總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度。如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系總結(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗教訓、總結(jié)成功經(jīng)驗、總結(jié)工作心得的過程。
長城說課稿分鐘篇一
本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務主線，設(shè)置情境，將知識融入實踐任務之中，先做后教。同時體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色，突出學法指導，注重學生職業(yè)情感培養(yǎng)，由淺入深、由表及里，在動靜相宜間達到了理想的教學效果。教師本科成功之處體現(xiàn)為：
1、樹立了積極樂觀的學生觀。教師在教學中充分尊重每一個學生的智力特點，通過媒體展示、教師自身展示、學生講解展示等多種教學手段，挖掘?qū)W生的興趣點，讓學生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學生的自信。
2、關(guān)注任務設(shè)計的梯度。根據(jù)任務的難易程度設(shè)計教學，本堂課從個體到小組再到班級三個任務設(shè)計圍繞教學內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務有簡單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。
3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動學生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發(fā)學生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。
3、要注意根據(jù)動作難易程度后對時間的安排。
長城說課稿分鐘篇二
今天，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第7課《一分鐘》。
這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作為二年級的學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生情感體驗。關(guān)注學生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。
教是為學服務的。選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性。依據(jù)課標理念、教材特點和學生實際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點培養(yǎng)學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結(jié)合著展開來說。
本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認識9個生字，并會寫“嘆、哈”等8個生字；第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時。
一、復習鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動的形式展開，每個活動以一分鐘時間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，又提高學生的學習興趣，還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義，同時也完成了課后“找找說說”的練習，可謂一舉多得。
二、動畫復述
按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復述。
設(shè)計意圖：故事復述的引導，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復述的基礎(chǔ)上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？”然后，讓同學們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學生再讀課文的2－6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。
（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要“珍惜時間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的機會。
五、拓展實踐
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
長城說課稿分鐘篇三
各位評委老師，你們好！（鞠躬）。
我是報考小學數(shù)學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設(shè)計這五個方面進行說課。
《軸對稱圖形》是小學數(shù)學四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習(認識)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進行教學的，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ)。
結(jié)合學生的年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學我確立了以下教學目標：
3德育目標：感受數(shù)學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
（培養(yǎng)主動探索與合作學習的精神）。
（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點）四年級學生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生合作學習創(chuàng)造了條件。
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。
我把教學過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復習鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導探究、構(gòu)建新知（走進新課）。
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設(shè)計，使學生主動地構(gòu)建知識，體現(xiàn)了學生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設(shè)計可以使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，學生踴躍發(fā)言后，我從旁點評；再對學生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結(jié)反思、深化認識。
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結(jié)點評。
為了讓學生更好的理解并掌握知識，我的板書設(shè)計如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設(shè)計簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點，有利于學生的學習。
結(jié)束語：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
長城說課稿分鐘篇四
今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實意義以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。
所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實意義，以培養(yǎng)學生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個學生結(jié)合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動學生的積極性也培養(yǎng)學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學習中多一些心得體會。
理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實生活中的意義。
再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生能多元化的考慮問題。
最后總結(jié)我們學習傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學生繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。
鞏固學習背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。
長城說課稿分鐘篇五
我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行說課：
一教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
1知識目標：圖文結(jié)合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。
三教學方法。
基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。
四教學流程：
1有效引導廣泛交流。
古人云：樂學才能善求。為了充分調(diào)動學生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學生產(chǎn)生了主動，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學生的預習情況，為學習新知奠定了基礎(chǔ)。
2信息整合直觀感受。
（1）有效提問，提煉語言。
在同學們興致勃勃地交流長城知識的同時，把握提問的有效性，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”
使學生自然進入文本的學習，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”下面由此展開教學，反復朗讀，層層深入地感受長城的特點。
（2）圖文結(jié)合，直觀感受。
大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構(gòu)建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學生激情朗讀，情感得以升華。
（3）合作學習，動手動腦。
大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當?shù)膬?nèi)容進行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結(jié)構(gòu)特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學生的情感再次升華。
3課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象。
4拓展延伸，提升情感。
課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者?！?/p>
（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽，進一步發(fā)學生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大。
（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學生的視野。
（3）出示長城被破壞的圖片，認識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學生保護文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護文物做點什么？”并布置學生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時代特征。
五說板書設(shè)計。
圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。
六教學反思。
本節(jié)課能將三維目標有效確立，采用了科學有效的自主，合作的教學方法，收到了較好的教學效果。學生的積極性充分得到了調(diào)動。學生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運用語言激情，文本感悟激情。學生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個別學生由于受時間，家庭條件的限制，課前預習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現(xiàn)全員參與，整體互動。
我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學的道路上再創(chuàng)佳績。
長城說課稿分鐘篇六
今天我說課的內(nèi)容是：大班健康教育活動《心情播報》。
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性?！庇捎诂F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發(fā)脾氣，不會調(diào)節(jié)自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設(shè)計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《心情播報》。活動以幼兒感興趣的節(jié)目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學，學中樂”，最后達到以下目標：
1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，并學會用各種方法讓他人和自己高興。
2、發(fā)展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于讓幼兒知道每個人的心情都有晴天和雨天的時候。把難點定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
的鼓勵方式相結(jié)合，來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關(guān)的心理健康知識，達到教學目的。
本節(jié)課我采用了直觀教學法、討論法，游戲法、啟發(fā)提問發(fā)、表演法等教學方法。
高爾基說：“學習的最大的動力，就是對所準備材料有興趣，因此我做了豐富的準備工作：
1、多媒體課件。
2、小動物頭飾和動物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個，骰子一個（每面上畫有一個小動物的心情圖）。
4、各種玩具、樂器、圖書等實物。
這次活動，用以上所說的教法為手段，整個活動中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓練幼兒的發(fā)散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)——討論——觀察——實踐得出結(jié)論。
下面就是我的這次活動的具體過程，歡迎老師們多提寶貴意見。
長城說課稿分鐘篇七
本次活動選取的是主題網(wǎng)絡中的一個內(nèi)容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動的難點。
為解決重難點，本次活動主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。
1。經(jīng)驗準備：了解世界各國的標志性建筑。
2。物質(zhì)準備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價值至關(guān)重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時人們的建造場面，古時長城抵御外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能?；顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇八
周老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學中利用多種形式把學生的感情一次次推向高潮。
一、在談話中導情。
課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進而帶學生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導課的形式使得學生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當直接影響著教學效果。本堂課上，周老師讓學生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學生感受屈辱的.歷史。錄像看完，學生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、將情感“鑄”進學生心中。
理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。對比“鑄進”和“放進”的差別，引導學生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。
四、利用朗讀表達情感。
朗讀是表達情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。周老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進的方法。在初步感知后由學生自由朗讀，在理解了某段文字后由學生們對比著讀：老師與學生的對比，學生與學生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導，只有感情的渲染。
整堂課，學生的情緒高漲，每個人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達情感的詞語來切入，引領(lǐng)，可能學生的感觸會更深刻。
長城說課稿分鐘篇九
長城，若將其從字面上翻譯成英文，應為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時代的國家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎？那么。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教育價值吧。
教材《長城》中所蘊含的教育價值
科學領(lǐng)域：了解長城的構(gòu)造、起止地等科學知識。
社會領(lǐng)域：通過學習長城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動。
健康領(lǐng)域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動作。
語言領(lǐng)域：通過講述，表達“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育（諸如關(guān)心愛護他人、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個社會人，為社會所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個中國人。那么，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習，激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發(fā)點，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學內(nèi)容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來，已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時。“萬里長城”這一教材所蘊含的知識點豐富，并非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動。
本次活動選取的是主題網(wǎng)絡中的一個內(nèi)容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用。
（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
1、經(jīng)驗準備：了解世界各國的標志性建筑。
2、物質(zhì)準備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
說活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價值至關(guān)重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時人們的建造場面，古時長城抵御外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
長城說課稿分鐘篇十
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子。
教學時要創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事。
（一）、質(zhì)疑，導入新課。
1、同學們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，學習生字。
1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的？大家找出來讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢？指名讀李老師的話。
可讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎？這時他的心情怎樣呢？（后悔）。
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來的。
（四）、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
（五）、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時的名言警句。
長城說課稿分鐘篇十一
聽小明老師執(zhí)教的合作學習教學課例《最后一分鐘》，其真摯充沛的情感，其清晰簡練的課堂語言，其揮灑自如的教學調(diào)控技巧無不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學詮釋合作學習的成效來看，更為我們深入研究語文教學中的合作學習提供了極為典型的案例。
1．掌握知識的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是，本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當代中華民族偉大復興的歷史創(chuàng)舉縱橫交錯而成的廣闊時空。教學《最后一分鐘》一課，就是要將這個廣闊的時空背景濃縮在短短的幾十分鐘時間之中，合作學習能夠使學生在最短的時間里，接觸到相對更多的歷史知識，體現(xiàn)教學的效率。
2．培養(yǎng)情感的需要。愛祖國，愛民族，這是每一個人與生俱來的情結(jié)，但是，一個人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說教之上的。它不僅建立在對相關(guān)背景與知識的融會貫通之上，更需要主體之間相互提示，相互感染，和相互催化，而合作學習在這一方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。
3．有效學習的需要。在班級授課制的條件下，怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢？我們的理解是，能夠讓優(yōu)生在課堂上有效發(fā)揮主導、引領(lǐng)同伴學習的作用；能夠使學習中下生在課堂里集中注意力，專注地、有始有終地參與學習。那么，合作學習無疑就是一種很不錯的學習形式。
（一）小組小合作。
楊老師在上課伊始便以ppt的形式向?qū)W生提供了本節(jié)課合作學習的'“兩項任務”和“兩個建議”。小組合作學習的目標、內(nèi)容、形式非常清晰地展現(xiàn)在同學們的眼前，為接下去的小組合作學習作了十分必要而充分的鋪墊。
尤其值得一提的是，本次小組合作的內(nèi)容，楊老師不僅在“兩項任務”中提示了學習內(nèi)容，而且提供了學習手段：“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補充”和“記錄”，非常具有可操作性。而且，在“兩個建議”中，明確告訴學生，在合作學習的過程中不僅要關(guān)注對詩歌本身的理解，也要借助課外資料拓展自己的認知，以期更好地理解和感悟詩歌本身的深厚意蘊和沉郁而奔放的感情。
在小組合作學習的過程中，還有一個環(huán)節(jié)我們不能夠忽視：顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡單的評價方式，但在本次合作學習中，卻起到了舉足輕重的作用：首先是激勵的作用，從課堂上學生的放映我們強烈地感受到孩子們非常在意那一個個用粉筆涂畫的五角星；其次是記錄的作用，它幫助教師記錄了課堂上已經(jīng)展示和沒有表現(xiàn)過的小組學習情況，為面向全體學生學習服務。再次就是評定小組學習成績的作用。
（二）班級大合作。
在本節(jié)課上，我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉(zhuǎn)變：在小組合作學習階段，她是一個指路人和督導員；而在后半節(jié)課，楊老師搖身一變，成了一個主持人、引領(lǐng)者。教師這一角色的轉(zhuǎn)變，無疑使課堂的合作形式發(fā)生了量上的改變：那些代表小組意見起立發(fā)言的同學仿佛是這個“大合作組”的組員，而楊老師則是這個“大合作組”的組長了。
在這個“大合作組”的學習過程中，孩子們的求知欲望被一次次地點燃，他們渴望爭先，渴望表達的情緒被一次次地推動。教師在教學即將圓滿的時候，有這樣一段激情的結(jié)束語：
孩子們積蓄了一節(jié)課的情緒頓時得到了淋漓盡致的釋放，師生的情感達到了高潮，課堂教學的氣氛同時被推向了一個新的高度。
綜上所述，由楊紅霞老師執(zhí)教的這一堂合作學習示范課《最后一分鐘》是成功的，課堂上，課文那些認知性知識被有效習得，那些理解性知識得到了相互啟發(fā)，更重要的是對香港回歸，祖國統(tǒng)一的美好情感在合作學習中相互感染，相得益彰！
如果要提一點供楊老師商榷的意見，我以為，《最后一分鐘》的文本是以詩歌的形式表現(xiàn)的，閱讀詩歌與閱讀其他文體的不同之處，余以為，更需要重視詩歌表現(xiàn)的那些意象和詩歌營造的獨特意境所傳達出來的獨特的意蘊美，以及詩歌長句與短句，平聲和仄聲所構(gòu)筑的音韻美。這些，在這一節(jié)課的教學中，聽來總覺得沒有盡興。
長城說課稿分鐘篇十二
各位評委老師，大家好！今天，我為大家說課的題目是《一分鐘》，我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設(shè)計這幾個方面來進行我的說課。
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的一個完整故事。結(jié)尾說他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養(yǎng)成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：
1、會認鐘、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。
4、培養(yǎng)主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。
教學難點：識字、寫字。
接下來，我將說說我的教法與學法。
（一）說教法。
人們常說：教學—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法。
1、現(xiàn)場感知法。
為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場感知法，讓同學們現(xiàn)場親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
2、悟讀法。
整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。
3、適時點撥法。
學習生字詞時，我不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時點撥學生自己去領(lǐng)悟。并時刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象，為第二課時打下基礎(chǔ)。
（二）說學法。
根據(jù)課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課將分為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業(yè)布置。
（一）新課導入。
這個環(huán)節(jié)，我先設(shè)置導語：同學們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個生命，也可以創(chuàng)造一個奇跡。今天我們就要學習一篇有關(guān)時間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設(shè)計意圖：平鋪直敘的談話導入，讓學生知道本篇課文是與時間相關(guān)的，最后設(shè)計感知一分鐘的環(huán)節(jié)，也是為了讓學生們懂得一分鐘的用處以及對時間有個初步的感知。
（二）初讀，整體感知。
新課導入后，我將范讀，同時讓學生注音并把生字詞勾畫出來。接著叫學生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其余的同學思考提出的問題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學生讀完課文，初步匯報這個問題，接著簡單點評并總結(jié)全文大意。
這樣設(shè)計是因為：根據(jù)二年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（三）識字。
這是第一課時教學的重點環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，落實了第一學段的識字目標，能學會漢語拼音。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。首先，教字音。
帶拼音：讓學生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著我教學生讀，同學們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語。讓學生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請一位同學起來拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學起來讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。
鬧：大門里面是個熱鬧的市場。所以，鬧是門市里面寫一個市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問學生“什么時候我們會打哈欠呢？”學生會說“犯困的時候會打哈欠?！苯又易寣W生做個打哈欠的動作。再讀兩遍這個詞。
嘆氣：我讓學生來做個嘆氣的動作？再問道，你在什么情況下會嘆氣？同學們會答，失望、心情不好、后悔的時候。然后讀幾遍這個詞。
后悔：我會問“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會說，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說：后悔指事后懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過后悔的事情嗎？”有的會說有，就請他起來說說。然后評論總結(jié)：是啊，做任何事情之前，都要動腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個句子，我決定去逛街。逛街是我的行動。你能用決定造個句子嗎？請一位同學起來造句，然后我點評總結(jié)。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學們會說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請小老師帶讀，最后全班齊讀。
（四）生字回文。
我會請班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學認真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。
（五）作業(yè)布置。
這一環(huán)節(jié)，我讓學生把詞語抄寫兩遍。先舉一個珍惜時間的名言，如：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請你們搜集有關(guān)珍惜時間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
最后，我說一說我的板書設(shè)計。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我用自己手工制作的生字卡片當板書，既美觀又實用。
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