,通過(guò)學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識(shí),主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2.本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實(shí)例,能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

3.在探索新知的過(guò)程中層層設(shè)問(wèn),幫助學(xué)生思路更清晰,更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法,然后鍛煉學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

4.教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法,創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容,立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示確定位置的方法,拓展知識(shí)視野,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

確定位置教案蘇教版篇二十

“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入,可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫法教學(xué)之后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后,老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字,叫學(xué)生回答問(wèn)題,方法很好,這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì),發(fā)給學(xué)生這樣(x,5),(x,x)的電影票,學(xué)生在找不到位置之后,自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題,然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力,也是一種解決問(wèn)題的策略。而且,也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用,使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。

能在具體的情景中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一事物的位置。

通過(guò)多種形式的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。

班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。

老師發(fā)的紅紙條、方格紙。

師:認(rèn)識(shí)老師嗎?認(rèn)識(shí)(全班異口同聲)。

師生互動(dòng),完成猜位置游戲,輔之以板書:第幾排,第幾個(gè)。

過(guò)渡語(yǔ):剛才我們玩的猜的游戲,其實(shí)就是確定位置(板書)確定位置。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí),這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí),通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。)

1、找位置(課件出事班級(jí)座位表)

師:你們看到了什么?

生;我們的座位表!

師:你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>

生:能(大聲地、興奮地)

2、說(shuō)位置

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的位置在哪?用自己喜歡的方式說(shuō)。

生:我叫x x x,我的位置是第2排,第3個(gè)。

我叫xx,我在第6排,第5行。我在……

師:你們說(shuō)得真好!和自己的同桌說(shuō)一說(shuō),前后同桌說(shuō)一說(shuō),還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置,自己好朋友的位置。

師巡回地反饋說(shuō)的情況。

3、位置

師:大家說(shuō)得都很不錯(cuò),那就趕快拿起筆,把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧!

師巡回地查看,請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。

小結(jié)出:同學(xué)們的表述方式有很多種,這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么,在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是:數(shù)隊(duì)(板書)

4、探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。

1)課件:班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。

(用fiash演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程,讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后,隱去座位表,就留下坐標(biāo)圖。)

引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖(坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開始數(shù)起,看點(diǎn)數(shù),兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。)老師邊說(shuō),邊板演。

2)組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì),寫一寫,小組之間評(píng)議。

3)方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置,并寫上數(shù)對(duì)。

自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對(duì),然后全班交給老師。

4)完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。

5)小組合作、探索(課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì),數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng))

師:仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?

小組內(nèi)討論、交流。(給予充分的時(shí)間,師巡回觀察)

學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法:先橫著數(shù),在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù),再豎著數(shù),看在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖,學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中;對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí),借助課件,從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)

1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

師:你們看到了什么?

生:這是我們學(xué)校附近的地圖。

師:是的,你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎?

學(xué)生說(shuō),課件演示,集體評(píng)議。

2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。

1)用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。

2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫出路線圖。

學(xué)生做題,評(píng)議。課件配合演示。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí),用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖,又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn),重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生高效率地掌握新知。)

確定位置教案蘇教版篇二十一

教學(xué)內(nèi)容:確定位置(北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié))

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、確定位置的必要性;

2、確定位置的方法。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo):

1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式,使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景;

2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng);

2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái),同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法;

2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

教學(xué)方法:引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件(圖片、地圖)等。

學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。

教學(xué)過(guò)程:

(多媒體展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?去年也就是20xx年10月15日,中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射,10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想,讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺(jué)得很神奇吧!學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會(huì)明白其中的奧妙。

1、生活中我們也常常需要物體的位置,同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎?

2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影,

(1)如何找到電影標(biāo)上所指的位置?(以6排3號(hào)為例,指名說(shuō),再用課件展示),

(3)從剛才的討論中,你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義,而且在排列上有一定的順序性,這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一,也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。

3、指名任一同學(xué):你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎?

4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置,大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢?請(qǐng)看題(p126隨堂練習(xí))

(1)分組討論:如何找到震中的位置?

小結(jié):地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度,象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。

5、除了剛才談到的方法以外,生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢?

6、示例1:(多媒體展示艦艇圖)

(1)學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流;

(3)小結(jié):用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?哪幾個(gè)?(距離和方位角)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(如:在電影院找位置,在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置,在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置,讓我們知道了生活中常常需要確定位置,在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù),在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法)

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