掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-11-12 08:32:22     小編:FS文字使者

編寫好教案可以幫助教師合理布置教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法。附上多篇經(jīng)典教案,供教師參考和學(xué)習(xí)。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一定的感想。

一、揭題引入

1、板書課題,回想以往學(xué)過哪些寓言故事,說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)?(點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。)

3、板書:掩耳盜鈴 (解釋“掩”和“盜”的意思)

二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文,了解大意: 課文主要講了一件什么事?

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子,用“――”劃出,并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣,再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。(生提問)

3、教師歸納出學(xué)生的問題:

(1)是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的?

(2)他是怎樣做的,結(jié)果怎樣?

(3)從故事中你明白了什么道理?

4、四人小組帶著問題自學(xué)(教師巡視指導(dǎo))

5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理?

6、表演課文,通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演,教師巡視指導(dǎo),并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演,最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生,讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

想一想,在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例,說一說。

四、拓展

29、寓言兩則

掩耳盜鈴

明知 只要……就……

可是 如果……就……

誰知 剛……就……

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時數(shù):

一課時。

教學(xué)過程:

一、指名講學(xué)過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》。

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自身的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了:掩住自身的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自身聽不見,他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,結(jié)果只是欺騙了自身的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

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掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇三

知識與能力:學(xué)習(xí)課文生字詞;正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法:學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

相關(guān)資料。

掩耳盜鈴:把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。

濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里面充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

教具準(zhǔn)備:投影儀;《濫竽充數(shù)》的動畫片;生字詞卡片。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。

師:圖上畫的有哪些人?他們在哪兒干什么?

生:圖上畫了兩個人。

生:他們在一個大門口。

生:有一個人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個鈴鐺。

生:不對,老師,不是伸手去摸,他是想偷去。

師:對,那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題,釋題。

掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言:含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求:

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文,正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了?!?/p>

五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

討論:

(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺了呢?

(2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

六、聯(lián)系實(shí)際討論,明白寓言的道理。

1、討論:這個故事可笑在哪里?

學(xué)生小組討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師:從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開批評與自我批評,進(jìn)一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬別這樣做。

第二課時。

一、動畫引入,揭示課題。

1、師:課前,老師先請大家一起來欣賞一段動畫片,看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)。

2、學(xué)生反饋。

師:這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件:濫竽充數(shù))。

竽:簧管樂器。充數(shù):湊數(shù)。

師:“濫”字有難點(diǎn),請同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)。

師:你能連起來說說整個詞語的意思嗎?

二、初讀課文,初知大意。

1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學(xué)生反饋。

師:你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。

課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。

學(xué)生反饋教師板書:“裝腔作勢”

師:讓我們一起讀讀這個句子,注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表,理解寓意。

1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。

生:觀察表格。

師:誰來說說這張表的要求?學(xué)生反饋。

是啊,我們在填表時,就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見,找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、追根究底,感知寓意。

師:誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書:結(jié)果只好逃走)。

出示句子:南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了)。

師:讀讀這個句子,這個消息指什么消息?誰再來讀讀這個句子,說說你在讀的時候有什么體會?(個別讀――集體讀)。

師:還有哪個詞讀的時候要特別注意?

“只好”――沒有辦法,無奈的。

師:我們一起來讀讀這個句子。(個別――集體)。

5、感情朗讀,暢談體會。

師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文,反饋)。

師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

師:誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書:真才實(shí)學(xué)。

嚴(yán)格把關(guān)。

師:這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意。

師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行,好好干。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇四

1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。

2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),理解成語故事的含義。

3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準(zhǔn)備。

幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

活動過程。

一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。

1.教師:請小朋友仔細(xì)地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。

2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)。

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論。

1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)。

(學(xué)一學(xué)動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)。

教師:這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)。

(這是一個細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)。

教師:這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)。

4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。

提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?

6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知。

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)。

2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)。

12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?

20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)。

四、集體完整閱讀圖書。

五、尋找圖書中的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵。

教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細(xì)地再看一遍書,找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)。

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一定的感想。

教學(xué)過程:

一、揭題引入。

1、板書課題,回想以往學(xué)過哪些寓言故事,說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)?(點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。)。

3、板書:掩耳盜鈴(解釋“掩”和“盜”的意思)。

二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。

1、初讀課文,了解大意:課文主要講了一件什么事?

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子,用“――”劃出,并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣,再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。(生提問)。

3、教師歸納出學(xué)生的問題:

(1)是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的?

(2)他是怎樣做的,結(jié)果怎樣?

(3)從故事中你明白了什么道理?

4、四人小組帶著問題自學(xué)(教師巡視指導(dǎo))。

5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意。

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理?

6、表演課文,通過角色的互換再次加深對寓意的理解。

四人小組先排演,教師巡視指導(dǎo),并挑選出較精彩的小組進(jìn)行。

表演,最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生,讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

想一想,在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類。

似《掩耳盜鈴》的事例,說一說。

四、拓展。

其實(shí),在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。

的故事,誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽,一起分享一下呢?

板書設(shè)計(jì):29、寓言兩則。

明知只要……就……。

可是如果……就……。

誰知剛……就……。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇六

1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。

2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),理解成語故事的含義。

3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。

1.教師:請小朋友仔細(xì)地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。

2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論

1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)

(學(xué)一學(xué)動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

教師:這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

教師:這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)

4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。

提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?

6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)

2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)

12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?

20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完整閱讀圖書

五、尋找圖書中的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細(xì)地再看一遍書,找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵??v觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

3.簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略,并以生動的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?;顒又?,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會。這個機(jī)會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

實(shí)踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)過程:

一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》。

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

教學(xué)反思:

總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問題,給學(xué)生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇八

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

一課時

一、指名講學(xué)過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。)

四、給故事取個題目。

掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自身的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了:掩住自身的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自身聽不見,他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,結(jié)果只是欺騙了自身的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇九

1.學(xué)習(xí)本課生字,理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文,理解寓言故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

〖教學(xué)過程〗。

(2課時)。

(一)教師引導(dǎo)談話,揭示課題。

同學(xué)們聽說過寓言故事吧,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事(板書:寓言二則)。

通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生:“寓”,寄托;“言”,講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么,我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容,要告訴我們一個什么道理呢?同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字,這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。

(二)朗讀課文,初步理解寓言內(nèi)容。

讀了課題,你想知道些什么?

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來,想辦法認(rèn)識它;把生詞也畫下來;另外,想一想剛才同學(xué)們提出的問題。

(學(xué)生讀書學(xué)習(xí))。

生:我畫出了“丁零”這個詞。

師:丁零是什么意思?

生:它是用來表示聲音的詞語。

師:對,我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰還知道哪些描寫聲音的詞語?

生:轟隆,嘩啦,嘰嘰喳喳……。

師:還有誰想接著說?

生:我還畫出了掩耳盜鈴。

師:電腦出示“掩耳盜鈴”,大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?

生:掩是捂住,盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

生:老師,課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

師:噢,你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解,真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文,看看自己都知道了什么。

同學(xué)們,通過這兩次讀課文,大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧,那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好,誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說?(可以拿書說)。

生:我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺,他想偷走鈴鐺。

師:也就是盜鈴。

生:他明知鈴鐺用手一碰就會響,被人發(fā)現(xiàn),于是掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

(三)圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文。

同學(xué)們,看啊,你們不僅認(rèn)識了生字,讀準(zhǔn)了詞語,還把課文也讀懂了,真了不起!那讀了課文,你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請同學(xué)們默讀課文,想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽,他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。

學(xué)生討論交流:

1.我們組認(rèn)為這個人可能會想:響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不就聽不見了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師:噢,你們是用課文中的句子來理解這個問題,很會讀書,誰愿意把這句話再來讀一讀?(指名朗讀,讀出反問的語氣。)。

師:誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

生:我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲,別人也就聽不見鈴聲了,就可以偷鈴鐺了,所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師:說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了,對嗎?請大家小組內(nèi)交流意見。(學(xué)生六人小組討論)。

生:從圖上看,盜鈴人只捂住了一只耳朵,另一只耳朵還是聽得見,所以我們認(rèn)為他想錯了。

師:看得真仔細(xì),我有點(diǎn)被說服了。

生:盜鈴人只捂住了自己的耳朵,不管自己能不能聽見,別人還是聽得見的。

師:說得好!既然你們都知道這個常識,那偷鈴鐺的人知道嗎?

生:知道。課文中說了:“他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺?!?/p>

師:電腦出示這句話指名朗讀,要將關(guān)聯(lián)詞讀好,語氣讀出來。

師:發(fā)覺就是――。

生:發(fā)現(xiàn)。

師:在這句話中“別人”是些什么人?

生:鈴鐺的主人。

生:過路人。

生:做買賣的人。

……。

生:這個人還自以為自己這個想法不錯,簡直是自作聰明。(板書)。

生:這個人很愚蠢。(板書)。

這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)。

(這樣做騙不了別人的耳朵,只是自己欺騙了自己的耳朵)。

板書:自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話,全班齊讀。

(四)引導(dǎo)揭示寓意,理解“掩耳盜鈴”成語意思。

下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后,站在主人家的大門口,羞紅了臉,可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者,你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。(寫一兩句即可)。

交流、引導(dǎo)、歸納(出示實(shí)物投影,學(xué)生上臺交流,對著投影進(jìn)入角色)。

生:做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生:自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理?學(xué)生同桌議論,用自己的話回答。

這則寓言告訴我們:不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

生:掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn),指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人,這樣做是不好的,會失敗的。

(五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。

(六)課外作業(yè)。

抄寫詞語:

有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文,掌握學(xué)習(xí)理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)用簡練的語言概括故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。

教學(xué)過程:

一、寓言成語復(fù)習(xí)。

導(dǎo)入:上新課前,老師想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?聽聽題目要求:仔細(xì)聽老師的敘述,同學(xué)們寫出相應(yīng)的成語。

1、用句子描述成語的意思。(指明上臺寫)。

坐井觀天:講的是一只青蛙坐在井里看天,比喻見識少。

亡羊補(bǔ)牢:羊接二連三的丟失,才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過錯,要及時彌補(bǔ)。

狐假虎威:一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。

2、小結(jié):剛才所寫的成語都是我們學(xué)過的寓言故事。(板書:寓言)。

同學(xué)們,你們還記得什么是“寓言”嗎?(通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。)。

3、今天我們再來學(xué)習(xí)兩則新的寓言。(打開課件,板書:30《寓言兩則》)。

我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣,把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預(yù)習(xí)中,誰知道課文寫了哪兩則寓言?(板:掩耳盜鈴、守株待兔)。

在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法,你們還有什么好辦法來理解詞語?(師適機(jī)概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。)。

今天我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請大家快速默讀課文,從故事中找出一句來解釋題目的意思。(指名回答,師表揚(yáng):“你讀得真仔細(xì)!你是個會讀書的孩子!”)。

小結(jié):,聯(lián)系上下文,運(yùn)用文中的句子理解詞語,這就是一種解釋詞語的好辦法,在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可以經(jīng)常使用。

三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

學(xué)習(xí)第二段。

1、課件示句子:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

(1)從句子中找找,他是怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語朗讀。

(2)(示鈴鐺實(shí)物)瞧!這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字。

(3)面對他這樣的做法,你有什么想告訴他的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他的錯誤)。

(1)課件示句子比較:

a、他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地想起來,立刻會被人發(fā)覺。

b、他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地想起來,立刻會被人發(fā)覺。

自由讀這兩句話,看看有什么不同?多了“明明”,能說明什么?

(2)指導(dǎo)朗讀,引讀:他明明知道。他清楚的知道。

3、(教師搖鈴鐺)聽聽,就是這清脆的聲音,你能用個詞來描述嗎?

(1)學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。

(2)你還能說出那些描寫聲音的詞語?(評價:看來同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。)。

4、過渡:那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭,反而想辦法去偷。

(1)課件:他想:如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?

你們說這是個好辦法嗎?

(2)可他認(rèn)為是好辦法嗎?指導(dǎo)朗讀,讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、確實(shí),他是這樣想的,也是這樣做的,咱們連起來讀一讀吧。(讀第二段)。

學(xué)習(xí)第一段。

2、請同學(xué)們自己讀讀課文,找找原因。(示第一段)。

3、指明讀,你從那個詞知道他這樣做的原因?(很想)指導(dǎo)朗讀,板書:想偷鈴鐺。

學(xué)習(xí)第三段。

2、“沒想到”說明了什么?指導(dǎo)朗讀。

回歸全文。

1、讀完故事,故事中的人物給你留下什么印象?(適機(jī)板書:自欺欺人)。

(1)引導(dǎo)說出“明知故犯”:他很蠢,明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷,這就是……。

(2)你還可以用哪些四字詞語來概括這個人?(引導(dǎo)說“心術(shù)不正、自欺欺人”等)像這樣的詞語還有很多,平時,我們要多讀書,多積累。

我們的朗讀,只要抓住重點(diǎn)詞語,就能把故事讀得生動了。

3、過渡:我們把課文讀好了,現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事,講完后讓講故事的學(xué)生說說:你想通過這個故事,告訴大家什么?(若能背誦,及時鼓勵“你真棒!這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”;師接著引導(dǎo)“誰還能用自己的話來說說這個故事?”)。

四、明寓意。

2、這個寓言就告訴了我們(示課件朗讀寓意)。

3.你還有什么想法?你可以用一句話寫下來。

板書設(shè)計(jì):

想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺。

(自欺欺人)。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)過程:

一、指名講學(xué)過的.寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》。

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

板書課題:掩耳盜鈴。

五、釋題。

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十二

1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。

2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),理解成語故事的含義。

3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

1.教師:請小朋友仔細(xì)地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。

2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)

1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)

(學(xué)一學(xué)動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

教師:這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

教師:這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)

4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。

提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?

6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)

2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)

12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?

20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細(xì)地再看一遍書,找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵。縱觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

3.簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略,并以生動的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?;顒又?,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會。這個機(jī)會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

實(shí)踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十三

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二課時。

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的.鈴鐺。)。

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

(1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

(2)他的想法對嗎?為什么?

(3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

板書設(shè)計(jì)。

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺。

(自欺欺人)。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十四

1、理解故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一定的感想。

一、揭題引入

1、板書課題,回想以往學(xué)過哪些寓言故事,說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)?(點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。)

3、板書:掩耳盜鈴(解釋“掩”和“盜”的意思)

二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文,了解大意:課文主要講了一件什么事?

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子,用“――”劃出,并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣,再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。(生提問)

3、教師歸納出學(xué)生的問題:

(1)是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的?

(2)他是怎樣做的,結(jié)果怎樣?

(3)從故事中你明白了什么道理?

4、四人小組帶著問題自學(xué)(教師巡視指導(dǎo))

5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理?

6、表演課文,通過角色的互換再次加深對寓意的理解四人小組先排演,教師巡視指導(dǎo),并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演,最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生,讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

想一想,在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例,說一說。

四、拓展

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)?:

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時數(shù):第二課時。

教學(xué)過程?:

一、指名講學(xué)過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》。

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳:捂住耳朵。??盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

板書設(shè)計(jì)?。

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺。

(自欺欺人)。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十六

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時,我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?我通過讓學(xué)生借助圖畫自讀課文來理解,學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。然后再讓學(xué)生演一演,通過表演學(xué)生真正理解了這個成語故事。并揭示寓意??偟膩碚f,這堂課上的比較順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,對于寓意的理解也比較透。

《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中,我并沒有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意,而是以“演一演”為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時用“盜鈴人被抓住了,你想對盜鈴人說些什么?”一個問題,使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中,我們可以看出,他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時,我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過查字典理解“掩”和“盜”的意思,學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動:“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。

在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中,我并沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,如:偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了,對嗎?鈴鐺一碰就會響,偷鈴人知道這個常識嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺得他是個什么樣的人?通過問題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論,能說出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。

總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問題,給學(xué)生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十七

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

一課時。

一、指名講學(xué)過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》。

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自身的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了:掩住自身的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自身聽不見,他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,結(jié)果只是欺騙了自身的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

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