教案可以起到統(tǒng)籌安排教學內容、教學方法和評價方式的作用。編寫教案需要關注學生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。在這些教案范例中，教師們通過巧妙的教學設計和靈活的教學方式，提高了學生的學習效果。
九年級語文第一單元教案設計篇一
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。
教學重難點。
重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
難點：啟發(fā)引導學生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學過程。
(一)導入正課。
有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣。”
智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>
智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的?！?/p>
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發(fā)言準備)。
教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。
設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！?/p>
教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。
九年級語文第一單元教案設計篇二
1、引導幫助學生了解文章的時代背景，加深對文章的理解，通過閱讀課文，準確把握作者的觀點；品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。
2、學會區(qū)分觀點和材料，通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的，理清作者的論證思路。
3、通過抓住重點語詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點，體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時代背景，了解文章批駁的觀點，準確把握作者的觀點。
2、區(qū)分觀點與材料，梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。
活動一：初讀識文體。
一、認識文體。
2、學生現場反駁這個觀點，并提出自己的觀點。
歸納小結：同學們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點，再提出自己的觀點的方式叫駁論，今天我們學習的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。
3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識。
駁論文：通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文，一般有三種方式：駁論點，駁論據，駁論證。
雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現實社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學性。
二、了解背景。
1、老師板書課題，并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。
2、要求學生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》，引導發(fā)現課題是一個反問句式，明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調的否定，并逐步體會本文用反問句作標題的妙處。
3、提出疑問：這句話是誰說的？為何這么說？學生交流課前收集的有關資料，展示當時國民黨的一些反動論調，了解背景。
歸納小結：
本文寫于1934年9月25日，時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結合，中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍@種論調，魯迅寫下了這篇的雜文。
活動二：再讀明主旨。
結合背景知識和全文內容，明確本文批駁的觀點是什么，主張的觀點是什么，明確文章的主旨。
1、提出問題：對方的錯誤觀點是什么？作者正面提出的觀點是什么？
2、學生討論回答。
3、梳理文章結構，明確論證過程。
第一部分（第1、2段）：提出對方的論據和論點。
第1段：對方論據——自夸地大物博，信國聯(lián)，求神拜佛。
第2段：對方論點——中國人失掉自信力了。
第二部分（第3、4、5段）：通過駁論證的過程駁倒對方的論點。
第3、4段：失去的是“他信力”。
第5段：發(fā)展的是自欺力。
第三部分：（第6、7、8段）：明確樹立自己觀點，間接批駁對方的論點。
第6段：提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力。
第7、8段：舉例證明自己的觀點。
第四部分（第9段）得出結論——自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據，要看地底下。
4、學生找出支撐對方論點的論據，討論交流對方論據能不能論證對方論點。
5、再找出支撐作者論點的論據，體會作者是如何正面立論，并間接駁倒對方的。
活動三：細讀品語言。
明確：
在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“國聯(lián)”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發(fā)點，永遠也不會失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等，思考歷哪些人物具有這樣的品行。
明確：
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學苦練，創(chuàng)造燦爛文化，推動歷史進程的人，如畢升、李時珍等?！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿?，如李自成、岳飛、文天祥等?！盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭?，不顧個人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關漢卿等?！吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對在歷起過進步作用的人的高度評價，他們都是“中國的脊梁”。
3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下?！迸c上文中的哪些話相呼應。
明確：
“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的”呼應的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論?！耙约喝タ吹氐紫隆焙魬氖巧衔奶岬降哪切奥耦^苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。
4、細讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關鍵詞，理解“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”的含義。
明確：
“狀元宰相”是指當時國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”當時還處于地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。
活動四：讀后談觀點。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長”，以小組為單位召開小型辯論會。
九年級語文第一單元教案設計篇三
本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學內容的。本單元選擇了五篇識字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》。通過這一組識字的教學引導學生發(fā)現識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。本單元還安排了“口語交際”“語文園地一”和“快樂讀書吧”。
1、認識本單元40個生字，會寫17個生字和10個筆畫。
2、學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。
3、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
5、學會清晰表達，愛護自己，尊敬別人，熱愛大自然，熱愛動物；對交流有興趣，感受交流的快樂。
6、學會用較慢的速度朗讀、背誦課文。
7、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
3、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。
4、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。
5、背誦《詠鵝》。
1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。
2、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
4、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。
通過這一組識字的教學引導學生發(fā)現識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。
1、拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習。
2、識字教學時，可以設計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。
3、在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的.有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。
1、準確把握識字要求。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。
3、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經形成的初步的獨立識字能力學習生字。
課件、生字卡片。
課時安排。
九年級語文第一單元教案設計篇四
教案示例一。
教學過程：
第一課時。
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時。
一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力?？紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
九年級語文第一單元教案設計篇五
本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。
1、認識39個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。
2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，了解公園里的景物與設施。
4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字。
2、在想象中誦讀課文，體會優(yōu)美的意境。
3、訓練學生健康的生活常規(guī)。
1、運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。
2、培養(yǎng)良好的'寫字習慣。
3、正確、流利地誦讀詩歌。
《識字1》是一首古詩，讀來瑯瑯上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯(lián)系，從而識字。
《識字1》兩課時。
《識字2》兩課時。
《識字3》兩課時。
《練習1》三課時。
九年級語文第一單元教案設計篇六
1了解有關杰克·倫敦的文學常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
能力目標。
1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2領會小說的象征意義。
德育目標：體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學難點：體會小說的象征意義。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1借助音樂，創(chuàng)設教學情境。
用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。
2導入新課。
生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學生默讀，把握小說情節(jié)。
學生復述小說情節(jié)，教師引導。
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學生自由誦讀思考。
學生概括，教師點撥。
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。
三、研讀，體驗延伸。
1學生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術上有什么特點?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。
2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
九年級語文第一單元教案設計篇七
1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。
2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。
3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
朗讀成誦，理解詩歌中名句的內涵。
對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。
2課時。
第一課時。
不知道什么時候，在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優(yōu)則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。
1、通過科舉出仕，實現自己的人生理想和抱負；
2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？
大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內心世界。
1、教師范讀基礎上，學生自讀。
2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。
理荒穢荷鋤歸草木長。
思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態(tài)度是怎樣的？
【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。
1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？
【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月?！俺俊薄霸隆边@兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。
艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。
賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。
2、作者耕種的效果怎樣？
【明確】草盛豆苗稀。
賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。
【明確】樂此不疲——“荷”，即為扛，但卻更具美感。筆調悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅?！皫г隆本透呃寺庀?，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。
無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違?！边@句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。
4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。
【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。
九年級語文第一單元教案設計篇八
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導入新課。
1、導入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
二、整體感知。
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務。
1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。
（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)。
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結。
總結歸納本節(jié)課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。
九年級語文第一單元教案設計篇九
復習要點：
《小石潭記》。
1、怎樣發(fā)現小石潭？小石潭的全貌？
注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。
2、寫游魚用了什么手法？
動靜結合的手法，擬人的手法。
3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？
水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。
4、記敘的順序是怎樣的？
發(fā)現小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。
5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？
名詞作狀語。
6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）。
幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。
7、理出作者的情感變化。
無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。
《岳陽樓記》。
1、《岳陽樓記》何來？
2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？
第二段。
3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？
以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話？
5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現實意義？
抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結合實際來談談。
《醉翁亭記》。
1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？
不是，寫的是琊山的地理特點。
2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。
3、山中的景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）。
抓?。荷介g早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設置了美好的背景。
4、第三段主要有幾個片斷組成？
滁人游dd太守宴dd太守醉。
5、本文的“樂”主要表現在幾個方面？體現了作者怎樣的思想？
山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。
《滿井游記》。
1、抓住初春乍暖還寒、萬物復蘇的特點。
2、抓住三個新奇的比喻。
木超。
九年級語文第一單元教案設計篇十
根據學校工作安排，我擔任九年級3班、4班兩班數學教學，作為畢業(yè)班，身上的擔子重，責任大。為了搞好本期的數學教學，特制定教學計劃如下：
一、教學思想：
教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。
二、學生基本情況分析：
三、本學期的教學內容共六章：
四、重點，難點。
重點：解一元二次方程的方法，兩三角形相似的方法，解直角三角的應用，二次函數的圖像與性質。
難點：靈活證明兩三角形相似，二次函數的圖像與性質。
九年級語文第一單元教案設計篇十一
學習目標：
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
教學過程：
（一）導入。
今天我們一起來學習17世紀英國的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。
（二）整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點運用。
1、有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點。
2、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。
九年級語文第一單元教案設計篇十二
學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。
2、能用現代漢語講述課文內容，識記文言字詞。
課前學習：1、收集古代名馬的故事。
2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3、收集、整理作者生平及成就。
課堂學習：
一、有感情的朗讀課文。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。
3教師糾正讀音及講解停頓。
評價交流相互評價。
二、翻譯課文，識記文言字詞。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價。
課后學習：1、識記文中字的讀音和釋義。
2、課后練習三、四。
第7課時《馬說》（二）。
學習目的：1、理清課文結構，了解“說”的特點。
2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。
一、復習鞏固。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1復習導入復習課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1問題設計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？為什么？要求根據課文內容闡述理由。小組討論、交流在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的特點。
2組織交流。交流學習成果。
3問題設計：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流師生補充作者簡介和寫作背景。
三、拓展延伸。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價。
31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內容?3、如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。
課后學習：背誦課文。
完成《馬說》讀后感。
九年級語文第一單元教案設計篇十三
第1課時《海燕》(一)。
學習目標：1、讀準字音并能有感情的朗讀課文。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）。
課堂學習：
一、整體感知：
教學步驟教師活動學生活動備注。
1導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？今天我們學習他的另一篇文章，大家會領略到別樣的風味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1、她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。2、她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓指導學生朗讀，參與評議。聽朗誦做標記。學生自由朗讀。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。同學評議。
3問題設計：根據課文內容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4組織交流評價交流、評價。
二、局部精讀，品味詩歌畫面。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1問題設計：（1）文章為海燕的出現設置了怎樣的環(huán)境，有什么作用？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2問題設計：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現怎樣？圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。
3組織交流評價交流、評價。
課后學習：1、反復朗讀課文。2、課外閱讀同題材作品。
第2課時《海燕》（二）。
教學目標：1、能說出對比襯托的作用。
2、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文，感悟體驗。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1復習導入：用簡潔的語言概括課文內容。學生思考、回答。
3教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質疑解難，拓展延伸。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題質疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。
2適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解青松--鮮花--練習、交流。
三、再讀課文，提升水平。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學朗讀表現優(yōu)異者可給予一定的獎勵。
課后學習：完成課后練習二、三、四。
九年級語文第一單元教案設計篇十四
教學目標：
1．明確本文運用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關系；理解對比手法的巧妙運用。
2．體會本文生動的描寫和精辟的議論相結合的語言，理解作者在人與自然關系上的理性思考。
教學設想：引導學生運用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、揭示課題、簡介作者。
2、字詞檢測、檢查預習。
給劃橫線字注音：
棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。
3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？
二、朗讀課文感知文意。
1、讀一讀,想一想，文中共寫了哪些可愛的動物？它們在哪些城市？它們的生存狀況怎樣？請根據課文內容填寫。(在課文中圈畫)。
動物名稱所在城市生存狀況。
3、都市動物對于城市生活有哪些好處?
三、閱讀感悟理解方法。
2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達豐富情感的?
3、那么通過這些對比作者想表達一種什么觀點？
四、賞析閱讀咀英嚼華。
跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫，找出富有特色的描寫朗讀并進行賞析。
五、探究學習，增強意識。
2、珠圓玉潤：請同學們?yōu)楸Ｗo我們可愛的小動物寫一條有創(chuàng)意的標語，號召人們保護動物，與動物和諧相處。
例如：沒有交易，才有和諧。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
1、同步練習99頁基礎知識。
2、對一種小動物活動進行觀察，寫一篇描寫動物的片段。
韓嵐嵐。
[都市精靈教案教學設計(蘇教版八年級上冊)]。
九年級語文第一單元教案設計篇十五
學情分析：通過三年多的學習，學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
教學目標：
1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
大地的話。
教材分析:。
《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。
授課時數：2課時。
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學重點：
1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。
課前準備：多媒體電教。
第一課時。
教學目標：有感情地朗讀課文，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學過程：
一、新課導入。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）。
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？
指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。
三、換位抒情。
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
第二課時。
教學目標:根據詩中的關鍵詞，結構和語文風范，訪寫第一小節(jié)。
教學過程:。
一、了解作者：
關登瀛1938年生，兒童文學家。兒童長篇小說《黃花谷》《西部流浪記》《小腳印》等，詩集《春天的魔術師》《花意》《四季》。
二、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）。
2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
三、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
四、課后小結。
板書設計：
呵護種子成長。
任憑小鳥飛翔。
大地的話給游魚足夠的水。
給小草一定的地位。
總結升華：愛一切生命，儲一切寶藏。
九年級語文第一單元教案設計篇十六
教學目標：
1、在掌握字詞的基礎上，聯(lián)系上下文理解“積蓄、勝利”等詞。
2、有感情地朗讀課文，了解事件梗概，理解文中不同人物語言的含義。
3、感受小男孩勇于進取，敢于大膽嘗試的精神。
教學重點：
有感情地朗讀文中的重點句子，理解文中揭示的深刻含義。
教學難點：
能有感情地朗讀文中的重點句子，并理解文中不同人物語言的含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話，導入新課。
同學們，在我們的生活中，經歷了許多第一次，如第一次背起書包上學，第一次騎車，第一次戴紅領巾-----我相信每個第一次都會給你留下十分深刻的印象。誰愿意把你的經歷與感受講給大家聽。(學生自由發(fā)言)今天，我們繼續(xù)學習《第一次》這篇課文(播放情境片)通過上節(jié)課的學習，誰能說一說你了解了什么?(從主人公、主要內容等方面回答)。
二、朗讀全文，整體感知。
出聲地朗讀課文，說一說文中小男孩兒給你留下了怎樣的印象?誰愿夸一夸他。
三、問題入手，感悟內容。
1、利用默讀1、2自然段，說說你了解到了什么?(小男孩兒很小)，師引導學生結合具體詞語談自己的體會。學生體會完哪一段就帶著自己的體會讀哪一段。練后全班齊讀。針對學生點滴進步及進鼓勵。
2、師：這么小的男孩要上臺階，同學們想不想知道是什么樣臺階?(引導學生結合課文中的描寫來體會)。
生：兩腿哆哆嗦嗦，但想登上人行道的信心十足，(這個臺階對他來說登上去有困難)。
生：孩子還不滿一周歲，這個臺階對孩子來說有些高。
師：臺階高度也就20厘米，我們輕而易舉就能登上去，但對于這個剛會站，而且站都站不穩(wěn)的小男孩來講登上這個臺階卻很難，這個臺階卻是一個“高地”。此同小男孩應有什么樣的感受。
生：很難，很不容易-----。
師：引導學生讀一讀讀出這種難讀出小男孩不容易。(師生齊讀)。
過渡：就是這樣一個不足一周歲，兩腿不太聽使喚還哆哆嗦嗦的小男孩此時已站到臺階旁，他心里是怎樣想的呢?(用你喜歡的方法讀2段，小組內互相幫助，互相討論，互相交流來完成)。
師：抓住學生的回答及時請同學談感受。(體會小男孩想登上臺階的愿望十分強烈，信心十足)。
練習讀，指名讀，齊讀，讀出小男孩兒迫切的心情和強烈的自信。
3、有了愿望和信心，看小男孩兒開始登臺階了。(指生讀)。
師：你看到了怎樣的畫面?人哪些詞中能感受到小男孩想登臺階的愿望強烈?(用你喜歡的方法畫一畫、圈一圈)。
生找到后，再讀一讀相應的句子。
師：你們還有沒有什么不理解的詞語或問題。
師生合作共同完成。
師：引導學生聯(lián)系上下文及學生提出的問題和小男孩的想法進行體會，感受小男孩的心情。(他遇到困難——猶豫不定——但并不放棄——積蓄體能精神力量——執(zhí)著登臺階)抓住“固執(zhí)”一詞，回顧上文，可見孩子愿望的強烈。體會后練習讀一讀。
過渡：假如你是一個路人，看到這樣的情景，你會想些什么?我們共同來聽一聽一位老奶奶和小男孩的媽媽是怎么說的。(指名讀)。
生：老奶奶的話有疑問和不解，她認為孩子小臺階高，大人應幫助和扶持，可見奶奶非常關心小男孩。
生：媽媽的話，對孩子充滿信心，鼓勵孩子試一試，幫助孩子樹立自信。
師：帶著你們的感受讀一讀好嗎?
生：給孩子勇氣與信心比扶一把更有作用。
生：大人只能扶一時，不可扶一世。
4、媽媽在微笑著看著小男孩，在她的鼓勵與期待中，你看到了怎樣的畫面?(大屏幕出示段落，指生讀)。
生：小男孩登上臺階了。
師：我們?yōu)樾∧泻⒌挠職馀c自信鼓掌吧?他真的太了不起了。
生：帶感情齊讀。
課件出示：a小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費力地提到空中，這回可真是憋足了勁，兩只腳都站到了人行道上。
b小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費力地提到空中，這回可真是憋足了勁，終于，兩只腳都站到了人行道上。
讀一讀這兩部分，體會哪一句更恰當。師總結：因為小男孩經歷一次失敗后，又積蓄力量和信心，在媽媽的鼓勵和奶奶的關心下，才使他登上臺階，“終于”更能體現出這個過程的艱難。
過渡：小男孩兒這兩只小腳踏上的難道就只是一個普普通通的臺階嗎?自由讀最后一自然段，體會登上臺階后孩子的心情與感受。
生：憑借自己的力量，戰(zhàn)勝困難實現愿望，心情驕傲、自豪、喜悅。
帶著這種體會齊讀這一段。
四、回歸主題，升華情感。
在孩子自己十足信心的支持下，在媽媽和奶奶的鼓勵和關懷下，小男孩憑借自己的毅力，克服了困難，第一次登上臺階(指題目)拿下了他人生中的第一個高地。他的臉上洋溢著勝利的微笑，他的心中充滿了自豪，因為他成功地邁上了人生中的第一個臺階，他會更加自信的走好自己人生的每一步，老師希望我們班的每一個同學都能像這個小男孩兒一樣有克服困難的勇氣，在老師、家長、同學的鼓勵下，幫助中，憑著你自己的力量拿下人生中的每一個高地，讓每一個第一次都格外精彩。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
六、板書設計：
第一次。
哆哆嗦嗦信心十足。
小男孩注視前方積蓄力量有志者事竟成。
拿下高地勝利微笑。
教學目標。
1.學會本課生字，理解重點詞語，有感情地朗讀課文，分析課文結構，并背誦自己喜歡的段落。
2.引導學生了解天山牧場的景色，并在積累運用中掌握品詞品句的方法。
3.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，獲得美的享受，陶冶學生審美情操。
教學重點：了解天山牧場的景象，有感情地朗讀課文。
教學難點：透過語言文字，感受天山的人的景。
課前準備：
歌曲《美麗的草原我的家》。牧場風光圖片制作成課件。
教學過程：
一、揭示課題，談話導入。
(運用多媒體播放《美麗的草原我的家》)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場，想去看一看嗎?今天我們就一起走進課文中《天山牧場》。
二、檢查預習，整體感知。
1.快速瀏覽課文，交流課文中圈畫的生字詞，提醒同學們注意事項。(音、形、義)。
2.找出在預習中較難的段落或句子練習讀通順。
3.擴大視距，默讀全文，首先思考如何運用題目概括課文主要內容?哪些地方寫天山?哪些寫牧場?(板書：遠看天山走進牧場)。
三、重點探究。仔細品讀。
1.分自然段指名讀。(找7名同學讀課文，其他思考問題：每一個自然段都講了什么?)。
2.概括段意：
(1、2自然段)牧場概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。
3.分兩大板塊。
前4個自然段——牧場景色;后3個自然段——牧民生活。
4.學習第一部分：牧場景色。
(1)讀1、2自然段，說一說介紹了牧場的什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。
(2)你喜歡哪句話，哪個詞語。讀一讀，說一說，重點體會：點綴、鑲、齊等詞。
匯報：牧群特點：多肥壯。草原：美麗有生機。
(5)嘗試背誦三、四自然段。
5.學習第二部分：牧場生活。
(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內容。
黃昏美景。
板書：牧民生活熱情好客。
歡樂夜晚。
(2)指名讀5、6、7自然段，重點學習第五自然段：
a、共有幾句話?每句話寫的是?
b、理解“金碧輝煌”的意思，體會作者用詞之妙。
(四)總結全文，揭示中心。
看來，我們不僅愛上了天山牧場，更愛上了祖國的大好河山，相信課后這個作業(yè)同學們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國河山的成語或四字詞語。
板書設計：原始森林野花。
景色(秀美)。
7——2天山牧場酥油草溪水蒙古包。
黃昏美景。
生活(幸福)熱情好客。
歡樂夜晚。
教學目標：
1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。
教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
教具準備：花兒圖片。
教學時數：3課時。
教學過程：
第一課時。
教學內容：初讀課文，學習一類生字。
教學過程：
一.導入：
二.初讀課文，整體感悟文章內容。
1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?
3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學習一類生字。
校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。
雷：字理識字。(1)云層放電時發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。
?。?1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。
瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。
潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發(fā)展的起伏形式：思潮、____。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。
疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。
罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。
鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時。
教學內容：
1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。
教學過程：
一.指名讀課文，思考課文寫了什么?
二.自由讀課文，并解決幾個問題：
描寫部分：
1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)。
2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)。
3、讀一讀，體會文中的描寫。
想象部分：
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)。
2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：
a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環(huán)境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)。
b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)。
三、整體讀全文。
四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。
第三課時。
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語，給加點字注音。
三.默讀課文，討論交流。
四.想象涂色，想一想：花兒學校里還會發(fā)生什么故事?
五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
花兒學校。
描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天。
大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂。
詞語積累：
學校雷電隆隆傾瀉潮濕。
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想。
教學目標:。
1.理解課文中重點字詞含義，讀懂課文內容。
2.體會課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點段落。
3.感悟課文中蘊含的對大自然的贊美之情，使學生熱愛夏天。
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
2.請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)。
3.讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀.)。
4.不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態(tài)很好。
二、有感情地朗讀全文。
板書設計：
在夏天里成長。
生物生長。
萬物生長草木生長抓住時機。
學生成長。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11074717.html】
