方案的成功需要有合適的資源和支持，以及團隊的共同努力和配合。一個好的方案應該有邏輯性和可追溯性。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考和借鑒。
信息技術學科教學設計方案篇一
石獅第一中學吳純良。
摘要：隨著時代的進步，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化、信息化已成趨勢，本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，本文從教學結(jié)構(gòu)、教學環(huán)境、教學模式三方面作以探討。
信息技術的飛速發(fā)展，我們進入了一個數(shù)字化的時代。信息技術的應用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計算機為核心的信息技術在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域的應用突出表現(xiàn)在開展cai（computerassitedinstruction簡稱cai）教學，cai使學科教學整合了信息技術，創(chuàng)設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學結(jié)構(gòu)主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的先進思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學習理論認為：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?；谶@種理論體系的教學模式可概括為：“以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
[1][2][3][4]。
信息技術學科教學設計方案篇二
課題。
秋天。
課型。
信息技術與。
學科整合課。
時間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學。
教
學
目
標
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的'方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
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信息技術學科教學設計方案篇三
作業(yè)題目：
這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。
請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻(若沒有拍攝設備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思;將修訂后的教學設計及反思(終稿)、教學課件(終稿)和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。
溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求，切實推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計(含實踐反思)、教學課件(ppt)和課堂實錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術的應用;教學設計請參照模板要求填寫;教學課件需保證能正常播放查看;課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕)。
信息技術學科教學設計方案篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的信息技術與學科融合教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結(jié)合教學方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的`源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡條件。現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設，學校領導必須認清社會教育網(wǎng)絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡方面的投入，建設現(xiàn)代網(wǎng)絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡建設是利用豐富的網(wǎng)絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關知識奠定了堅實的基礎。
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇五
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務。
從207月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容。
(一)培訓對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準。
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構(gòu)的學習和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式。
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓機構(gòu)提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施。
(一)推進措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結(jié)合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構(gòu)負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構(gòu)與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構(gòu)，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結(jié)合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟。
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡培訓。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理。
(一)領導機構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責。
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構(gòu)和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機制。
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證。
1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經(jīng)費保障。
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式。
信息技術學科教學設計方案篇六
針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發(fā)，根據(jù)其教學規(guī)律進行教學設計。
（1）從課程特征角度出發(fā)設置教學目標的原則。
隨著計算機技術及網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎教育，其任務是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。
從信息技術學科教學的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。
信息技術課往往是認知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。
理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學生學習計算機技術和網(wǎng)絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網(wǎng)絡查詢等形式。
在程序設計學習時，情感領域要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決問題的.實際能力，掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。
對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學生在作品、成果中獲取成功感。
信息技術課程本身就在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環(huán)節(jié)設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環(huán)節(jié)將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。
教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。
教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發(fā)展空間。
練習部分的設計要重在學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結(jié)和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結(jié)束時，幫助學生回顧本節(jié)課的教學重點與難點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。
由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現(xiàn)學生學習的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設計。
除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。
信息技術學科教學設計方案篇七
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車，來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅妫處焼枺和瑢W們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問：為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的.。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學效率。
數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23－8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。
三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點。
小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內(nèi)容。如運用計算機技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。
如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
信息技術學科教學設計方案篇八
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇九
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結(jié)合教學方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
信息技術學科教學設計方案篇十一
設計是通過合理的規(guī)劃、周密的規(guī)劃和多種方式表達思想的過程。人類通過勞動改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，最基本、最主要的創(chuàng)造活動就是創(chuàng)造。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設，學校領導必須認清社會教育網(wǎng)絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡方面的投入，建設現(xiàn)代網(wǎng)絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡建設是利用豐富的網(wǎng)絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
【教材分析】:。
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
【單元結(jié)構(gòu)】:。
【學情分析】:。
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關系的認識。
【教育設計構(gòu)想】:。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關知識奠定了堅實的基礎。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結(jié)合教學方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
信息技術學科教學設計方案篇十二
（一）多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，是教學改革的需求：恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
（一）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設計，提供教學服務，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，促進學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標；第二，注重促進技術的優(yōu)化。信息技術在教學中相互的結(jié)合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網(wǎng)絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進而推進素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術學科教學設計方案篇十三
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
信息技術學科教學設計方案篇十四
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡條件。現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設，學校領導必須認清社會教育網(wǎng)絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡方面的投入，建設現(xiàn)代網(wǎng)絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡建設是利用豐富的網(wǎng)絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5.能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結(jié)合教學方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關系的認識。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術學科教學設計方案篇十五
教學。
作業(yè)要求：
1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術的應用。
2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。
教學設計方案模板教學設計方案課題名稱姓名工作單位年級學科教材版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）。
三、
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）。
信息技術學科教學設計方案篇十六
陸豐市陂洋鎮(zhèn)三嶺小學陳慧玉。
信息技術與學科融合，顧名思義就是結(jié)合網(wǎng)絡、計算機、多媒體和當今較為流行的教學思想和方法進行教學活動。
一、教學目標。
（一）使用ppt制作課件，解決教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動問題。
（二）通過教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
二、教學工具。
從本校實際需要出發(fā)，配備錄音機、u盤、教學視頻等聲像資料，并且在多媒體教室中展開在教學中。
三、教學內(nèi)容。
將ppt課件存儲于u盤上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體。內(nèi)置網(wǎng)址鏈接視頻動畫。
信息技術學科教學設計方案篇十七
教學設計：教育心理學術語教學設計：2008年華東師范大學出版社出版的圖書教學設計：2008年重慶出版社出版的圖書以下是小編整理的信息技術與學科融合的教學設計十二篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
通過對信息技術、學習方式轉(zhuǎn)變和師德故事的自主學習，進一步對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關系”校本課程進行研修。
1、通過學習信息技術實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關系”校本研究的技術支持。
2、通過研讀學習方式的轉(zhuǎn)變案例，實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關系”校本研究的理論支撐。
3、通過對身邊師德故事的學習以及自我的反思實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關系”校本研究的情感支撐。
1、學習信息技術知識，主要學習word文檔的編輯、圖片的編輯、視頻的編輯、flash模板的制作、微電影的制作。
2、研讀學習方式轉(zhuǎn)變的案例，主要學習合作探究學習、小組學習、課外學習。
3、學習身邊的師德故事，主要學習媒體宣傳的典型的師德故事以及學校真實發(fā)生的師德故事。
1、每天按要求學習網(wǎng)絡國培課程。
2、積極參加坊內(nèi)探究活動，討論分析校本研修課題。
3、按時記錄自主學習心得做好積累。
4、寫一篇論文對研修成果進行總結(jié)，分享成果。
1、自覺轉(zhuǎn)變教學方式，增強對教師職業(yè)的自我情感認識。
2、能夠掌握打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關系的基本策略。
3、寫一篇研修成果論文。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。
【教材分析】:。
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
【單元結(jié)構(gòu)】:。
【學情分析】:。
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關系的認識。
【教育設計構(gòu)想】:。
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:。
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:。
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:。
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關知識奠定了堅實的基礎。
（一）多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，是教學改革的需求：恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
（一）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設計，提供教學服務，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，促進學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標;第二，注重促進技術的優(yōu)化。信息技術在教學中相互的結(jié)合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網(wǎng)絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進而推進素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。
1.使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2.通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3.提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
摘要：課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。從信息技術與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀、對策及融合案例三個方面進行探討。
教育信息化本質(zhì)是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結(jié)合教學方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。
多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發(fā)展。
信息技術加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術與學科教學之間的關系越來越密切了，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術的應用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺，會使信息技術與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術的培養(yǎng)，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
信息技術與學科融合的教學設計信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律;聯(lián)系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知。
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化;教學過程的民主化;教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式交革。
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
該課件為存儲于ww服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用himl和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教有技術的滲透。
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設，學校領導必須認清社會教育網(wǎng)絡化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡方面的投入，建設現(xiàn)代網(wǎng)絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡建設是利用豐富的網(wǎng)絡教學資源的先決條件，并為教育教學。
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