技巧和方法是我們在學(xué)習(xí)和工作中取得進(jìn)步和成就的關(guān)鍵，它們可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇一
案例式教學(xué)是pbl教學(xué)的一種形式。本研究中以臨床真實(shí)病例為載體，引入臨床藥物治療所要解決的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床用藥思維模式。此教學(xué)模式尤其適用于藥理學(xué)這種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。由于案例式教學(xué)在大班授課中存在諸多實(shí)際困難，應(yīng)用效果鮮有報道。我校在級護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)大班授課中引入案例式教學(xué)，通過問卷調(diào)查、結(jié)業(yè)考試成績初步評價其教學(xué)效果。
1對象與方法。
1.1教學(xué)對象:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級高護(hù)、護(hù)理日語、護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生。其中高護(hù)與護(hù)理日語是一個教學(xué)班(89人)作為實(shí)驗(yàn)組，即案例教學(xué)組。護(hù)理英語教學(xué)班(90人)作為對照組，即傳統(tǒng)教學(xué)組。
1.2教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)組在藥理學(xué)總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在藥理學(xué)各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學(xué)。對照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合多媒體，講授藥物分類、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。
1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學(xué)各論中，例如講授抗心絞痛藥時，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合多媒體展開理論教學(xué)。此法較傳統(tǒng)教學(xué)法的平鋪直敘生動有趣，印象深刻。案例導(dǎo)入式教學(xué)占用學(xué)時數(shù)較少，對總學(xué)時影響微乎其微。這是與案例討論式教學(xué)相比突出的優(yōu)點(diǎn)。
1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學(xué)知識，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學(xué)生。6-8名學(xué)生組成一個討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內(nèi)觀點(diǎn)。課堂上以每個小組長發(fā)言為主，其他成員也可補(bǔ)充。重點(diǎn)討論病例藥物治療方案是否合理，各組設(shè)計(jì)給藥方案與病例藥物治療方案異同點(diǎn)，并進(jìn)一步討論藥物作用機(jī)制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結(jié)教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)，使學(xué)生明確所學(xué)章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2教學(xué)效果。
2.1考試成績:學(xué)期末進(jìn)行藥理學(xué)結(jié)業(yè)考試。實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識記、理解、應(yīng)用的知識各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學(xué)章節(jié)成績分別采用spss10.0軟件進(jìn)行成組t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(p0.05)，但案例討論式教學(xué)章節(jié)成績有顯著差異(p0.01)，即案例教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。
2.2問卷調(diào)查:學(xué)期末對案例教學(xué)組學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，評價案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的影響，采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以p0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生思考、分析、解決問題及理論與實(shí)踐結(jié)合能力，師生互動，活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有顯著差異(p0.01)，案例式教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
3討論。
通過對2011級高護(hù)、護(hù)理日語大班藥理學(xué)部分章節(jié)，進(jìn)行案例導(dǎo)入式和案例討論式理論教學(xué)實(shí)踐，采用考試成績及問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明:即使是大班授課，案例式教學(xué)在很多方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，適用于藥理學(xué)這門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。它把藥理學(xué)基本理論知識融入到臨床病例中，以鮮活形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生學(xué)會獲取知識的手段和方法，提高學(xué)生利用獲得的資料去思考、分析和解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系和整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。同時課堂師生互動活躍的交流氣氛，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成深刻的記憶。這也體現(xiàn)在案例討論式教學(xué)章節(jié)實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對照班。通過案例式教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為案例導(dǎo)入式教學(xué)在大班授課中具有優(yōu)勢。其所需的學(xué)時少，卻能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一種值得在大班藥理學(xué)理論教學(xué)中推廣的方法。分析實(shí)驗(yàn)組與對照組試卷成績總分無顯著差異原因可能是與案例討論式教學(xué)部分占總學(xué)時數(shù)的比例偏少，期末試題中案例討論式章節(jié)試題部分的分值比例偏低(18分)，不能涵蓋所有案例討論式教學(xué)的授課內(nèi)容有關(guān)。這與崔廣智等研究結(jié)果相似。因此，案例式教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。此種以病例為載體的開放式教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，也為高等醫(yī)藥院校大班藥理學(xué)教學(xué)改革提供一條可借鑒的思路。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇二
該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，具備掌握信息處理和信息管理技術(shù)、具備程序設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護(hù)能力，具備基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，掌握軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能和軟件開發(fā)的專業(yè)知識，精通網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)技術(shù)等，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力，成為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這個專業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)信息處理、計(jì)算機(jī)文秘、在軟件外包服務(wù)行業(yè)從事銷售、售后技術(shù)支持，it類企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)外圍硬件設(shè)備的銷售、維護(hù)等崗位工作。課程的設(shè)置主要本著“工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，針對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置合理、實(shí)用性強(qiáng)，專業(yè)就業(yè)良好。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位與目標(biāo)。
學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。專業(yè)帶頭人應(yīng)較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的最新高級技術(shù)，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)引進(jìn)骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學(xué)風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精良，具有較高水平教學(xué)、研發(fā)和社會服務(wù)能力的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)的中青年教師骨干。聘請技術(shù)人員3人。本專業(yè)計(jì)劃從企業(yè)長期聘請2名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔(dān)任專業(yè)課教師，并從合作實(shí)訓(xùn)企業(yè)聘請1名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，由專業(yè)教研室主任李仕敏老師負(fù)責(zé)實(shí)施。通過多種聘用形式，建立兼職教師隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
三、教學(xué)項(xiàng)目的選取與序化。
在這個教學(xué)設(shè)計(jì)方案中我們選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。我們選擇這些教學(xué)項(xiàng)目的依據(jù)首先就是學(xué)生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)生活中、在對外交往、在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實(shí)用性和流行性極強(qiáng)，為學(xué)生今后順利開展對外交流和自身工作奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的教學(xué)方案。
《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排在計(jì)算機(jī)專業(yè)第四學(xué)期學(xué)習(xí)，總課時64學(xué)時，學(xué)習(xí)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語》的教學(xué)方案是為計(jì)算機(jī)專業(yè)g12級學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生總?cè)藬?shù)為250人，該學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要10學(xué)時完成。由于學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具備一定的大學(xué)英語基礎(chǔ)，所以《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開設(shè)對學(xué)生而言不會太難，該學(xué)習(xí)項(xiàng)目是可實(shí)施的。這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施需要多媒體教學(xué)硬件、有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的講解視頻、圖片等。學(xué)院目前設(shè)有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設(shè)施，能夠保質(zhì)保量地完成這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的任務(wù)。對于該教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，建議學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手操作，或者利用校外實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等活動。祁姝一老師擔(dān)任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質(zhì)保量地完成該教學(xué)項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。教學(xué)流程及其詳細(xì)描述如圖。
五、結(jié)束語。
我們選擇的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項(xiàng)目，是在市場需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學(xué)階段進(jìn)行選擇，在教學(xué)實(shí)習(xí)階段，選取小項(xiàng)目，通過完成小項(xiàng)目掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，選取的項(xiàng)目的功能相對單一，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在課程教學(xué)階段，選取相對復(fù)雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)到成功的喜悅，同時積累實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們對《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項(xiàng)目的選取既使學(xué)生有切入點(diǎn)，能夠動手又要使各章的教學(xué)項(xiàng)目之間有聯(lián)系點(diǎn)，還要使其能夠最終形成一個大作業(yè)，即課程設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在完成一個個項(xiàng)目的同時。我們認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項(xiàng)目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過好的項(xiàng)目，在完成一個個項(xiàng)目的同時，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。而教學(xué)過程中項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇三
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：能源基地的建設(shè)。
2、難點(diǎn)：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇四
隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展與變革，多元化人才越來越受到社會的青睞。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，勢必要緊跟時代步伐，深化教學(xué)體制改革，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。植物保護(hù)專業(yè)是我校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本知識、理論與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害生物防控技術(shù)，能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)相關(guān)領(lǐng)域從事經(jīng)營與管理、推廣與開發(fā)、技術(shù)與設(shè)計(jì)等工作的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程作為植物保護(hù)專業(yè)骨干課程之一，其教學(xué)的理念和方法要有不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足社會對新型植保人才的需求。本文就《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程相關(guān)知識點(diǎn)采用案例式教學(xué)的方法，探討案例式教學(xué)在該門課程改革中的應(yīng)用效果與前景。
一、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及存在問題。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)農(nóng)蟲的授課模式為以主要作物為主線，分別講述各種作物上主要害蟲的各蟲態(tài)形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、為害癥狀及防治方法，這種講述方式只是簡單地羅列，缺少變化，學(xué)生在課堂上很少有主動思考的機(jī)會，課堂氣氛也不活躍，對所學(xué)知識的掌握主要是靠死記硬。實(shí)驗(yàn)課的形式也較單一，主要是對害蟲的形態(tài)特征進(jìn)行觀察、繪圖、編制檢索表等，讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)田主要害蟲，掌握其鑒定方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上往往是依葫蘆畫瓢繪制主要識別特征，完成實(shí)驗(yàn)報告。這樣的授課方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很少有機(jī)會讓學(xué)生主動思考問題，更無法做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是根據(jù)教材內(nèi)容和順序照本宣科，教學(xué)模式較為單一，主要是采取灌輸性的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)課的課堂也比較死板，老師介紹實(shí)驗(yàn)害蟲的種類、主要特征，讓學(xué)生一一對照、觀察，實(shí)驗(yàn)作業(yè)往往是繪某蟲態(tài)主要鑒別特征、編某作物主要害蟲檢索表、鑒定幼蟲或成蟲等內(nèi)容。老師把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上需要完成的任務(wù)交代得一清二楚，學(xué)生在這樣的課堂上常有一些消極心態(tài)，容易應(yīng)付了事。這樣的教學(xué)模式，課堂效果不佳，學(xué)生盡管認(rèn)真記筆記，也完成了實(shí)驗(yàn)作業(yè)，卻常常不能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.授課內(nèi)容缺乏實(shí)踐應(yīng)用性。傳統(tǒng)農(nóng)蟲課程是以害蟲為切入點(diǎn)，久而久之學(xué)生形成了固定的思維模式先鑒定害蟲，再根據(jù)害蟲確定該蟲的為害方式和防治方法。但在受害農(nóng)田中，很多時候往往先看到的是被害狀，因?yàn)樵S多昆蟲只有在為害的時候才出現(xiàn)，不取食時就藏匿起來，也有些昆蟲是在地下或者植株內(nèi)部(如莖桿、果實(shí)、葉片內(nèi))為害，在植株表面是看不到它們的。學(xué)生在傳統(tǒng)授課方式下形成的思維方式不利于他們在實(shí)踐中做出正確的判斷。
二、案例式教學(xué)在《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程中的應(yīng)用。
案例式教學(xué)主要包括案例準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動及效果評價等主要階段。
(一)選擇合理的案例。
案例的選擇必須具有典型性。這就需要授課教師對所授課領(lǐng)域有充分的掌握，常到生產(chǎn)一線去實(shí)踐，深入到田間去調(diào)查，掌握主要害蟲種類、為害特征等，從而總結(jié)出典型案例。例如，亞洲玉米螟是玉米田重要的鉆蛀性害蟲，由于其幼蟲的鉆蛀習(xí)性，在植株表面很難尋覓到該蟲的蹤跡，但其為害特征卻很獨(dú)特，幼蟲蛀食寄主植物的心葉，形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食莖稈組織，造成風(fēng)折倒伏，這些被害狀是很容易觀察到了。因此可以以田間被害狀為切入點(diǎn)，設(shè)置案例，這種方式更能引起學(xué)生的興趣，也更為直觀，避免學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
案例的選擇必須具有實(shí)用性。在大田中，許多蟲害在同一植株上會同時發(fā)生，甚至并發(fā)病害，為了提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力，教師在選擇案例時必須綜合考慮，提出符合實(shí)際生產(chǎn)的案例。例如，許多具有刺吸式口器的害蟲，在為害作物時會留下刺孔，導(dǎo)致刺孔周圍組織死亡，形成黃色小點(diǎn)兒;繼而由于壞死組織停止生長，正常組織繼續(xù)生長，會導(dǎo)致葉片等組織畸形;同時刺吸式口器害蟲還能傳播病毒，引起病害。教師可以把這種綜合發(fā)生形成的被害狀作為案例提出，讓學(xué)生在分析案例的同時，擴(kuò)大知識面、提高綜合能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行案例分析。
教師將案例和問題提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)到的專業(yè)知識，通過查閱相關(guān)專業(yè)資料對案例進(jìn)行分析。教師可以給學(xué)生指定一些資料，以免學(xué)生盲目查閱，并要求學(xué)生利用課余時間，針對問題，通過資料查詢得出結(jié)論。也可以將學(xué)生分組，每組設(shè)置不同的案例，并選出組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織組內(nèi)討論，這樣不僅能讓學(xué)生通過討論相互補(bǔ)充，使學(xué)生在考慮問題時更全面、更細(xì)致，而且更能提高學(xué)生積極性，活躍學(xué)生思維。
除了讓學(xué)生查閱文字資料，還應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐課堂。我校植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在第六和第七學(xué)期從5月到10月需要參加為期6個月的季節(jié)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)管理或其中某一環(huán)節(jié)，了解禾谷類旱田作物、水稻、蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物等作物的病蟲害發(fā)生發(fā)展情況。植物保護(hù)實(shí)習(xí)基地為案例教學(xué)提供了很好的實(shí)踐平臺，教師可以充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)作用，將案例教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將案例教學(xué)的課堂搬到農(nóng)田。教師帶領(lǐng)學(xué)生在試驗(yàn)田中尋找合適案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行現(xiàn)場分析討論，通過對被害狀的觀察、害蟲的尋找、作物生長期和氣象條件等因素的分析得出結(jié)論。
(三)課堂討論及教師考評。
學(xué)生通過組內(nèi)討論，得出統(tǒng)一結(jié)論，每組派1個代表闡述自己組得出的案例分析結(jié)果。之后教師引導(dǎo)其他組學(xué)生對該結(jié)論進(jìn)行相互討論、點(diǎn)評，最后由教師做總結(jié)和評價。對于重點(diǎn)問題和回答模糊的問題要重點(diǎn)進(jìn)行講解分析，學(xué)生對專業(yè)知識的理解才能更加透徹、掌握更加容易。這種教學(xué)形式使老師與學(xué)生充分互動，讓學(xué)生成為課堂主角，學(xué)生通過討論的過程，鍛煉了自己的思維方式和語言表達(dá)能力。
實(shí)踐課堂的案例點(diǎn)評則在現(xiàn)場進(jìn)行，教師在田間直接聽取學(xué)生討論，在此過程中，教師可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和干預(yù)，最后針對學(xué)生討論內(nèi)容給予必要的補(bǔ)充和評判。這樣的講授方式更加直觀，學(xué)生的印象也更為深刻。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
傳統(tǒng)教學(xué)，教師照本宣科，學(xué)生常感覺枯燥乏味、記憶困難，學(xué)習(xí)積極性自然下降。通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、課堂辯論、到田間實(shí)際操作等過程，學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)更加活躍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時學(xué)生為了對案例進(jìn)行分析，必須查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。
案例式教學(xué)將傳統(tǒng)的教師是課堂的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生是課堂的主角，實(shí)現(xiàn)了由注入式、填鴨式的授課方式向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、考試，而是主動去探索未知的事物，有目的地去學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。此外，學(xué)生在分組討論和課堂討論的過程中不僅可以暢述己見，也可以提出問題和質(zhì)疑，通過這種討論可以有效地拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是使學(xué)生掌握獲得知識的方法，授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生受益終身。課堂教學(xué)時間畢竟有限，學(xué)生在走上工作崗位時需要解決的問題卻是多元的、復(fù)雜的，只有擁有好的自學(xué)能力，才能勝任工作。在農(nóng)蟲課堂上，教師可以從具有同種為害特征的害蟲中選擇幾個典型案例進(jìn)行講解，以點(diǎn)概面，其他的讓學(xué)生通過工具書自己學(xué)習(xí)，以及到田間實(shí)際觀察。作業(yè)可以是制定幾種為害癥狀，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地調(diào)查符合這些特征的害蟲有哪些，它們具有什么類型的取食器官，才導(dǎo)致它們具有相似的為害特征，如何有效防治。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后，不管到哪個地區(qū)工作，即使面對南北方氣候差異、作物差異、害蟲差異，到田間不認(rèn)識當(dāng)?shù)睾οx，依然能通過大學(xué)時掌握的學(xué)習(xí)方法，通過相關(guān)資料提出有效的解決方案。
(三)學(xué)生實(shí)踐能力提高。
植物保護(hù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。只有在教學(xué)中學(xué)生參與大量實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種各樣的實(shí)際問題，并運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識去解釋各種現(xiàn)象，解決各種問題。案例式教學(xué)恰恰將田間遇到的實(shí)際問題作為案例提供給學(xué)生，使學(xué)生形成正確的解決問題的思路。
隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對植物保護(hù)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來越高，原有教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出眾多的弱點(diǎn)，其根源在于高校教育方法存在弊端上，因此教學(xué)體系創(chuàng)新勢在必行。案例式教學(xué)能夠把課堂延伸的試驗(yàn)地，甚至延伸到農(nóng)民的田地。讓學(xué)生畢業(yè)時掌握一技之長，掌握更多的實(shí)踐技能，將來才能真正融入到社會，融入到工作崗位中去。
(四)教師責(zé)任感增強(qiáng)。
案例式教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)授課的思維方式，把原有的授課內(nèi)容進(jìn)行重新的融合、歸納，才能總結(jié)出有代表性的典型案例。這就要求授課教師必須抽出更多的時間來提高自身綜合素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，對當(dāng)?shù)刈魑锏闹饕οx及其動態(tài)有充分的了解和掌握，才能適時地、合理地引入案例，將案例式教學(xué)很好地應(yīng)用到自己的授課過程中。
課堂討論及考核是案例教學(xué)過程中一個重要的組成部分，教師通過該過程，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握情況，從而因材施教，更好地計(jì)劃之后的教學(xué)任務(wù)。還可以考量案例是否完善合理，進(jìn)而不斷地進(jìn)行改進(jìn)。此外，案例并不是一成不變的，絕不能像傳統(tǒng)授課方式那樣，總結(jié)出一套案例，每年都生搬硬套，而是需要教師根據(jù)每年田間實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
四、案例式教學(xué)存在的問題及解決方法。
案例式教學(xué)自20世紀(jì)80年代引入我國后，主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和商業(yè)等學(xué)科，現(xiàn)已日趨規(guī)范和成熟。但目前該教學(xué)模式在植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中尚處于探索階段，教師對案例式教學(xué)過程的掌控還不能做到駕輕就熟，部分學(xué)生對這樣的授課方式也不太適應(yīng)。這些都需要在今后的教學(xué)中不斷地完善。教師方面需要強(qiáng)化綜合素質(zhì)，對專業(yè)知識要有深入的掌握，并且不斷地總結(jié)，不斷地完善，才能將教學(xué)內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生方面則需要教師耐心引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，客觀評價學(xué)生的分析結(jié)果，使學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)方式的改變。如何將案例式教學(xué)模式更好地應(yīng)用到《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程中，甚至未來應(yīng)用到植物保護(hù)專業(yè)其他課程中，需要教師在以后的實(shí)際教學(xué)過程中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，課程改革的路程還很長。
另外，案例教學(xué)法在農(nóng)蟲課程中的應(yīng)用也有一定的局限性，如許多教學(xué)內(nèi)容無法凝練成案例，學(xué)生通過案例教學(xué)僅能獲得較為零散的專業(yè)理論知識，缺乏系統(tǒng)性。因此，在農(nóng)蟲的授課過程中絕不能完全依賴案例教學(xué)，必須將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，只有這樣才能使教學(xué)過程即有連貫性，又不失趣味性。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇五
5.通過本課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫項(xiàng)目管理文件的有關(guān)要求，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)后從事項(xiàng)目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
通過給出某一工程項(xiàng)目的基本背景資料，讓同學(xué)們完成以下幾方面有關(guān)工程項(xiàng)目策劃文件的編制內(nèi)容。
1.項(xiàng)目概況。
2.列出項(xiàng)目建設(shè)的費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)（站在業(yè)主方角度分析）。3.對此工程項(xiàng)目進(jìn)行wbs分析，繪制項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖。
4.設(shè)計(jì)并繪制本工程的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責(zé)（可以從質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等方面分析）。
5.設(shè)計(jì)并繪制項(xiàng)目管理部組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責(zé)（可站在建設(shè)單位或施工單位任何一方來設(shè)計(jì)繪制）。
6.設(shè)計(jì)并繪制本項(xiàng)目參建各方的合同結(jié)構(gòu)圖（根據(jù)你所選的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖，確定相應(yīng)的合同結(jié)構(gòu)圖，要注意兩者之間的對應(yīng)關(guān)系）。
7.設(shè)計(jì)并繪制常見工作流程，主要包括：工程質(zhì)量控制工作流程圖、材料設(shè)備質(zhì)量控制工作流程、進(jìn)度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項(xiàng)目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃（可任意選擇），預(yù)測可能引起進(jìn)度發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對投資目標(biāo)分解，編制資金使用計(jì)劃。預(yù)測可能引起費(fèi)用發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質(zhì)量控制點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對項(xiàng)目的政治風(fēng)險、政策風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、組織風(fēng)險和管理風(fēng)險等進(jìn)行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
本次課程設(shè)計(jì)時間為：第17、18周第一周完成1-6內(nèi)容，于周五上午每組匯報課程設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
第二周完成7-12內(nèi)容，并整理匯總，完成最終課程設(shè)計(jì)文件，于周五上午每組匯報課程設(shè)計(jì)完成情況。
四、課程設(shè)計(jì)的要求。
（一）課程設(shè)計(jì)報告的格式要求。
課程設(shè)計(jì)報告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序?yàn)椋悍饷?、目錄、報告正文、封底?/p>
封面上應(yīng)標(biāo)明課程名稱、設(shè)計(jì)題目、專業(yè)、班級、學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師、成績、日期等。
第一級標(biāo)題用小三號黑體字，居中；第二級標(biāo)題用四號黑體字，頂格；第三級標(biāo)題用小四號黑體字，頂格；正文內(nèi)容用小四號宋體字。
報告中的圖要在圖的下方標(biāo)明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標(biāo)明表號與表名。
頁邊距設(shè)為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網(wǎng)格，行距選用1.25倍。
（二）課程設(shè)計(jì)報告的其他要求。
1.設(shè)計(jì)成果要求書寫認(rèn)真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
3.按時提交設(shè)計(jì)成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點(diǎn)。
五、課程設(shè)計(jì)考核方法及成績評定。
課程設(shè)計(jì)根據(jù)出勤、設(shè)計(jì)成果和提交匯報等因素進(jìn)行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇六
1、課程教學(xué)目標(biāo)：掌握外壓容器的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，掌握外壓容器的計(jì)算方法。
2、思政育人目標(biāo)：
（2）思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（3）育人主題：科學(xué)精神，工匠精神，價值主題。
二、教學(xué)實(shí)施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
通過引入外壓容器的失穩(wěn)案例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)外壓容器設(shè)計(jì)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，引入壓力容器設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的概念。
圖5壓力容器失穩(wěn)。
由于幾何性質(zhì)和尺寸的偏差、材料性能不均勻和加工制造帶來的誤差等因素，勢必會降低外壓圓筒的承載能力，因此工程上的處理方法是類似于強(qiáng)度計(jì)算時引入安全系數(shù)的做法，引入一個穩(wěn)定系數(shù)m。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，m的值會越來越小。這要靠學(xué)化學(xué)工程與工藝的學(xué)生來進(jìn)行研究，創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
問題：什么是創(chuàng)新？
教師總結(jié)創(chuàng)新：有人說基礎(chǔ)研究是創(chuàng)新，有人說人才是創(chuàng)新，有人說實(shí)踐是創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該就是突破常規(guī)。現(xiàn)在同學(xué)們都在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只有實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的儲備，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。由于人們對化學(xué)工業(yè)的需求越來越高，對于其產(chǎn)品純度等都提出了更高的要求，而這些要求都離不開化工設(shè)備的強(qiáng)度設(shè)計(jì)，因此，需要人們對化工設(shè)備設(shè)計(jì)等方方面面都進(jìn)行了創(chuàng)新，未來還需要進(jìn)行更多的創(chuàng)新，才能滿足日益增長的需求。因此，作為社會主義的接班人，要在常規(guī)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度思考問題，解決問題，力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。
2、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和強(qiáng)度設(shè)計(jì)。
外壓容器設(shè)計(jì)具有兩種方法：一種是理論計(jì)算法，另一種是圖算法。通過此部分的講解，讓學(xué)生熟知學(xué)習(xí)知識并不僅僅是為了畢業(yè)，是為了真正掌握知識，任何一個人在任何一個場所下都是具有初心和使命的。我們學(xué)習(xí)的初心就是學(xué)有所用，學(xué)有所思，學(xué)有所值。希望每位同學(xué)都能不忘初心，牢記使命。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，力求實(shí)現(xiàn)突破常規(guī)，尋求創(chuàng)新。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇七
一節(jié)好的語文閱讀課，評價標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對于認(rèn)識一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個人有了基本認(rèn)識，而理清楚并達(dá)成了一堂語文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇八
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個人能否較好地運(yùn)用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個砝碼，同時也體現(xiàn)著教師在語文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語文積累的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識說出來，希望對我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學(xué)生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導(dǎo)學(xué)生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“?！保粋€“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達(dá)。
中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既?。表達(dá)同一個意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既ァ！皼_、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達(dá)。這一招主要就是避免文章語意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個意思換用不同的句子來表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個非常重要的組成部分，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時也是整個小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動、自然、順暢。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇九
：在高職院校由于學(xué)生生源的原因，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會實(shí)踐能力等均差距較大。反映在高職營銷策劃課程的教學(xué)中，這體現(xiàn)在兩個方面，一是社會實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差；二是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生社會實(shí)踐能力普遍較弱。專業(yè)教學(xué)師怎么才能適應(yīng)不同類型學(xué)生開展好相關(guān)的教學(xué)工作，需要教師對專業(yè)課程進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取雙項(xiàng)目并行模式，來開展相關(guān)的教學(xué)工作。
：雙項(xiàng)目并行；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化
高職營銷策劃課程是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，具有一定實(shí)際工作能力和研究能力，能在企事業(yè)單位從事營銷策劃與商務(wù)管理活動的策劃、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行工作的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。在本課程的教學(xué)過程中，怎么才能做到讓學(xué)生掌握市場營銷管理與策劃理論，具有較強(qiáng)市場營銷業(yè)務(wù)水平與策劃組織能力，是高職教師開展教學(xué)工作時必須重點(diǎn)研究的一個課題。
高職院校在人才培養(yǎng)方面，定位是根據(jù)未來就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的技能性人才。而技能性人才的培養(yǎng)不僅需要有很好的專業(yè)理論做基礎(chǔ)，更要有與之理論知識相對應(yīng)的實(shí)踐能力和操作技能。因此，在高職院校專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以企業(yè)實(shí)際工作為重心的項(xiàng)目化教學(xué)。在高職營銷策劃課程的教學(xué)中，也應(yīng)一方面通過模擬工作場景進(jìn)行項(xiàng)目化的操作與分析，提高學(xué)生將理論知識進(jìn)一步深化的能力；另一方面通過將企業(yè)實(shí)際工作場景切入至專業(yè)化的教學(xué)工作中，以能夠勝任工作所需的專業(yè)技能為目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃綜合能力的實(shí)踐能力。就高職院校教學(xué)工作而言，項(xiàng)目化教學(xué)對于提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的。
“項(xiàng)目化”課程的主要特點(diǎn)所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。職業(yè)教育的項(xiàng)目化課程的主要特征：學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)或職業(yè)活動中典型的工作任務(wù)；課程的編制與教學(xué)實(shí)施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建；專業(yè)學(xué)習(xí)再也不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的兩張皮；學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為；學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到實(shí)際工作，從學(xué)院到企業(yè)現(xiàn)場的過渡，真正達(dá)到就業(yè)準(zhǔn)備教育的目標(biāo)；學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實(shí)的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境；產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等非常重要的職業(yè)意識和素質(zhì)也得到有效培養(yǎng)。
3.1處理和獲取相關(guān)信息能力
在營銷策劃課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，營銷策劃工作者必須具備良好的處理和獲取相關(guān)信息的能力，才能做好市場調(diào)研分析工作，才能使其制定的策劃方案更加科學(xué)和可行。在這方面，需要學(xué)生能夠主動、自覺地去思考研究，通過不斷地提出問題，解決問題，一步步提高其工作技能。要從已有的知識中找到解決問題的方法，要能在未知的領(lǐng)域有良好的解決問題的思路和渠道。
3.2創(chuàng)新能力
營銷策劃工作中，創(chuàng)新是營銷策劃方案靈魂所在，一份具有創(chuàng)新精神的方案，才能真正打動企業(yè)的決策者，才能使得營銷策劃方案在實(shí)施后得到良好的工作效果。那么，在高職營銷策劃課程的教學(xué)工作中，也要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。創(chuàng)新能力的`提高，需要有良好的活沷輕松的教學(xué)氛圍，也需要教師在教學(xué)工作中不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，通過發(fā)散性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步促使學(xué)生具備和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，達(dá)到將來在實(shí)際工作中，營銷策劃方案制定得更具有創(chuàng)新性、超前性，同時又不脫離工作實(shí)際。
3.3拓展知識能力
營銷策劃人員要想制定一份優(yōu)秀的策劃方案，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識做為積累。而做為高職院校而言，學(xué)生一般都在學(xué)校完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺很多。為了彌補(bǔ)學(xué)生的此種能力的欠缺，需要他們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累相關(guān)知識，并對學(xué)習(xí)和掌握的知識有一定的拓展和延伸的能力，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識面的擴(kuò)充，使其在未來的營銷策劃方案制定時，更加專業(yè)化和技巧化，為其未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供良好支撐。
3.4表達(dá)與寫作能力
我們都知道，營銷策劃方案制定的再完美，也需通過合適的渠道將其呈現(xiàn)給企業(yè)負(fù)責(zé)人，并獲得認(rèn)可才能得到進(jìn)一步的推進(jìn)和實(shí)施。在這方面，就需要營銷策劃人員具備良好的表達(dá)與寫作的能力，能夠?qū)⒁粋€營銷方案以合適的文字表達(dá)出來，同時，能夠針對本策劃方案做進(jìn)一步的詳盡的說明與溝通。這就需要一個是文字表達(dá)，一個是口語表達(dá)，二者缺一不可。因此，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與寫作能力，是高職營銷策劃課程教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)任務(wù)。
4.1模擬項(xiàng)目+真實(shí)項(xiàng)目平臺，達(dá)到“真學(xué)、真做”效果
在營銷策劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，采用由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，重視專業(yè)知識和專業(yè)技能雙教學(xué)工作。在營銷策劃教學(xué)中，教師采取由學(xué)生給出多個策劃模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生通過抽簽的方式來選取。然后，圍繞該策劃項(xiàng)目，由學(xué)生制定相應(yīng)的方案，制作ppt，在課堂匯報與演示。整個過程中，由學(xué)生整理資料，設(shè)計(jì)線路，宣傳講解，從而很好地實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。如在《會展策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，教師在對工作過程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同教學(xué)模式和方式。通過將該課程分為展會策劃和展會實(shí)施兩部分來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。整個學(xué)期，學(xué)生分組策劃了6個活動，經(jīng)過學(xué)生自評和互評，最終選擇比較科學(xué)合理的營銷策劃方案。此次“學(xué)生策展、學(xué)生布展、學(xué)生現(xiàn)場管理、現(xiàn)場服務(wù)、教師現(xiàn)場考核”的課程考核方式完全顛覆了以前由一紙?jiān)嚲砜己藢W(xué)生會展策劃的基本知識、流程的傳統(tǒng)考試。學(xué)生反映他們體驗(yàn)了前期調(diào)研、策劃、辦展會的全部過程，將會展策劃理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，同時也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、溝通、協(xié)調(diào)以及處理突發(fā)事件的能力，學(xué)生們表示更有信心去策劃、舉辦展會了。在《市場營銷學(xué)》的考核方式上，教師將自己在企業(yè)從事營銷工作的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)資源帶進(jìn)了課堂。整個學(xué)期，教師將營銷理論和營銷實(shí)踐相穿插，并將過程性考核與期末考核相結(jié)合，學(xué)期中通過讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉營銷素養(yǎng)，學(xué)期末以某一設(shè)計(jì)營銷策略為主題，由企業(yè)介紹現(xiàn)狀、營銷問題，學(xué)生分組討論問題，給出營銷策略進(jìn)行考核，由企業(yè)為主導(dǎo)對學(xué)生的營銷策略給予點(diǎn)評、指導(dǎo)。
4.2依托信息化平臺，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程化
在《電子商務(wù)概論》課程考核中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”導(dǎo)向。為了加強(qiáng)過程管理，將紙質(zhì)作業(yè)比例降低，提高了課堂參與的分?jǐn)?shù)比例，教師利用暢課（tron-class）平臺，將學(xué)生對案例分析的發(fā)帖、點(diǎn)贊、互評以及陳述觀點(diǎn)的準(zhǔn)確清晰程度作為課堂成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，并通過穿插在授課過程中的問答、測試、練習(xí)題、實(shí)操訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，全過程實(shí)時測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在《高級辦公自動化》課程教學(xué)中，由于課程主要培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)辦公能力，課程教學(xué)主要以設(shè)計(jì)和應(yīng)用為切入點(diǎn)，由過程考核和期末考核構(gòu)成。過程考核包括教師評價、學(xué)生互評和作業(yè)考核三個部分。教師考核主要是對學(xué)生的考勤、教學(xué)視頻的觀看、討論的參與以及在線測試進(jìn)行考核；學(xué)生互評是指學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)置好的教學(xué)評價量規(guī)，對其他學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價；過程考核借助tron-class教學(xué)系統(tǒng)完成，學(xué)生的平時成績根據(jù)系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡得出。期末考核突出的是設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性，基于工作任務(wù)的開放式題目，考察學(xué)生的信息檢索和信息組織能力、基本知識的掌握能力以及創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)思維。
4.3標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化，教學(xué)成果可視化課程
《營銷策劃》以學(xué)生為中心，以營銷策劃職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系解構(gòu)和知識重構(gòu)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、廣告創(chuàng)意策劃、營銷推廣策劃三個情境。通過項(xiàng)目驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終完成33份營銷策劃書，多分營銷策劃ppt簡報的教學(xué)成果。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，突出三個特色：一是評價貫穿始終。課程圍繞知識、素質(zhì)、通用能力和專業(yè)能力的課程培養(yǎng)目標(biāo)，借助信息化教學(xué)手段，通過定性、定量相結(jié)合，對教學(xué)效果采取多元化全過程性評價。二是量化先行。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目內(nèi)容細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)量化表單，涉及多個量化指標(biāo)。三是參與多維度：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；課程最后，教師利用“問卷星”對課程評價做了調(diào)研，學(xué)生也認(rèn)為，這門課程是他們最忙碌、最有用的一門課，通過學(xué)習(xí)，提高了他們的營銷策劃能力、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力、時間管理能力、辦公自動化操作能力。
我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是要提高高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。針對營銷策劃課程教學(xué)而言，需要教師改變“理論教導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”教學(xué)模式，通過“技能本位”替代“知識本位”。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)轉(zhuǎn)變，還有很長的路要走，也需要專業(yè)教師付出更多的努力，通過“理論實(shí)踐性，技能實(shí)戰(zhàn)性，師生互動性，任務(wù)挑戰(zhàn)性”的教改理念，針對不同課程實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提高為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到考核方式的一系列系統(tǒng)的改革，以教學(xué)高質(zhì)量來推動院校的教學(xué)力量的不斷增加與教學(xué)品牌的持續(xù)提升。
[1]張海燕，曹深艷.高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革系統(tǒng)設(shè)計(jì)[j].職業(yè)技術(shù)教育，2010（08）.
[2]潘春燕.復(fù)合型人才及其培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考[j].學(xué)理論，2015（17）.
[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)———關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[j].中國高教研究，2009，04（1）.
[4]夏建國.技術(shù)教育：一種必須重視的教育類型[j].職教論壇，2011（01）.
[5]左石華.基于任務(wù)驅(qū)動的營銷策劃課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)初探———以“作cis設(shè)計(jì)方案”教學(xué)內(nèi)容為例[j].科教文匯，2014（07）.
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇十
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。”作為一名語文教師，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛心。在小學(xué)語文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學(xué)生的個性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個性發(fā)揮特長。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！?/p>
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語境中，認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?/p>
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣?。磕阏娌恢v道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】。
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框。
圈出動詞。
看誰記得快。
選擇動詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學(xué)理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲?。?/p>
2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動評議。
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇十二
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、育人主題。
家國情懷。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、課程導(dǎo)入。
任何人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會里，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會。
開篇從人們對美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實(shí)際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識理想社會。
提問1：怎么理解“天下為公”？
提問2：“大同”社會的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會進(jìn)程中還有沒有價值？
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會。
2個問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會理想。
2個小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文本中走出來，認(rèn)識“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價值和在當(dāng)代社會中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點(diǎn)：傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。
教師充滿斗志的寄語，是為了使學(xué)生的家國情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、課程總結(jié)。
“大同”社會是一種具有普世意義的社會理想，我們要借鑒吸收《大同》對未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：樹立家國情懷，為共同的未來夢想做出貢獻(xiàn)。
五、實(shí)施過程。
（一）課程導(dǎo)入。
世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會里，人人安居樂業(yè)，和睦相處，誠信相待，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會。
（二）課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識理想社會。
提問1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴以產(chǎn)生和存在的根本前提。“天下為公”是把全人類視為生命和文化共同體，為大同理想確立了最基本的原則。
提問2：“大同”社會的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會的關(guān)愛，對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會里是一個“外戶而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會進(jìn)程中還有沒有價值？
教師明確：大同思想與全球化社會息息相關(guān)，全球化的社會進(jìn)程中離不開大同思想。各國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實(shí)行互通有無，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書記對“中國夢”的基本內(nèi)涵的表述是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，可以說這和《大同》的社會藍(lán)圖從本質(zhì)上來說是一致的。大學(xué)生是新時代的接班人，是未來社會的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會。
大同社會，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實(shí)現(xiàn)“中國夢”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)。
不管時代如何變遷，人類對美好生活的想象總是相似的?！洞笸匪尸F(xiàn)出的那個公平、正義、誠信，又充滿溫情、關(guān)愛的社會，是一種具有普世意義的社會理想，習(xí)近平總書記把“求大同”作為中華民族的價值追求。因此，“大同”之夢并不是遙不可及的彼岸之夢，它正在走近我們，成為社會生活的向?qū)?，為了向這個理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，樹立家國情懷，為共同的未來夢想做出貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例篇十三
1、知識與技能目標(biāo):。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識字學(xué)詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目的：
認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
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