編寫(xiě)教案有助于教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的前后知識(shí)和能力，做到因材施教。通過(guò)參考這些教案，我們可以更好地理解教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)技巧。
送元二使安西教案幼兒園篇一
1、寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3、會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。
2、安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
1、師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。
指名回答。
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任、
5、師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。
4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）。
師：這是你自己理解的，真了不起。
5、師：誰(shuí)還想讀？
指名美讀。
6、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1、就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
送元二使安西教案幼兒園篇二
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會(huì)寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家。他擅長(zhǎng)寫(xiě)優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車(chē)附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舍”、“君”。
5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。
2.師生交流課題。
（1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫(xiě)過(guò)一首送別詩(shī)--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩(shī)。
2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。
3.指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫(xiě)了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫(xiě)的：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕?，詩(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來(lái)表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>
6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
（1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。
師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）。
山清水秀黃沙滿天。
生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無(wú)親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：（“。”）。
1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。
2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——《別董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.試著把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西教案幼兒園篇三
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
送元二使安西教案幼兒園篇四
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
１、對(duì)古詩(shī)。
（師生對(duì)古詩(shī)）。
２、板課題。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟?shū)題目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３、解詩(shī)題。
（齊讀課題）。
１、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
２、指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3、指導(dǎo)寫(xiě)“舍”字。
４、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）。
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。
過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。
１、整體感知，入詩(shī)境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。
２、分部解讀，悟詩(shī)情。
（１）想象畫(huà)面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
解讀三四行詩(shī)：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒、、、、、、）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行??！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫(huà)面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。
３、總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫(xiě)景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
送元二使安西教案幼兒園篇五
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。
【設(shè)計(jì)理念】。
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫陽(yáng)關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒濃濃。
情綿綿。
送元二使安西教案幼兒園篇六
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫(huà)面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
送元二使安西教案幼兒園篇七
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對(duì)古詩(shī)。
（師生對(duì)古詩(shī)）。
２.板課題。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟?shū)題目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩(shī)題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
２.指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫(xiě)“舍”字。
４.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）。
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。
過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。
三.深入理解，感悟詩(shī)情。
１.整體感知，入詩(shī)境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩(shī)情。
（１）想象畫(huà)面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境?。ò澹喝朐?shī)境）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
解讀三四行詩(shī)：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行??！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭?。?/p>
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫(huà)面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。
３.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫(xiě)景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書(shū)：
[唐]王維?解詩(shī)意。
朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。
依依不舍?悟詩(shī)情。
送元二使安西教案幼兒園篇八
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂?duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過(guò)程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)。
七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一）談話激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩(shī)題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題。
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三）抓字眼?解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。
四）學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
師：看圖讀詩(shī)，我們對(duì)渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖，感受荒涼。
師：對(duì)安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？
生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生：這是一杯離別的酒。
生：這是一杯友誼的酒。
生：這也是一杯連心的酒。
生：這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)。
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。
六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。
1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，應(yīng)是不亦樂(lè)乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星?，千百年?lái)我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓?lè)相處。
2、放歌曲《送別》。
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
送元二使安西教案幼兒園篇九
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去。“安西”：長(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)兩人離別的情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。渭城和安西是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿生機(jī)，一個(gè)滿目荒涼；一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿天；一個(gè)隨處都可聽(tīng)到濃濃的故鄉(xiāng)話，見(jiàn)到可親的親人，一個(gè)卻舉目無(wú)親?？墒钦n堂中我雖然做了一些對(duì)安西資料的補(bǔ)充，但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出元二與王維的離別其實(shí)是一種生離死別，王維對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。
今天下午，在洪城河小學(xué)聽(tīng)了常麗老師講的古詩(shī)《送元二使安西》，使我豁然開(kāi)朗。解決了教學(xué)古詩(shī)的一個(gè)技術(shù)難題：讓學(xué)生用自己的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
一、小常老師抓住對(duì)詩(shī)題的理解，作為教師的講解重點(diǎn)?！霸保盒赵诩依锱判欣隙?，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去?！鞍参鳌保洪L(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。那里人煙稀少，語(yǔ)言不通，處處戈壁沙漠，十分荒涼。元二去西域最少一年才能返回。何況身帶使命，少則數(shù)年才能回來(lái)，多則十幾年才能回來(lái)，甚至一輩子再也回不來(lái)了。
二、學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，給句子畫(huà)節(jié)拍，理解詩(shī)句。小組合作和借助書(shū)下注釋?zhuān)斫獠焕斫獾脑~語(yǔ)。
三、用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。
四、師：假如，你是元二的朋友。你會(huì)在離別時(shí)刻對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：元二，你多喝一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)就再也見(jiàn)不到老朋友了。
生：元二，你路上要多加小心，照顧好自己。
生：元二，你多帶些衣物，西域寒冷，要吃飽穿暖。路上有強(qiáng)盜千萬(wàn)小心躲開(kāi)。
生：……。
五、有感情的朗讀全詩(shī)。（由于，前面的鋪墊，學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的心情就水到渠成了。）。
[教學(xué)反思]這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說(shuō)看到的畫(huà)面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩(shī)句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境。
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪?，身帶使命，不得不去?！鞍参鳌保洪L(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學(xué)生通過(guò)收集送別詩(shī)，已經(jīng)體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，所以加上生動(dòng)的課件畫(huà)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，主要體現(xiàn)在多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷所播放的歌曲《祝?！?，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
此外同事們一致認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用，讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
送元二使安西教案幼兒園篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集送別詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔撬慕?jīng)典詩(shī)句，他是誰(shuí)？(王維)。
師：對(duì)，他就是唐代著名詩(shī)人王維。(板書(shū)：唐王維)。
師：這個(gè)人啊，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)畫(huà)也堪稱一絕，就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這次，他特地來(lái)到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽(yáng)市東北，來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書(shū)：送/元二/使/安西)來(lái)，把詩(shī)題讀讀---(兩遍)。
師：哎！說(shuō)到出使啊，我倒想問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的？（皇上）不去就要——。
師：看來(lái)，元二此行是非去不可了。
二、曉詩(shī)音，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)。
2.指名讀。順勢(shì)解多音字。(朝，舍)。
3.再指名讀。（誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？這回可要讀準(zhǔn)確，清楚。）。
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來(lái)讀一遍。
5.配樂(lè)朗讀(點(diǎn)擊).師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請(qǐng)你們?cè)俅卫脮?shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？不懂的地方可以在旁邊打個(gè)？號(hào)，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思？后兩句詩(shī)呢？誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、尋詩(shī)眼，悟詩(shī)情。
（一）寄情酒更濃。
師：好，對(duì)于這首詩(shī)，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書(shū)：明意).下面請(qǐng)大家再次默讀古詩(shī)，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)？(元二；故人)。
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)。
師：這么多深情的祝福，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。此時(shí)此刻，唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有——(課件出示：后兩句)。
（二）觸景情更深。
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩(shī)，配樂(lè))透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)。
師：是呀！這說(shuō)明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來(lái)就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫(huà)面??！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書(shū)：雨后柳色清新圖）。
（三）路艱心更憂。
師：讓我們先來(lái)看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長(zhǎng)安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽(yáng)關(guān)，最后到達(dá)安西。穿越大半個(gè)中國(guó)，行程3000多公里，這么說(shuō)吧，就是用當(dāng)時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會(huì)走多長(zhǎng)時(shí)間。好，咱們也別猜了，注意聽(tīng)—答案是：半年。
師：哇！你覺(jué)得怎樣？（時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)。）所以，這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個(gè)字：思維敏捷，語(yǔ)言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會(huì)更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機(jī)勃勃，春意盎然）。
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對(duì)酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面）。
師：是?。∵@一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險(xiǎn)，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境??！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求：邊讀邊想象畫(huà)面，讀到哪個(gè)詞，就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái)。（課件：配樂(lè)齊誦全詩(shī)）。
指名讀。（板書(shū)：相送依依不舍情）。
（四）唱詩(shī)情難舍。
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)中，用心去感悟。（出示課件：古詩(shī)情境視頻）。
四、拓展延伸。
（贈(zèng)汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵(lì)的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對(duì)送別一事只字未提，但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，古?shī)才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來(lái)，再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五。課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請(qǐng)你為這首詩(shī)配上一幅圖，爭(zhēng)取像王維一樣做到：畫(huà)中有詩(shī)。
六。總結(jié)。
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時(shí)的你一定會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，而到那時(shí)，我們的――班就一定會(huì)“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！焙?，下課―――（放吟唱）。
(附：板書(shū)設(shè)計(jì))。
唐王維。
雨后柳色清新圖相送依依不舍情。
送元二使安西教案幼兒園篇十一
設(shè)計(jì)思路:。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:"誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意,展開(kāi)想象,獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美".這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系,螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo).我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī).在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,接著,讓學(xué)生自己收集資料,了解詩(shī)人王維,熟悉故事發(fā)生的背景,了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼.接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī).我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音.通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,將古今義進(jìn)行對(duì)比.然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意.在這里,我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師.學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思.再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美.接著,我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié),體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙,熟悉古詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作.最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)要求:。
1,認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字.
2,自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī).
3,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入:。
1,談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧.
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》。
2,解題:誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里"使":出使的意思.指導(dǎo)學(xué)生讀題.(師板書(shū))。
3,了解作者:關(guān)于詩(shī)人王維,你知道些什么(師作相應(yīng)的準(zhǔn)備:學(xué)過(guò)他的什么詩(shī);他是一位什么樣的詩(shī)人他和元二之間的情誼.)。
4,師生交流:安西在哪兒呢(是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車(chē).這位姓元的朋友的奉朝廷之命,從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西,唐朝時(shí)期,凡是去往西部,都在長(zhǎng)安渭城送別,在今天的西安渭河北岸.)。
二,初讀古詩(shī),了解詩(shī)意.
1,初讀:請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn).
2,認(rèn)讀生字詞卡片:。
渭城:講解詞義.
(結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同.)。
3,再讀古詩(shī),注意它的停頓.
4,指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音,節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià));再指名讀.
三,理解詩(shī)意。
1,師:詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎(師作上記號(hào).)。
2,遇到不懂的地方怎么辦呢(生自由說(shuō))。
3,師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:。
1〕多讀看圖,用心思考;。
2〕查工具書(shū);。
3〕向他人求助.
4,生開(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí).
5,指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多.重點(diǎn)詞句教師板書(shū).
朝雨;輕塵;客舍;更盡;陽(yáng)關(guān)(古今義比較,"陽(yáng)關(guān)大道");。
6,學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思.(前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境,后兩句作者送別時(shí)的情景.師板書(shū):景,情)。
四,體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦.
1,老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì).
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā),去千里之外的西域當(dāng)差.恰巧這天公作美,今日清晨下起了綿綿細(xì)雨,滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹(shù).平日里,這條人來(lái)人往的大道上車(chē)水馬龍,塵土飛揚(yáng),而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停,天氣清朗,仿佛是上天特意為朋友安排的一樣.也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀.來(lái),再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),此行一去,不知何日才能再相見(jiàn),這份情怎能讓人割舍得下呢勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.
2,你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么又想到了什么呢從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢("勸君,更盡,無(wú)"作者先寫(xiě)景,再寫(xiě)情,是借景抒情.師板書(shū).)。
3,想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面,加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感,再讀這首詩(shī).生自由練讀.
4,指名讀,師生評(píng)議.(從情感上去評(píng)價(jià))再指名讀.
5,指導(dǎo):有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī).(生練習(xí))。
6,師:請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去.(指名讀背,師為他配樂(lè).)。
生評(píng)議,再指名背,齊背.
五,拓展賞析。
1,師:同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī),選出自己最喜歡的,再好好讀一讀,然后把它工工整整地抄下來(lái),咱們一會(huì)來(lái)個(gè)書(shū)法及誦讀比賽,好嗎(別董大,贈(zèng)汪倫,送元二使安西,送杜少府之任蜀州等)。
2,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)法,朗誦古詩(shī).
3,師小結(jié):生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái).(試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌)。
六,布置作業(yè):。
1,檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞.
2,今天你想做什么作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望.
送元二使安西教案幼兒園篇十二
一,(李叔同的《送別》引入古詩(shī))找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國(guó)古典詩(shī)歌中,"離情別怨"可以說(shuō)是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢板書(shū):送(播放課件)。
2,讀題,你從詩(shī)歌題目中明白了什么理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣.
3,初讀全詩(shī):(古詩(shī)幻燈片)請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌,注意把生字讀準(zhǔn).
找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名解讀"渭城":陜西省咸陽(yáng)市東北,"陽(yáng)關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī).
二,知詩(shī)人,以畫(huà)解詩(shī).
2,(課件顯示王維簡(jiǎn)介)王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,畫(huà)家和音樂(lè)家.蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī).
3,讀王維的這首詩(shī),你看到了怎樣的一幅畫(huà)你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的。
雨:什么時(shí)候的雨怎樣的雨(板書(shū):雨)。
客舍:客中送客.(板書(shū):客舍)。
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗.(板書(shū):柳)。
我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà):"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."。
三,品詩(shī)意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出(板書(shū):故人)。
從"勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書(shū):酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉?jí)?的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)。
引讀這是一杯()的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人."。
3,師:讀讀整首詩(shī),再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃。
透過(guò)客舍的窗外,他們看到了——(指板書(shū)雨)。
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人."。
透過(guò)客舍的窗外,他們看到了——(指板書(shū)柳)。
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人."。
師:(指板書(shū)客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來(lái)只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn).安西有多遠(yuǎn)(課件顯示地圖)。
師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安.
渭城又在何處(陜西省咸陽(yáng)市東北.)。
陽(yáng)關(guān)呢(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)。
從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó).若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē),也要半年多的時(shí)間才能到安西.陽(yáng)關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)。
(切換到幻燈片)。
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩(shī)課件)。
師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人."。
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門(mén)外的馬車(chē)就要起程了,朋友之間就說(shuō)最后幾句話吧!快快把它寫(xiě)下來(lái),可以是元二對(duì)王維說(shuō)的,也可以是王維對(duì)元二說(shuō)的.(背景音樂(lè))。
(板書(shū):依依惜別)。
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風(fēng),體會(huì)別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)。
(課件別詩(shī)欣賞)人生自古傷離別——配樂(lè)誦讀別詩(shī).
送元二使安西教案幼兒園篇十三
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
一課時(shí)。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
（設(shè)計(jì)理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）。
（點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。）。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的`情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）。
1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）。
送元二使安西教案幼兒園篇十四
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
教學(xué)背景分析。
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):。
正確理解“使”“擰薄案盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):。
品味古詩(shī)所表達(dá)的感情,感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的意象。
教學(xué)流程示意。
字正腔圓，知讀音。
手舞足蹈，讀韻律。
熟讀成誦，知其意。
教學(xué)過(guò)程(文字描述)。
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。
指名回答。
生根據(jù)自己的積累回答。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.
5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3．指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）。
師：這是你自己理解的，真了不起。
5．師：誰(shuí)還想讀？
指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1．就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
4．師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
5．生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）。
（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟。
1．師：“好一個(gè)“勸”字啊?。ò鍟?shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由。
生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）。
2．師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）。
師生對(duì)話。
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
…….
3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)??！又有多少說(shuō)不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀。
3．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書(shū)“更”字）。讀。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）。
6．師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞？（多組幾個(gè)。）。
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫(xiě)話。
1．這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2．生：……。
3．師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4．老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時(shí)，那份傷感，那份痛心，在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù)，讓我們來(lái)看這首詩(shī)。
5．（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中。
邂逅了你。
把美好的感覺(jué)。
深藏在心靈的一隅。
用歌聲散一路的芬芳。
待驀然回首時(shí)。
卻不管是怎樣的曾經(jīng)。
認(rèn)識(shí)你的日子里。
我心快樂(lè)過(guò)。
不奢望天長(zhǎng)地久的永恒。
只想說(shuō)。
認(rèn)識(shí)你真好……。
師：誰(shuí)能聽(tīng)出這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？
（你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說(shuō)過(guò)能讀懂詩(shī)的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩(shī)人。）。
6．師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。
（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。）。
8．放音樂(lè)。學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
9．展示讀。
五、總結(jié)升華。
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、古詩(shī)兩首。
勸更。
友情。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)方式。
1.小組評(píng)。
2.同學(xué)互評(píng)。
3.個(gè)人評(píng)。
4.群評(píng)。
評(píng)價(jià)量規(guī)。
1.聲音洪亮，讀音正確。
2.熟能成誦，達(dá)到會(huì)背。
3.字正腔圓，有韻味。
送元二使安西教案幼兒園篇十五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼[]，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
１、對(duì)古詩(shī)。
（師生對(duì)古詩(shī)）。
２、板課題。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟?shū)題目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３、解詩(shī)題。
（齊讀課題）。
１。學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
２。指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3、指導(dǎo)寫(xiě)“舍”字。
４、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）。
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。
過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。
１、整體感知，入詩(shī)境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。
２、分部解讀，悟詩(shī)情。
（１）想象畫(huà)面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
解讀三四行詩(shī)：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒。）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里?。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年??！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭?。?/p>
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫(huà)面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。
３、總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫(xiě)景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書(shū)：
[唐]王維解詩(shī)意。
朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。
依依不舍悟詩(shī)情。
送元二使安西教案幼兒園篇十六
感受古詩(shī)意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽(tīng)聽(tīng)么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見(jiàn)了。旅店邊的柳樹(shù)都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開(kāi)去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11367607.html】
