教案應包含教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟等內(nèi)容。在編寫教案時，要考慮到學科知識在學生思維發(fā)展和認知能力上的要求，適度難易。請大家仔細觀察以下教案，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W設計起到一定的啟發(fā)作用。
高中古詩教案篇一
1、能根據(jù)詩句，進行合理想象。培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
2、學會本課生字，理解詩句，并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。
：2課時。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
1、讓學生自己找出不理解的字或詞。
2、由學生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”的意思。想象詩句描寫的景象。
2、練習背誦，默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
4、讓學生自己找出不理解的字或詞。
5、由學生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！钡囊馑?。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
高中古詩教案篇二
一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！痹娙藢栈v盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學會本課10個生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排：二課時。
第一課時。
1．請學生給大家背誦學過的古詩。
2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學習一首古詩。
3．板書課題：江畔獨步尋花。
1．請學生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2．師生交流有關詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2．分組互助學習，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3．師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3．給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)。
1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)。
2．指導朗讀。
(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。
1．學生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關詩人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。
1．自讀古詩，注意讀準字音。
舍斜盡。
2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3．分組互助學習，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》，來自網(wǎng)！http://。
著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑肌！案笔窃俚囊馑肌?。
4．師生共同討論，理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?/p>
這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意，指名說。
1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。
1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。
采取分組練讀，評讀的形式。
3．試背這首詩。
（一）、看拼音寫詞語。
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸別。
叫更。
（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?/p>
獨步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識積累。
1．你所知道的唐代的詩人還有。
2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
高中古詩教案篇三
教學目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教學準備：
詩人的有關資料。
教學過程：
一、激趣導入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知，重點品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導學生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學習方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？?，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學習方法：細讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學習方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。
2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學習方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。
1．反復練習吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。
3．小結(jié)學習方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴展訓練。
四、作業(yè)。
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預習《游子吟》。
高中古詩教案篇四
本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
1認真看注解，正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖，想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。
4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。
5練習背誦課文。
1啟發(fā)學生認真看注解，正確理解詩句的意思。
2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩中的意境。
3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。
體會詩人在古詩中表達的思想感情。
一檢查朗讀古詩：
1請四句同學分別讀古詩，大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解，正確理解詩句的意思。
1學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
2投影出示，理解重點字詞的意思。
（1）讀句子，寫出帶點字的意思。
1孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
2春風又綠江南岸，明月何時照我還？
3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里，南望王師又一年。
（2）指名讀字義，全班齊計字義。
3分組討論，理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思，互相補充。
4質(zhì)疑。
對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖，想象詩中的意境。
1提問：
（1）每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
（2）觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
（1）第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅：春風又綠江南岸，明月何時照我還？
第三幅：秦時明月漢時關。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2）要點：
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活，反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地，熱愛祖國。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時.......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子，練習能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考；
（1）畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。
（2）每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書：
（惜別之情）。
（思鄉(xiāng)之情）。
（愛國之情）。
（憂國憂民，愛國之情）。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵（惜別之情）。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時......還（思鄉(xiāng)之情）。
飛將在。
出塞不教（愛國之情）。
秋夜將曉出籬門淚盡（憂國憂民）。
迎涼有感南望（愛國之情）。
高中古詩教案篇五
教學目標。
1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
教學過程。
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導朗讀。
1、學生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學生試解。
3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學生自由練習。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
第二課時。
教學目標。
1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格。
教學重點、難點：
理解詩中的重點字詞的意思。
教學過程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音。
三、理解詩義。
1、學習12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學習34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙為。
暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>
四、指導有感情的朗讀。
五、指導背誦。
高中古詩教案篇六
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風光習俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學目標。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關鍵詞的意思，反復誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學重難點。
能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生課上易于觀察，讀懂詩中蘊含的道理。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學過程。
一、引入：
同學們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復習以前學過的描寫景色的詩。
二、學習《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學生找出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
三、變換角色、交流認識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
【學法指導】引導學生思考：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結(jié)合生活實際回答。
四、學習《游山西村》。
1、陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
2、你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
作業(yè)布置。
必做【同步達標】：
選做【創(chuàng)造實踐】：
自己出一期手抄報。主題是：走進詩歌。
高中古詩教案篇七
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學。
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、生字連詞背誦。
方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。
板書設計：
夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
高中古詩教案篇八
1、指導學生學習8個生字，正確書寫6個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導學生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質(zhì)和夜雪的美。
認識8個漢字，會寫6個生字。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時。
學習《梅花》。
教學目標：
1、認識4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學習一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩，了解大意。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點詞語。
6、學生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。
9、師。
小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。
三、小組合作、自主學習生字。
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學生進行認讀。
2、小組合作，進行認讀、識記生字。
3、指導書寫。
（1）指導學生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學生試寫，教師重點提示：
獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
高中古詩教案篇九
1．識字寫字。
2．朗讀、背誦古詩。
兩課時。
第一課時。
1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2．正確流利地朗讀兩首古詩。
3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
(一)激發(fā)興趣，談話引入。
1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?
2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?
板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩，認讀生字。
1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)。
3．交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4．讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩。
1．自由讀。
2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)。
2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學生質(zhì)疑。
可適當引導：
(1)曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
(1)學生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
(3)自由練習背誦。
(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
(5)集體背誦。
（四）板書設計。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設計。
1．找朋友。
詩chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2．讀一讀，說一說。
詩詩人。
聞見聞。
古古往今來。
1．學習古詩《村居》，練習背誦。
2．指導寫字。
3．學習積累有關描寫春天的古詩。
實物展臺，生字卡片。
（一）復習舊課、導入新課。
1．抽讀生字卡，復習生字讀音。
2．背誦《春曉》。
3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境。
1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)。
2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)。
3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)。
4．頌讀古詩，練習背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
（三）指導寫字。
1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調(diào)“心筆順：
(四)課后延伸。
1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。
2．也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。
3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書設計。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設計。
1．練習寫好本課生字。
2．填空，再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風雨()。(4)()趁東風放紙鳶。
高中古詩教案篇十
1．反復誦讀并背誦二首古詩。
2．理解古詩主題及表達的感情。
3．學習詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點：理解詩的主題及思想感情。
難點：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學習。
1．王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無為在歧路：_____________。
落紅不是無情物：_____________。
4．給下面詩句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩。
寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________?！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠離開仕途的______________之感。
2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達了對_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。
三、反復誦讀，進一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。
四、學（教）后收獲。
高中古詩教案篇十一
no.2良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！鳌@祖《牡丹亭》。
no.3盛名之下，其實難副?！稌稀逗鬂h書·黃瓊傳》。
no.4小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f里《小池》。
no.5清水出芙蓉，天然去雕飾。——唐·李白《論詩》。
no.6問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！巍ぶ祆洹队^書有感》。
no.7衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老?！啤だ钯R《金銅仙人辭漢歌》。
no.8玉不琢，不成器；人不學，不知道?！抖Y記·學記》。
no.9綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——宋·宋祁《玉樓春》。
no.10繩鋸木斷，水滴石穿?！喙獭稘h書》。
no.11山高月小，水落石出。——宋·蘇試《后赤壁賦》。
no.12出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！啤ざ鸥Α妒裣唷贰?/p>
no.13與朋友交，言而有信?！墩撜Z·學而》。
no.14苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳?！啤で仨w玉《貧女》。
no.15正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍贰?/p>
no.16野火燒不盡，春風吹又生?！啤ぐ拙右住顿x得古原草送別》。
no.17敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》。
no.18塞翁失馬，焉知非福?！痘茨献印と碎g訓》。
no.19不塞不流，不止不行?！啤ろn愈《原道》。
no.20言者無罪，聞者足戒?！对娊?jīng)·大序》。
no.21忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！啤め瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。
no.22工欲善其事，必先利其器?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no.23山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！巍り懹巍队紊轿鞔濉贰?/p>
no.24酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！啤ざ鸥Α肚?。
no.25富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——《孟子》。
no.26朱門酒肉臭，路有凍死骨?！啤ざ鸥Α蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》。
no.27獨學而無友，則孤陋而寡聞?！抖Y記·雜記》。
no.28三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z·子罕》。
no.29水至清則無魚，人至家則無徒?！喙獭稘h書·東方朔傳》。
no.30千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。——唐·杜牧〈江南村絕句》。
no.32千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！巍ば翖壖病赌相l(xiāng)子》。
no.33不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！じ呙鳌杜糜洝贰?/p>
no.34天網(wǎng)恢恢，疏而不漏?！独献印て呤隆?。
no.35流水不腐，戶樞不蠹，動也?！秴问洗呵铩けM數(shù)》。
no.36機不可失，失不再來?！缎挛宕贰x書》。
no.37姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！啤埨^《楓橋夜泊》。
no.38春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜州》。
no.39山氣日夕佳，飛鳥相與還。——陶淵明《飲酒》。
no.40出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！巍り懹巍稌鴳崱?。
no.41梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——宋·梅堯臣《雪梅》。
no.42得道者多助，失道者寡助。——《孟子·公孫丑》。
no.43暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！巍ず榱帧段骱贰?/p>
no.44其曲彌高，其和彌寡?！斡瘛秾Τ鯁枴?。
no.45登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！铣骸③摹段男牡颀垺贰?/p>
no.46及時當勉勵，歲月不待人?！諟Y明《雜詩》。
no.47橘生淮南則為橘，生于誰北則為枳?！蛾套哟呵铩贰?/p>
no.48但愿人長久，千里共蟬娟?！巍ぬK試《水調(diào)歌頭》。
no.49千里之行，始于足下?！独献印ち恼隆?。
no.50盡信書，不如無書?！睹献印けM心下》。
no.51吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！啤けR延讓《苦吟》。
no.52人為刀俎，我為魚肉。——《史記·項羽本記》。
no.53蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！铣骸ね跫慈肴粢?。
no.54失之毫厘，謬以千里。——《史記·太史公自序》。
no.55綠樹村邊合，青山郭外斜?！啤っ虾迫弧哆^故人莊》。
no.56青山遮不住，畢竟東流去。——宋·辛棄疾《菩薩蠻》。
no.57禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。——《老子·五十八章》。
no.58欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！巍ぬK軾《飲湖上初晴后雨》。
no.59學而不厭，誨人不倦。——《論語·述兩》。
no.60士別三日，即當刮目相待?！悏邸度龂尽菚?。
no.61溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓?！啤ぴS渾《咸陽城東樓》。
no.62一張一弛，文武之道。——《禮記·雜記下》。
no.63人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌贰?/p>
no.64山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！啤⒂礤a《陋室銘》。
no.65不人虎穴，焉得虎子?！稌稀逗鬂h書·班超傳》。
no.66項莊舞劍，意在沛公。——《史記·項羽本記》。
no.67學而不思則罔，思而不學則殆?！墩撜Z·為政》。
no.68念橋邊紅藥，年年知為誰生！——宋·姜夔《揚州慢》。
no.69是可忍，孰不可忍?！墩撜Z·八佾》。
no.70智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得?！妒酚浕搓幒盍袀鳌贰?/p>
no.71長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》。
no.73如切如磋，如琢如磨。——《詩經(jīng)·衛(wèi)風·湛奧》。
no.74衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！巍ち馈而P棲梧》。
no.75靡不有初，鮮克有終?！对娊?jīng)·大雅·蕩》。
no.76路遙知馬力，日久見人心?！o名氏《爭報恩》。
no.77人世有代謝，往來成古今?！啤っ虾迫弧杜c諸子登峴山》。
no.78曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！啤ぴ 峨x思》。
no.79憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！巍W陽修《伶官傳序》。
no.80海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐·王勃〈送杜少府之任蜀州》。
no.81近朱者赤，近墨者黑?！獣x·傅玄〈太子不少傅箴》。
no.82奇文共欣賞，疑義相與析。——陶淵明《移居》。
no.83由儉入奢易，由奢入儉難?！巍に抉R光《訓儉示康》。
no.84紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！巍り懹巍抖棺x書示子聿》。
no.85滿招損，謙受益?！渡袝?。
no.86老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献印ち夯萃跸隆贰?/p>
no.87若要人不知，除非己莫為。——枚乘《上書諫吳王》。
no.88東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！啤⒂礤a《竹枝詞》。
no.89露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浀苌帷?。
no.90孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！啤だ畎住端兔虾迫恢畯V陵》。
高中古詩教案篇十二
射人先射馬，擒賊先擒王。杜甫。
海人無家海里住王建。
海入愁腸，化作相思淚。范仲庵。
海上生明月，天涯共此時。張九齡。
宮女如花滿雄殿，只今惟有鷓鴣飛。李白。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。岑參。
啞子漫嘗黃柏味，難將苦口向人言。京本通俗小說。
海日生殘夜，江春入舊年。王灣。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。宋真宗。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃。
挽水西流想無未能，從今不養(yǎng)五更雞。黃遵憲。
座中潤下誰最多？江州司馬青衫濕。白居易。
流水落花春去也，天上人間。李煜。
流水無情草自春杜牧。
病中最覺風露早，歸夢不知山水長。王安石。
草木搖落露為霜曹丕。
悄立市橋人不識，一星如月看多時。黃景仁。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。宋祁。
書生事業(yè)真堪笑，忍凍孤吟筆退尖。蘇軾。
浮生恰似冰底水，日夜東流人不知。杜牧。
舍冊埋頭無了日，不如拋卻去尋春。朱熹。
峙危見臣節(jié)，世亂識忠良。鮑照。
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。蔣捷。
道次第，怎一個愁字了得！李清照。
修竹萬竿松影亂，山鳳吹作滿窗云。薩都刺。
家在萬重云外，心事付橫笛。陸游。
草色遙看近卻無韓愈。
馬因識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。黃景仁。
桃花一簇開無主，可愛深紅間淺紅。杜甫。
骨朽人間罵未銷劉子暈。
情何人喚取，紅中翠袖，溫英雄淚。辛棄疾。
栽花忙處兒呼飯，夜讀深時妾屏燈。袁枚。
荒村雨露宜眠早，野店風霜要起遲。王實甫。
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。黃庭堅。
倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。王維。
家住蒼煙落照問，絲毫塵事不相關。陸游。
穿花蛺蝶深深見，點水晴蜓款款飛。杜甫。
桃花吹盡，佳人何在？門掩殘紅。張可久。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白。
酒到醒時愁復來，書堪咀處味逾久。陶十璜。
除卻天邊月，沒人知！韋莊。
海風吹不斷，工月照還空。李白。
茫茫宇宙人無數(shù)，幾個男兒是丈夫？呂洞賓。
宰相有權(quán)能割地，孤臣無力可國天。丘逢甲。
疾風知勁草，板蕩識誠臣。李世民。
酒是治愁藥，書是引睡媒。陸游。
悠哉修哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。詩經(jīng)。
荒城臨古流，落日滿秋山。王維。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。王維。
躬耕本是英雄事，老死甫陽未必非。陸游。
借問因何太瘦主？只為從來作詩昔。李白。
家家扶得醉人歸。王駕。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。王昌齡。
借問春歸何處所。歐陽修。
借間酒家何處有，牧童遙指杏花村。杜牧。
庭院深深深幾許。歐陽修。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間！于謙。
個個詩家各筑壇，一家橫割一江山。楊萬里。
留得累人身外物，半肩行李半肩書。張問陶。
紀得那年花下，深夜，初識謝娘時。韋度。
留得枯荷聽雨聲。李商隱。
窈窕淑女，君子好逑。詩經(jīng)。
記得綠羅裙，處處憐芳草。牛希濟。
家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。羅隱。
留得戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫。
浩然一曲酒千鐘，男兒行處是，未要論窮通。元遺山。
書畫琴棋詩酒花，當年件件不離他。查為仁。
哦詩不睡月滿船，清寒入骨我欲仙。陸游。
書當快意讀易盡，客有可人期不來。陳師道。
氮蒸云夢澤，波撼岳陽城。孟浩然。
浮云游子意，落日敵人情。李白。
浮云蔽白日，游子不顧返。佚名。
蚍蜉撼大樹，可笑不自量。韓愈。
層滑霜濃，不如休會，真是少人行。周邦彥。
笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。蘇軾。
剔盡寒燈夢不成朱淑貞。
倚劍長歌一杯酒，浮云西北是神州。元遺山。
庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。岑參。
送君送蘇州，淚落送行處。江堤。
紀取靈川好風味，新茶新豆到山城。查慎行。
馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭。徐蘭。
酒酣忘卻身為客，意欲元同送者歸。張元凱。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。于謙。
桃花一樹魚三尺，不醉月明船不歸。陳繼儒。
高高下下梅千樹，家在花中香不知。陳繼儒。
茶塢落英堆滿寸，怪來茶味是梅花。陳繼儒。
馬上相逢須盡醉，是朝知隔幾重山。謝肇制。
酒盡客亦醉，滿江空月明。貢師泰。
草肥涼露白，樹薄曉風清。袁桷。
送別莫忘今日，相逢知在何年。薩都刺。
桃花嫣然出籬笑，似開未開最有情。汪藻。
茫然不悟身何處，水色天光共蔚藍。韓駒。
病眼看人殊草草，隔林迢遞見梅花。劉克莊。
荒寒茅屋是誰家？獨木橋橫小徑斜。楊公遠。
乘興宋來就榻眠，一枕春風君莫惜。方惟深。
柴門草徑盡梅苔，不放紅塵俗子來。楊萬里。
酒醒門外三竿日，臥看溪南十畝陰。蘇軾。
浮生六十度春秋，無辱無榮盡自由。楊公遠。
桑竹成蔭不見門，半羊分路各歸村。陸游。
送客客已去，尋花花未開。蘇軾。
高風自絕人，正行不違俗。韓屋。
荒田寂寞無人聲，水邊跳魚翻水晌。張耒。
草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。王安石。
草本有本心，何求美人折？張九齡。
桃花流水冒然去，別有天地非人間。李白。
海內(nèi)風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。杜甫。
借問路旁名利客，何如此處學長生。崔顥。
浮沉千古事，誰與問東流。薛瑩。
浮云一別后，流水十年問。韋應物。
捐軀赴國難，視死忽如歸。曹植。
烈士多悲心，小人偷自閑。曹植。
烈士暮年，壯心未已。曹操。
高中古詩教案篇十三
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
：學習詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩詞句展開想象，并能描述出來。
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
白鷺飛斜風細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
高中古詩教案篇十四
1會認7個生字。會寫8個生字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法：
指導學生通過朗讀、自學、指導理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標：
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導——加深理解”的流程學習古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一指導預習，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片，認一認。
踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。
三由生字找出詩句，再理解詩句。
1指名認“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。
從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學習《贈汪倫》。
1認生字“贈”，理解意思?！巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說說自己理解了什么。
3抓重點字理解詩句?！爸郏盒〈粚⒂簩⒁薄疤ぃ禾づ淖印薄安患埃罕炔簧稀闭f說每句詩的意思。
4再讀，體會詩表達的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學生合作演一演。
五背誦古詩，指導學生讀出抑揚頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識。
《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
高中古詩教案篇十五
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.談話導入，板書：古詩二首。
2.教學“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進，掌握字詞句。
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）。
三、誦讀古詩，了解詩意。
1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。
（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）。
5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時。
一、看圖揭題，學習《小池》。
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學習生字，鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩意。
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學生朗讀古詩。
學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學生領悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質(zhì)疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
高中古詩教案篇十六
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學生字。
（2）讀通詩句。
3理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注解2—6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來說說第1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。
（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議，矯正。
（8）教師有針對性地進行指點。〈這兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎上熟讀全詩。
1、看注釋（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：（1）自學3個生字。（2）讀通詩句。
3、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）。
4、理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注釋2—4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來說說第1、2句意思。評議，矯正。
（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）。
（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議、矯正。
（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）。
（9）在理解的基礎上熟讀全詩。
4、作業(yè)。
（1）熟讀古詩。
（2）做作業(yè)本上第3、4（1）題。
高中古詩教案篇十七
1、學習本課生字新詞，認識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。
1、認識本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導書寫生字。
4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機，激發(fā)自己熱愛春天的情感。
生字卡片、教學掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機
情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。
看圖學古詩
二 課 時
一、畫面導入，揭題簡介
1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩意，體會詩情。
師：上學期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了，現(xiàn)在讓我們一起來學習。
1、自讀《春曉》。
2、說說自己讀懂了什么？
3、學生就自己不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、感悟欣賞
（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。）
1、讀了這首古詩，你有什么感受？
2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）
3、師指導朗讀。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！
四、學習生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學生練習，教師巡視指導。
五、擴展活動
師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節(jié)課上交流。
一、復習導入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導言：春天真是一個令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學習一首描寫春天美好景象的古詩。
4、板書課題：村居（學生齊讀課題）
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
二、認識生字，讀準古詩
1、學生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。
2、學生匯報，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認讀生字。
（3）練習讀文中由生字組成的詞語。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學 放紙鳶
（4）引導學生結(jié)合掛圖，理解以上詞語的意思。
（5）分句指名讀詩句。
（6）全班齊讀古詩。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩
1、學生一邊讀古詩，一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說說你讀懂了哪幾行詩句？
3、學生反饋，練習朗讀相對應的詩句。
4、指名將各詩句的意思連起來說一說。
四、總結(jié)想象，讀好古詩
1、學生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學生反饋，指導朗讀。
五、識記生字，練習書寫
1、抽讀生字：放、忙、居、村
2、練習口頭組詞。
3、指導書寫。
4、學生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
把本課的兩首古詩背給家長聽。
1 古詩兩首
春曉 村居
春眠/不覺曉， 草長/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來/風雨聲， 兒童/散學/歸來早，
花落/知多少。 忙趁/東風/放紙鳶。
高中古詩教案篇十八
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關知識。
教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學過程：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關的詩？（指名背詩）。
過渡：今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風雨之中）。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
第二課時。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關知識。
教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學過程：
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
“時人不識”怎樣理解？
“偷閑”是什么意思？
3、再讀解意。
（1）品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句。
“時人”為什么“不識”？
詩人擔心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
高中古詩教案篇十九
高中的五言絕句古詩有哪些呢，供參考!
1、《新嫁娘》。
唐·王建。
三日入廚下，洗手作羹湯。
未諳姑食性，先遣小姑嘗。
2、《玉階怨》。
唐·李白。
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
3、《江雪》。
唐·柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤州蓑笠翁，獨釣寒江雪。
4、《尋隱者不遇》。
唐·賈島。
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
5、《宿建德江》。
唐·孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
6、《春曉》。
唐·孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少?
7、《送友人》。
唐·李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
8、《贈孟浩然》。
唐·李白。
吾愛孟夫子，風流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此挹清芬。
9、《終南望余雪》。
唐·祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
10、《八陣圖》。
唐·杜甫。
功蓋三分國，名成八陣圖。
江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。
11、《登鸛雀樓》。
唐·王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
12、《彈琴》。
唐·劉長卿。
泠泠七弦上，靜聽松風寒。
古調(diào)雖自愛，今人多不彈。
13、《送上人》。
唐·劉長卿。
孤云將野鶴，豈向人間住!
莫買沃洲山，時人已知處。
14、《秋夜寄邱員外》。
唐·韋應物。
懷君屬秋夜，散步詠涼天。
空山松子落，幽人應未眠。
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