描寫是一種文字表達方式，通過細致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動態(tài)等。如何寫一篇充滿藝術感的古詩詞，需要對傳統(tǒng)文化的理解和對美的敏感。接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對大家有所幫助。
高中化學教學設計萬能篇一
掌握金屬鈉與水的反應過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過程與方法目標。
通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
培養(yǎng)學生重視實驗的科學態(tài)度和對學科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點：鈉與水的反應現(xiàn)象及其分析。
難點：鈉與水的反應現(xiàn)象及其分析，促進學生探究學習。
實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實驗法、問題探究法、講解法。
【引入】同學們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)的學習，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應）。
【實驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應放熱，熔點低；
游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學性質(zhì):。
金屬鈉與水反應方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學教學設計萬能篇二
教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)教學理念都精心設計了學生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設計如下“：實驗探究”“學與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設計意圖是為了給學生學習化學提供指引方向。所以，對于傳統(tǒng)理念下的化學教材來說，新課程理念下的化學教材為教師的教學設計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負擔。
教師在進行教學時要正確處理好教學設計與教材的關系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學知識及生活經(jīng)驗而設計，但在教學過程中，學生一定會有不同的學習情況，這樣就要適當改變相應的教學設計，所以在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況全面合理地進行教學。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設計不可能適合每位教師的授課風格，因此在進行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學設計，從而才能達到理想的教學效果。
總之，在新課改背景下，高中化學教師要以高中化學新課程標準為理論依據(jù)，仔細研究高中化學教材，吃透教材，在此基礎上要根據(jù)自身的教學風格并結(jié)合學生的具體學習情況設計適合自己的教學設計。所以說，在化學教學過程中只有正確處理好教學設計與教材的關系，才能更好地進行相關教學，才能達到更好的教學效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級中學
高中化學教學設計萬能篇三
高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并主動進行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學化學》第一節(jié)《化學實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標準中主題2化學實驗基礎中是這樣規(guī)定的：讓學生初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。并能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。
（二）學生情況分析。
我所任教的班級，學生的思維活躍，能積極主動地學習，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學習渴望，這也是本節(jié)課的教學內(nèi)容。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導。
二、教學重點和難點。
（一）教學重點蒸餾及萃取的原理。
（二）教學難點萃取的操作。
三、教學目標。
（一）知識與技能。
1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理，練習蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設計分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
（二）過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復習鞏固，培養(yǎng)學生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設計和評價辨析能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
四、教學用品、教學手段和主要教學方法。
（一）教學用品。
藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
（二）教學手段多媒體輔助、實驗探究。
（三）主要教學方法啟發(fā)、誘導、閱讀、討論、實驗探究、練習五、教學流程示意圖。
高中化學教學設計萬能篇四
本節(jié)內(nèi)容為高中化學新課程（人教版）選修4的第四章電化學的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導學生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應。
發(fā)展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。能根據(jù)反應設計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。
情感態(tài)度與價值觀：通過設計原電池，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生利用所學知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應用于化學電源開發(fā)的關鍵作用。
教學重點：原電池工作原理和形成條件。
教學難點：氧化還原反應完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導，學生實驗探究，自主分析設計”的學習方式學習。在教師引導下，通過學生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。
（1）情境導課：讓學生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學生注意力，喚起學生學習欲望。
（2）回顧原電池：復習基本概念，溫故而知新。
學生回憶原電池的有關內(nèi)容，調(diào)動學生思考，回憶概念為后期探究作準備。板書（便于學生直觀記憶、理解掌握）。
1．概念。
2．電極名稱。
3．構(gòu)成條件。
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應，自主設計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學生分組實驗探究此原電池反應。實踐出真知，培養(yǎng)學生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學生寫出有關電極反應方程式，進行練習。
活動四、學生總結(jié)單池原電池的設計思路，形成整體思維模式。
活動五、學生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導雙池原電池的設計思路，學習課本知識，按實驗小組發(fā)放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導學生理解掌握。
1．補充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設計：學生談談學習本節(jié)的感受，情感表達及分享。
總體設計思想：在課程實施過程中，學生親手實驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培養(yǎng)學生的動手能力、問題意識，學會實驗，學會提問、學會探究、學會設計、學會合作、學會評價。
高中化學教學設計萬能篇五
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點。
運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質(zhì)之間的相互關系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結(jié)論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質(zhì)，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
1.加強實驗教學?？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當?shù)母倪M，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充na2o2與co2反應的實驗，把蘸有na2o2的棉團放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充na2o2漂白織物的實驗，以說明na2o2的強氧化性。
na2o2的性質(zhì)也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2.運用對比的方法。對于na2co3和nahco3的性質(zhì)，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3.緊密聯(lián)系實際。
教學要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對nahco3的一些用途所依據(jù)的化學原理(如制玻璃、制皂)，可向?qū)W生說明在后面的課程里將會學到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。
高中化學教學設計萬能篇六
1.使學生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關系。
2.使學生了解學習物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4.使學生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關系。
5.使學生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系。掌握有關概念的計算。
能力目標。
培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，并通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標。
使學生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學的科學方法之一。培養(yǎng)學生尊重科學的思想。
強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準確，養(yǎng)成良好的學習習慣。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學習這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關系。教師應注意不要隨意拓寬和加深有關內(nèi)容，加大學生學習的困難。
關于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學生的理解。
本節(jié)還涉及了相關的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學生的有關化學計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。
本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位。
本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學生學習它的重要性和必要性入手，增強學習的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學中應該注意對比，加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學的畏懼，無形中增加了學習的難點。因此教師應注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學習興趣。
4.應讓學生準確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個物理量都有它的標準?？茖W上把0.012kg12c所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12c原子質(zhì)量的作為標準，把0.012kg12c所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。
6.有關物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習使學生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系。
復習提問：方程式的含義是什么?
學生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應生成一個硫化亞鐵分子。
導入：56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質(zhì)量是多少克?
回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影：國際單位制的7個基本單位。
講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢?科學上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應用于科學研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學化學里，有關物質(zhì)的量的計算是化學計算的核心和基礎。這同初中化學計算以質(zhì)量為基礎不同，是認知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學習中，同學們應注意這一變化。
板書：第一節(jié)物質(zhì)的量。
提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認識是什么?
回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習就行了。
高中化學教學設計萬能篇七
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結(jié)構(gòu)角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質(zhì)。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學性質(zhì)。
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質(zhì)。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現(xiàn)出科學解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)。
教學難點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學性質(zhì)。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以學生為中心的教學設計原則，在構(gòu)建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結(jié)合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
依據(jù)心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調(diào)動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學教學設計萬能篇八
設計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。
活動目標：
1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧！
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高中化學教學設計萬能篇九
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設計規(guī)范。
運用教學設計模式和操作規(guī)范設計方案，體現(xiàn)化。
學教學特點，所設計的教學過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學問題的處理、教學過程、情境的創(chuàng)設等有。
原創(chuàng)性的設計。
20。
實踐中可行。
學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內(nèi)容，教學流程圖的制作規(guī)范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當?shù)谋砀耜U明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學教學設計萬能篇十
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結(jié)構(gòu)角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質(zhì)。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經(jīng)學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學性質(zhì)。
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質(zhì)。
過程與方法目標：
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進一步認識研究有機物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現(xiàn)出科學解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)。
教學難點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學性質(zhì)。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學設計思想，依據(jù)以學生為中心的教學設計原則，在構(gòu)建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結(jié)合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
依據(jù)心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調(diào)動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
高中化學教學設計萬能篇十一
分析《課程標準》對相關教學內(nèi)容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學生分析。
1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學生在本節(jié)內(nèi)容學習上可能存在的困難分析。
(四)教學目標。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學策略。
課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學準備。
1.學生(包括探究方案準備和分組等)。
2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。
3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。
二、教學過程(課堂實錄)。
(一)新課導入。
新課導入部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。
在這一部分設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學生的主體地位。
(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
(3)設計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
高中化學教學設計萬能篇十二
自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥。
總結(jié)。
說明：
首先，分發(fā)試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內(nèi)討論解決，對于組內(nèi)不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結(jié)果由各組代表進行口頭或書面展示。
最后，教師針對展示情況進行點撥、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。
高中化學教學設計萬能篇十三
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術現(xiàn)象。
3.感受中華文化的深厚積淀，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
教學重難點分析：
教學重點。
中國古典詩歌語言暗示性的特點。
教學難點。
全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征，實質(zhì)則是談中國詩歌語言藝術具有暗示性的重要特點。
教學時數(shù)：
一課時。
教學設想：
課前學生要充分自主預習，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學。
教學過程：
一、導入新課。
師生一起欣賞一高考滿分作文(屏幕顯示)：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。
是誰偷走了“雁字”的影子?
又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩意?……。
(高考江蘇卷《懷想天空》)。
一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》。
高中化學教學設計萬能篇十四
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實驗探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學習興趣，體會化學與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點。
【重點】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點】噴泉實驗。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【演示實驗】首先我給大家演示一個有趣的實驗，叫做噴泉實驗。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學們注意觀察實驗現(xiàn)象。
【學生觀察并回答】將膠頭滴管中的水擠入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進入燒瓶形成噴泉，同時水由無色變成紅色。
【教師引導】同學們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學習《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導】請同學們結(jié)合課本實驗4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實驗中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
高中化學教學設計萬能篇十五
摘要：化學作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實驗規(guī)律及實驗理論的基礎上?；瘜W實驗是高中化學學習的重要組成部分，對強化學生對化學知識的理解能力，提升學生的實踐動手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實驗在高中化學實驗教學中起到了一定的教學效果，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的化學教學要求，對實驗的精確度及實驗現(xiàn)象的準確性提出了更高的要求。本文以數(shù)字化實驗為依托，對其在高中化學教學中的應用效果進行分析。
關鍵詞：數(shù)字化實驗；高中化學教學；資源共享；實驗培訓。
數(shù)字化實驗的實施及開展以計算機為依托，以真實的實驗為依據(jù)，實驗內(nèi)容由多媒體、仿真實驗及傳感器實驗為主。新課程改革的實施及發(fā)展，對高中階段的化學工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學實驗已經(jīng)無法滿足當前化學實驗的`實施及開展要求，需要充分利用數(shù)字化傳感器來開展實驗，對實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集和處理，并做好計算機圖形及數(shù)據(jù)分析和處理，確保能夠得出更加精確的實驗結(jié)果，使實驗結(jié)果更加真實，促進了實驗效率的大大提升。
在以往的高中化學實驗教學中，教師主要采用傳統(tǒng)的實驗方法及多媒體實驗方法，實驗的規(guī)范性不強，不能實現(xiàn)對仿真實驗的有效使用。在開展實驗教學中，由于課時時間有限，不能給學生提供充足的實驗時間，學生的動手能力較差。高中課堂中的實驗以傳統(tǒng)驗證實驗為主，學生參與實驗的熱情及興趣不高。學生希望能夠在化學課堂上開展數(shù)字化化學實驗，有更多時間參與到數(shù)字化實驗教學中。從化學實驗課堂的整體性中來看，學生的創(chuàng)新意識不夠，學習自信心不強，長期處于被動學習狀態(tài)中，導致學生不能充分掌握化學實驗知識點，化學課程教學效果較差[1]。
(一)與其他學校進行資源共享。
現(xiàn)階段，全球化及網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，帶動了信息技術的快速發(fā)展，教師為了能教會學生掌握最新的知識，應不斷加快知識的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識，需要與其他學校之間建立合作關系，實現(xiàn)資源共享。目前，校際合作已成為現(xiàn)階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進資源共享，倡導教師將教案上傳到網(wǎng)絡上，以供其他教師參考。并定時邀請專家對優(yōu)秀的化學實驗進行指導和點評，激發(fā)教師參與到化學實驗中來的興趣。在點評化學實驗設計方法時，需要將優(yōu)秀的化學實驗篩選出來，并放到實驗課堂實錄中進行展示，鼓勵更多的教師參與到數(shù)字化化學實驗中來[2]。
(二)注重數(shù)字化實驗培訓。
在數(shù)字化實驗下，注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，對提升實驗效果及質(zhì)量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數(shù)字化實驗時，展現(xiàn)出來的實踐能力不強，僅是運用數(shù)字化開展一些固定及簡單的化學實驗，導致數(shù)字化實驗的實施及開展效果較差。因此，學校應重視對教師化學實驗操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學實驗教師。在對化學實驗教師進行培訓時，主要采用分層培訓形式，學校選取對數(shù)字化實驗感興趣的教師進行培訓，通過培訓使其成為優(yōu)秀數(shù)字化實踐技能的教師，并鼓勵這些教師在日常的教學工作中，將自身所掌握的專業(yè)實踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數(shù)字化實踐水平。
(三)創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法。
相關的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，一些使用數(shù)字化開展實驗教學的教師，所使用的數(shù)字化設備僅僅停留在輔助實驗教學階段，沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及動手操作能力的必要性，導致數(shù)字化教學資源出現(xiàn)了極大的浪費。因此，為了促進數(shù)字化實驗方法的創(chuàng)新，應使教師清晰地認識到培養(yǎng)學生專業(yè)能力，鼓勵實踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實驗及數(shù)字化實驗的內(nèi)容，將兩種實驗相結(jié)合，確保實驗教育各項工作的優(yōu)化開展，為化學數(shù)字化實驗的順利開展提供借鑒。要想提升數(shù)字化實驗教學效果，促進實驗創(chuàng)新的必要性。對數(shù)字化實驗實施效果較好的教師，應進行表揚及肯定，教師在得到認同的情況下，會自主的加入到數(shù)字化實驗學習中來，對提升數(shù)字化實驗教學效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課中，教師將數(shù)字化融入到實驗操作中，要求學生對水溶液中的反應進行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質(zhì)所展現(xiàn)出來的擴散狀態(tài)。在這一過程中，實現(xiàn)了對學生平衡觀念的構(gòu)建，擴展了學生的思路，強化了學生對化學知識體系的進一步認知。
三、結(jié)論。
實驗作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會的快速發(fā)展，化學實驗教學取得了良好的發(fā)展效果，在社會信息化的帶動下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學工作內(nèi)容，促進了社會信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學校進行資源共享、注重數(shù)字化實驗培訓、創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法等，來提升高中化學教學的發(fā)展效果，優(yōu)化化學教學質(zhì)量，提升學生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力。
參考文獻：
[3]任立新.數(shù)字化實驗在新課程化學教學應用中的探索與實踐[j].學周刊，(07):173.
高中化學教學設計萬能篇十六
一：課程說明。
（1）：教學目標：
引導學生對豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；
（2）：教材分析：對豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；
（3）：學習者特征分析：
年級：高中一年級。
優(yōu)點：學習態(tài)度認真；好奇心強。
缺點：基礎知識掌握不牢靠；知識的運用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；
（4）：教學重點：
二：課前準備。
（2）：教學器材：教材，（3）：時間分配：代表詞作誦讀及學生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學生自主思考豪放派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進行具體鑒賞10分鐘；引導學生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學生自主鑒賞練習10分鐘；解題思路及知識運用總結(jié)5分鐘；學生自主總結(jié)課堂所學知識及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。
三：課程設計。
（1）：教師活動及學生活動：
教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠銘記并繼承與學習的珍貴財富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。
豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請同學誦讀，誦讀時請注意作者想要表達的思想感情。
學生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
學生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。
教師對此進行簡要評價并引入教學內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。
此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時寫的一首詞。
破陣子。
四十年來家國，三千里地山河。
鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。
幾曾識干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。
學生列舉辛棄疾的代表作。
教師介紹南宋時代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會變革，是當時社會矛盾的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼戰(zhàn)爭，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個中原地區(qū)，高宗南渡，中國歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時的分裂局面。面對國家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。宋詞史上最光輝的一頁，就是由這批愛國詞人蘸著自己動脈中沸騰的血液寫成的。
學生思考豪放派詞的特點并簡要表達。
教師總結(jié)特點：豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應運發(fā)展，蔚然成風，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直到清代，歷來都有標舉豪放旗幟，大力學習蘇、辛的詞人。
教師帶領學生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目、獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。
休說鱸魚堪鲙、儘西風、季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見、劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揾英雄淚。
表達方式：寓情于景，情景交融。
感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。
教師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當時他在政治上不得意，只能借游山玩水，吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，“落日樓頭，斷鴻聲里”、“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻依舊充斥著豪氣充盈，坼天裂地，將平身不得伸展的志愿表達得淋漓盡致。
學生總結(jié)鑒賞思路。
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸袒尚開張。
鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
學生總結(jié)解題思路。
教師總結(jié)知識運用技巧：利用所學知識，帶入具體問題，將知識融合于問題的解答過程中。
學生總結(jié)所學知識及學習方法。
教師總結(jié)學生課堂表現(xiàn)。
（3）：設計理念及反思：
該設計理念秉承啟發(fā)學生興趣，引導學生自主學習的能力的原則，盡量將老師與學生互動的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并能夠很快的運用到自主解題的過程里，使知識的學習與問題的解決聯(lián)系在一起，同時又不會使學生感到枯燥無味。
反思：教學時間安排的還是有不夠科學的地方；
教學內(nèi)容較為冗長，教學方法仍顯單一；
教師知識儲備不夠豐富；
我會在以后的設計中盡量改正，加強教學的多元化，啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個快樂的學習環(huán)境中學習，掌握更為清晰的解決問題的思路。
本次教學設計是我第一次進行教學設計，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗，準備不夠充分。但在這個教學設計的過程中，我了解到了作為一名教師，應該如何去教學，如何將所學的知識融匯貫通，繼而教給學生。懂得了如何引導學生更好的掌握所學的知識。作為一名教師，應該關注所教的學生有怎樣的學習特征，從而對癥下藥，找到合適的教學方法，解決學生的學習問題。而最為重要的，就是首先要引起學生的學習興趣，從而可以輕松快樂的學習。
高中化學教學設計萬能篇十七
現(xiàn)代教學論認為，教學設計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學資源及教學活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達到一定教學目標的過程?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“普通高中化學課程應立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。”這就要求我們所設計的一切教學活動都應為學生的發(fā)展服務，應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學生化學綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念，關注人的發(fā)展，是時代的要求，更是實施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學設計必然會帶來出其不意的效果。高中化學課堂教學設計必須是建立在學習理論、系統(tǒng)科學、社會科學、心理學、哲學、技術等多個學科基礎上的一種創(chuàng)造活動?；谡n程標準的高中化學課堂教學設計，可從以下幾個要點進行操作：
教學設計是為學習者的學習服務的，所以在設計之前，教師必須了解學生的能力基礎、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學生的真實情況，關注學生認知水平和思維發(fā)展的動向。在教學設計中，教師既不能過高估計學生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學生不能回答致使課堂教學陷入被動；也不能低看學生水平，否則學生激發(fā)不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)?？傊虒W設計要走在學生發(fā)展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發(fā)展。只有課堂教學設計恰好落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時，教學才最有效，才能提高教與學的效率，最大限度地促進學生的發(fā)展。
二、問題引領，激活思維。
現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學習的根本，引起學生學習的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力?；谡n程標準的高中化學課堂教學設計應提倡問題意識，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學設計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。所以，在課堂教學設計中，應努力創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學，充分調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學習鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。進一步設疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學生的探究興趣。經(jīng)過學生實驗，得到實驗結(jié)果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學生的探究能力，筆者又設計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導學生在回答上述問題的過程中，層層推進，接近目標――鹽類水解的實質(zhì)。這樣的教學設計，不僅讓學生學到了知識，而且讓他們學會了探究問題的方法，長此以往，學生就會主動探索，總結(jié)規(guī)律，學會思考，學會學習。
三、內(nèi)容設計應源于生活。
陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”化學與生活密切相關，生活中有很多學生感興趣的化學問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學設計時，選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于教學，可有效地培養(yǎng)學生的學習興趣及社會責任感。《新課標》也明確指出：高中化學教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實際問題”的教學設計模式：首先，創(chuàng)設貼近學生生活，聯(lián)系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學知識應用于生活。這樣的設計，既能激發(fā)學生的學習興趣，體會到學習化學的價值。同時，也能引導他們關注與化學有關的社會熱點問題，養(yǎng)成關心社會的積極態(tài)度，增強學生的社會責任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學設計中，筆者引入了“加碘鹽”，設計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關系？（7）人類補碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學生的生活實際，在課堂上學生學習的積極性都很高，同學之間相互交流，相互合作，取得的教學效果非常好。
四、實驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學教學設計萬能篇十八
2、培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態(tài)度。四、教學重難點【重點】。
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋五、教學方法。
實驗法、討論法、觀察法六、教學準備多媒體設備。
實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學過程八、板書設計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。捕萠_______(大、小)。
高中化學教學設計萬能篇十九
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說出乙醇與金屬鈉反應的實驗現(xiàn)象并能寫出化學方程式，能推測乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
3.認識到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過推測乙醇結(jié)構(gòu)簡式的過程，認識到有機物的性質(zhì)與其官能團息息相關，初步學會“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學習方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在實驗過程中體會化學帶來的樂趣，感受學到知識帶來的成就感。
二、教學重難點。
【重點】乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
【難點】有機物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關系。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【教師引導】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)?！咎岢鰡栴}】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學習的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應。
【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應。
【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應生成的氣體是什么?
【學生回答】金屬鈉與乙醇反應生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學生回答】不同。
【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式，可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡式，哪一種才是符合乙醇化學性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式?為什么?請小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
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