編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。推薦大家閱讀以下這些教案實(shí)例，相信會(huì)給大家編寫教案提供一些靈感。
記念劉和珍君教案篇一
教學(xué)目的：
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。
2、提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
4、學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在剛剛過去的國慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門廣場，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來看看：（幻燈片）。
三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國從此彌漫著戰(zhàn)爭的滾滾硝煙，廣大愛國志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼洹?/p>
二、作者簡介。
首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學(xué)過他的哪些文章?。浚ā豆枢l(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》）。
（幻燈片）魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景。
下面我們來看一下這篇文章的背景。請大家看到課文27頁下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。他懷著對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。
四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導(dǎo)學(xué)》練習(xí)冊吧，請大家拿出這本書來，翻到25頁，我們大家一起來做幾道題。（2—9題）。
五、分析文章總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）。
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：
三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．。
六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
4、教師總結(jié)：
魯迅。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
六、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書1）。
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過。敘述遇難的經(jīng)過又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。（形成板書2）。
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書3）。
整體板書：
七、基本問題解答：
1、文章寫于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫？
明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭恳话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。
2、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋砼迹髡叱圆幌嘛?，睡不好覺，就病倒了。
3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場，獨(dú)自在禮堂外徘徊。）。
3、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對(duì)陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè)：
反復(fù)朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語句。
教學(xué)過程：
一、理清局部思路。
1、學(xué)習(xí)第二部分。（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：
面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
（3）背誦這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四部分。
（1）學(xué)生集體朗讀。
（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開思路的？明確：以“我”的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r(shí)間順序來安排的。（3）背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習(xí)第一題）。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實(shí)，為勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）。
明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁最上面）明確：“偉大”指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。另外，我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”，顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運(yùn)用了一種特殊的修辭手法——反語。
4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“當(dāng)時(shí)用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價(jià)和犧牲。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請?jiān)高@種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。
三、布置作業(yè)。
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查背誦。
二、理解關(guān)鍵語句的含義。
1、作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。”從本文中，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句？
明確：表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?！叭?？一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难?，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。
三、總結(jié)全文。
1、思想內(nèi)容。
文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國熱情。
2、寫作特色。
本文最大的特征是以情感（愛憎）為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復(fù)雜中理出條序來，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個(gè)自然板塊相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)，而又以情感愛恨交錯(cuò)編織為緯線穿織組成：“我有話要說”，卻又“我說不出來”，但“一定要說”，于是欲說不能，欲罷不休。長歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。
這種板塊獨(dú)立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點(diǎn)是：
3、抓其一點(diǎn)，不及其余，有利于某個(gè)方面、某個(gè)角度的重點(diǎn)描寫或評(píng)述；
4、可變性大，機(jī)動(dòng)靈活，可長可短。讓自己有個(gè)性，有特長的方面，有充分發(fā)揮的天地；
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認(rèn)識(shí)，文章脈絡(luò)條塊分明，容易把握等等。
這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：
2、除了分成板塊，還有標(biāo)注小標(biāo)題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學(xué)們在習(xí)作中不妨試試。
四、課堂訓(xùn)練。
27—28頁閱讀文章訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用新課中學(xué)到的知識(shí)。
五、布置作業(yè)。
1．完成練習(xí)冊內(nèi)容。2．預(yù)習(xí)下一篇課文。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過《記念劉和珍君》，我說有幾個(gè)問題想特地問一問女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事干練堅(jiān)決，百折不回；你們在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個(gè)答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會(huì)他們。
“第二，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對(duì)同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團(tuán)結(jié)友愛呢！”于是幾個(gè)女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了，說還有一個(gè)問題要問女生：“劉和珍是一個(gè)渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請?jiān)?。?duì)照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對(duì)象又是哪方面呢？”女生沒有人作聲，男生也安靜下來?！澳銈兛峙聦?duì)某某明星的打扮愛好更加關(guān)注、對(duì)未來的一所‘面朝大海’的房子更加向往一些吧！”女生臉上有些不好意思起來，因?yàn)橐郧霸寣W(xué)生談自己的理想，有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開”的房子，和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會(huì)上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點(diǎn)占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認(rèn)為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個(gè)每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個(gè)日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對(duì)，男生則是拍手歡迎，于是有女生說，應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的，在我們中國，女子的政治地位應(yīng)該是很高了，可是卻沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ)，加之現(xiàn)在社會(huì)只是看重金錢權(quán)力，道德淪喪，醉生夢死，淫靡之風(fēng)大盛，中國女子的生存境況實(shí)在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實(shí)的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上，重新樹立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，把握烈士的高大形象，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)愛國熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵語句來理清思路。
3、深入體會(huì)作者的悲憤之情，品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。
一、導(dǎo)入：
“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。
二、了解作者。
雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東評(píng)價(jià)說：“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
美國作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫了一副悼念魯迅的挽聯(lián)，現(xiàn)上下聯(lián)各有兩字缺漏，請你根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)(吶喊)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。
三、寫作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
四、整體感知課文。
要求：
1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋。
2、全文主要寫了哪幾類人，作者對(duì)其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個(gè)段落得主要內(nèi)容。
記念劉和珍君教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（?????）???????長歌當(dāng)哭（???）??菲薄（???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測。
《新（）新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇五
幾天來的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到我們這些老師都想把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生熱烈討論，提出自己的獨(dú)到見解，使學(xué)生的思維向縱深化發(fā)展，可老師的愿望是美好的，實(shí)際操作起來，學(xué)生卻不領(lǐng)情。課堂上常出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：
一種是學(xué)生只是回答“是”“不是”;一種是學(xué)生無所依傍的亂答一氣，整個(gè)課堂進(jìn)入一種無序狀態(tài);一種是老師一問，學(xué)生一答的毫無波瀾的問答式;還有就是任憑老師怎樣啟發(fā)，學(xué)生茫然不知怎樣作答……出現(xiàn)這些現(xiàn)象我們能只怪學(xué)生嗎?哪個(gè)學(xué)生不想表現(xiàn)自己?問題的癥結(jié)在哪里呢?我認(rèn)為多數(shù)情況是老師設(shè)計(jì)的課堂問題不夠科學(xué)，過難或過易，或者問題的銜接不科學(xué)……致使老師美好的愿望得不到實(shí)現(xiàn)。下面我以教讀《記念劉和珍君》為例談一談?wù)n堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風(fēng)雨如晦的年代。你將何去何從?我想你一定會(huì)挺身而出。因?yàn)榱謩t徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之”的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵(lì)著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》(板書題目)。
二、學(xué)生聽錄音，整體感知課文，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
三、學(xué)生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的原因。
討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個(gè)熱愛國家、思想進(jìn)步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀(jì)念死者，是很有必要的。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生分析劉和珍是一個(gè)怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。
分組討論明確：毅然預(yù)定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。
反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。
慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。
始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
欣然請?jiān)浮矣诙窢?，是一位熱血青年?/p>
討論結(jié)2：我覺得“這么一個(gè)熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動(dòng)者“虐殺”了。表達(dá)了作者對(duì)劉和珍等人充滿了深深的敬意，對(duì)劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對(duì)反動(dòng)派的暴行感到無比的憤慨。
討論結(jié)果3：我組認(rèn)為，面對(duì)忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對(duì)這些，寫一篇文章來澄清事實(shí)、戳穿反動(dòng)者的無恥讕言，也是很有必要的。學(xué)生再讀第四部分認(rèn)真體會(huì)。
討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認(rèn)為付出血的慘重代價(jià)，收效卻甚微，也很有必要寫一點(diǎn)東西來提醒生者要講究斗爭的方式至此，老師可順勢領(lǐng)著學(xué)生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。
出示投影。
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。
但愿這樣的請?jiān)?，從此停止就好?/p>
以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的實(shí)體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。(《空談》)。
生研討后。
明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢帯Ｃ菏侨绾涡纬傻?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。
討論結(jié)果5：我們認(rèn)為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵(lì)真的猛士奮然前行不也很有必要。
小結(jié)：通過對(duì)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進(jìn)步青年的勇毅，當(dāng)時(shí)黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。
學(xué)生分組討論。
明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人;既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕?無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。
四、整理反思。
教師要求學(xué)生整理反思本課的收獲與疑惑。學(xué)生整理這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次探究。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識(shí)老師都要講，而且反反復(fù)復(fù)地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學(xué)中閱讀與互動(dòng)活動(dòng)地開展，尤其不能引發(fā)學(xué)生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關(guān)注課堂提問中的問題設(shè)計(jì)，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關(guān)注了課文的整體性和學(xué)生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。
記念劉和珍君教案篇六
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：請學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：(請同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問：請學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。(見教材)。
問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問：請同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請學(xué)生們概括思路。(見前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。
問：請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)。
檢查作業(yè)：
請同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>
含義：a、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?/p>
含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>
含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。
d、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊(duì)。
e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步。
b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步：分析局部思路：
問：請同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇七
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇八
中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說“沒有”。她就正告1我，“先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”
這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o終之故罷，銷行2一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。
可是我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄3的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
二
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。
她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強(qiáng)拖出校之后了，才有人指著一個(gè)學(xué)生告訴我，說：這就是劉和珍。其時(shí)我才能將姓名和實(shí)體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁4鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃5屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見。總之，在我的記憶上，那一次就是永別了。
四
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“__”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射7中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮8婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……。
六
時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥9，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。
然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！?0倘能如此，這也就夠了。
七
我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤11的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。
茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
記念劉和珍君教案篇九
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導(dǎo)教新概念：
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點(diǎn)放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對(duì)于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點(diǎn)放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時(shí)：3。
?????????????????????????????第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
????a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
????4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設(shè)計(jì)：
?????????????????????????????控訴反動(dòng)政府?????????????（邏輯順序）。
??????????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
??????????????????（6、7）???????激勵(lì)奮然前行??????????肯定（邏輯順序）。
??????????????????????第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請?jiān)浮矣诙窢?。是一位熱血青年?/p>
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。
作者對(duì)文章開頭參加追悼會(huì)的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對(duì)烈士的尊敬與哀悼，對(duì)反動(dòng)政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對(duì)斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論，三者在各個(gè)部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯(cuò)運(yùn)用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)；在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強(qiáng)對(duì)讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識(shí)水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語、對(duì)偶、反復(fù)等修辭方法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教案篇十一
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2、作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君。”c項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的。”d項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇十二
《記念劉和珍君》是學(xué)生在中學(xué)語文課上接觸到的一篇難度較大的文章。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)深長反映出以下二個(gè)問題：第一，課文中有很多問題讀不懂；第二，讀起來沒有什么“興趣”。這兩個(gè)問題是相互聯(lián)系的，讀不懂自然沒有“興趣”，沒有“興趣”就難以鉆研下去，鉆不下去就自然讀不懂。為此，我們必須想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其中興趣是一個(gè)重要因素。學(xué)生不愛好、無興趣，既使老師講得多么深透，他們的語文能力也難以提高。關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們懷著極大的興趣去主動(dòng)地鉆研，思考。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛讀這篇文章，不言而喻地成了這一課教學(xué)中重要課題。
《記念劉和珍君》的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感：對(duì)烈士的深悼念和對(duì)敵人的刻骨憎恨。要想帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好這篇文章，也就必須真正地動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
我針對(duì)學(xué)生存在的問題和課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意了如下幾個(gè)問題：
第一，以情動(dòng)人?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹?，魯迅先生懷著一種崇高面神圣的感情，鞭笞反動(dòng)軍閥和反動(dòng)文人，歌頌劉和珍等英承獻(xiàn)身的精神，去求真理，為真理而斗爭的。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。問題在于學(xué)生體會(huì)得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，這正是教學(xué)的重要任務(wù)，是教師的重要責(zé)任。
根據(jù)《記念劉和珍君》的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生動(dòng)情，首先必須讓學(xué)生弄清時(shí)代前景。我的做法是事先集一些有關(guān)材料，打印下發(fā)給學(xué)生，課堂上介紹背景時(shí)，再加一些細(xì)節(jié)描繪，在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像，學(xué)生而對(duì)烈士和藹、可親、可敬的遺像，聆聽老師飽含熱情的介紹，就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國，他們自然產(chǎn)生一種對(duì)舊社會(huì)的憤恨，對(duì)烈士的尊敬之情。這時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵，也使學(xué)生從文章的寫法上受到很多教益。這個(gè)“以情動(dòng)人”的原則不必須在教學(xué)的全過程之中，哪怕是解釋一個(gè)“桀驁鋒利”的詞語，哪怕是分析某一句，某一些的含義，也都要飽含感情。我以為這是學(xué)生學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。我認(rèn)為我們的語文課，老師不宜講的太多，不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發(fā)學(xué)生去鉆研，學(xué)生離開學(xué)校后，要會(huì)獨(dú)立思考會(huì)獨(dú)立完成某一項(xiàng)研究工作。初步的研究能力要在中學(xué)階就開始培養(yǎng)。質(zhì)，是極其重要的一環(huán)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出了一些問題，問得比較零散，多是一句、一些的具體問題。對(duì)這些問題。我認(rèn)真加以整理，歸類；沒有問到的難點(diǎn)、重點(diǎn)則如以補(bǔ)充。第一節(jié)都設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，供學(xué)生思考、討論。問題的設(shè)計(jì)是很費(fèi)的。太淺了，沒有必要；太深了，脫離了學(xué)生的實(shí)際；太一般化了，又引不起學(xué)生的興趣；有些問題很有意思，卻不是文章的重點(diǎn)，反而會(huì)喧賓守主，分散學(xué)生的注意力。我就努力做到的問題比較適當(dāng)，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；既引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又告訴學(xué)生這些才是課文的重點(diǎn)，既著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難句、難點(diǎn)及主要內(nèi)容，又有助于訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。例如：什么是“真的猛士”，“哀痛者”，“幸福者”，這是屬于理解方面的；“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”，“劉和珍是怎樣的人？”等等問題則是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力的。第一個(gè)問題不可能全部展開討論，有的請預(yù)習(xí)，理解比較好的同學(xué)先回答，教師做補(bǔ)充；有的則在小組討論；有的大問題則在全班討論；有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠(yuǎn)不變，避免呆板、單調(diào)。
第三，講魯迅的作品，語言教學(xué)必然占很大的比重，魯迅由于時(shí)代斗爭的需要，以及魯迅本人性格等因素，形成了鮮明、獨(dú)特的語言風(fēng)格。在教學(xué)中這個(gè)問題不宜講得太多太深，但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，我著重講了兩個(gè)問題。第一是魯迅語言的洗煉、厚重。寥寥幾個(gè)字，卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如，幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，幾個(gè)名言（如“慘象已是我目不忍睹。?！薄捌埢钫咴诘t的血色中。?！钡睦斫獾鹊?。第二，是幾種表達(dá)方式的完美結(jié)合。記事，議論，述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想，敏銳的洞察力，愛憎分明的感情，再加上純熟的語言技巧，深厚的文字功底，使幾種表達(dá)方式熔于一爐，天衣無縫。而這樣的特點(diǎn)卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點(diǎn)是很重要的。過多地注重技巧，反而事倍功半，事與愿違。
記念劉和珍君教案篇十三
一、自主學(xué)習(xí)。
正確理解劃橫線詞語含義：
“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。”
二、合作探究。
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。”
（1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？”
（2）魯迅先生對(duì)徒手請?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當(dāng)堂檢測。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺(tái)階。
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類的邊頁上寫下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界。
（7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時(shí)候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動(dòng)植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習(xí)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書上練習(xí)。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十四
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請?jiān)阜穸ā?/p>
（6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請?jiān)辅D―敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)。可見是以時(shí)間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里。
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