四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)(匯總12篇)

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四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)(匯總12篇)
時(shí)間:2023-11-12 09:21:06     小編:筆硯

總結(jié)是成長的階段性記錄,每一個(gè)階段都值得被留存。如何正確理解和運(yùn)用修辭手法,使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文,值得一看。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

人教版三年級(jí)上冊第34-36頁。

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感知四邊形的特征,能判別四邊形。

課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

(一)感知四邊形的特征

1.認(rèn)識(shí)四邊形。

根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)

2.判斷四邊形。

(1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:“直的”。)

(2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

(二)尋找四邊形

1.找生活中的四邊形。

師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。

師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

(三)小結(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

(四)四邊形分類

1.指導(dǎo)分法。

練習(xí)紙:

根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

2.小組合作進(jìn)行分類。

師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

友情提示:

1.請你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

3.四人小組交流,說說你分類的理由。

4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

3.反饋、交流。

各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

(1)按角分:長方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);

菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

梯形一類(對邊不相等)。

(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

正方形、菱形一類(四條邊相等);

梯形一類(四條邊都不相等)。

(五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展示,講評(píng)。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

(長方形、正方形有四個(gè)直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的`角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長,四個(gè)角也都不是直角。)

(六)拼四邊形

師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

信封里的四邊形:

交流、展示。

還有不同拼法嗎?

(七)課堂總結(jié)

師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),我們以后再學(xué)。

認(rèn)識(shí)四邊形

四條直的邊,四個(gè)角。

整堂課下來,最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說的不理想,我想請教各位同仁,有沒有好的建議,希望大家能一起來探討。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

1、觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。

把四邊形進(jìn)行分類。

分層目標(biāo) 上限:正確認(rèn)識(shí)四邊形,并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡單分類

下限:能認(rèn)識(shí)圖中與生活中的四邊形,并能創(chuàng)造一個(gè)四邊形。

課前準(zhǔn)備:找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形

教具:一塊釘板、毛線

1、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”,你有什么收獲?

課前思考:學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)不太清晰,而且在舉例的時(shí)候不能把句子講好:如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述,對“四邊形”這個(gè)平面圖形有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

課堂實(shí)施:舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中,生1:我有不同意見。黑板的表面是長方形,不是四邊形??磥聿糠謱W(xué)生對四邊形的認(rèn)識(shí)還是存在困惑的。師:呵呵,四邊形是一個(gè)非常龐大的家族,其中就有叫正方形和長方形的一份子。

課前思考:一部分學(xué)生可能直接手繪,必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣,加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分,平時(shí)我都會(huì)建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線——如數(shù)學(xué)課本。

課堂實(shí)施:可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈,個(gè)別學(xué)生的忽視,早就成了我眼中的“獵物”了,可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示 “四邊形”——反饋交流

你認(rèn)同他的“四邊形”嗎?

從學(xué)生作品中收集幾個(gè)“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。

全班交流反饋

課堂實(shí)施:因?yàn)樘岢隽艘?,學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了,但是幾乎都是水平的,無疑又進(jìn)入另一個(gè)胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的,不封閉的,其他都是中歸中矩的四邊形了。

放大了手繪的作品,讓學(xué)生觀察,學(xué)生很容易就判斷出線不直,排除!不封閉的也放大了,也逃不過學(xué)生的雙眼,引導(dǎo)出四邊形必須要圍上,是一個(gè)封閉的平面圖形。

4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)

現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的,你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形?

板書四邊形的特點(diǎn): 四條直邊、四個(gè)角

5、圍一圍

用老師準(zhǔn)備的各色毛線,在釘板上圍一圍。

先閉上眼睛想一想,你要圍出什么樣的四邊形?

課前思考:學(xué)具的限制,課堂上不能讓每個(gè)學(xué)生圍一圍。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線,鼓勵(lì)部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示,突破一般學(xué)生的思維局限。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

知識(shí)目標(biāo):

通過長方形面積計(jì)算知識(shí)遷移,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo):

在剪一剪,拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看,想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法,提高分析問題、解決問題的能力。

情感目標(biāo):

通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。

教具學(xué)具:

方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

探索新知教學(xué)片段:

1、比一比,估一估師:現(xiàn)在我們把平行四邊形花壇畫到紙上,我們先認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長方形的長一樣長,平行四邊形的高和長方形的寬一樣長,它們的面積哪個(gè)比較大?生:一樣大。

2、生:長方形比較大。生:平行四邊形比較大?!?。

師:大家都有不同的猜測,有很多同學(xué)都說一樣大,那么,誰的想法正確呢?我們可以用什么方法來驗(yàn)證呢?四人小組討論。生:可以用數(shù)格子的方法。我先數(shù)出整塊的,然后這些剩下的小塊拼一拼,還可以拼成整塊的。

師:那么用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù),它們的面積各是多少?……。

師:哦,你們數(shù)的結(jié)果是都是72平方米,說明……。

師:也就是……。

師:長方形的面積我們可以用公式來計(jì)算,那平行四邊形的面積是不是也有計(jì)算公式呢,這就是我們今天要一起探討的問題。(板書:平行四邊形的面積)。

2、師:還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?……生:我用割一割,補(bǔ)一補(bǔ)的方法,把平行四邊形象這樣剪開,然后再把它補(bǔ)到另一邊去。師:非常好,有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來看看平行四邊形的面積有多大?請同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

1、通過觀察和比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的用。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鄉(xiāng)村。

我們在都市生活習(xí)慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看,這幅圖上有些什么?

二、自主探究,形成數(shù)學(xué)模型。

三、總結(jié)?,F(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,再把它旋轉(zhuǎn)。

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類,采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。

3、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

4、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?

在這些平行四邊形中,你覺得哪個(gè)比較特殊?特殊在哪兒?

如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈,你覺得這應(yīng)該是什么?再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)平行四邊形,掌握平行四邊形的特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

(二)過程與方法。

使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過程,充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、三角板。

教學(xué)過程。

一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入。

師:生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢?課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

二、觀察圖形,合理猜想。

1、操作實(shí)踐,學(xué)生小組驗(yàn)證。

2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。

(1)測量后發(fā)現(xiàn)對邊相等,對角相等。

(2)延長對邊不相交,所以對邊平行。

(3)用畫垂線的方法,從一邊向另一邊畫垂線,垂線段都相等,所以對邊平行。

3、歸納特征。

師:現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。

教師幫助歸納并板書:兩組對邊分別平行且相等,對角相等。

三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)底和高。

1、教師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征,下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙,根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。(教師巡視,重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生),展開折的平行四邊形紙,我們把這條邊看做一條直線,這是直線外一點(diǎn),你知道這條折痕叫做什么嗎?(生答:直線外一點(diǎn)到已知直線的距離)也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線,在平行四邊形中,這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足,垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據(jù)給出的高,判斷誰是這條高的底。

3、教師:同學(xué)們,你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎?(能)。

讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。

教師:趕快試一試。(教師巡視,學(xué)生獨(dú)立操作)。

教師:同學(xué)們,通過剛才畫平行四邊形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、教師演示:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)現(xiàn)在,老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。(教師出示一個(gè)長方形方框)這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?(它是長方形)。

教師:對!這是一個(gè)長方形。請大家看好了,老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對角,輕輕地拉一拉。變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對!這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架,可以變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

五、全課總結(jié)。說一說你有什么收獲。對你自己的表現(xiàn)滿意嗎?

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

對邊相等且平行。

對角相等高。

不穩(wěn)定性底。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六

1、通過觀察和比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

我們在都市生活習(xí)慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看,這幅圖上有些什么?

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類,采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。

4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?

在這些平行四邊形中,你覺得哪個(gè)比較特殊?特殊在哪兒?

如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈,你覺得這應(yīng)該是什么?再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。

現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,再把它旋轉(zhuǎn)。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七

平行四邊形、三角形、梯形框架。

1、通過觀察和比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

我們在都市生活習(xí)慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看,這幅圖上有些什么?

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類,采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。

4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?

在這些平行四邊形中,你覺得哪個(gè)比較特殊?特殊在哪兒?

如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈,你覺得這應(yīng)該是什么?再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。

現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,再把它旋轉(zhuǎn)。

先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點(diǎn)——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好,讓學(xué)生在理解與接受知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇八

平行四邊形、學(xué)生尺、活動(dòng)小棒、方格紙、長方形紙條、幻燈片。

按老教材的編排《平行四邊形》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平行”等概念之后,教學(xué)“有一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”。新教材在認(rèn)識(shí)了四邊形之后,學(xué)生還不知“平行”為何物時(shí)就要認(rèn)識(shí)平行四邊形,可見抓住“平行”來理解平行四邊形是不行的。于是我以學(xué)生的對平行四邊形實(shí)物的感知基礎(chǔ)為起點(diǎn)在活動(dòng)中逐步理解、逐步深入。具體的目標(biāo)為:

(1)通過量一量、畫一畫、做一做使學(xué)生建立平行四邊形的表象,初步了解平行四邊形邊的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性,并能在方格紙上畫平行四邊形。

(3)通過多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。

同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了四邊形,知道了正方形和長方形是日常生活中比較常見的四邊形。在日常生活中還有一種四邊形也很常見,請看大屏幕。(出示學(xué)校照片課件)這是老師在我們校園里拍的,這些圖片中的圖形(退去照片留下圖形)你認(rèn)識(shí)嗎?(平行四邊形)你是怎么知道的?還有很多同學(xué)不是很清楚,這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。(揭題:平行四邊形)。

(一)在活動(dòng)中操作,了解平行四邊形的特點(diǎn)。

1、學(xué)生利用小棒有選擇的搭平行四邊形。

你是怎么搭的?誰也來說說你搭的平行四邊形?

生1:我選擇了四根一樣長的小棒,搭好之后這么一移就可以了。

生2:我選擇了兩根長一點(diǎn),和兩根短一點(diǎn)的小棒也搭成了一個(gè)平行四邊形。

生3:我也是選擇了兩長、兩短的小棒,但搭起來的和他不一樣。

生4:我觀察了黑板上的平行四邊形,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形上下兩條邊長點(diǎn),而左右兩條邊短一點(diǎn),可能是他把小棒的位置搭錯(cuò)了。

2、聽取了同學(xué)的發(fā)言之后,讓搭錯(cuò)的同學(xué)有一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì),再搭一次。

3、利用自己剛搭成的平行四邊形,動(dòng)手玩一玩,從中感知平行四邊形的易變性,并能聯(lián)想到其特性在日常生活中的運(yùn)用。最后拉動(dòng)三角形模型與之對比,加深對平行四邊形易變性的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)生用自己的語言概括、小結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)。

(二)在群組中辨析,明晰平行四邊形的特點(diǎn)。

教師出示一組四邊形,要求找出哪些是平行四邊形。

學(xué)生根據(jù)自己對平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行選擇,接著引導(dǎo)學(xué)生對長方形是否是平行四邊形進(jìn)行辯論。最后,通過學(xué)生的討論,形成韋恩圖。

1、在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。

2、把下列兩個(gè)圖形改成平行四邊形。

3、數(shù)一數(shù)下列圖形中一共有幾個(gè)平行四邊形。

4、運(yùn)用七巧板拼出自己喜歡的平行四邊形。你有幾種拼法?

借助校園中常見的平行四邊形的實(shí)物導(dǎo)入,接著退去實(shí)物留下實(shí)物輪廓。抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉數(shù)學(xué)問題,把實(shí)物抽象為平行四邊形,讓學(xué)生建立對平行四邊形的表象,從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究新知的過程中。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、理解平行四邊形的概念及其特征,知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,能正確測量和畫出它的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和分析能力。

(二)過程與方法。

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中,了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律,形成平行四邊形的空間觀念。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入課題:

1.復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交,那么你們認(rèn)識(shí)平行線嗎?請看屏幕,這里面哪一組是平行線?(課件出示)。

2、揭示課題:

師:我們來看這三組平行線,請同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個(gè)四邊形,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎?(課件動(dòng)態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個(gè)平行四邊形)。

師:通過以前的學(xué)習(xí),對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解,今天我們就深入研究一下平行四邊形。(板書課題:平行四邊形的認(rèn)識(shí))。

1、找一找生活中的平行四邊形。

師:你在哪些地方見過平行四邊形?

(叫生上前來指,同時(shí)課件抽象出圖片里的平行四邊形)。

師:這些平行四邊形有什么共同特征呢?這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。

(預(yù)設(shè)有四條邊,對邊相等、對邊平行;有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角。)。

師:那這個(gè)平行四邊形有什么特征?誰來試著猜一猜。

預(yù)設(shè):對邊相等、對邊平行。(板書猜想,教師不做任何點(diǎn)評(píng))。

(1)驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊相等。

師:接下來我們先來驗(yàn)證平行四邊形對邊相等的特點(diǎn),怎么來驗(yàn)證對邊相等呢?(用尺子量)。

(2)驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊平行(把對邊延長,看是不是相交;平移三角板)。

接下來用你喜歡的方法驗(yàn)證平行四邊形對邊平行的特點(diǎn)。

師:通過我們的驗(yàn)證,我們明確了平行四邊形的有什么特點(diǎn)?

概括總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn):對邊平行,對邊相等。

師:那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn),用一句話概括什么叫平行四邊形嗎?

師:剛才大家總結(jié)的都非常好,看來我們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候很用心。

師總結(jié):兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形(板書,齊讀)。

師:下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的掌握情況。

師:看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯(cuò),給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

1、師:我們來看這個(gè)平行四邊形,上、下對邊是一組平行線段,你能量出這兩條平行線段間的距離嗎?應(yīng)該怎么量呢?把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。

匯報(bào)交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)。

師:大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高,對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示范畫高。

師:我們一起來畫一畫平行四邊形的高(黑板演示)從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對邊做一條垂線,這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的高,注意,畫高的時(shí)候要用虛線,并且要標(biāo)上直角符號(hào);那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應(yīng)的。接下來還以這條邊為底,在畫一條高,在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。

(教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記)。

3、練習(xí)畫高。

畫平行四邊形另外一組對邊上的高。

師:在課一開始,老師把一個(gè)長方形框架一拉就變成了一個(gè)平行四邊形,現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個(gè)平行四邊形框架,有沒有變化?(反復(fù)拉動(dòng)平行四邊形框架,讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn))。

師:在四條邊固定的情況下,框架可以拉成不同形狀的平行四邊形,所以說平行四邊形容易變形,非常的不穩(wěn)定,(板書)這就是平行四邊形的特性。

五、課堂總結(jié)師:

同學(xué)們,這節(jié)課通過你們自己的努力,認(rèn)識(shí)并驗(yàn)證了平行四邊形的特征,還學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高,也知道了平行四邊形有容易變形的特性,你們真的很了不起。其實(shí)平行四邊形容易變形的特性在我們的實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用,課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找,生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性,下節(jié)課課前我們再一起交流,好不好?好,這節(jié)課就上到這兒,下課。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十

1、理解平行四邊形的概念及其特征,知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,能正確測量和畫出它的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和分析能力。

(二)過程與方法。

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中,了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律,形成平行四邊形的空間觀念。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。

1課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交,那么你們認(rèn)識(shí)平行線嗎?請看屏幕,這里面哪一組是平行線?(課件出示)。

2、揭示課題:

師:我們來看這三組平行線,請同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個(gè)四邊形,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎?(課件動(dòng)態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個(gè)平行四邊形)。

師:通過以前的學(xué)習(xí),對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解,今天我們就深入研究一下平行四邊形。(板書課題:平行四邊形的認(rèn)識(shí))。

1、找一找生活中的平行四邊形。

師:你在哪些地方見過平行四邊形?

(叫生上前來指,同時(shí)課件抽象出圖片里的平行四邊形)。

師:這些平行四邊形有什么共同特征呢?這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。

(預(yù)設(shè)有四條邊,對邊相等、對邊平行;有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角。)。

師:那這個(gè)平行四邊形有什么特征?誰來試著猜一猜。

預(yù)設(shè):對邊相等、對邊平行。(板書猜想,教師不做任何點(diǎn)評(píng))。

師:接下來我們先來驗(yàn)證平行四邊形對邊相等的特點(diǎn),怎么來驗(yàn)證對邊相等呢?(用尺子量)。

(2)驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊平行(把對邊延長,看是不是相交;平移三角板)。

接下來用你喜歡的方法驗(yàn)證平行四邊形對邊平行的特點(diǎn)。

師:通過我們的驗(yàn)證,我們明確了平行四邊形的有什么特點(diǎn)?

師:那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn),用一句話概括什么叫平行四邊形嗎?

師:剛才大家總結(jié)的都非常好,看來我們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候很用心。

師總結(jié):兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形(板書,齊讀)。

師:下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的掌握情況。

師:看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯(cuò),給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

1、師:我們來看這個(gè)平行四邊形,上、下對邊是一組平行線段,你能量出這兩條平行線段間的距離嗎?應(yīng)該怎么量呢?把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。

匯報(bào)交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)。

師:大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高,對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示范畫高。

師:我們一起來畫一畫平行四邊形的高(黑板演示)從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對邊做一條垂線,這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的高,注意,畫高的時(shí)候要用虛線,并且要標(biāo)上直角符號(hào);那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應(yīng)的。接下來還以這條邊為底,在畫一條高,在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。

(教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記)。

3、練習(xí)畫高。

師:在課一開始,老師把一個(gè)長方形框架一拉就變成了一個(gè)平行四邊形,現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個(gè)平行四邊形框架,有沒有變化?(反復(fù)拉動(dòng)平行四邊形框架,讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn))。

師:在四條邊固定的情況下,框架可以拉成不同形狀的平行四邊形,所以說平行四邊形容易變形,非常的不穩(wěn)定,(板書)這就是平行四邊形的特性。

同學(xué)們,這節(jié)課通過你們自己的努力,認(rèn)識(shí)并驗(yàn)證了平行四邊形的特征,還學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高,也知道了平行四邊形有容易變形的特性,你們真的很了不起。其實(shí)平行四邊形容易變形的.特性在我們的實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用,課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找,生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性,下節(jié)課課前我們再一起交流,好不好?好,這節(jié)課就上到這兒,下課。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十一

教材用了與學(xué)生息息相關(guān)的校園場景作為主題圖。圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。如:長方形的籃球場、通道、窗戶,正方形的地磚,平行四邊形的推拉門、樓梯護(hù)欄,等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。然后從眾多的圖形中區(qū)分四邊形并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。認(rèn)識(shí)四邊形以后,進(jìn)一步給四邊形分類,讓學(xué)生對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別加深對長方形和正方形的認(rèn)識(shí),知道長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們四個(gè)角都是直角。

考慮到學(xué)生對“空間與圖形”的知識(shí)有了一定的了解。主題圖中的信息也是十分豐富的。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間找到更多的圖形,我安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí),找出主題圖中的幾何圖形。課前預(yù)習(xí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間也可以為后面突破“對四邊形進(jìn)一步分類”這個(gè)難點(diǎn),留足夠的時(shí)間。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),認(rèn)識(shí)四邊形的特征,了解不同四邊形各自的特性。

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過找一找、分一分、做一做等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感知四邊形的特征,能判別四邊形。

對四邊形進(jìn)一步分類,了解不同四邊形各自的特性。

一、生活引入,感知新知。

請學(xué)生上臺(tái)指圖形。學(xué)生一邊在主題圖中指出圖形,教師邊把預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。

師:同學(xué)們找得真仔細(xì)!找到了那么多圖形!老師也找了一些圖形。(教師把補(bǔ)充的圖形貼到黑板上)也就是書本35頁的。(課件顯示)。

二、小組合作,探究新知。

教師指著黑板的圖形說:這么多的圖形,你認(rèn)為哪些是四邊形呢?請拿出卡片(每個(gè)小組預(yù)先準(zhǔn)備好14個(gè)圖形卡片)小組合作分一分,分好以后在書上把四邊形涂上顏色,說一說理由。比賽一下,看哪一組最快完成。

小組匯報(bào)。請一個(gè)小組從貼在黑板的圖形中挑出四邊形。并說理由。

※學(xué)情預(yù)設(shè):

(1)如果這個(gè)小組能找出所有四邊形。

師:這組認(rèn)為2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、11號(hào)、12號(hào)、14號(hào)都是四邊形,同意嗎?(演示課件把這7個(gè)圖形涂上顏色)。

師:為什么這樣分呢?(無論小組成員是否回答正確,老師引導(dǎo)看書35頁。)師:請打開書35頁,四邊形有什么特征?(讓這個(gè)小組的學(xué)生把“有四個(gè)角”“有四條直的邊”貼在黑板)。

指著這個(gè)圖形問:那7號(hào)圖形為什么不是四邊形?強(qiáng)調(diào)邊是“直的”。

指著這個(gè)圖形問:9號(hào)圖形為什么不是四邊形?強(qiáng)調(diào)有四個(gè)角。

(2)如果這個(gè)小組不能找全或者找錯(cuò)了。

課件演示正確答案。

(方法同上)。

無論小組分對還是分錯(cuò)都要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生概括出四邊形的特征:有四個(gè)角,有四條直的邊。并強(qiáng)調(diào)邊是要“直的”。學(xué)生把結(jié)論貼在黑板形成板書:

四邊形。

有四個(gè)角。

有四條直的邊。

多請幾位學(xué)生完整說出四邊形的特征,能完整說出的獎(jiǎng)勵(lì)星星卡片。全班齊讀。

三、集體練習(xí),鞏固新知。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

1、判斷。

師:大家的表現(xiàn)真棒!小精靈想考一考大家。判斷題,你認(rèn)為錯(cuò)的做x的手勢,你認(rèn)為對的做v的手勢!第一題,準(zhǔn)備!開始?。ㄕn件演示)。

(1)這是一個(gè)四邊形()。

(2)四邊形的四條邊都是直的()。

(3)正方形是四邊形()。

(4)這是一個(gè)四邊形()。

(5)這是一個(gè)四邊形()。

2、填空題:四邊形有()個(gè)角,有()條直的邊。

(二)尋找生活中的四邊形。

師:同學(xué)們,你們學(xué)得真不錯(cuò)!你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎?

學(xué)生舉例……。

老師也找了一些表面有四邊形的物體,請看(課件演示畫框、直尺表面、消防車車窗……)。

師:只要我們留心觀察,四邊形就在我們的身邊。

四、四邊形的分類(36頁例2)。

教師把這兩個(gè)圖形抽出來,然后添加一個(gè)長方形。

教師指著貼在黑板的7個(gè)四邊形說:如果老師把6號(hào)和12號(hào)拿走,添加一個(gè)15號(hào)。這些圖形都是生活中經(jīng)??匆姷?、比較典型的四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些四邊形分分類嗎?(課件出示小組合作要求:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小,還可以量一量它們的邊長。小組合作確定按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的,然后給這6個(gè)四邊形分類)。

學(xué)生匯報(bào)。(著重讓學(xué)生說分的理由)。

a.根據(jù):長方形和正方形,它們的四個(gè)角都是直角,所以歸一類,其余不是直角的歸一類。

b.根據(jù):把對邊相等的歸一類,不相等的歸為另一類。

c.根據(jù):四條邊都相等的分為一類,其余的圖形分為一類。

d.根據(jù):四條邊都相等的為一類,只有對邊相等的為第二類,四邊都不相等的為第三類。

e.把方法d再細(xì)分。

師小結(jié):你們分的好極了,都非常有自己的想法。只要有理由,你的分法就是對的。長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們四個(gè)角都是直角。

五、巧做練習(xí),拓展延伸。

師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,那大家會(huì)做四邊形嗎?現(xiàn)在大家可以利用釘子板圍,用小棒擺,用紙折或者畫等方法,做幾個(gè)不同的四邊形,行嗎?現(xiàn)在開始。

學(xué)生匯報(bào)。

2、完成36頁做一做第2題。

3、畫幾個(gè)四邊形,設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的圖案。

六、全課總結(jié)。

師:這節(jié)課,你有什么收獲?

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)領(lǐng)域,本節(jié)課屬于“圖形與幾何”的范疇。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣,因此,本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

(二)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于以上教材的分析,我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1、理解平行四邊的概念及其特征,知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊的底和高,會(huì)畫高,明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。

3、感受圖形與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用。

(三)、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形兩組對邊分別平行且相等這一基本特征。

(四)、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

正確測量和畫出平行四邊形的高,明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。。

一年級(jí)下冊直觀認(rèn)識(shí)平形四邊形初步掌握長方形正方形特征。四年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了垂直與平行,掌握了畫垂線的方法。已有的這些知識(shí)基礎(chǔ)為這節(jié)課打下知識(shí)基礎(chǔ)。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生經(jīng)常接觸一些立體或平面圖形為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供生活經(jīng)驗(yàn)。

我采用我校的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教,訓(xùn)練矯正”我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路。

在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),具體安排如下:

(一)單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

(二)檢查預(yù)習(xí),暴露問題。

(三)大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

(四)鞏固練習(xí),拓展提升。

(五)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測。

教師以激勵(lì)性的語言:“這節(jié)課的學(xué)習(xí)平行四邊形的特征和基本特性,我們通過練習(xí)題來鞏固一下。

【設(shè)計(jì)意圖】:以學(xué)生感興趣的練習(xí)形式進(jìn)行考察,練習(xí)內(nèi)容有層次性,了解學(xué)生本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況能更好的進(jìn)行有效反饋。

教師以激勵(lì)性的語言:“這節(jié)課的學(xué)習(xí)接近尾聲,同學(xué)們想不想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果?”激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望,然后學(xué)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)卷,達(dá)標(biāo)題目包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn),做完后集體訂正,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

評(píng)價(jià)主體多元化,包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。還要注重評(píng)價(jià)的多樣性:包括口頭提問、課堂觀察、書面檢測。

包括文本資源,教科書資源是最重要的資源,課本的信息窗知識(shí),自主練習(xí)。工具資源包括本節(jié)課的學(xué)具。信息技術(shù)資源包括老師準(zhǔn)備的多媒體課件。

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