總結(jié)是對過去的一個總結(jié)和歸納，是我們自我成長的一個必要步驟。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅，以便讀者能夠快速理解。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對大家有所幫助。
畫課后教師反思感想篇一
上星期，總算迎來了教委辦對新分配教師素質(zhì)了解的“下校聽課”。在張麗華老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)琢磨、多次的修改，總算上完了我的“第一堂課”，以下是我對這堂課的幾點反思：
2、在教學(xué)過程中，先學(xué)習三峽秋天的早晨，先總結(jié)學(xué)習過程，接著概括自學(xué)過程再讓學(xué)生進行自學(xué)，做到由扶到放。
通過此次公開課的磨練，我更加明確努力的方向，在指導(dǎo)老師以及各位聽課老師情真意切的點評中，我備受鼓舞，教壇中我是一位初出茅廬的新老師，我將加快步伐，努力當一名稱職光榮的人民教師。
畫課后教師反思感想篇二
1、我擴展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……。
畫課后教師反思感想篇三
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。
注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向。
在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
畫課后教師反思感想篇四
1、教師的教學(xué)語言設(shè)計得非常精練，特別是課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半?！甭犃诉@樣的優(yōu)美的語言，既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的積極性，又讓學(xué)生可以在隨后的說話訓(xùn)練中充分運用，真是不可多得的語言實踐。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，且各環(huán)節(jié)之間連接很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習課文，積累佳句中，給予了學(xué)生充分的學(xué)習交流時間，同時又緊緊抓住文本中的資源，讓學(xué)生積累“那么？？那么？？”的句式，abb式的詞語等。
1、教學(xué)目標第二點“正確朗讀課文?！钡闹贫ǎ杏X太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應(yīng)該稍加注釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學(xué)生也應(yīng)該在朗讀的感情上做些要求，比如：能通過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。
2、同時還欠缺一些認知方面的目標。如：通過學(xué)習，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)等。
3、第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知中，請學(xué)生聽師范讀，找找哪些句子寫出了景色的優(yōu)美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節(jié)，那么不妨這樣來提問：請學(xué)生邊聽師范讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學(xué)生更容易答到點子上。
另外還有一點就是在課文學(xué)完之后，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學(xué)生在實踐中轉(zhuǎn)化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？（桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨……）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
畫課后教師反思感想篇五
我是一名教師，同時也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現(xiàn)在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內(nèi)容卻始終不離兒童。前段時間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細想想，我認為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會說“好媽媽就是好老師”。其實，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個共同的身份，那就是“童年的守望者”。
女兒4歲時的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結(jié)婚?！蔽椅⑿χ鴵u頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結(jié)婚?！彼龁枮槭裁矗艺f：“因為我們都是女的。”她立刻回應(yīng)：“那我長大以后要和爸爸結(jié)婚。”產(chǎn)生結(jié)婚的念頭，也許是因為她和我們一起參加親友婚禮留下了深刻的印象，也許是因為受到電視節(jié)目的影響?？傊?，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著我們的巨幅結(jié)婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機的?”引來我們的哄堂大笑。
過了一段時間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結(jié)婚?！蔽覀凅@喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因為等我長大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結(jié)婚。我決定長大以后和弟弟結(jié)婚。”
關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵。女兒說結(jié)婚，表示她認識到婚禮是兩個相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達她對你滿心的愛意。當我在幼兒園工作的時候，也聽到有個小男孩說很喜歡某個小女孩，甚至說長大了要和她結(jié)婚?？赡莻€小女孩后來因為搬家轉(zhuǎn)園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴重”的是，他連那個小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當作孩子成長過程中的一件趣事罷了。
尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個成人詞匯來表達他們內(nèi)心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。
今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護孩子的童真呢?
所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數(shù)極少的成人記得這一點。在當前的成人社會與教育實踐中處處能看到不理解或低估兒童的現(xiàn)象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗，將兒童的經(jīng)驗視作低級或錯誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當下的需要，認為這才是合理的。
泰戈爾回憶起他的中學(xué)生活時說：“這學(xué)校雖然沒有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點顏色，沒有一點吸引孩子心靈的企圖。”也許我們幼兒教育工作者會在這一點上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的.擺設(shè)，即便是泰戈爾來看，也會為中國幼兒園里美麗的風景感到驚詫?？上?，風景再美也不能證明兒童的基本權(quán)利(如探究的權(quán)利、平等對話的權(quán)利、游戲的權(quán)利等)已經(jīng)真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：
“六一”節(jié)來臨，為了迎接這個盛大的兒童節(jié)日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準備區(qū)角材料，幼兒園還花費了額外的金錢與資源。一位教師費了半天時間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動，快下來，不許摸!你怎么這么調(diào)皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的嗎?”再看隔壁班的活動室里，幾個孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。
試問，更加精美的墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個觀點：教師為幼兒提供材料時，應(yīng)多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時。
二十年前，我在某幼兒園實習，記得那是一個炎炎夏日的中午，我們實習生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個個圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機”“收銀機”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。
我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當一個孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經(jīng)做好了的“點心”時，這個游戲還沒有開始，不就已經(jīng)結(jié)束了嗎?游戲區(qū)域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。
原因之一是評價標準的錯誤導(dǎo)向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個雜貨鋪子或儲藏間。主管部門如果把環(huán)境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標準，那就會導(dǎo)致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚，因為他們看起來更“敬業(yè)”，也更“熱愛孩子”。
原因之二是兒童觀與教學(xué)觀的脫節(jié)。我們雖然日益重視兒童的游戲權(quán)利，但在實踐中仍然輕游戲、重教學(xué)。看待兒童的游戲時不注重實質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數(shù)量。其實，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權(quán)利。當我們幼時踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當馬騎時，我們是如此快樂。而今天當我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠遠的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時，我們已經(jīng)遠離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。
如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實踐中去，這將是一個值得我們長期思考和探索的問題。
畫課后教師反思感想篇六
在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。
二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。
三、活動前的準備不夠充分。
最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的準備不夠充分有關(guān)。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。
四、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。
通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實踐行為。
在活動后出現(xiàn)的問題進行了深刻反思，整改方案如下：
一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。
二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。
三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子創(chuàng)造一個更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。
四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設(shè)計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。
五、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。
畫課后教師反思感想篇七
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。
教學(xué)“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
教學(xué)工作中不足之處在于：
1、學(xué)習“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習填空會更好。
2、在教學(xué)“繁華的.街市”這一小節(jié)時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達，擴展思維能力的培養(yǎng)會更扎實。
3、沒有給學(xué)生充足的時間去試著背誦課文。
畫課后教師反思感想篇八
《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的.形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認節(jié)奏，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。
仔細分析這首歌，我覺得目標應(yīng)該定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞?！币驗檫@首歌并沒有什么難度，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。
原本是想用實物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。
1、活動開始，復(fù)習上次學(xué)習的歌曲《小孩不小歌》。
2、接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣，請大家仔細地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。
3、我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟悉歌曲的節(jié)奏。
4、看圖理解歌詞。
5、用對唱的方式練習歌曲。
6、創(chuàng)編歌詞。
正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進行對唱。因為黑板上有圖畫的提示，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長”，再次請孩子們創(chuàng)編。
7、延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。
1、這節(jié)活動的教案設(shè)計是用路線圖，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會更清楚方位的變化。
2、這首歌曲其實和當下比較流行的rap有些相似，在活動結(jié)束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
畫課后教師反思感想篇九
教學(xué)之前我仔細研讀教材，找準切入點。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲(不同的對象、不同的地域)，其實，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛，很有教育意義。于是，我從即將到來的國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲(教師現(xiàn)場唱)，鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來(著重在處理大家都會唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中)。
這一課時我還安排了欣賞和創(chuàng)造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼邸㈥P(guān)心、教育等，再說說自己對媽媽的感激與心里話，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動。我們師生一起安靜的傾聽女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書中的要求做一張心愿卡送給家人(考慮到有些學(xué)生父母的生日已過，而且我想讓學(xué)生學(xué)習感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了范圍)，自己設(shè)計，寫上想對家人說的話，下節(jié)課一起評比。
畫課后教師反思感想篇十
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內(nèi)涵。當學(xué)生的情感被激發(fā)后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界。
畫課后教師反思感想篇十一
在這次活動中我設(shè)計的是中班數(shù)學(xué)活動“比高矮”，教學(xué)目標主要有二點1、通過幼兒自主的探索活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現(xiàn)象并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的`正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動結(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮。可由于要求幼兒站在地上比較，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。
畫課后教師反思感想篇十二
《日月潭》描繪了中國臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運用得加強。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平時的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
畫課后教師反思感想篇十三
尊敬的園長：
您好!
我對自己今天的沖動感到非常的抱歉，也很自責自己的所做所為，我身為一個幼兒園的教師，我的職責就是照顧好在幼兒園的孩子們，在自己的工作當中，盡自己的力量去幫助這些孩子更好的成長，成為一個優(yōu)秀的人。
從自己當初成為一名人民教師開始，我就開始在心里暗暗的決定自己要成為一個優(yōu)秀的教師，所以從自己當初進入到幼兒園開始，我就知道自己身上肩負著更加重大的責任，幼兒園的小孩子都是父母手心里的寶，都是家里人的寶貝，所以我們更加的需要注重自己的教學(xué)方法，我們也要好好的呵護這些孩子，而且從一開始我就知道幼兒園的學(xué)生剛開始進入學(xué)校，在家里也肯定是被家人給寵愛大的，所以我應(yīng)該懂得現(xiàn)在的小孩子不像是以前的，他們也或多或少的有一些頑皮和調(diào)皮，但是身為一個幼兒園的教師，這不是在自己進入到幼兒園之后就已經(jīng)懂得了的嗎，也正是因為自己的這些原因，我對于自己今天因為一時的沖動用教鞭打了孩子的手掌表示非常的抱歉。
幼兒園一直以來都希望我們老師可以用一種好的溝通方式來對待孩子，也明確的表示過不能打?qū)W生，在--幼兒園打孩子是一種極其嚴重的行為，我也知道自己的錯誤是嚴重的，我也已經(jīng)意識到自己的做法的錯誤和嚴重性了，不僅辜負了幼兒園對我的信任和期待，更是辜負了將孩子送到我們幼兒園來的家長的信任，作為一個家長，他們都不忍心去懲罰自己的孩子，我們做老師的又有什么資格去做呢，我們所能夠做的不過是用一種老師，家長，孩子都能接受的方法將孩子們帶到一個正確的道路上，在他們的成長的道路上做出一個明確的指引的作用。
我知道自己今天的做法是非常的不妥的，但是我也請幼兒園和領(lǐng)導(dǎo)可以相信我，我的出發(fā)點是好的，我也是希望孩子們可以健康的成長，可以在幼兒園就養(yǎng)成一種良好的習慣，從小就培養(yǎng)他們一種積極健康的心態(tài)，只是自己所實施起來的做法不對，我也經(jīng)過這件事情對自己長久以來的工作有了一定的審視，我也意識到自己應(yīng)該要改變這樣的思想和觀念，時代在進步，我也需要一起進步。
我也在這里向幼兒園保證自己以后一定會改變自己的做法，盡自己的力量和孩子們一切成長，保證他們能夠在我們幼兒園里健康快樂的長大。
畫課后教師反思感想篇十四
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有老師對我說：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你沒有責任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我主動在遠程教育里找答案，看有經(jīng)驗的教師（名師）上課，學(xué)習他們的實踐經(jīng)驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的'積累。
課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感，需要學(xué)習，再肯定、再滿足——渴望學(xué)習更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學(xué)生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的美術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
美術(shù)教師課后教學(xué)反思《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非?；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學(xué)生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習。
畫課后教師反思感想篇十五
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學(xué)生來說，這些理解起來有一定的難度。
為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解：
1、課前預(yù)習時，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進詩境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進行，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：
1、在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學(xué)生練習朗讀、背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
畫課后教師反思感想篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是帶--班的---，此次我做出了非常惡劣的行為，因為一時的懶惰而導(dǎo)致我工作上的失誤。因為我的失誤導(dǎo)致今天小朋友們，都開始哭鬧了起來，我已經(jīng)意識到了自己的錯誤，在來的路上我也是心急如焚，飽受煎熬。在我在寫這封檢討書時，我的內(nèi)心也是深深的自責，我身為一名偉大的人民教師，居然做出了這種愧對國家，愧對學(xué)校，愧對您的事情。這件事情我愿意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長長記性，給他們一個榜樣，讓他們知道遲到了的后果。
今天我因為貪戀那幾分鐘的睡覺時間導(dǎo)致遲到，這件事情很重要，但這件事背后的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了，但遲到這股風氣是要扼殺的，如果同事他們看到---遲到一點事都沒有，我們趕那么急來學(xué)校干嘛，在家還能再多坐兩分鐘。長此以往咋們的幼兒園就亂了。所以一定要把態(tài)度表達的明確了，學(xué)校嚴令禁止遲到。我這次也深深的意識到了自己的錯誤，因為在我踏進校門口的時候就聽到了班級內(nèi)傳來的小朋友的哭喊聲，吵著要和我玩游戲。那一刻我的內(nèi)心是內(nèi)疚，自責，百感交集，我多希望我早上沒有選擇在床上在多睡幾分鐘，這樣的話事情就不會發(fā)生。如果事情不發(fā)生的小朋友們就都不會哭了，我看到平時一個個乖巧可愛的小朋友，一個個都涕泗橫流，真的是心疼呀。雖然相處的時間不久，但是我都已經(jīng)把他們當成了我自己的孩子。
對于我的這次遲到我也確實是無話可說，因為我知道是自己犯錯了，而且是很大的錯誤。我從來不會去狡辯自己的錯誤，因為錯了就是錯了，錯了就要承認，要接受懲罰。我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)您的任何懲罰，但只求您不要讓我離開這群孩子們，我真的舍不得他們，我想他們也舍不得我。我這幾年來在幼兒園里也算是任勞任怨了，什么事都愿意干。希望領(lǐng)導(dǎo)您能夠原諒我這一次，我以后一定不會再犯這種錯誤了。
最后十分感謝領(lǐng)導(dǎo)您，在我剛實習的時候就愿意讓我留在這里當老師，實習期過了后轉(zhuǎn)正繼續(xù)留在學(xué)校，可以說出了學(xué)校和家，這里就是我呆的最久的一個地方。人非草木孰能無情，呆了這么久我也確實有感情了，最后向您說聲謝謝，這一次犯下了這樣的錯誤，抱歉了。
畫課后教師反思感想篇十七
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過程有三點收獲：
一、通過對學(xué)生兩個能力的考察，學(xué)生應(yīng)該會養(yǎng)成認真傾聽習慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學(xué)生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進行聽讀訓(xùn)練，學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。
二、在教學(xué)中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住中低年級學(xué)生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學(xué)生也樂意插上想象的`翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。
畫課后教師反思感想篇十八
認識平均分是學(xué)習除法的基礎(chǔ)，我在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動展開，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在匯報交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
在教學(xué)例1時讓學(xué)生把6個桃分成兩堆，比較不同的分法，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的分法，明確每份的個數(shù)不一樣就不是平均分。
平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分(幾個幾個地分)，另一種是先確定平均分的份數(shù)再分(一個一個地分)。本課教學(xué)按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么?鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認識為后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
畫課后教師反思感想篇十九
教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂?！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—解決問題—改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質(zhì)。通過各位老師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績?，F(xiàn)就將本學(xué)期的教研工作做一個簡單的小結(jié)：
一、充分認識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的積極性。
說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學(xué)活動質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實踐經(jīng)驗，而這種實踐經(jīng)驗又來源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進行日常教學(xué)工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二、加強理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，統(tǒng)一教育思想。
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅持外學(xué)習、內(nèi)研究的方法，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進經(jīng)驗對教師進行各方面的理論培訓(xùn)。
三、注重教師實踐操作，加強反思學(xué)習。
幼兒園的教育活動內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動性，自己預(yù)設(shè)在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學(xué)個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動充分體現(xiàn)新理念，以游戲為主，動靜交替，教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們加強理論學(xué)習，建立教研組資料庫，進行相關(guān)理論學(xué)習，鼓勵教師通過各種途徑收集相關(guān)資料，資源共享。結(jié)合健康領(lǐng)域開展集體備課，注重教材的分析把握，突顯重難點的確定和教學(xué)方法的運用，提高教師的教學(xué)能力和教研水平。針對集體備課內(nèi)容開展“推門課”活動，著重活動準備、課堂把握及課后交流、反思。針對預(yù)設(shè)的教研主題，引領(lǐng)全體教師主動報名，參與園本教研的主持，形成教學(xué)互助，讓教師既當學(xué)員，又當教員。積極開展課堂教學(xué)觀摩、調(diào)研、研討活動，定期交流教改經(jīng)驗，解決教師日常教學(xué)中存在的實際問題。有計劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研等等。
(四)重視對安全課題的研究。
教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過課題的研究，不僅可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，而且還能促進教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，提高教師的理論素質(zhì)。
安全課題作為我園的園本課題，是本學(xué)期教研活動的重點。本學(xué)期組織老師三人一組開展有關(guān)安全主題課胡研磨，并取得良好成績，同時在面向全縣公開展示。
畫課后教師反思感想篇二十
1、教師的教學(xué)語言設(shè)計得非常精練，特別是課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半。”聽了這樣的優(yōu)美的語言，既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的積極性，又讓學(xué)生可以在隨后的說話訓(xùn)練中充分運用，真是不可多得的語言實踐。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，且各環(huán)節(jié)之間連接很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習課文，積累佳句中，給予了學(xué)生充分的學(xué)習交流時間，同時又緊緊抓住文本中的資源，讓學(xué)生積累“那么??那么??”的句式，abb式的詞語等。
1、教學(xué)目標第二點“正確朗讀課文。”的制定，感覺太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應(yīng)該稍加注釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學(xué)生也應(yīng)該在朗讀的感情上做些要求，比如：能通過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。
2、同時還欠缺一些認知方面的目標。如：通過學(xué)習，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的'季節(jié)等。
3、第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知中，請學(xué)生聽師范讀，找找哪些句子寫出了景色的優(yōu)美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節(jié)，那么不妨這樣來提問：請學(xué)生邊聽師范讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學(xué)生更容易答到點子上。
另外還有一點就是在課文學(xué)完之后，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學(xué)生在實踐中轉(zhuǎn)化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？（桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
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