教案是教學(xué)過程的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等信息。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理需求來設(shè)計，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。教案的編寫需要靈活運用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
記念劉和珍君教案篇一
幾天來的培訓(xùn)，我認識到我們這些老師都想把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生熱烈討論，提出自己的獨到見解，使學(xué)生的思維向縱深化發(fā)展，可老師的愿望是美好的，實際操作起來，學(xué)生卻不領(lǐng)情。課堂上常出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：
一種是學(xué)生只是回答“是”“不是”;一種是學(xué)生無所依傍的亂答一氣，整個課堂進入一種無序狀態(tài);一種是老師一問，學(xué)生一答的毫無波瀾的問答式;還有就是任憑老師怎樣啟發(fā)，學(xué)生茫然不知怎樣作答……出現(xiàn)這些現(xiàn)象我們能只怪學(xué)生嗎?哪個學(xué)生不想表現(xiàn)自己?問題的癥結(jié)在哪里呢?我認為多數(shù)情況是老師設(shè)計的課堂問題不夠科學(xué)，過難或過易，或者問題的銜接不科學(xué)……致使老師美好的愿望得不到實現(xiàn)。下面我以教讀《記念劉和珍君》為例談一談?wù)n堂教學(xué)的問題設(shè)計。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風(fēng)雨如晦的年代。你將何去何從?我想你一定會挺身而出。因為林則徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之”的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》(板書題目)。
二、學(xué)生聽錄音，整體感知課文，體會蘊含的感情。
三、學(xué)生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因。
討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個熱愛國家、思想進步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀(jì)念死者，是很有必要的。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生分析劉和珍是一個怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。
分組討論明確：毅然預(yù)定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。
反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。
慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責(zé)任感。
始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年。
討論結(jié)2：我覺得“這么一個熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動者“虐殺”了。表達了作者對劉和珍等人充滿了深深的敬意，對劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對反動派的暴行感到無比的憤慨。
討論結(jié)果3：我組認為，面對忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動文人的陰險的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對這些，寫一篇文章來澄清事實、戳穿反動者的無恥讕言，也是很有必要的。學(xué)生再讀第四部分認真體會。
討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認為付出血的慘重代價，收效卻甚微，也很有必要寫一點東西來提醒生者要講究斗爭的方式至此，老師可順勢領(lǐng)著學(xué)生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。
出示投影。
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。
但愿這樣的請愿，從此停止就好。
以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。(《空談》)。
生研討后。
明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。
討論結(jié)果5：我們認為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵真的猛士奮然前行不也很有必要。
小結(jié)：通過對“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進步青年的勇毅，當(dāng)時黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。
學(xué)生分組討論。
明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言;無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。
四、整理反思。
教師要求學(xué)生整理反思本課的收獲與疑惑。學(xué)生整理這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行深層次探究。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識老師都要講，而且反反復(fù)復(fù)地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學(xué)中閱讀與互動活動地開展，尤其不能引發(fā)學(xué)生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關(guān)注課堂提問中的問題設(shè)計，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關(guān)注了課文的整體性和學(xué)生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。
記念劉和珍君教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（?????）???????長歌當(dāng)哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？?。
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測。
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇三
2.學(xué)習(xí)第三部分，思考回答：記主要寫了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的內(nèi)容：
開頭：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)。
第三部分第2段：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”。(校長楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;)。
和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)。
“她慮及母校前途，黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)。
先寫事件概況，再寫事件細節(jié)。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉，表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。
六、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
一、背誦一二段。
二、學(xué)習(xí)六、七兩部分。
思考：1、第六部分是如何探究事件的教訓(xùn)影響的?
(a、作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。b、作者運用陶潛詩句說明，烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。)。
2、第七部分是如何進一步探究事件的意義的?
(一是一般民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;二是真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，謳歌了中國女子勇于獻身的精神，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。)。
三、理解重點句子含義。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思;“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻冊诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2.“慘象已使我目不忍視了，流言尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
”提示：“已”“尤”時間程度副詞連用，表達強烈遞進語氣。慘象已見軍人兇殘，文人流言比刀槍更加陰險，有形無形的刀槍形成了中國式的專制統(tǒng)治，這種野蠻恐怖的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至默無聲息，可是沉默到極點就是爆發(fā)之時，“不在…….就在……”這一選擇復(fù)句，既是對反動派的警告，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。
3“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。
第一句接三個女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開?！爱?dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當(dāng)然指三個女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實令人震撼。
接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們?！皨D嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃?！鞍藝?lián)軍”，并非指19鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?！皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟?，反語。
4.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”
提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五.總結(jié)。
本文題為“記念劉和珍君”，實際上是以此為切入點，重點評述“三一八”慘案。在文中作者的立場、觀點、態(tài)度非常鮮明。一方面他憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛國青年的暴行、痛斥了走狗文人下劣無恥的流言，另一方面又無比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年，表達了對烈士的悲哀與尊敬，告誡愛國青年要注意斗爭方式，鼓勵人們要“憤然前行”努力創(chuàng)造一個新世界。學(xué)習(xí)本文就應(yīng)透過作者的語言，深入領(lǐng)悟其“悲”“憤”之情。
六、課后練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇四
一、單元課文特點。
1、從文體上看，《紀(jì)念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點各有側(cè)重，但都綜合運用了多種表達方式來表現(xiàn)主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三。。一八”的教訓(xùn)及其深遠意義。《簡》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫文章要繁簡得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理?！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運用。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會演說辭、文藝隨筆的特點，學(xué)寫演講稿、文藝短評。
3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語、設(shè)問等修矢的運用及表達作用。
4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識，掌握常見關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
三、單元教學(xué)重難點。
1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進行。
2、這四篇文章，寫作時間上各不相同，跨度較大，文章文體特點、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時代背景和文體特點理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個難點。
3、演說辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過文章的學(xué)習(xí)體會這種文體的特點，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫法，為今后的自覺運用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設(shè)計。
本單元計劃8課時。依課本安排，精講課各兩課時，自讀課各一課時，重點落實本課“理清思路”的教學(xué)重點，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實踐課。
預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的?？商岢鋈缦乱螅?/p>
1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時匯總）；
3、思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時。
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預(yù)習(xí)情況。可請一兩位同學(xué)著重匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
第二步：簡介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
第三步：朗讀課文，正音正字?？捎山處熓痉独首x第一部分，接著請六位同學(xué)分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，把學(xué)生引進課文的情境之中。
正音正字，可視學(xué)生實際而定。
第四步：討論分析課文。
問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！?/p>
“然而”，強調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患?，余下的讓學(xué)生通過小組議論的方式去解決。
問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報討論結(jié)果。
第五步：小結(jié)。
1、討論問題1時，體會作者“悲”的感情；討論問題2時，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)。
（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。
第二課時。
任務(wù)：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價；體會有關(guān)重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的；但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語的理解。
第三步：討論有關(guān)重點語句的含義。通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
2、“驚心動魄的偉大”、“偉績”、“武功”；
3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
“思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。
第四步：總結(jié)。
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解；對學(xué)生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。
2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價。
3、布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報道“三·一八”事件的真象。
記念劉和珍君教案篇五
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇六
最后一遍讀過《記念劉和珍君》，我說有幾個問題想特地問一問女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事干練堅決，百折不回；你們在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會他們。
“第二，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對同學(xué)是熱心幫助、團結(jié)友愛，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團結(jié)友愛啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團結(jié)友愛呢！”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了，說還有一個問題要問女生：“劉和珍是一個渴望真理、追求進步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請愿。對照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對象又是哪方面呢？”女生沒有人作聲，男生也安靜下來?！澳銈兛峙聦δ衬趁餍堑拇虬鐞酆酶雨P(guān)注、對未來的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌桑 迸樕嫌行┎缓靡馑计饋?，因為以前曾讓學(xué)生談自己的理想，有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開”的房子，和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟文化都已經(jīng)非常發(fā)達的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對，男生則是拍手歡迎，于是有女生說，應(yīng)該將這些男生都送進廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴重的，在我們中國，女子的政治地位應(yīng)該是很高了，可是卻沒有相應(yīng)的經(jīng)濟地位作為基礎(chǔ)，加之現(xiàn)在社會只是看重金錢權(quán)力，道德淪喪，醉生夢死，淫靡之風(fēng)大盛，中國女子的生存境況實在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上，重新樹立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇七
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
記念劉和珍君教案篇八
1、聯(lián)系社會背景體會作者蘊藏在文中的思想感情。
2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會本文的寫作目的。。
3、理解文中關(guān)鍵句子的含義。
【德育目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。
【教學(xué)重點】。
1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。
【教學(xué)難點】。
領(lǐng)會文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動派，喚醒麻木的民眾。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會。
2、抓住關(guān)鍵詞語、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來我們時時刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過他，我們《從百草園到三味書屋》尋找過他，我們在《社戲》的時候?qū)ふ疫^他，而先生的心里卻時時記念著別人。從孔乙己到阿q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認識到一位女子就是80年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進這段歷史去看一看。
二、背景介紹。
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。
陰風(fēng)在呼號，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請愿學(xué)生是，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發(fā)表文章說這些青年學(xué)生是受人利用，白來送死的。這是任何一個有良知的中國人都不能容忍的!更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對反動政府的控訴，也是對犧牲青年的紀(jì)念。
三、研習(xí)文章。
(一)從文章第四部分切入，研習(xí)第四節(jié)。抓住關(guān)鍵句子、詞語體會作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。
1、學(xué)生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。
學(xué)生回答。
教師明確：第四、五部分。
2、學(xué)生齊讀第四節(jié)。
問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何?從哪些詞句看出來?
學(xué)生討論回答。
教師明確：關(guān)鍵詞語：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對慘案發(fā)生的驚愕。
“無端”：愛國學(xué)生是舉著“打倒帝國主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個中國人都想不到的。
但是，事實就擺在面前。
作者情感：驚愕、悲憤(板書：悲憤)這種悲憤之情一直貫穿全文。
(二)揭露反動政府的兇殘，流言家的下劣。
1、反動政府的暴行。(抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個過程)。
a、教師范讀第五節(jié)。
b、討論分析虐殺過程。
問：哪些細節(jié)描寫突出了這是虐殺?
學(xué)生討論。
教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個兵……”
說明這是一場有組織、有預(yù)謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。
這就是他們的“偉績”、“武功”，作者用反語辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。
幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”
2、流言家的下劣。
三個沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“”，“受人利用”的。
幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，
悲憤到了極點，有很多要說的話卻說不出來。
再次強調(diào)板書：悲憤。
悲——哀傷。
憤——憎恨。
(三)贊頌青年。
學(xué)生先試作回答。
2、在四十七個遇害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，是為中國而死的中國青年。在文章中，作者對劉和珍奉獻了自己最大的悲哀與尊敬。
從文章標(biāo)題中的“君”就可以看出魯迅對她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。
“始終微笑的和藹的劉和珍君”
一個多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。
3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事?
個別學(xué)生找出。
教師歸納明確：
幻燈顯示：毅然定《莽原》——-追求進步。
坦然對偏安————堅毅樂觀。
黯然慮母?！獞n思深遠。
欣然去請愿————勇敢無畏。
這樣一個善良溫和的女子怎么會是“”呢?
這樣一個國立女子師范大學(xué)的學(xué)生，請愿是欣然前往的，怎么會是“受人利用”呢?
然而就是這樣一個年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國人的屠刀之下。
3、魯迅先生對革命青年的贊頌。
品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(幻燈出示)。
請一男生讀，全班齊讀。
問;什么是真的猛士?
真的猛士：真正勇敢無畏的革命者。他們對黑暗的反動統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們在敵人的血腥屠殺下毫不回避，毫不退縮。
哀痛者——以……為哀痛。
幸福者——以……為幸福。
問：這些革命者以什么為哀痛?以什么為幸福?
學(xué)生討論回答。
教師明確：哀痛國家民族的悲慘命運，為改變黑暗的社會現(xiàn)實，他們以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。
總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國的未來?！拔乙呀?jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！?/p>
(四)喚醒民眾。
1、請接著這一段看，魯迅先生用了一個轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。
學(xué)生朗讀“然而，造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！?/p>
問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么?
學(xué)生回答。
教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語堂等少數(shù)覺醒的人起來吶喊外，廣大的民眾對革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點東西了。
幻燈出示：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”
現(xiàn)在“我正有寫一點東西的必要了”
2、挖掘國民麻木的根源。
“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?/p>
問：為什么我們的民族會默無聲息?
學(xué)生討論并回答。
教師總結(jié)：麻木的國民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無聲息，可以追溯到中國幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對這類人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當(dāng)笑料的酒客們，看看那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。
魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價值有多少人看得到。只不過給這些“無惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡;要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動來反抗敵人的暴行。
所以魯迅憂國憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
(五)鼓舞生者。
學(xué)生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會依稀看見微茫的希望;真的猛士將更憤然而前行?！?/p>
我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動起來，投身到革命實踐中來，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應(yīng)該永遠銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來。
嗚呼，我說不出話來，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻于逝者的靈前。
四、結(jié)束語。
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑;熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。
記念劉和珍君教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（?????）???????長歌當(dāng)哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測。
《新（）新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十
反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露。
麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒。
第二課時。
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)文章第1至4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。
上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的.寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文.寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評述慘案的。
二．分析文章，理解難句。
（一）．分析一、二小節(jié)。
1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：
1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？
2）本段段意既然為交代.寫作原由，請問其.寫作原由是什么？
（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的.寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）。
2、重點分析文中難句：
1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的.寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。）。
2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。）。
3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）。
4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到。
記念劉和珍君教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（）長歌當(dāng)哭（）菲薄（）躊躇()。
桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()。
喋血()攢射()屠戮()和藹()。
浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()。
尸骸()。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測。
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十二
第五段：從慘案的經(jīng)過，展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”;。
第七段：與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。
記念劉和珍君教案篇十三
劉和珍君是向往革命，渴求真理。富有斗爭精神。有思想有遠見，富有責(zé)任感。和藹善良。敢于斗爭，是一位愛國的熱血青年。
魯迅在本文中通過對劉和珍等死難烈士的悼念，深刻地揭露了帝國主義和封建軍閥相勾結(jié)屠殺愛國群眾的滔天罪行’，有力地痛斥了幫兇文人的卑鄙行徑，熱情地頌揚了中國婦女的勇毅不屈精神，激勵革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。
名家點評。
南開大學(xué)文學(xué)院徐江：《記念劉和珍君》“是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神，也可以學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神”
文學(xué)教育家孫紹振：魯迅的《記念劉和珍君》在魯迅散文中無疑是抒情的雙璧之一，文章針對現(xiàn)實的批判和贊頌，既有戰(zhàn)斗性也有抒情性。文章藏匿鋒芒，深化思緒于曲折的層次中，思緒在曲折的邏輯中出奇制勝地推演，就成了魯迅雜文的一大創(chuàng)造?！队浤顒⒑驼渚返氖闱榫瓦@樣帶上了雜文的特點。從上個世紀(jì)五十年代以來，不斷入選中學(xué)語文課本。
記念劉和珍君教案篇十四
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2、作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應(yīng)為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項駁“利用”的句子錯，應(yīng)為“那時是欣然前往的。”d項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教案篇十五
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教案篇十六
導(dǎo)教新概念：這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時：3。
第一課時。
教學(xué)要點：理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?/p>
完成板書設(shè)計：
總體思路局部思路思路順序。
記念劉和珍君教案篇十七
?????????????????????????????。
導(dǎo)教新概念：
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時：3。
?????????????????????????????第一課時。
教學(xué)要點：理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
????a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
????4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計：
?????????????????????????????控訴反動政府?????????????（邏輯順序）。
??????????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
??????????????????（6、7）???????激勵奮然前行??????????肯定（邏輯順序）。
??????????????????????第二課時。
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十八
一、自主學(xué)習(xí)。
正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>
二、合作探究。
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?/p>
（1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”
（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當(dāng)堂檢測。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階。
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因為標(biāo)本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
（7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴復(fù)立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學(xué)事實和最富于煽動性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習(xí)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書上練習(xí)。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十九
“這是怎樣的哀痛者和幸福者！”在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生的這句話，一直震撼著我的內(nèi)心！
劉和珍們是“哀痛者”，這好理解。列強入侵，軍閥混戰(zhàn)，國家衰敗，他們?yōu)閲野矗∪诵穆槟?，民族積弱，他們?yōu)槊褡灏矗∷殿l發(fā)，家破人亡，百姓可憐，他們?yōu)槿嗣癜?！這種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動力，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色！
于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！
劉和珍們的確是“幸福者”，因為他們是信仰的擁有者。
劉和珍們確是“幸福者”，因為他們是理想的實現(xiàn)者。
用戰(zhàn)士的思維方式去思考，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想，如果今天，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者？！
記念劉和珍君教案篇二十
中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告1我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！?/p>
這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行2一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。
可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄3的祭品，奉獻于逝者的靈前。
二
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。
她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個學(xué)生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學(xué)生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁4鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃5屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見?？傊?，在我的記憶上，那一次就是永別了。
四
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“__”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射7中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮8婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……。
六
時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥9，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！?0倘能如此，這也就夠了。
七
我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤11的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。
茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
記念劉和珍君教案篇二十一
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2.作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”c．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
答案：
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應(yīng)為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2.試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項駁“利用”的句子錯，應(yīng)為“那時是欣然前往的?！眃項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教案篇二十二
《記念劉和珍君》是學(xué)生在中學(xué)語文課上接觸到的一篇難度較大的文章。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)深長反映出以下二個問題：第一，課文中有很多問題讀不懂；第二，讀起來沒有什么“興趣”。這兩個問題是相互聯(lián)系的，讀不懂自然沒有“興趣”，沒有“興趣”就難以鉆研下去，鉆不下去就自然讀不懂。為此，我們必須想盡一切辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性，其中興趣是一個重要因素。學(xué)生不愛好、無興趣，既使老師講得多么深透，他們的語文能力也難以提高。關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們懷著極大的興趣去主動地鉆研，思考。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛讀這篇文章，不言而喻地成了這一課教學(xué)中重要課題。
《記念劉和珍君》的一個重要特點，就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感：對烈士的深悼念和對敵人的刻骨憎恨。要想帶動學(xué)生學(xué)好這篇文章，也就必須真正地動情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
我針對學(xué)生存在的問題和課文的特點，在教學(xué)中注意了如下幾個問題：
第一，以情動人?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹?，魯迅先生懷著一種崇高面神圣的感情，鞭笞反動軍閥和反動文人，歌頌劉和珍等英承獻身的精神，去求真理，為真理而斗爭的。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。問題在于學(xué)生體會得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，這正是教學(xué)的重要任務(wù)，是教師的重要責(zé)任。
根據(jù)《記念劉和珍君》的特點，要想讓學(xué)生動情，首先必須讓學(xué)生弄清時代前景。我的做法是事先集一些有關(guān)材料，打印下發(fā)給學(xué)生，課堂上介紹背景時，再加一些細節(jié)描繪，在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像，學(xué)生而對烈士和藹、可親、可敬的遺像，聆聽老師飽含熱情的介紹，就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國，他們自然產(chǎn)生一種對舊社會的憤恨，對烈士的尊敬之情。這時，他們已經(jīng)產(chǎn)生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵，也使學(xué)生從文章的寫法上受到很多教益。這個“以情動人”的原則不必須在教學(xué)的全過程之中，哪怕是解釋一個“桀驁鋒利”的詞語，哪怕是分析某一句，某一些的含義，也都要飽含感情。我以為這是學(xué)生學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。我認為我們的語文課，老師不宜講的太多，不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發(fā)學(xué)生去鉆研，學(xué)生離開學(xué)校后，要會獨立思考會獨立完成某一項研究工作。初步的研究能力要在中學(xué)階就開始培養(yǎng)。質(zhì)，是極其重要的一環(huán)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出了一些問題，問得比較零散，多是一句、一些的具體問題。對這些問題。我認真加以整理，歸類；沒有問到的難點、重點則如以補充。第一節(jié)都設(shè)計了幾個問題，供學(xué)生思考、討論。問題的設(shè)計是很費的。太淺了，沒有必要；太深了，脫離了學(xué)生的實際；太一般化了，又引不起學(xué)生的興趣；有些問題很有意思，卻不是文章的重點，反而會喧賓守主，分散學(xué)生的注意力。我就努力做到的問題比較適當(dāng)，既是重點，又是難點；既引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又告訴學(xué)生這些才是課文的重點，既著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難句、難點及主要內(nèi)容，又有助于訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。例如：什么是“真的猛士”，“哀痛者”，“幸福者”，這是屬于理解方面的；“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”，“劉和珍是怎樣的人？”等等問題則是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力的。第一個問題不可能全部展開討論，有的請預(yù)習(xí)，理解比較好的同學(xué)先回答，教師做補充；有的則在小組討論；有的大問題則在全班討論；有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠不變，避免呆板、單調(diào)。
第三，講魯迅的作品，語言教學(xué)必然占很大的比重，魯迅由于時代斗爭的需要，以及魯迅本人性格等因素，形成了鮮明、獨特的語言風(fēng)格。在教學(xué)中這個問題不宜講得太多太深，但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，我著重講了兩個問題。第一是魯迅語言的洗煉、厚重。寥寥幾個字，卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如，幾個關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\用，幾個名言（如“慘象已是我目不忍睹。?！薄捌埢钫咴诘t的血色中。。”的理解等等。第二，是幾種表達方式的完美結(jié)合。記事，議論，述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想，敏銳的洞察力，愛憎分明的感情，再加上純熟的語言技巧，深厚的文字功底，使幾種表達方式熔于一爐，天衣無縫。而這樣的特點卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點是很重要的。過多地注重技巧，反而事倍功半，事與愿違。
記念劉和珍君教案篇二十三
生2：魯迅是不主張的。
師：魯迅是否都是否定？有沒有肯定。
生3：中國女性的從容。
師：在課文第20段有沒有找到相關(guān)的片段。
生齊讀“我目睹中國女子的辦事，……”
師：這個句子比較長，那么這個句子是單句，還是復(fù)句。
生4：中國女子的勇毅沒有消亡的例證。
師：茍活者，真的猛士這樣的事情可以激勵茍活者和真的猛士。
生5：回答不出。
生6：這說明她們雖然犧牲，她們的親友時不會忘記的。
師：課文的1、2部分寫了什么呢？
師：同學(xué)們可以找到重復(fù)率高的句子看看哪些句子在1、2部分都出現(xiàn)。
【ppt：請同學(xué)們快速瀏覽一、二部分，……】。
生：我也覺得也有寫作的需要了。
師：【ppt】請從文中找出具體的句子來說說作者寫作的緣起是什么？
生7：要給死者一點安慰因為忘卻的救主快要降臨了，庸人快要忘卻了。
師：是為了喚醒庸人。
師：對執(zhí)政府是抨擊，對反動文人是反擊，對庸人是喚醒。
生8：這個非人間。
師：這個非人間的濃黑的悲涼。
生9：很悲涼，色彩很厚。
師：第4部分“我為什么無話可說了”？
生：流言使我耳不忍聞，慘象使我目不忍睹。
師：這是對第11段的轉(zhuǎn)折嗎？
生讀：但段政府……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。
師：連用兩個“但”怎樣的效果？
生10：情感很強烈表達了憤怒。
師：如果把“但”去掉，變成了一個長句。
當(dāng)魯迅寫下這篇文章的時候？他告訴我們的人生態(tài)度是什么？
生：直面人生。
師：魯迅把直面人生的人稱為什么？真的猛士。
生讀“真的猛士，敢于……”
【ppt】請同學(xué)們細讀文章的第二部分，思考：真的猛士具有什么特點？為什么說他們是“哀痛者和幸福者”呢？與真的猛士相對的庸人又有什么特點？（給大家2分鐘時間思考一下）。
生：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
生11：敢于……。
師：為什么敢于直面慘淡的人生那么與之相對的庸人呢？
生12：庸人是茍活，逃避。
師：庸人逃避之后就開始忘卻。
師：同學(xué)們又怎樣理解哀痛者和幸福者？
生13：哀痛者，這些猛士雖然付出了，但被人遺忘。
師：同學(xué)們說他們?yōu)槭裁炊茨敲?，他們?yōu)槭裁炊腋Ｄ兀?/p>
生14：他們?yōu)樽约焊脑鞖v史而幸福。
生15：
師：魯迅是不是一個真的猛士呢，大家可以討論一下。
教學(xué)資源的引入要恰如其分引入了大量的資料，但是對學(xué)生的沖擊還不夠。
停留在文本上的東西比較多，深層次的東西比較少，還只是在文本上滑來滑去。
4、學(xué)生的活動怎樣判斷：是課堂氣氛，還是學(xué)生的深層次思考。
5、教學(xué)有效性的檢測標(biāo)準(zhǔn)是什么？
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