大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文大全（22篇）

社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個值得思考的問題。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重用詞準確，不偏離主題，表達清晰。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇一

隨著社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，大學(xué)生消費行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導(dǎo)消費潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生消費的心理特征和行為導(dǎo)向，實行與之相適應(yīng)的消費教育，就顯得尤為重要。

抑制不住的情感消費。

大學(xué)生是一個特殊的消費階層，其消費行為體現(xiàn)出追求新潮、時尚、情趣的特點，相對其他群體而言則帶有更多的情感因素。因為他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來說，大學(xué)生更愿意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學(xué)生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。

在這種心理的影響下，大學(xué)生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起著相當重要的作用。當情感和理智相撞擊時，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心；反之，就會產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對商品厭惡、拒絕。

行不由衷的形象消費。

今天的莘莘學(xué)子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費時尚；他們活潑感性，率性而為，消費卻不免沖動。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個性的今天，他們比任何一個群體，比過去的任何一個時候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價。

此外，我們還應(yīng)該看到，人力資源的過剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學(xué)生們重視形象消費的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。

例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開宣布不招35歲以上的應(yīng)聘者，有的連身高和長相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學(xué)生們不得不重視形象消費。

躁動的需求，消費行為的心理成因。

現(xiàn)在的大學(xué)生年齡大都在20歲左右，不少都是獨生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應(yīng)變及承受能力都較差，外界的變化會對其心理產(chǎn)生較大的影響。大學(xué)生消費也是在一定的心理因素作用下進行的。

大學(xué)生正處于人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環(huán)境的認識和適應(yīng)能力均獲得了較大發(fā)展，個性基本形成。

與這些心理發(fā)展狀況相適應(yīng)，青年大學(xué)生的消費心理也獨具特點：由于自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性；由于對新鮮事物的熱衷，在消費時會追求時尚性、潮流化，強調(diào)美觀大方；由于個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，沖動性購買往往多于計劃性購買；由于富有創(chuàng)造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。

雖然大學(xué)生經(jīng)濟尚未獨立，但他們已具有獨立的購買能力，在購物時自身意志力較差，只要兜里有錢就會迫不及待地購買自己喜歡的東西。這些特點反映在消費心理和購買行為上，就是：

1、追求新奇。大學(xué)生沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學(xué)生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。

2、強調(diào)美感。即要求商品的美學(xué)價值能與自己的審美觀點相一致。

3、追逐時尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學(xué)生開始追逐成年人的社會游戲，而時尚活動莫過于是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學(xué)生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合大學(xué)生的心理需求。

個性與文明，樹立科學(xué)的消費觀念。

在大學(xué)生消費問題上，我們已不能再像從前一樣，用簡單的對或錯來作為評價標準，更無法用老一套的教育方式以期達到抑制大學(xué)生的個性消費。我們應(yīng)關(guān)注大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生消費的心理特征和行為導(dǎo)向，實行與之相適應(yīng)的消費教育，這樣才能使大學(xué)生自覺自愿地做到科學(xué)適度消費。

第一，發(fā)展個性消費。

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的兩個人。因為個性的不同，所以不同的消費者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的消費行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個性時期的大學(xué)生們。在購買力允許的前提下，我們應(yīng)該發(fā)展其個性消費。

第二，消除不良消費。

消費所追求的內(nèi)心滿足是永無止境的。在消費過程中，大學(xué)生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂都能成為他們消費的理由。他們往往有消費的沖動卻缺乏消費的理性，他們有著消費的隨意卻缺乏消費的算計。因此，應(yīng)該在大學(xué)生中倡導(dǎo)一種文明行為，加強自身修養(yǎng)，抵制畸形消費，消除不良消費。

第三，提倡適度消費。

適度消費是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭的經(jīng)濟承受能力的前提下所進行的消費?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子。而對于遠離家長過獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)慕?jīng)驗。

這就造成有些學(xué)生追求高消費，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費方式，甚至個別學(xué)生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢用于自己不必要的消費。這些不健康的現(xiàn)象，與學(xué)生家長對子女的嬌慣與縱容，使學(xué)生養(yǎng)成了亂花錢的毛病關(guān)系重大。因而，倡導(dǎo)適度消費，必須對大學(xué)生進行國情、校情、家情教育。學(xué)校與家長都要對學(xué)生的消費加以科學(xué)的指導(dǎo)，以使大學(xué)生的消費步入健康的軌道。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇二

近年來，隨著醫(yī)藥企業(yè)的成長壯大，醫(yī)藥市場涌現(xiàn)了多個被消費者所熟悉的醫(yī)藥品牌。品牌建設(shè)往往需要精心的組織策劃與實施，企業(yè)要投入大量的物力和財力，因此品牌建設(shè)成效是企業(yè)經(jīng)營者十分關(guān)注的問題。品牌績效是企業(yè)通過品牌運營，在品牌建設(shè)上所達到的現(xiàn)實狀態(tài)，反映企業(yè)的品牌整體運營情況。它可以用來衡量品牌運營策略的制定、實施、控制的最終成效。品牌績效的研究是近年來學(xué)術(shù)界的一個新興課題，它引入人力資源管理中核心的績效管理思想對品牌的建設(shè)和培育情況進行考核或評價。目前，國內(nèi)外學(xué)者對品牌績效的研究尚未形成成熟的指標體系，學(xué)者們對研究指標和方法仍在探討和摸索中。本文結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點，從消費者的角度對醫(yī)藥品牌績效評價指標進行探究。

一、醫(yī)藥品牌績效的內(nèi)涵和研究意義。

醫(yī)藥品牌績效即醫(yī)藥品牌在品牌經(jīng)營上達到的現(xiàn)實狀態(tài)。品牌從培育、建設(shè)到收到成效是一個系統(tǒng)的過程，如果沒有形成一個對品牌建設(shè)效果的評估和考量，必然不能及時、有效地反饋品牌培育中存在的問題。因此，為使品牌從建設(shè)到評價形成一個回路，必須建立品牌績效考評的指標體系和方法。

醫(yī)藥企業(yè)提供的產(chǎn)品——藥品是一種特殊的商品，存在信息不對稱的問題，面對同一適應(yīng)癥的多個藥品，對于不具有藥學(xué)專業(yè)知識的醫(yī)藥消費者而言，難于直接分辨藥品質(zhì)量的優(yōu)劣，因此消費者購藥過程中除了受醫(yī)生處方、藥店店員推薦的影響，藥品品牌是消費者在購買決策時的一個重要依據(jù)。一個成功的醫(yī)藥品牌，必然有鮮明的特點，有讓消費者信賴的產(chǎn)品質(zhì)量和療效，需要在消費者心中有正面的形象和良好的口碑。因此品牌培育和建設(shè)對于醫(yī)藥企業(yè)尤其是關(guān)注藥品終端市場的醫(yī)藥企業(yè)來說是尤其重要。對于醫(yī)藥企業(yè)而言，對品牌績效進行評價可以客觀認識企業(yè)品牌建設(shè)或培育的情況，幫助醫(yī)藥企業(yè)了解品牌建設(shè)中存在的問題，及時調(diào)整和修正品牌實施策略。對于廣大醫(yī)藥消費者而言，對一類產(chǎn)品的品牌績效評價，可以為醫(yī)藥消費者提供一個更直觀的了解同一類產(chǎn)品的各品牌的參考，幫助醫(yī)藥消費者在眾多品牌中做出正確的選擇。

二、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標。

品牌績效評價的指標可分為財務(wù)類指標和非財務(wù)類指標，財務(wù)表現(xiàn)類指標最早由simon&sulliva（1993）提出，采用現(xiàn)金流、投資回報、市場份額或類似的指標，rajagopa加入了銷售增長、盈利能力等來進行品牌績效的指標選擇；非財務(wù)類指標中分為市場表現(xiàn)類指標和消費者類指標，自bello&holbrook（1995）提出將品牌溢價和市場份額確定為強勢品牌的兩個突出特征，以后國內(nèi)外學(xué)者基本都沿用了這兩個市場表現(xiàn)類指標；消費者類研究指標，目前沒有形成統(tǒng)一的研究指標，主要采用品牌忠誠度、認知度、美譽度、滿意度等。財務(wù)類和市場類指標主要為定量指標，可以通過企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)計算獲得；消費者類指標本身都是定性性質(zhì)的指標，需要對其進行概念界定并選取適當?shù)亩壷笜诉M行量化。因此，品牌績效評價的難點在于消費者類指標的量化及數(shù)據(jù)獲取。本文結(jié)合非處方藥品牌的特點，對消費者類研究指標進行探究，旨在為醫(yī)藥企業(yè)進行品牌績效評價提供參考。

（一）品牌知名度。

品牌知名度是測量產(chǎn)品名稱在消費者心中的突出程度。知名度是企業(yè)開展該品牌的各類運營活動進行的前提，只有當企業(yè)的目標受眾都對品牌所承載的信息達到知曉狀態(tài)，品牌運作才算得到初步成功。一般情況下，醫(yī)藥消費者對熟悉的品牌會有較高的信任度和較強的購買意愿；對于不熟悉的品牌，消費者的購買意愿則較弱。品牌知名度具體可分為兩類，一類是輔助知名度，即向受訪者提供多種品牌，受訪者能夠指出所熟悉的品牌的百分率；另一類是非輔助知名度，非輔助知名度分為自發(fā)性知名度和首要意念知名度，前者是指在對受訪者在無任何提示的情況下，可立即提到某一品牌的百分率；后者是指受訪者在無任何提示的情況下，最先提到某一品牌名稱的百分率。對品牌知名度的測度，具體指標可選用輔助知名度、自發(fā)性知名度、首要意念知名度，調(diào)查結(jié)果可以通過該公式來計算，品牌知名度=知曉該品牌的人數(shù)/樣本總?cè)藬?shù)*100%。

（二）品牌認知度。

品牌認知是消費者對品牌的知曉程度，是衡量消費者對品牌的記憶、了解和識別的程度。品牌首先應(yīng)具有較高的知名度，其次其品牌的內(nèi)涵、個性等核心信息能夠為消費者熟悉。消費者對某一品牌的認知，主要通過公共宣傳、廣告、實際使用體驗等獲得，消費者對品牌的認知程度，也是品牌對推廣成功與否的體現(xiàn)。藥品為患者提供疾病治療支持，患者最關(guān)注的是品牌的質(zhì)量和療效，如果品牌能向消費者傳遞質(zhì)量優(yōu)良、健康安全等信息，將加深消費者對品牌的了解與認知。此外，通過品牌歷史、品牌故事等內(nèi)容的宣傳與介紹，也能提高消費者對品牌的認知度和信任度。對品牌認知度的分析可以借助品牌矩陣來實現(xiàn)。品牌矩陣分為四個維度，其中兩個維度屬于品牌自身層面，包括核心認知和延伸認知；核心認知，是指品牌內(nèi)涵中最獨特、最個性的元素；延伸認知，是指一些雖并非特別關(guān)鍵，但也不可忽視的品牌元素；另外兩個維度于屬消費者感知層面，是品牌在消費者心智中會產(chǎn)生兩種類型的共鳴，分別為感性的和理性的。以上兩個維度分別作為矩陣的兩個坐標，即可以得到四象限的矩陣圖。對品牌認知度的測度要對四個象限的內(nèi)容進行綜合的考察，在設(shè)置具體指標或進行問卷調(diào)查時，要考慮四個象限所反映的內(nèi)容進行綜合設(shè)計。

（三）品牌忠誠度。

品牌忠誠度是指消費者持續(xù)購買和使用同一品牌的意愿，它能夠反映消費者對某個品牌的心理傾向程度。品牌忠誠度一般包含行為忠誠和態(tài)度忠誠兩個層面。行為忠誠是指消費者喜歡特定品牌，因此會付諸實際行動，多次購買此品牌。行為忠誠可能是因為對品牌的偏好，也可能是因為沖動性購買等其他原因。態(tài)度忠誠是指消費者會在情感上長期保持對某一品牌產(chǎn)品的喜好和偏愛，這往往是由于品牌與消費者的價值觀念、生活方式、個性愛好等方面產(chǎn)生某些聯(lián)系，與消費者產(chǎn)生情感上的共鳴。藥品品牌忠誠的建立，最主要是由于醫(yī)生的處方推薦，其次是質(zhì)量、療效、服用便利性等方面給消費者以較好的用藥體驗，在下一次產(chǎn)生用藥需求時，將可能會再次選擇此品牌。對藥品品牌行為忠誠的測量可以通過重復(fù)購買率、再購買意向、品牌轉(zhuǎn)移意愿等實現(xiàn)。態(tài)度忠誠的測量則需要通過對價格的敏感程度、對競爭產(chǎn)品的態(tài)度、購物時間的長短來實現(xiàn)。

（四）品牌聯(lián)想。

品牌聯(lián)想是指任何與品牌記憶相聯(lián)結(jié)的事物，是人們對品牌的想法、感受及期望等一連串的集合。品牌聯(lián)想是在對品牌認知的基礎(chǔ)上對品牌產(chǎn)生的在產(chǎn)品性能、生活方式、無形價值、地域、應(yīng)用、價格等的聯(lián)想。目前對品牌聯(lián)想的研究中，對品牌聯(lián)想的維度有很多種劃分方式，沒有統(tǒng)一的標準。結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)品而言，可主要關(guān)注品牌聯(lián)想的數(shù)量、與產(chǎn)品屬性有關(guān)的聯(lián)想和與產(chǎn)品屬性無關(guān)的聯(lián)想三個方面。

（五）品牌滿意度。

消費者對某品牌從陌生到熟悉，從熟悉到形成品牌忠誠往往是一個遞進的過程，而品牌滿意度則是消費者對品牌評價的最直接的指標。品牌滿意度就是顧客通過對一個品牌產(chǎn)品或服務(wù)的可感知效果與對比預(yù)期相比較后，所形成的愉悅或失望的狀態(tài)。對藥品品牌滿意度的測量可以分為總體滿意度和屬性滿意度兩個方面。屬性滿意度主要包括對產(chǎn)品質(zhì)量、價格、包裝等方面對品牌滿意度進行具體的測算。

三、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標的應(yīng)用。

國內(nèi)外學(xué)者在進行品牌績效評價時主要使用dirichlet模型、模糊綜合評價法來研究某變量對品牌績效的影響，結(jié)合本文對消費者類指標的分析和研究，為全面反映消費者角度的品牌績效，可嘗試使用模糊綜合評價法對品牌績效進行系統(tǒng)評價。根據(jù)績效指標確定評價的因素集并將指標進行分解和量化，通過調(diào)查問卷的形式實地調(diào)研獲得各指標的數(shù)據(jù)，使用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定各指標權(quán)重，同時在確定評價集時要注意對各因素進行量化定義，以準確對各量化指標進行分析評價；最后在單因素模糊評價時采用專家打分法來確定其隸屬度以確定模糊矩陣，通過模糊矩陣與因素集的乘積得到多因素模糊評價結(jié)果，由此得到品牌績效的評價結(jié)果。品牌績效評價的難點在于每個品牌都有其獨特的內(nèi)涵和亮點，在實際考核和評價品牌績效時必須充分考慮品牌的特點，全面、客觀地反映品牌建設(shè)的成果。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇三

我國高校在開設(shè)消費心理學(xué)課程時，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但在實際中，消費心理學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)要比實踐占用的時間更長，也就是說，學(xué)生的實踐能力根本沒有得到提升和鍛煉。所以，如何通過消費心理學(xué)課程提高學(xué)生的實踐能力，成為該課程的教學(xué)重點內(nèi)容。因此，分析消費心理學(xué)的教學(xué)問題，根據(jù)問題提出解決方法，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐，提高對消費心理學(xué)的認識和運用能力，同時可以提高成績。

（一）教學(xué)內(nèi)容比重失衡。

我國高校設(shè)立的消費心理學(xué)課程，比較重視理論知識，而不是實踐。消費心理學(xué)課程分為兩部分，一是影響消費者的內(nèi)部因素，二是影響消費者的外部因素。內(nèi)部因素主要從消費者的心理方面進行講解，外部因素則是通過經(jīng)濟方面的原因進行的解釋。它們都涉及理論知識，和實踐活動教學(xué)關(guān)系不大，所以教材安排設(shè)計的側(cè)重點主要在理論方面，而不是學(xué)生的實踐能力。因此，學(xué)生在消費心理學(xué)教學(xué)中的實踐能力并不強，教學(xué)內(nèi)容比重設(shè)定失衡，要改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方向。

（二）教學(xué)方法手段單一。

我國高校采用的教學(xué)方法過于單一，就是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，雖然借助了與信息技術(shù)相關(guān)的多媒體技術(shù)，但教學(xué)的形式?jīng)]有改變。因此，單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論知識，忽略實踐。以講授課程為主的教學(xué)方法，更多地提到的也是理論知識，而不是和實踐相結(jié)合的案例，使得我國高校消費心理學(xué)的教學(xué)方向和內(nèi)容出現(xiàn)偏差。所以，想要提高學(xué)生在消費心理學(xué)教學(xué)中的實踐能力，首先要改變教學(xué)手段，通過多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到實踐的意義和作用，幫助他們設(shè)計實踐活動。

（三）學(xué)生特點定位不準。

高校開設(shè)消費心理學(xué)課程，主要是為了讓學(xué)生在職場中獲得更好的成績，其重點應(yīng)該是實踐過程。尤其是當代大學(xué)生的消費觀念發(fā)生巨大改變，讓他們主動參與討論，研究消費者的心理，會引起他們極大的興趣。但學(xué)校在設(shè)定這門課程時，忽略了學(xué)生的想法，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)定枯燥無趣，尤其是理論知識的講解，讓學(xué)生感覺到厭倦，沒有實例進行對比。所以說，由于學(xué)校對學(xué)生的特點定位不準確，導(dǎo)致課程設(shè)定不合理，最后導(dǎo)致消費心理教學(xué)施展不順利。學(xué)生對消費心理學(xué)課缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，學(xué)校要對學(xué)生的心理特點進行觀察，設(shè)定符合學(xué)生心理活動要求的課程，保證教學(xué)課程的順利進行。

（四）考核內(nèi)容深度不夠。

消費心理學(xué)，不僅是對消費者的心理活動進行研究，還包括對社會經(jīng)濟和商品經(jīng)濟的研究，多方面地結(jié)合，才能深入消費者心理。但高校在設(shè)定消費心理學(xué)課程時，對于知識難易程度的設(shè)定比較初級、簡單，考核時的教學(xué)內(nèi)容也不夠深，更多的是理論知識。所以，教師為了提升學(xué)生的成績，會在講課時側(cè)重講解理論知識，尤其是要考核的知識點，這使得知識點的設(shè)定深度不夠，考核深度也不夠，尤其是沒有實踐考核內(nèi)容。所以，學(xué)生在消費心理學(xué)的教學(xué)中，缺乏實踐能力。

（一）增加教學(xué)方法。

1.案例分析教學(xué)法。消費心理學(xué)主要是研究消費者在商品市場經(jīng)濟變化的過程中產(chǎn)生的心理活動。課程的理論知識很重要，但更重要的是學(xué)生的實踐能力，所以在教學(xué)過程中，需要引入和課程教學(xué)內(nèi)容相符的實例，讓學(xué)生在課堂中分析實例，提高實踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，大學(xué)生更關(guān)注和自身消費有關(guān)的商品活動，可以讓他們分析一下：為什么法定假日期間去國外旅游購買商品的人很多，假期期間商品的價格波動是什么樣的，對消費者有什么樣的影響，可以為國家?guī)矶嗌倮麧櫟取＿@可以把學(xué)生帶入情境中，通過實例分析消費者的心理活動。

2.角色扮演法。學(xué)生缺少實踐機會，尤其是在社會上進行實踐更不容易，因此在消費心理學(xué)的教學(xué)過程中，可以多設(shè)定實踐活動，讓學(xué)生通過角色扮演真實地體會消費者和銷售人員之間的心理博弈，發(fā)現(xiàn)不同性格的人的心理活動有什么樣的差距。在學(xué)習(xí)消費者氣質(zhì)和消費能力及心理活動時，可以讓學(xué)生扮演不同的人。比如，一個學(xué)生扮演銷售人員，其他學(xué)生有的扮演學(xué)者，有的扮演“暴發(fā)戶”，有的扮演農(nóng)民工，有的扮演家庭主婦，讓他們根據(jù)自己所扮演的角色，分析心理活動，并準確地表現(xiàn)出此時角色的狀態(tài)。然后再扮演銷售者，揣測這些消費者的心理狀態(tài)，并把商品賣給消費者。

（二）改變教學(xué)場所。

1.實地觀察與市場調(diào)查。高校開展的消費心理學(xué)教學(xué)課程，重要的是實踐過程，所以一直在教室教學(xué)。即使經(jīng)常設(shè)定和消費心理有關(guān)的活動，也沒有實際參與到市場中產(chǎn)生的效果好。所以，改變教學(xué)場地勢在必行，是增加學(xué)生實踐經(jīng)驗和提高實踐能力的機會?？梢酝ㄟ^對當?shù)厥袌龅南M情況和消費趨勢進行實地調(diào)查分析，讓學(xué)生觀察市場周圍情況、各種商品的售賣情況、消費者層次和所消費商品的區(qū)別及消費者對市場價格變化的敏感度是否會影響消費者的心理活動，讓學(xué)生真切地感受到消費心理學(xué)在市場發(fā)展過程中的實際作用。

2.走進實驗室。實驗課程的重心是為了讓學(xué)生通過實驗，加深消費心理學(xué)的理論知識，在實踐中掌握知識。但是目前的實驗大多重視理論知識，忽視實驗過程和意義，所以要改變現(xiàn)有的實驗過程和內(nèi)容，確定正確的目標。比如，可以把經(jīng)典實驗和消費者心理聯(lián)系在一起，把經(jīng)典實驗中的某些無意義符號換成具有實際意義的物品商標，然后把消費心理學(xué)的理論知識和具有現(xiàn)實意義的實驗進行聯(lián)系，保證實驗室的實驗具有效果。

（三）根據(jù)學(xué)生特點開展針對性的培訓(xùn)。

1.增強科研訓(xùn)練。我國高校在開設(shè)消費心理學(xué)科目的時候，要加強對學(xué)生的科研訓(xùn)練。只有加強對學(xué)生的科研訓(xùn)練，才能讓他們通過不斷研究相關(guān)資料，整合成一個全新的比較系統(tǒng)的心理學(xué)研究報告。并且這個報告要和實際經(jīng)濟市場中的消費者心理相結(jié)合，保證學(xué)生對消費心理學(xué)有過真正的研究，真正地理解消費者心理。因此，只有經(jīng)過深入研究，根據(jù)對社會實際情況的調(diào)查，才能保證研究結(jié)果真實有效。所以，一定要針對學(xué)生開展科研培訓(xùn)，保證他們在消費心理學(xué)中得到實踐的機會。

2.培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。消費心理學(xué)可以讓學(xué)生更準確地把握經(jīng)濟市場中消費者的心理狀態(tài)，針對消費者和產(chǎn)品的`特點，制訂更優(yōu)秀的銷售計劃，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，在消費心理學(xué)的課程上，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，讓他們在實踐中了解商業(yè)運營和銷售技巧等知識。同時，教師可以讓學(xué)生分組，創(chuàng)立一個小企業(yè)，感受消費心理學(xué)對自己創(chuàng)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。

（四）增加實踐能力考核，量化考核指標。

高校對消費心理學(xué)的考核主要以試卷為主，也就是說，主要考核理論知識。但消費心理學(xué)更重要的是實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們有足夠的經(jīng)驗在社會中發(fā)展、成長。所以，為了增加學(xué)生的實踐機會，提高實踐能力，掌握消費心理學(xué)的知識，就需要設(shè)立實踐能力考核標準，并把考核內(nèi)容量化，通過量化指標判斷學(xué)生做的實踐任務(wù)是否符合消費心理學(xué)對學(xué)生的要求。并且，教師要把消費心理學(xué)的考核重點設(shè)在實踐部分，理論知識部分占到30%即可。把實踐能力進行量化后，教師也可以更好地評判學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗。

我國高校的消費心理學(xué)課程，是根據(jù)市場發(fā)展而增設(shè)的。消費心理學(xué)重視實踐的作用，所以實踐教學(xué)是消費心理學(xué)的重中之重。但在我國消費心理學(xué)的教學(xué)過程中，實踐內(nèi)容所占的比例并不大，很多學(xué)生沒有實踐經(jīng)歷，得不到鍛煉，提升不了能力。所以，要在消費心理學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生得到實際的鍛煉，需要不斷地進行實踐，根據(jù)市場發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合適的實踐活動，才能保證學(xué)生的實踐能力得到提升。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇四

摘要:在當前的高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，消費心理學(xué)是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費心理學(xué)內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學(xué)教育的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)運用消費心理學(xué)理論和方法，改善設(shè)計創(chuàng)作，增強市場適應(yīng)能力。

一、消費心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義。

平面設(shè)計作為一種與商業(yè)活動息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“vi”設(shè)計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費者。作為一個商業(yè)平面設(shè)計作品的作者，受眾對該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進行設(shè)計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學(xué)知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設(shè)計人才，非常有必要對其平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行消費心理學(xué)教育。然而，目前我國高職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標志、海報、包裝、“vi”設(shè)計等應(yīng)用課程來組織，像消費心理學(xué)這樣的市場導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場適應(yīng)能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。

隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來，消費心理學(xué)教育在設(shè)計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學(xué)校也進行了將其納入設(shè)計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設(shè)計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：

1、不宜過早地給學(xué)生灌輸消費心理學(xué)知識。

高職類院校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對設(shè)計幾乎一無所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設(shè)計的知識、技法，培養(yǎng)他們設(shè)計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設(shè)計的基本課程，完全掌握平面設(shè)計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學(xué)知識，不僅難以達到預(yù)期效果，反而會讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2、畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計的基礎(chǔ)技能，同時，此時的學(xué)生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3、畢業(yè)設(shè)計階段的消費心理學(xué)教育最具效果。

處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生，面對就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會、適應(yīng)市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學(xué)生在了解了消費心理學(xué)的價值和意義之后，會有較強的學(xué)習(xí)動力。同時，畢業(yè)設(shè)計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學(xué)習(xí)消費心理學(xué)知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設(shè)計項目的結(jié)合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

消費心理學(xué)知識的講授是實施消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實習(xí)，找工作，一邊進行設(shè)計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學(xué)習(xí)的時間有限，所以對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生講授消費心理學(xué)知識內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學(xué)基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學(xué)生在了解消費心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用消費心理學(xué)的一些基本分析方法對設(shè)計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。

對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學(xué)的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師可以通過收集、整合一些消費心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費心理學(xué)的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進行補充學(xué)習(xí)。

2、目標受眾人群的消費心理分析。

在完成了基本知識理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費心理學(xué)原理，對設(shè)計作品的目標受眾人群進行心理分析。

進行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計項目，運用所掌握的消費心理學(xué)基本理論知識，完成對自己設(shè)計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設(shè)計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。

心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設(shè)計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習(xí)慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構(gòu)成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設(shè)計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計作品發(fā)布方式，通過對設(shè)計作品發(fā)布、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計作品的設(shè)計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。

3、對目標受眾人群的消費心理調(diào)查。

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運用剛掌握的消費心理學(xué)知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學(xué)生們運用消費心理學(xué)的基本研究分析方法，對擬定的設(shè)計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。

消費心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預(yù)先編制的問卷表格，標準化的問題設(shè)計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。

問卷調(diào)查由設(shè)計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計項目的調(diào)查需求自行設(shè)計，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。

組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設(shè)計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎(chǔ)。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學(xué)生在將來的設(shè)計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。

4、對設(shè)計作品的消費心理定位。

通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設(shè)計作品的消費心理定位也就有了準繩。

對設(shè)計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設(shè)計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設(shè)計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計風(fēng)格。比如設(shè)計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計等，形成直接、明快的設(shè)計風(fēng)格，以滿足年輕人的消費心理訴求。

完成了對設(shè)計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學(xué)準備即已完成，即可進入設(shè)計創(chuàng)作階段。對平面設(shè)計專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實施的消費心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語。

通過與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的消費心理學(xué)的教學(xué)實施，使高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生了解了消費心理學(xué)知識，提高了運用消費心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應(yīng)力的意識和能力，為將來能夠設(shè)計出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計作品打下良好的基礎(chǔ)。

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大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇五

《消費心理學(xué)》屬于心理學(xué)的一個重要分支，是一門新興的學(xué)科，同時也屬于消費經(jīng)濟學(xué)的一部分，主要是研究消費者在消費活動中的心理現(xiàn)象，并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在市場營銷專業(yè)中屬于核心課程。《消費心理學(xué)》是將普通的心理學(xué)原理與當前市場營銷的基本理論相結(jié)合起來，將心理學(xué)理論與市場中消費者的消費特征相結(jié)合，更好的為經(jīng)濟發(fā)展所用。在這一課程中掌握消費者的心理活動和心理特征是重要的，這是學(xué)習(xí)這門課程的核心所在，這對于畢業(yè)之后從事市場營銷工作的學(xué)生來說是重要的。

1.《消費心理學(xué)》課程教學(xué)存在的問題。

1.1教學(xué)方法存在問題。

盡管一直以來都在強調(diào)教育方法應(yīng)該創(chuàng)新的問題，但是當前很多中職院校的教師在《教育心理學(xué)》的教學(xué)方法上還是存在很嚴重的問題，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課方式還是以講解具體事例之后引出原理的模式，這種教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)理論知識是有一定幫助的，但是對于實際應(yīng)用知識而言卻存在很多問題。而中職院校的學(xué)生絕大部分在畢業(yè)之后都會選擇就業(yè)，所以增強實踐能力遠遠要比學(xué)習(xí)理論知識更加重要。

1.2教材內(nèi)容交叉。

當前很多院校所選擇的《消費心理學(xué)》教材都與其他專業(yè)的課程相互交叉，出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，書中很多內(nèi)容都會在其他的專業(yè)書中找到，例如：在《廣告學(xué)中》也會出現(xiàn)同《消費心理學(xué)》課本一樣的廣告設(shè)計、商標戰(zhàn)略等，這些內(nèi)容也會出現(xiàn)在《公共關(guān)系學(xué)》中；而在《市場營銷學(xué)》和《商品學(xué)重復(fù)》中也會出現(xiàn)生命周期和產(chǎn)品價格等內(nèi)容。課程之間存在交叉重復(fù)的知識點，不僅會浪費課堂時間，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也有很大影響，他們因為重復(fù)聽同樣的.內(nèi)容會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

1.3教材不具有針對性。

在課程改革之后，大多數(shù)中職院校所使用的《消費心理學(xué)》教材都是經(jīng)過縮減和改變而成的，在縮減和改變的過程中參考的就是本科的教材，因此缺少了很多內(nèi)容。由于每個學(xué)科都是具有針對性的，所以改編之后的教材難免對在基本的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性方面有所缺乏，很多中職院校的教材在改變之后都更加偏重于理論，與中職院校的教學(xué)目標不相符合。這是由于本科市場營銷專業(yè)的教學(xué)強調(diào)的是知識體系的完整性，所以對學(xué)生有較高的理論知識要求，而實際技能則處于第二位，但是中職院校的學(xué)生卻不同，他們在畢業(yè)之后面臨的是就業(yè)，而且他們的理論知識水平與本科生相比也較差，換句話說，中職院校的學(xué)生更加強調(diào)的是對知識是實際運用能力。

2.1改革教學(xué)方法。

想要獲得更好的教學(xué)效果與合適的教學(xué)方法是離不開的，因此應(yīng)該不斷的對當前的教學(xué)方法進行合理改革，不斷探索最佳的教學(xué)方案。首先是在課堂講授方面，傳統(tǒng)的課堂講授方法存在諸多的不足，一直過于強調(diào)理論知識的重要，而對實際運用卻有所忽視，所以在授課時教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的想法，教師可以通過暗示的方法讓學(xué)生從案例中自己領(lǐng)悟理論，這樣還可以吸引學(xué)生的注意力，課堂不再是教師為主體，而是以學(xué)生為主體，師生之間的思維轉(zhuǎn)換為雙向關(guān)系，相互溝通和交流，增強學(xué)習(xí)效果。其次是案例教學(xué)，在授課時教師應(yīng)該以具體的消費案例為媒介，作為課堂講授的重要內(nèi)容，通過對案例的分析，與學(xué)生之間多多溝通和討論，將理論知識應(yīng)用于實踐之中，在這一環(huán)節(jié)中正確選擇案例是十分重要的，教師要保證所選擇的案例具有代表性和可讀性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，補足教科書中敘述簡單、枯燥乏味的缺點，實現(xiàn)理論與實際的合理銜接。此外，還可以設(shè)置專題討論的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生提出消費心理問題，由同學(xué)們自主分析，各抒己見，教師針對學(xué)生所闡述的觀點進行總結(jié)歸納，之后對其中的不足之處進行講解，這樣可以提高學(xué)生的分辨能力和思考能力，增強他們的成就感。

2.2改變教學(xué)內(nèi)容體系。

教材對于一門科目來說具有指導(dǎo)性作用，所以《消費心理學(xué)》教學(xué)的改革與教材的創(chuàng)新是分不開的，對于中職院校的教材來說可以自主編寫，根據(jù)學(xué)生的具體情況編寫教材，這樣才會更加具有針對性。在編寫的過程中可以將工作過程作為主線來編寫，將內(nèi)容以崗位為核心，模塊化、具體化的編寫，排版也要合理有序，不能夠雜亂無章，這樣反而會增加知識理解的難度。編寫時可以按照難度逐漸升級的方式進行編寫，首先是基礎(chǔ)模塊，之后是能力模塊、最后是應(yīng)用模塊。在基礎(chǔ)模塊，主要講解的是心理學(xué)基本的理論知識，是針對消費者消費過程中的一些心理活動；在能力模塊主要是一些市場營銷和與消費者之間溝通的技巧，以及處理消費糾紛的能力培訓(xùn)等。

2.3改革考核模式。

《消費心理學(xué)》作為一項實踐性和應(yīng)用性都比較強的課程，在教學(xué)中加入實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而當前的考試卻只是將學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)在書面上，這種方式不能夠綜合的評價這門科目的學(xué)習(xí)效果，所以當前應(yīng)該改革考核方式。除了要檢查學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該加強對他們學(xué)習(xí)過程的考核。將學(xué)生的平時表現(xiàn)也計入到學(xué)習(xí)成績中。將過程考核的結(jié)果也歸納到最終的總成績之中，可以從根本上改變那些平時不學(xué)習(xí)只是依靠考試之前突擊學(xué)習(xí)學(xué)生獲得高分的不合理狀況。

3.結(jié)語。

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，當前市場競爭愈加激烈，只有掌握了消費者的消費情況才能夠占據(jù)市場的主導(dǎo)地位，《消費心理學(xué)》作為市場營銷專業(yè)的核心課程，在教學(xué)方法方面存在一些問題。首先，課程教學(xué)不應(yīng)該局限于書本，而是要將理論與實際相結(jié)合，改變教學(xué)方法，優(yōu)化當前的教學(xué)體系和內(nèi)容，并且將考核方式變得更加具有綜合性。

參考文獻：

[3]李迪.《消費者行為學(xué)》教學(xué)改革的思考[j].網(wǎng)絡(luò)財富，2009.18.

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇六

摘要：消費心理學(xué)是市場營銷專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力和觀察分析能力，是一門綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性較強的學(xué)科。本文從消費心理學(xué)課程建設(shè)的思路、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式和方法以及課程評價四個方面進行課程改革的積極探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

一、引言。

消費心理學(xué)與營銷人員心理學(xué)課程是高職高專類院校市場營銷專業(yè)核心課程，通過該課程的設(shè)置讓市場營銷專業(yè)學(xué)生掌握消費者基本的消費心理和行為規(guī)律，提高對消費行為的引導(dǎo)和預(yù)測能力，以更有效地開展市場營銷活動。該門課程重點培養(yǎng)學(xué)生必備的消費者心理分析能力和以消費者的心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維習(xí)慣，提升學(xué)生情商素養(yǎng)，同時為市場營銷專業(yè)學(xué)生其他技能的培養(yǎng)提供心理學(xué)支持。

二、課程改革的思路。

消費心理學(xué)在高職院校課程改革中有過多種嘗試，筆者也在實踐中探索建設(shè)一門適應(yīng)高職教育特點和適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程。解決該課程理論性強與高職教育注重實踐和動手能力之間的矛盾是課程改革的關(guān)鍵所在。如何增加課程教學(xué)直觀性、課程成果的應(yīng)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可操作性成為該門課程建設(shè)的難點?；谝陨蠁栴}，在市場營銷專業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，本著學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的課程設(shè)計理念，以消費者心理發(fā)生發(fā)展過程為依據(jù)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計該門課程。筆者在課程建設(shè)中明確了三方面的改革思路。其一，強調(diào)工作需要與學(xué)生需求并重。注重學(xué)生職業(yè)崗位能力需要，兼顧學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展；其二，簡化理論，以夠用實用為主，精講多練，重實際操作，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做；其三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點，教學(xué)模式切實可行、教學(xué)方法靈活多樣該課程通過設(shè)計消費活動各環(huán)節(jié)和場景，選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，組織消費心理活動知識，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式便于學(xué)生結(jié)合營銷實務(wù)掌握消費心理，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成在市場營銷活動中以消費者心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維方式，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來展示教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來組織實訓(xùn)教學(xué)，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費心理分析和運用的`職業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容改革。

采用基于模塊的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。高職院校消費心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞著市場營銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定，堅持理論夠用、實用，側(cè)重實踐教學(xué)的基本原則。教學(xué)內(nèi)容選取要符合高職高專學(xué)生特點，針對性強、適用性高，內(nèi)容設(shè)計要在增強學(xué)生感性認識的同時提高學(xué)生理性分析能力、實際操作能力。筆者在課程教學(xué)內(nèi)容的整合上，合理劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，使消費心理學(xué)課程內(nèi)容體系逐步完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理有序。以消費者在營銷活動中的心理表現(xiàn)和營銷人員對銷售過程中消費者心理把握為主要脈絡(luò)，結(jié)合營銷活動中的典型工作任務(wù)，設(shè)計序化教學(xué)內(nèi)容。包含了課程導(dǎo)入、消費者心理現(xiàn)象、確定消費群體、設(shè)計符合消費心理的產(chǎn)品、營銷購物環(huán)境、營銷人員心理訓(xùn)練六大模塊。教學(xué)過程中要周密設(shè)計消費活動場景，選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。本著“理論夠用，注重實踐”的原則開展教學(xué)內(nèi)容實施，實施中注重精講多練。各課程模塊在教學(xué)實施中，理論與實踐關(guān)系的處理上，各有側(cè)重。

四、課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革。

在教學(xué)實施當中，為提高課程教學(xué)效果，就必須要強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者在消費心理學(xué)課程教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)方法選用上，做了積極的探索。第一，教、學(xué)、做、評一體化的教學(xué)模式。構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做、評一體化的教學(xué)模式。實現(xiàn)課上任務(wù)與課下任務(wù)結(jié)合，借助小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合多種教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段展開課程教學(xué)。在此教學(xué)模式下實現(xiàn)了以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師的主要任務(wù)在于引領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)設(shè)教學(xué)情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并組織學(xué)生進行成果展示和成果總結(jié)，學(xué)生要通過感知情景、接受任務(wù)和完成任務(wù)的過程獲得新的知識和技能，并在成果展示和小組互評、總結(jié)當中獲得提升。第二，靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來展示教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計情景模擬、角色扮演、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來組織實訓(xùn)教學(xué)，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費心理分析和運用的職業(yè)能力。其一，角色扮演與情景模擬增強課程學(xué)習(xí)的參與感，角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。強調(diào)學(xué)生知識的活化,通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果,除了印證所學(xué)的知識,加深理解外,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；其二，教學(xué)小組討論法提升增強學(xué)生協(xié)作、配合能力和團隊意識。采用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式，設(shè)立5-8人為一學(xué)習(xí)小組，實習(xí)組長負責(zé)制，組長負責(zé)與任務(wù)實施掛鉤，每次任務(wù)選定一位組長整體負責(zé)。小組在成立伊始有組員討論選定具體產(chǎn)品作為本小組主推產(chǎn)品，在課程的教學(xué)活動實施中，每個小組都會以選定產(chǎn)品實施活動。這樣使得小組團隊成員通過密切關(guān)注該產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用、售后各個環(huán)節(jié)，課堂上展示、說明該產(chǎn)品的營銷策略與技巧的運用，分析該產(chǎn)品的產(chǎn)品定位、目標顧客群等，強化學(xué)生消費者主體的營銷理念與分析能力，深化對營銷活動的理解，將知識與實際更緊密的結(jié)合；其三，實地觀察與調(diào)查豐富課程學(xué)習(xí)的感性認識。觀察法是使消費心理知識學(xué)習(xí)顯性化最直接的手段，借助于學(xué)生的自我觀察和銷售場所實地觀察調(diào)查，通過和營業(yè)人員交流,進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)，對售賣場景布置、營銷策略使用做綜合考察。并通過撰寫消費日記的方式，強化對知識運用的反思和總結(jié)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場,在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學(xué)的不足；其四，典型案例討論（視頻分析）提升課程學(xué)習(xí)的理性認識。采用案例（視頻）教學(xué),把現(xiàn)實的書面描述,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,請學(xué)生進入被描述的情景現(xiàn)場,進入營銷者和消費者角色,以當事人的身份一起探尋成敗得失，于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

五、教學(xué)評價的改革。

消費心理學(xué)課程改革中，更加注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新意識。該門課程評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，階段評價與最終評價相結(jié)合的模式，突出過程與任務(wù)評價。過程性評價主要由學(xué)生的出勤情況、課堂參與、作業(yè)以及任務(wù)成績組成。終結(jié)性評價為課程的期末考試，采用小組任務(wù)作業(yè)結(jié)合書面消費心理相關(guān)論文。過程性評價的評分內(nèi)容不僅包括知識的運用和技能的掌握，還包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力等方面的綜合評價。終結(jié)性評價評分內(nèi)容為期末綜合項目結(jié)合論文。過程性占學(xué)期總成績的50%左右，終結(jié)性考核占總評的50%左右,按百分制考評，60分為合格。

作者：馬玉梅單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

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大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇七

20世紀90年代，德國著名的職業(yè)教育研究專家勞耐爾（raune）教授和他所領(lǐng)導(dǎo)的德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所，經(jīng)過多年的實踐探索和系統(tǒng)的理論研究.逐步形成了比較完整的“以行動為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論。該理論對德國20世紀90年代中期以后的職業(yè)教育實踐產(chǎn)生了巨大影響。

行動導(dǎo)向是一種以職業(yè)行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育思想，它在教學(xué)過程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行動能力與全面素質(zhì)。行動導(dǎo)向是以行動為導(dǎo)向，這里的行動本質(zhì)上是工作，即通過學(xué)習(xí)情境中的行動（任務(wù)）來學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中與學(xué)生互動，通過“行動”來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己“動手”實踐中實現(xiàn)“心、腦、手”的統(tǒng)一。

行動導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和體驗式的學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體方法，而是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法構(gòu)成，其主要包括案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等，教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要選擇具體的教學(xué)方法。

《消費心理學(xué)》是普通心理學(xué)基礎(chǔ)知識與市場營銷理論的有機結(jié)合，是心理學(xué)一般原理在市場營銷活動中的延伸和應(yīng)用。對于高職市場營銷專業(yè)學(xué)生來說，掌握消費者的心理活動和消費行為規(guī)律并有效運用于市場營銷實踐中，是必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一?；凇断M心理學(xué)》這種特點，在教學(xué)過程中我主要嘗試采用了案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法三種具體的行動導(dǎo)向教學(xué)法。

（一）案例分析教學(xué)法。

案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對具體案例進行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，它可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，可以有兩種形式：一種是首先引用相關(guān)案例，提出問題讓學(xué)生討論思考，教師進行引導(dǎo)、總結(jié)，最后把案例中相關(guān)理論知識系統(tǒng)梳理；另一種是先講理論知識，接著引出與之對應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行案例討論，最后對案例總結(jié)點評。第一種筆者認為通過案例能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和主動思考問題、解決問題的好習(xí)慣，不會受先入為主的理論知識的束縛，但要求教師問題設(shè)計合理，引導(dǎo)能力強。第二種能使學(xué)生更好的把剛學(xué)的理論知識應(yīng)用到案例分析中，加強了理論知識的掌握，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，分析案例時發(fā)散思維容易受到束縛。

如果教學(xué)時間允許，可以把兩種形式結(jié)合起來。例如，在教授商店選址的心里分析時，我先讓學(xué)生看了“家樂福的選址”案例，提出問題“家樂福商場選址有哪些要求？”學(xué)生們紛紛說出了一些要求，然后讓學(xué)生討論“家樂福這些選址的要求體現(xiàn)的了消費者什么消費心理？除了這些要求，商場的選址還應(yīng)注意些什么嗎？”通過引導(dǎo)、歸納、總結(jié)學(xué)生的回答引出商店選址的心里分析的理論知識。最后再展示“萬客隆選址策略”案例，讓學(xué)生分析該案例中選址的優(yōu)缺點。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）角色扮演法。

角色扮演法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演在此情景下的不同角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練成員的表現(xiàn)進行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生寫一份結(jié)論分析。

例如在講解商品定價與消費心理時，把學(xué)生分成四組，每組挑選四人參加表演，第一組四人扮演服裝商店的店員，第二組扮演四個大學(xué)生，第三組扮演四個農(nóng)民工，第四組扮演一家四口——爸爸、媽媽和兩個孩子。每組沒有參演的學(xué)生負責(zé)評價自己組員和別組組員的表現(xiàn)。通過店主和不同的顧客之間議價的過程讓學(xué)生更深刻的理解商品定價與消費心理的關(guān)系。

（三）頭腦風(fēng)暴法。

采用“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法時，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價。學(xué)生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對某個學(xué)生的觀點加以評價、開展討論或提出批評，最后所有意見均放在一起統(tǒng)一進行整理和評判。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如在提出“遺憾消費形成的原因？怎樣有效防止遺憾消費？”這個問題時，一邊讓學(xué)生自由發(fā)表意見，一邊做記錄，學(xué)生發(fā)表完意見，大家一起總結(jié)這個問題的解決方案。

1、積極引導(dǎo)每個學(xué)生參與。剛開始時部分學(xué)生參與較少，可能因為性格內(nèi)向，不善表達；或者覺得自己的想法不好，不敢表達；還有可能是有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，對這種以學(xué)生為主體的教學(xué)法不適應(yīng)。這時教師要積極關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵他們。

2.教師需要轉(zhuǎn)變觀念。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或咨詢者或主持人，以達到行動導(dǎo)向教學(xué)法的效果。行動導(dǎo)向教學(xué)法是用行為來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團隊中自主地進行學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。然而，目前多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路或做法與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差時，往往對學(xué)生進行單獨或團隊的暗示、指導(dǎo)，甚至以教師的身份對學(xué)生進行強調(diào)，嚴重遏制了學(xué)生個性思維的發(fā)展，違背了行動導(dǎo)向教學(xué)的初衷。

3、行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師的前期策劃與過程調(diào)控提出了更高要求。不管是案例分析、角色扮演還是頭腦風(fēng)暴法，一般持續(xù)時間長，這對教師如何安排好教學(xué)進度要求更高；另外如何使學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下保持學(xué)習(xí)的自律性和主動性，保證教學(xué)效果，要求教師對行動導(dǎo)向教學(xué)的過程有更強的控制能力。這也是今后教學(xué)過程中需要進一步改善的地方。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇八

《消費心理學(xué)》屬于心理學(xué)的一個重要分支，是一門新興的學(xué)科，同時也屬于消費經(jīng)濟學(xué)的一部分，主要是研究消費者在消費活動中的心理現(xiàn)象，并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在市場營銷專業(yè)中屬于核心課程?！断M心理學(xué)》是將普通的心理學(xué)原理與當前市場營銷的基本理論相結(jié)合起來，將心理學(xué)理論與市場中消費者的消費特征相結(jié)合，更好的為經(jīng)濟發(fā)展所用。在這一課程中掌握消費者的心理活動和心理特征是重要的，這是學(xué)習(xí)這門課程的核心所在，這對于畢業(yè)之后從事市場營銷工作的學(xué)生來說是重要的。

1.《消費心理學(xué)》課程教學(xué)存在的問題。

1.1教學(xué)方法存在問題。

盡管一直以來都在強調(diào)教育方法應(yīng)該創(chuàng)新的問題，但是當前很多中職院校的教師在《教育心理學(xué)》的教學(xué)方法上還是存在很嚴重的問題，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課方式還是以講解具體事例之后引出原理的模式，這種教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)理論知識是有一定幫助的，但是對于實際應(yīng)用知識而言卻存在很多問題。而中職院校的學(xué)生絕大部分在畢業(yè)之后都會選擇就業(yè)，所以增強實踐能力遠遠要比學(xué)習(xí)理論知識更加重要。

1.2教材內(nèi)容交叉。

當前很多院校所選擇的《消費心理學(xué)》教材都與其他專業(yè)的課程相互交叉，出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，書中很多內(nèi)容都會在其他的專業(yè)書中找到，例如：在《廣告學(xué)中》也會出現(xiàn)同《消費心理學(xué)》課本一樣的廣告設(shè)計、商標戰(zhàn)略等，這些內(nèi)容也會出現(xiàn)在《公共關(guān)系學(xué)》中；而在《市場營銷學(xué)》和《商品學(xué)重復(fù)》中也會出現(xiàn)生命周期和產(chǎn)品價格等內(nèi)容。課程之間存在交叉重復(fù)的知識點，不僅會浪費課堂時間，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也有很大影響，他們因為重復(fù)聽同樣的.內(nèi)容會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

1.3教材不具有針對性。

在課程改革之后，大多數(shù)中職院校所使用的《消費心理學(xué)》教材都是經(jīng)過縮減和改變而成的，在縮減和改變的過程中參考的就是本科的教材，因此缺少了很多內(nèi)容。由于每個學(xué)科都是具有針對性的，所以改編之后的教材難免對在基本的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性方面有所缺乏，很多中職院校的教材在改變之后都更加偏重于理論，與中職院校的教學(xué)目標不相符合。這是由于本科市場營銷專業(yè)的教學(xué)強調(diào)的是知識體系的完整性，所以對學(xué)生有較高的理論知識要求，而實際技能則處于第二位，但是中職院校的學(xué)生卻不同，他們在畢業(yè)之后面臨的是就業(yè)，而且他們的理論知識水平與本科生相比也較差，換句話說，中職院校的學(xué)生更加強調(diào)的是對知識是實際運用能力。

2.1改革教學(xué)方法。

想要獲得更好的教學(xué)效果與合適的教學(xué)方法是離不開的，因此應(yīng)該不斷的對當前的教學(xué)方法進行合理改革，不斷探索最佳的教學(xué)方案。首先是在課堂講授方面，傳統(tǒng)的課堂講授方法存在諸多的不足，一直過于強調(diào)理論知識的重要，而對實際運用卻有所忽視，所以在授課時教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的想法，教師可以通過暗示的方法讓學(xué)生從案例中自己領(lǐng)悟理論，這樣還可以吸引學(xué)生的注意力，課堂不再是教師為主體，而是以學(xué)生為主體，師生之間的思維轉(zhuǎn)換為雙向關(guān)系，相互溝通和交流，增強學(xué)習(xí)效果。其次是案例教學(xué)，在授課時教師應(yīng)該以具體的消費案例為媒介，作為課堂講授的重要內(nèi)容，通過對案例的分析，與學(xué)生之間多多溝通和討論，將理論知識應(yīng)用于實踐之中，在這一環(huán)節(jié)中正確選擇案例是十分重要的，教師要保證所選擇的案例具有代表性和可讀性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，補足教科書中敘述簡單、枯燥乏味的缺點，實現(xiàn)理論與實際的合理銜接。此外，還可以設(shè)置專題討論的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生提出消費心理問題，由同學(xué)們自主分析，各抒己見，教師針對學(xué)生所闡述的觀點進行總結(jié)歸納，之后對其中的不足之處進行講解，這樣可以提高學(xué)生的分辨能力和思考能力，增強他們的成就感。

2.2改變教學(xué)內(nèi)容體系。

教材對于一門科目來說具有指導(dǎo)性作用，所以《消費心理學(xué)》教學(xué)的改革與教材的創(chuàng)新是分不開的，對于中職院校的教材來說可以自主編寫，根據(jù)學(xué)生的具體情況編寫教材，這樣才會更加具有針對性。在編寫的過程中可以將工作過程作為主線來編寫，將內(nèi)容以崗位為核心，模塊化、具體化的編寫，排版也要合理有序，不能夠雜亂無章，這樣反而會增加知識理解的難度。編寫時可以按照難度逐漸升級的方式進行編寫，首先是基礎(chǔ)模塊，之后是能力模塊、最后是應(yīng)用模塊。在基礎(chǔ)模塊，主要講解的是心理學(xué)基本的理論知識，是針對消費者消費過程中的一些心理活動；在能力模塊主要是一些市場營銷和與消費者之間溝通的技巧，以及處理消費糾紛的能力培訓(xùn)等。

2.3改革考核模式。

《消費心理學(xué)》作為一項實踐性和應(yīng)用性都比較強的課程，在教學(xué)中加入實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而當前的考試卻只是將學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)在書面上，這種方式不能夠綜合的評價這門科目的學(xué)習(xí)效果，所以當前應(yīng)該改革考核方式。除了要檢查學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該加強對他們學(xué)習(xí)過程的考核。將學(xué)生的平時表現(xiàn)也計入到學(xué)習(xí)成績中。將過程考核的結(jié)果也歸納到最終的總成績之中，可以從根本上改變那些平時不學(xué)習(xí)只是依靠考試之前突擊學(xué)習(xí)學(xué)生獲得高分的不合理狀況。

3.結(jié)語。

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，當前市場競爭愈加激烈，只有掌握了消費者的消費情況才能夠占據(jù)市場的主導(dǎo)地位，《消費心理學(xué)》作為市場營銷專業(yè)的核心課程，在教學(xué)方法方面存在一些問題。首先，課程教學(xué)不應(yīng)該局限于書本，而是要將理論與實際相結(jié)合，改變教學(xué)方法，優(yōu)化當前的教學(xué)體系和內(nèi)容，并且將考核方式變得更加具有綜合性。

參考文獻：

[3]李迪.《消費者行為學(xué)》教學(xué)改革的思考[j].網(wǎng)絡(luò)財富，.18.

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇九

大學(xué)生作為一代新生的消費群體正在逐漸的為整個消費全體注入新的思維，由于他們處在社會過度階段，由于群體的個性化，使大學(xué)生有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，大學(xué)生們有著強烈的消費需求，另一方面，他們尚未步入社會，沒有經(jīng)濟來源，消費水平受到很大的限制，由于各個方面的影響，處在不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟狀況和性別的差異會導(dǎo)致大學(xué)生在消費方面也存在區(qū)別。

1、合理消費是主流。合理消費仍是當前大學(xué)生主要的消費觀念，因為大學(xué)生沒有步入社會沒有經(jīng)濟來源，發(fā)部分的經(jīng)濟是來自于家長的提供，做兼職的也很少，這使他們每月的生活費用都是有限的，而這些錢的主要用途就是用來吃飯和一些基本的生活需求，他們會盡量選擇那些經(jīng)濟適用的生活用品。

2、消費方式多元化。如今的大學(xué)已經(jīng)不再是宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，手機、旅游、電腦等是大學(xué)生的消費熱點，女生的消費方式要比男生更加多元化一些，消費的項目也比較多。

3、消費透支減少。由于性別差異使得男女生在消費透支方面也存在差異，女生的透支和借錢現(xiàn)象要比男生小很多，但也占有一定的比例，在自己非常熱衷方面的活動也不會控制不住自己大肆花錢，這點男女的觀念都比較統(tǒng)一。

4、消費的情緒性。消費的情緒性表現(xiàn)在消費的連續(xù)性，一方面是消費的不理智性，容易受媒體宣傳的影響和商家促銷方式的感染，另一方面是大學(xué)生前衛(wèi)性消費，消費觀念日益超前。大學(xué)生接受來自世界各地不同的文化，容易接觸和理解先進的事物，消費觀念相比較其他群里要前衛(wèi)，變化也比較快，對西方的提前消費也比較容易接受，而且現(xiàn)在大學(xué)生的業(yè)余生活多樣化，很多大學(xué)生有新的想法參與到創(chuàng)業(yè)活動中，宿舍樓群成了他們創(chuàng)業(yè)的豐富的基地。

1、儲蓄觀念淡薄，理財觀念薄弱。

當問及對“理財”概念的時候，很多學(xué)生表示經(jīng)常聽說但具體怎樣理財都不理解，當被問及學(xué)期結(jié)束后個人的財政情況時，大部分的學(xué)生都不太清楚每月的費用具體用在哪些方面，沒有記賬的習(xí)慣，每月對自己的生活費也沒有具體的規(guī)劃和安排，略有剩余的同學(xué)也會在假期回家之前將剩余的費用消費完，只有小部分的同學(xué)有儲蓄的意識，可見，大學(xué)生的理財意識需要培養(yǎng)和加強。

2、消費結(jié)構(gòu)存在不合理因素，男女存在差異，女生更為突出。

大學(xué)生的生活消費有史以來都是比較相似的，90%共同的支出都是以生活費用和學(xué)習(xí)材料。在生活費用中，飲食費用又是占比重最大的方面。在被調(diào)查的女生中顯示，80%的女生為了保持身材的苗條和節(jié)約支出用于其他用途選擇低價的飯菜或者選擇減少餐頓，而男生中也有33%未達到飲食標準，當問及他們是否注意過自己的身體健康和營養(yǎng)飲食方面問題時，90%的同學(xué)表示贊同，但是并把它沒有在飲食生活的主要位置。而且女大學(xué)生的不合理消費也和她們的思維方式有很大的關(guān)系，36%的女大學(xué)生遵從了女性消費者對時尚、護膚、美容、裝飾等外在打扮上更感興趣。逛街是享樂的觀點被絕大部分女同學(xué)以現(xiàn)實表現(xiàn)推翻了。

3、攀比心里男女有差異。

當今的大學(xué)生在消費中促發(fā)你在攀比現(xiàn)象，男生中的攀比心里比較少，但是在女生中53%的人認為存在攀比之風(fēng)，攀比現(xiàn)象在性別差異中還是有明顯的比例，這可能與社會現(xiàn)象對女生的影響有關(guān)系。

我國社會雖然經(jīng)濟與以往比較取得了卓越成就，但是縱觀全球經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，我國還是發(fā)展中國家，我們要繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生保持勤儉樸實的消費觀念，反對鋪張浪費、過度攀比等不良消費風(fēng)氣，對大學(xué)生正確人生觀的形成有重要的意義。

1、加強對大學(xué)生消費心里和行為的研究。

教師要在常規(guī)教學(xué)中，將正確消費心理逐步滲透到教學(xué)中，用理論和實際相結(jié)合的方法，舉出實際的案例，使蒞臨教學(xué)真正拜托照本宣科的說教，注重研究消費心理與行為，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康消費心理。

2、培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費風(fēng)氣。

大學(xué)生良好消費習(xí)慣是一個學(xué)校良好校風(fēng)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生健康生活觀，人生觀的重要部分。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生良好消費心理和行為的作為校園文化基礎(chǔ)的主要的保證，舉辦一些與大學(xué)生消費理念心理有關(guān)的沙龍活動，以良好的消費心里和行為促進良好生活作風(fēng)的形成。

3、發(fā)展個性消費。

世界上也沒有性格相同的兩個人一樣，來自不同家庭和社會背景的人產(chǎn)生的消費心理和表現(xiàn)出來的消費行為也是完全不同的，更何況是處于彰顯個性時期的大學(xué)生們。對大學(xué)生的消費應(yīng)以人為本，遵循大學(xué)生的個性心理發(fā)展特征，因此，我們不宜阻止大學(xué)生的正常消費，相反，在經(jīng)濟條件足夠支持的前提下，我們應(yīng)該促進大學(xué)生的個性消費。

4、消除不良消費，提倡適度消費。

消費需求的內(nèi)心滿足是沒有盡頭的，有些大學(xué)生存在攀比心理，為了滿足和其他同學(xué)的競爭需要和虛榮心的作祟，不考慮個人和家庭的實際經(jīng)濟情況隨心所欲消費等過度消費的情況，他們有消費的沖動性卻缺乏理性。適度的消費是保證大學(xué)生的正常的生活需求的前提條件下，在不增加家庭的經(jīng)濟負擔(dān)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的合理消費，對于遠離家長獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)乃季S，造成了很多學(xué)生不健康的消費方式，甚至個別學(xué)生不顧個人家庭條件的困境，欺騙家人滿足自己的虛榮心，因此，倡導(dǎo)適度消費，必須讓大學(xué)生從我們的國情、社會發(fā)展狀況和家庭教育進行深入的理解和學(xué)習(xí)。

5、倡導(dǎo)消費文明。

消費文明強調(diào)健康向上的精神文化，強調(diào)適度消費，提高消費組成中的文化、教育含量，實現(xiàn)消費利益最大化。通過倡導(dǎo)正確消費文化，使大學(xué)生建立科學(xué)的消費價值觀，從而可以對自己的消費行為是否正確進行科學(xué)的評價和選擇。

從表面上看，消費是獨立行為的表現(xiàn)，但從進一步的層次，消費心理、消費情緒、消費意識、消費理念、消費行為是社會文化的體現(xiàn)。所以。應(yīng)該在大學(xué)校園里形成良好的消費氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生監(jiān)理正確的，科學(xué)的，順應(yīng)時代要求的消費觀。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十

消費心理學(xué)是一門新興學(xué)科，它的目的是研究人們在生活消費過程中，在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征，消費心理學(xué)心得體會。消費心理學(xué)是消費經(jīng)濟學(xué)的組成部分。研究消費心理，對于消費者，可提高消費效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。

消費心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學(xué)輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點：

女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12。4%，比較仔細的占49。8%，花錢不太仔細的占20。7%，花錢很不仔細的占2。9%，不一定的占14。2%。

年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細。其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20—29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。

學(xué)歷越高，職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學(xué)歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學(xué)生。

當今十大消費消費心理趨勢：求實求廉求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實、舒適、安全反映消費者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。

消費者購物“看臉譜”：購買時裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應(yīng)該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。

另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務(wù)態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向，消費心理學(xué)心得體會。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。

消費心理在消費活動中的表現(xiàn)：消費者在購買、使用及消耗各種消費品過程中的活動受消費心理的微妙影響。

（一）消費者的感覺。

消費者對客觀外界的認識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。

（二）消費者性格。

在消費活動中的表現(xiàn)消費者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個性差異。老年人注重商品的價廉物美及實用性，講究結(jié)實耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個性化及時尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。

分析動機是人們從事某種行為活動的內(nèi)部驅(qū)動力，消費者的購買活動都是由動機推動的。過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關(guān)系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求商品的驚險、與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復(fù)雜多樣。

因此，企業(yè)要正確分析和認識消費者的購買動機消費者是市場的主體，對消費者購買動機的分析，是為了適應(yīng)顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學(xué)認為：顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風(fēng)貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結(jié)合的產(chǎn)物。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十一

摘要：當今社會，國內(nèi)國外形式急劇變化，當今大學(xué)生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學(xué)校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。

一、公共藝術(shù)課程教育。

公共藝術(shù)教育，對促進大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對大學(xué)生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩，無以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術(shù)教育就是對人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強調(diào)人的全面發(fā)展，個人的自由與社會的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個人的感性認識變?yōu)橐环N自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學(xué)生來說，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專業(yè)與藝術(shù)進行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術(shù)活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。

二、我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術(shù)教育模式不恰當，教學(xué)與育人理念需要進行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點，具體如下：

1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

目前，我國對于如何具體開設(shè)公共藝術(shù)課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實際情況來開設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術(shù)特長的老師擔(dān)任，這樣勢必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。

2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善。

高校對公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對此類課程的經(jīng)費投入不足，對于設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對于沒有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術(shù)實踐活動只能在大教室展開，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現(xiàn)場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過音樂的力量，對學(xué)生的人生進行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。

3、公共藝術(shù)課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。

由于對公共藝術(shù)教育的認識不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評估體系，這樣對教學(xué)活動的監(jiān)督和激勵機制無法實行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術(shù)課程的實施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問題，我們應(yīng)該從多方面進行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運用自己在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，結(jié)合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費得以提升，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來。

參考文獻:。

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大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十二

大型超市也稱綜合超市，是采取自選銷售方式，以銷售大眾化實用品為主，并將超市和折扣店的經(jīng)營優(yōu)勢結(jié)合為一體的，貨品齊全，能夠滿足顧客一次性購齊的零售業(yè)態(tài)。

在我國大型超市一般位于城市主要的商業(yè)中心，吸引著巨大的人流。營業(yè)面積在一般在2500平方米以上，衣食住行物品齊全，經(jīng)營范圍廣。經(jīng)營方式多樣，利潤空間大，服務(wù)功能齊全。

2超市陳設(shè)與消費者心理學(xué)。

有研究顯示，在我國大型超市中，僅有60%的超市購物是在顧客消費計劃以內(nèi)的，另外40%都屬于沖動型購買。很多顧客購物結(jié)束后都會發(fā)現(xiàn)實際比預(yù)想要多買很多物品。實際上，超市里看似隨意擺放的商品和輔助設(shè)施，都是經(jīng)過設(shè)計的，目的就是為了吸引顧客注意，盡可能讓顧客消費。大部分人購物時會有接近一半的非理性消費，是因為超市一直在搞“心理戰(zhàn)術(shù)”。

現(xiàn)代人的消費活動證明，人的購物行為一定會有相應(yīng)的心理活動。顧客在購物時追求新穎和時尚，希望表達自我和體現(xiàn)個性，現(xiàn)代人的消費心理表明現(xiàn)代人基本的購物模式與前相比已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。所以在進行超市陳設(shè)時除了要營造良好的購物空間，更要站在消費者的立場，從消費者的角度出發(fā)，了解消費者的心理需求，這樣才能更好地發(fā)揮陳設(shè)藝術(shù)的魅力和感染力。

從能影響消費行為的心理因素來講，最為關(guān)鍵的一環(huán)是消費者的需求動機，因為需求動機可以導(dǎo)致消費行為。消費者在購物時遇到特殊情況需求動機會被消極打斷，比如環(huán)境導(dǎo)示標識不清找不到自己需要的商品，貨柜擺放不合理導(dǎo)致人群擁擠，相反，在一些情況下則會被積極打斷，比如紅酒和開瓶器交叉陳列，蔬果區(qū)優(yōu)秀的視覺陳列讓水果看起來非常美味，焦點陳列突出產(chǎn)品，吸引顧客走進門店，喚起消費者對商品的購買欲望，使消費者潛在的消費需求被激發(fā)，這樣就會導(dǎo)致消費者的購買行為。

2.2超市陳設(shè)。

購物是人們最喜歡的休閑時光，基于新常態(tài)經(jīng)濟下的超市門店設(shè)計，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的商品陳列，要通過新的興趣點結(jié)合豐富的商品，要給消費者打造一次激動人心的休閑娛樂活動。陳設(shè)藝術(shù)本身具有更加強烈的藝術(shù)感與設(shè)計感，既能提升空間的氛圍，又能帶來獨特的陳設(shè)效果。通過陳設(shè)藝術(shù)來撫慰人們的心靈，從而創(chuàng)造令人愉悅的商業(yè)購物環(huán)境，使得人們不只是得到了商品本身的價值，同時也在購物的過程之中得到了美的體驗和享受。

陳設(shè)物在超市出現(xiàn)時，它不僅僅是單純的藝術(shù)品、產(chǎn)品，而且在空間中起到不可替代的作用，可以顯示出超市的格調(diào)，但陳設(shè)物的內(nèi)容、形式非常廣泛，如何合理運用這些陳設(shè)，則是非常重要的一環(huán)，如果不能準確定位企業(yè)形象，選擇合適的陳設(shè)物，又或者擺放位置不恰當，就會適得其反。

超市空間陳設(shè)并不是一成不變的，要時常根據(jù)需要變換，比如在春節(jié)、元宵節(jié)這樣重大的傳統(tǒng)節(jié)日，就要根據(jù)節(jié)氣氣氛更換相應(yīng)的陳設(shè)，可以適當擺放些精致細巧的仿真花，在北方冬天沒有綠色植物的情況下增添幾分春意的遐想，不同色彩的植物又能傳遞出不同的意境、情調(diào)，營造出節(jié)日氛圍，升華空間的質(zhì)感，又能給顧客帶來賞心悅目的感受。

3.1陳設(shè)雜亂無章，缺乏尺度感。

尺度美在進行室內(nèi)陳設(shè)時是至關(guān)重要的，尺度美是指物品與人之間存在的一種密切的尺度標準。尺度美又因人和物品所處的不同的環(huán)境空間二不同，從而產(chǎn)生環(huán)境與人之間，人與物品之間的尺度感。在大型超市這種高、大、寬、深的空間進行陳設(shè)時，要注意環(huán)境的夸張尺度、親切尺度，獲取不同的尺度感。同一件物體，放在小的商品區(qū)就比擺放在大廳中顯得大的多，同時，陳設(shè)物品的不同材料往往會帶來不同的尺度感。

3.2陳設(shè)與周圍環(huán)境缺乏聯(lián)系，超市氣氛營造欠缺。

大型超市進進行陳設(shè)時，要充分考慮各部分之間的聯(lián)系，部分與整體之間要相互協(xié)調(diào)。陳設(shè)物在購物空間出現(xiàn)時，他們并不是單純的藝術(shù)品，而是在空間中起到渲染氣氛的重要作用。例如，在情人節(jié)可以放置些粉色氣球和鮮花，營造浪漫的節(jié)日氣氛。

3.3商品分區(qū)定位不合理，分區(qū)陳設(shè)不明確。

大型超市中商品分區(qū)應(yīng)該經(jīng)過仔細分析，考慮到客流、環(huán)境等因素，有的超市里，水產(chǎn)區(qū)和甜品區(qū)相連，氣味互竄，自然會影響消費者的購買欲望。而在有些區(qū)域貨柜擺放則過于緊密，容易出現(xiàn)購買扎堆的現(xiàn)象，同時在各區(qū)域間缺少陳設(shè)品的擺放。

3.4陳設(shè)與企業(yè)文化背景，品牌形象，營銷戰(zhàn)略沒有聯(lián)系。

陳設(shè)藝術(shù)品的內(nèi)涵和形式是非常豐富的。大型超市中陳設(shè)藝術(shù)品的選擇和擺放是由企業(yè)形象和品牌文化決定的。在大型超市中，藝術(shù)品的陳設(shè)和企業(yè)文化背景、品牌形象、營銷戰(zhàn)略密不可分。大型超市的陳設(shè)藝術(shù)品必須經(jīng)過認真思考，對超市經(jīng)營產(chǎn)品和企業(yè)文化背景做深入了解分析后，才能選出恰當?shù)乃囆g(shù)品，對超市的整體環(huán)境起到畫龍點睛的作用。

3.5對陳設(shè)藝術(shù)不夠重視，缺乏創(chuàng)意，缺乏專業(yè)陳設(shè)設(shè)計師的介入。

大型超市的陳設(shè)是一件十分復(fù)雜的實踐活動，專業(yè)陳設(shè)設(shè)計師都對它有自己獨特的理解和感受，能用自己的專業(yè)眼光和職業(yè)素養(yǎng)為大型超市的室內(nèi)設(shè)計增光添彩。

這是設(shè)計時首先要認真思考的，緊接著考慮的是各類商品的本質(zhì)，如蔬果區(qū)要突出水果蔬菜的新鮮，在總體上色彩要單純，光照要鮮明，使蔬果呈現(xiàn)出新鮮的品質(zhì)，使消費者在線消費過程中產(chǎn)生一定的傾向性，影響消費者的購買行為。

4.2要站在消費者的角度，重視消費者的購物感受。

在進行大型超市陳設(shè)設(shè)計時，要把知覺刺激放在首位，要知道讓消費者方便看到商品是非常重要的，要讓消費者主動介入消費，要根據(jù)顧客的觀察高度和視角，協(xié)調(diào)商品附近的物品陳設(shè)，將商品陳列于消費者易于看到，便于拿到的地方。良好的陳設(shè)營造了良好的購物環(huán)境，會直接影響顧客的購物心情，在選購商品時就有了觸覺需求，會拿起來觀察商品的品牌、產(chǎn)地等詳細信息，刺激消費者的購買欲望，最后做出購買的決定。

4.3一個成熟的超市應(yīng)該具有高度美感和藝術(shù)感的`視覺享受。

大型超市中裝修、商品、陳設(shè)、裝飾品、設(shè)備、色彩等因素之間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，關(guān)鍵是要使這些單個的因素相互協(xié)調(diào)，為超市的總體形象服務(wù)。

4.4陳設(shè)要與企業(yè)品牌形象相呼應(yīng)。

消費者的某種需求被滿足時，會引起消費者本身肯定的情感體驗。超市陳設(shè)大方整潔，潔凈有序，會引起消費者美好的情感體驗，是消費者能夠?qū)ζ髽I(yè)品牌形象建立信任的基礎(chǔ)，也是顧客進行消費的基礎(chǔ)。貨品凌亂，環(huán)境臟亂的購物環(huán)境只會降低消費者的購物欲望，對大型超市進行陳設(shè)設(shè)計，使超市具有獨特的審美特征，同時也要保持商品本身的獨立美感。

4.5配備專業(yè)的陳設(shè)設(shè)計師。

大型超市的整體色調(diào)的搭配、燈光的冷暖、地鋪的材質(zhì)和色彩、道具的裝飾、綠植的陳設(shè)、裝飾性飾品的陳設(shè)等等，都應(yīng)該經(jīng)過周密的設(shè)計，由專業(yè)的陳設(shè)人員來完成。通過藝術(shù)陳設(shè)的應(yīng)用，創(chuàng)建引導(dǎo)型消費新模式，將消費者腦海中未有的或者潛在的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需求，從而激發(fā)需求的結(jié)果，通過顧客的感官體驗、情感體驗、思想體驗、行為體驗和關(guān)聯(lián)體驗等，實現(xiàn)顧客價值最大化。

5結(jié)語。

綜上所述，好的商業(yè)環(huán)境給顧客帶來了喜歡和愉快的心理活動，而這樣的情緒也使得消費者更加容易產(chǎn)生購買的決定。同時能夠樹立企業(yè)的品牌形象，增加顧客對于企業(yè)的認同感和歸屬感。大型超市陳設(shè)要站在消費者的立場，深入研究陳設(shè)藝術(shù)對超市形象樹立的作用，研究超市陳設(shè)對消費者心理的影響，發(fā)現(xiàn)有利的影響因素。如今消費需求多樣話，消費者購物時更加注重消費過程中所享受的服務(wù)，陳設(shè)藝術(shù)是增加商品附加值的有效手段之一，優(yōu)秀的陳設(shè)設(shè)計可以拉近企業(yè)與消費者之間的距離，增加消費者對于品牌的忠誠度?？傊?，陳設(shè)藝術(shù)的內(nèi)容和表達方式豐富多樣，在大型超市環(huán)境塑造中占據(jù)重要的作用。認識到陳設(shè)藝術(shù)的重要作用并發(fā)揮它的作用，將會創(chuàng)作出讓消費者流連忘返的購物環(huán)境。

參考文獻。

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[3]彭建國，湯放華，朱忠東.試論消費心理與購物行為對大型綜合超市規(guī)劃布局的影響[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，，14（03）：30-33.

作者簡介。

孫炳明（1974-），男，漢族，河北省滄州市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授。研究方向為公共藝術(shù)。

艾鳳銀（1992-），河北省唐山市人。現(xiàn)為燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院在讀研究生。研究方向為公共藝術(shù)。

作者單位。

燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院河北省秦皇島市066004。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十三

摘要：運用文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等研究方法，從運動承諾視角下分析大學(xué)生陽光體育運動長效機制，并對如何促進陽光體育運動在高校長期、穩(wěn)定的開展提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：運動承諾；陽光體育運動；高校；長效機制。

陽光體育運動有別于競技體育，是在體育鍛煉的基礎(chǔ)上以增進學(xué)生健康為基本目的、提升全面素質(zhì)為終極目標的全國性體育活動。由教育部、共青團中央、國家體育總局在全國范圍內(nèi)全面啟動了億萬學(xué)生陽光體育運動。吸引廣大學(xué)生走向操場，走到陽光下，走進大自然，積極參加體育鍛煉，增強健身意識，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，強有力的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?，F(xiàn)階段高校陽光體育運動開展狀況并不盡如人意，長效機制的缺失或乏力是大多數(shù)高校陽光體育運動開展不力的重要原因之一。學(xué)者們圍繞高校陽光體育運動長效機制進行了大量的研究，提出了許多非常重要的觀點與好的對策建議。從文獻、訪談及觀察來看，大部分學(xué)生沒有參與體育鍛煉的習(xí)慣，沒有主動參與體育鍛煉的意識，隨著大學(xué)體育課程的結(jié)束，大部分學(xué)生終結(jié)了體育鍛煉，結(jié)果是身體素質(zhì)急劇下降，體育課程期間課內(nèi)外所產(chǎn)生的效果不能持續(xù)。承諾是人們對自己所從事的工作或活動產(chǎn)生的一種積極投入狀況的表現(xiàn)，它是一種影響人類行為的內(nèi)在動力，一定程度上，也是一種高層次的態(tài)度。1993年scanlan等將承諾這一概念引入體育運動參與動機的研究領(lǐng)域，用于研究青少年運動員持續(xù)參與體育運動的動機，將運動承諾（sportcommitment）定義為“渴望和決心繼續(xù)參加體育運動的一種心理狀態(tài)”。高校陽光體育運動的開展最終要靠富有能動性的主體來參與，本文從“運動承諾”視角深入研究大學(xué)生陽光體育運動長效機制，對高校開展陽光體育運動的長期性、連續(xù)性和有效性提出對策和建議。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

研究對象為高校陽光體育運動。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法。

通過中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫對運動承諾、陽光體育運動及長效機制等相關(guān)關(guān)鍵詞進行搜索，累計查閱了自1994年以來相關(guān)文獻論文近40余篇，全面掌握與本研究相關(guān)的理論知識，夯實研究理論基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法。

走訪不同類型高校的體育教學(xué)專家及管理人員，了解各校陽光體育運動開展情況，針對學(xué)生體育鍛煉心理因素進行詳細了解，為分析問題及解決對策提供參考依據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法。

隨機抽取高校300名大學(xué)生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷300份，其中有效問卷為293份，有效率為97.7％。采用心理測量量表對大學(xué)生的體育鍛煉動機和運動承諾進行問卷測量。

1.2.4邏輯分析法。

運用邏輯推理方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和理論分析。

2結(jié)果與分析。

2.1陽光體育運動長效機制分析。

所謂長效機制，就是能長期保證制度正常運行且發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。陽光體育運動長效機制可以理解成為了實現(xiàn)“健康第一”與“終身體育”教育目標而制定的一套教育管理模式。建立陽光體育運動長效機制是加快高校體育改革的需要，是改善高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀的需要。陽光體育運動長效機制的構(gòu)建不但能從理念上給予人們對陽光體育運動深刻的理解與認識，而且給陽光體育運動今后的發(fā)展提供了方向與途徑，也為以后研究學(xué)校體育問題提供了新的課題和新的思路。

相關(guān)研究表明，運動承諾和體育鍛煉之間關(guān)系密切，運動承諾對人是否能長時間堅持體育鍛煉影響明顯。圖1反映了鍛煉堅持機制行為分析框架心理機制，不難看出鍛煉動機、鍛煉效果及鍛煉者的自我效能影響運動承諾，同時運動承諾影響著鍛煉者長時間鍛煉行為。鍛煉動機是人們參與和維持鍛煉行為的心理動力。曾有研究表明，人的鍛煉動機越強烈，運動承諾就相應(yīng)越好，鍛煉動機與運動承諾成正相關(guān)。很好的了解體育鍛煉動機，有助于深入理解參與或退出鍛煉的行為。鍛煉動機是參與體育鍛煉的內(nèi)在動力，鍛煉動機與鍛煉行為之間應(yīng)是正的因果關(guān)系；鍛煉效果越好，大學(xué)生越愿意參與體育鍛煉。采用scanlan的運動承諾量表及frederick和ryan修訂的《身體活動動機測量》對大學(xué)生進行運動承諾和體育鍛煉動機問卷測量。體育鍛煉動機共測量五個方面，包括健康動機、樂趣動機、能力動機、社交動機和外貌動機。表1結(jié)果表明，大學(xué)生在鍛煉過程中健康動機、樂趣動機的分數(shù)比較高，而外貌動機、社交動機的分數(shù)相對較低，運動承諾的分數(shù)比較高。說明大學(xué)生非常明確認識到體育鍛煉對身體健康的益處，體育鍛煉可以改善身體健康狀況，而且大學(xué)生在體育鍛煉中主要選擇自己感興趣的體育項目，在體育鍛煉過程中能夠享受體育帶來的樂趣，豐富自己的課余生活。很多學(xué)生也意識到體育鍛煉在身體減肥、改善體型方面的巨大作用，但外貌動機分數(shù)相對較低也從一個側(cè)面反映學(xué)生對這種效果周期較長的體育鍛煉動機存在一定的抵觸情緒，反映了大學(xué)生長時間堅持體育鍛煉的決心不強，人數(shù)不多?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒有意識到體育鍛煉是一種社交機會，大部分學(xué)生的社交能力還不寬泛，社交場合的認定比較狹窄，比如吃飯或網(wǎng)絡(luò)，所以社交動機分數(shù)相對較低。

2.3基于運動承諾視角下大學(xué)生陽光體育運動長效機制建立的對策分析。

2.3.1多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍。

推行陽光體育運動的長效機制需要高校的體育教育部門的切實工作，一方面體育教師是陽光體育運動的重要踐行者，在平時體育課堂教學(xué)中要加強體育知識和技能的傳授，對自己專項的體育課教學(xué)要積極進行教學(xué)模式改革，豐富教學(xué)手段來培養(yǎng)大學(xué)生喜歡體育、自覺自愿的進行體育鍛煉，積極推進課內(nèi)外一體化教學(xué)活動，采取多種有效的方式激發(fā)和鼓勵大學(xué)生體育鍛煉動機。學(xué)生的體育鍛煉動機及體育興趣的培養(yǎng)不是短時間見效，需要體育教師長期不懈的努力工作，體育教學(xué)中也可以講解體育的相關(guān)趣聞和體育經(jīng)典故事，多角度去吸引學(xué)生對體育鍛煉的興趣和體育鍛煉動機，大學(xué)生的`體育鍛煉動機和興趣有時形成的比較直接，有趣的教學(xué)內(nèi)容、豐富的體育鍛煉手段都可以吸引大學(xué)生的注意，體育教師應(yīng)當不斷努力運用多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動機，幫助學(xué)生提升體育鍛煉意識。另一方面，學(xué)校的體育主管部門及宣傳部門應(yīng)該利用各種機會和渠道大力宣傳陽光體育的意義和練習(xí)的方式方法。積極組織校內(nèi)體育競賽，引導(dǎo)大學(xué)生進行體育鍛煉，在校內(nèi)營造良好的體育鍛煉氛圍。體育鍛煉的氛圍有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，校領(lǐng)導(dǎo)直接參加校園體育活動，不僅能傳遞體育鍛煉的信號，同時身先士卒的帶頭作用效果立竿見影，吸引更多的大學(xué)生投入到體育鍛煉中來。

2.3.2不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制。

大學(xué)生的體育鍛煉效果對良好的運動承諾有著重要的影響，對大學(xué)生堅持長期的體育鍛煉具有重要作用，是建立陽光體育運動長效機制的重要保障。所以陽光體育運動鍛煉效果的評價機制的建立和完善是非常重要的，大學(xué)生堅持長時間的體育鍛煉是要看到實際效果，如何評價陽光體育運動鍛煉效果是很多部門和管理者重點研究的課題。首先，陽光體育運動鍛煉的效果包括整體學(xué)生鍛煉效果和學(xué)生個體體育鍛煉效果兩方面。高校整個學(xué)生群體的體育鍛煉效果需要政府和教學(xué)部門對其進行評價，評價的內(nèi)容主要包括學(xué)校陽光體育運動的具體開展狀況，如學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時間，大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)合格率及優(yōu)秀率等評價指標。學(xué)校學(xué)生整體的陽光體育運動鍛煉效果評價要規(guī)范，建立評價體系并能進行校際間的數(shù)據(jù)對比，對評價較好的學(xué)校及地區(qū)要進行獎勵和宣傳，反之對評價結(jié)果不好的學(xué)校及地區(qū)要進行通報批評和整改，這樣才能促進各高校積極進行陽光體育運動，形成各自特點的長效機制。其次，大學(xué)生的個體陽光體育運動鍛煉效果評價機制也要及時建立和完善，多數(shù)大學(xué)生對自己的體育鍛煉效果不甚清楚，因而影響持久性。大學(xué)生個體的體育鍛煉效果多數(shù)通過自己的直觀感受來評價，這樣的評價缺乏數(shù)據(jù)支持，也無法指導(dǎo)學(xué)生更好的進行體育鍛煉。學(xué)校體育部門要給每一名學(xué)生建立陽光體育運動鍛煉評價檔案，詳細記載學(xué)生身體素質(zhì)變化數(shù)據(jù)，以體育健康測試數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)庫，適當增加體育項目競賽成績記錄，學(xué)生通過自己的體育運動鍛煉評價檔案就可以清晰、準確的了解自己的鍛煉效果，有針對性的對自身薄弱部分進行相應(yīng)的體育鍛煉，或通過體育教師的指導(dǎo)重點提高相應(yīng)弱勢項目，加強體育鍛煉的長期性和持續(xù)性。

2.3.3增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

3結(jié)語。

大學(xué)生心理因素是構(gòu)建陽光體育運動長效機制的重要參考內(nèi)容，大學(xué)生是否參與體育鍛煉直接取決于他們對鍛煉的心理承諾程度。運動承諾視角下大學(xué)生陽光體育運動長效機制建立的對策：應(yīng)當以多種方式激發(fā)學(xué)生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍；不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制；增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

參考文獻:。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十四

摘要。

大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟增長點，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學(xué)性管理，引導(dǎo)新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎(chǔ)建設(shè)具有重要意義。

本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了5個維度，并將17個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進行劃分。而每個二級指標經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標，共計有51個指標。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進行實踐應(yīng)用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的滿意度打分進行主成分分析，剔除了13個指標，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。

通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運算高速性的特點和要求。

根據(jù)各指標的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制;加強數(shù)據(jù)融合的指導(dǎo)要求建設(shè);明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導(dǎo)要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府數(shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度。

目錄。

摘要。

第1章緒論。

1.1研究背景。

1.2研究意義。

1.3研究現(xiàn)狀。

1.3.1國外研究現(xiàn)狀分析。

1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。

1.4研究方法和技術(shù)路線。

第2章相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.1大數(shù)據(jù)。

2.1.1大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。

2.1.2大數(shù)據(jù)特征。

2.2政府大數(shù)據(jù)。

2.2.1政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定。

2.2.2政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征。

2.2.3政府大數(shù)據(jù)的分類方法。

2.2.4政府大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

2.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量。

2.3.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念。

2.3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵。

2.4數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述。

2.4.1因子分析方法。

2.4.2模糊綜合評價法。

2.4.3層次分析法。

2.4.4主成分分析法。

第3章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析。

3.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度。

3.1.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度。

3.1.2大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度。

3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標影響因素分析。

3.2.1政府部門的角度分析。

3.2.2被調(diào)查者的角度分析。

3.2.3制度性因素角度的分析。

第4章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建。

4.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的設(shè)立。

4.1.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則。

4.1.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的確立和指標體系的構(gòu)成。

4.2政府大數(shù)據(jù)評價方法。

4.2.1政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇。

4.2.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的量化。

4.2.3質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定。

5.1問卷的設(shè)計。

5.1.1問卷設(shè)計原則。

5.1.2問卷設(shè)計。

5.1.3調(diào)查對象選取。

5.2描述性統(tǒng)計分析。

5.3信度分析與合理性檢驗。

5.3.1信度分析。

5.3.2合理性檢驗。

5.4主成分分析和評價。

5.4.1計算相關(guān)系數(shù)矩陣。

5.4.2計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻率。

5.4.3確定主成分。

5.5政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價。

5.5.1指標權(quán)重系數(shù)的確定。

5.5.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果。

5.5.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析。

第6章加強和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施。

6.1嚴格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量。

6.2加強數(shù)據(jù)時效性管理措施。

6.3建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制。

6.4加強數(shù)據(jù)融合建設(shè)。

6.5提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力。

第7章結(jié)論與展望。

7.1研究結(jié)論。

7.2研究局限。

7.3研究展望。

參考文獻。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十五

論文摘要：運動性認知是體育技能學(xué)習(xí)主要的認知形式，由此決定了體育學(xué)習(xí)方式具有體驗性、自主性、探究性和合作性特征，而這些特征也是與體育與健康課程的目標高度一致的。體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既要改變認知至上的偏頗，又要避免脫離體育認知特點空談育人目標的極端傾向，對多樣化體育學(xué)習(xí)方式進行整合，并賦予體驗性、自主性、合作性和探究性特征。

abstract:movementcoecialcognitiveformdecidethatlearningapproachtophysicaleducationischaracterizedofbeingexperiencing,self-independent,secharacteristicsarealsohighloflearningapproachtophysicaleducationistovarybiasofcognitionsupremacyaswellasavoidextremetenivecharacteristic,tointegratespanersifiedlearningapproachandendueitcharacteristics,namelyexperience,self-independence,explorationandco-operation.

1問題的提出。

深刻把握體育與健康課程教學(xué)的特點，把體育認知形式的特殊性作為認識的起點，探討新的。

體育學(xué)習(xí)方式的特征，以此進一步提高對體育教學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義的認識。

2體育認知形式的特點。

一般認為，學(xué)生在學(xué)校的各門課程的學(xué)習(xí)中主要包括的認知形式有三種[1]：其一是概念性認知，也就是借助言語、符號對世界的認知，這是數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科中廣泛采用的認知形式。其二是形象性認知，這是借助一定的形象或?qū)σ欢ㄐ蜗蟮南胂髮κ澜绲恼J知，書法、繪畫、音樂等的學(xué)習(xí)主要采用這種認知形式；其三是運動性認知，它是借助身體與外界發(fā)生直接的運動關(guān)系時的認知形式，它主要運用于體育以及其它的以掌握操作技能為主的課程學(xué)習(xí)中。

體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過言語和文字了解所學(xué)動作的要領(lǐng)，通過對示范和相關(guān)媒體的觀察了解動作的形象與過程。但通過概念性認知和形象性認知，學(xué)生只知道了所學(xué)的動作技能的“應(yīng)然狀態(tài)”，而這遠不是體育學(xué)習(xí)的主要目的，更重要的是能夠用自己的身體把這種“應(yīng)然狀態(tài)”表現(xiàn)出來。這就要借助于“身體”這一特殊的認知工具，沒有反復(fù)的身體體驗與練習(xí)，即使是對體能沒有很高要求的簡單動作，比如徒手操，學(xué)生在身體姿態(tài)、節(jié)奏等方面也會與觀察到的動作形象和所描述的動作要領(lǐng)大相徑庭。因此，體育學(xué)習(xí)雖然包括多種認知形式，但運動性認知是體育學(xué)習(xí)的最主要的和必不可少的特殊認知形式。

3體育認知過程中學(xué)習(xí)方式的特征。

3.1體育學(xué)習(xí)方式的體驗性特征。

體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動往往都是從學(xué)生通過視覺和聽覺對動作的形象和要領(lǐng)的感知開始的。而事實上，教師無論多么規(guī)范的示范動作和多么有效的講解，都不能真正把所學(xué)動作的有關(guān)要領(lǐng)的信息完全表達出來。教師（包括體育教材）可能傳遞給學(xué)生的，只是諸如“兩臂上舉”、“抬頭挺胸”之類的反映動作形象的外部信息，真正在動作過程中所獲得的有關(guān)身體感受的內(nèi)部信息，則是“只可意會不可言傳”的，有時甚至連活動主體也“意會”不到。換句話說，完成動作的關(guān)鍵是動作者的內(nèi)部感覺，而不是語言文字信息。但對于學(xué)生來說，他們所需要的正是這種完成動作過程中有關(guān)身體感受性的內(nèi)部信息。

很顯然，學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)過程，實際也就是把概念性認知和形象性認知的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己身體的直接感受，從而直接體驗到所學(xué)動作技能練習(xí)過程中的內(nèi)部信息。如何才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化自然成為我們分析問題的焦點。

學(xué)生之所以能夠?qū)?nèi)部信息的內(nèi)在感覺掌握，是學(xué)生將自己的主體“移入”到示范動作之中，潛勢地使自己的運動得以成立，并隨著客體（示范動作）虛擬運動的同時形成“運動共感”[3]。在這時，教師所體驗的內(nèi)在感覺或多或少地就被移入到學(xué)生方面。盡管這時學(xué)生還不能很好地完成所學(xué)動作，但他或多或少地具備了那種雖然還模糊、還不太清晰，但過去未曾有過的那種體驗。而這種體驗才正是教師所要教、學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。

可見，學(xué)生動作技能的獲得，是學(xué)生所獲得的外部信息與身體感受相互作用的結(jié)果。沒有身體的直接感受，所有的關(guān)于動作技能的外部信息都是抽象的，沒有意義性的。而隨著身體感受的進一步加深，表現(xiàn)在外部形態(tài)上是學(xué)生的動作與教師提供的外部信息的吻合程度的提高，而對學(xué)生深層的意義上看，一方面加深對通過概念性認知和形象性認知所獲得的外部信息的理解，更重要的是，在練習(xí)中所獲得的關(guān)于過程、方法的體驗，將會遷移到新的動作技能的學(xué)習(xí)中。

因此，體驗本身既是獲得技能的手段和過程，同時也和動作技能一起，成為運動性認知所追求的目標與結(jié)果，體驗性也就成為體育學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征之一。

3.2體育學(xué)習(xí)方式的自主性特征。

人在嬰幼兒時期，某些初級動作技能的形成會帶有相當?shù)闹黧w不自覺的成分，但這些初級動作技能對此后的動作技能的形成是有積極意義的，在新的動作技能學(xué)習(xí)“把自己虛擬地投入到該動作者之中”時，學(xué)習(xí)者總是自覺或不自覺地聯(lián)系自身已知或已會的動作技能去理解、揣摩和體驗新動作。同樣的在體育教學(xué)中，任何新動作的學(xué)習(xí)，都是在已經(jīng)掌握該動作的“下位動作”之后，或者說學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定程度的運動性認知之后。任何新授動作本身都會包含著相當程度的已會動作的認知成分、環(huán)節(jié)或要素，所謂的新動作實際上是原有已會動作某些要素、成分的增減與組合。因此，能否形成新的運動性認知，不在于各種輔助練習(xí)手段之間在理論上的邏輯關(guān)系正確與否，而在于有形的輔助練習(xí)是不是與學(xué)生原有的運動性認知之間具有現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，更確切地說，是學(xué)生自己能否感受到或體驗到這種關(guān)聯(lián)性[4]。這時決定的因素不是教師傳遞過來的外部信息的多少，而在于學(xué)生自身以“心”去領(lǐng)悟和親身體驗新舊動作之間的聯(lián)系，并自主地思考和探究如何以合適的方式以獲得更有效運動性認知的結(jié)果。任何他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，如“手把手”地幫助或機械地重復(fù)模仿，即使能夠或多或少地在動作的外部表現(xiàn)上有所改變，但并不能獲得適合學(xué)生自身的身體感受和體驗，在動作技能的學(xué)習(xí)效果上必然是低效的。

因此，在運動性認知形式中，身體運動只是這種認知形式的一種外部表現(xiàn)，而真正的動作技能的形成機制還在于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理活動與外部身體運動的協(xié)同一致。而自主性不僅是運動性認知形成過程中的本質(zhì)要求，也是對體驗性特征的進一步解讀，體驗本身就是自主性基礎(chǔ)上身、心協(xié)同活動的過程。

3.3體育學(xué)習(xí)方式的探究性特征。

運動性認知與其它認知形式具有的共同特征，從心理活動過程來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個新動作前都帶著他過去動作學(xué)習(xí)或生活所留下的意識痕跡，以此來同化或順應(yīng)相關(guān)的新動作。同化是當新的動作技能與原來所體驗到的在性質(zhì)上一致時，原有的`體育技能認知結(jié)構(gòu)的數(shù)量獲得擴充，而順應(yīng)則是指學(xué)習(xí)者原有體育技能認知結(jié)構(gòu)無法同化新的內(nèi)部或外部信息時而引起原認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，生成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。從能動的反映論來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的需要、價值取向以及原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，能動地對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將的知識和技能吸納到自己的認知結(jié)構(gòu)中去。

這表明學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能不是被動接受，不能靠機械重復(fù)來掌握，而是帶著個人的“自傳性經(jīng)驗”獨立分析、判斷與創(chuàng)造的活動，分析是對新舊動作技能之間聯(lián)系的更為深刻的把握，是對內(nèi)、外部信息關(guān)系的自主的理解；判斷是基于主體需要和社會需要的價值判斷；創(chuàng)造是既在分析判斷基礎(chǔ)上對適合自己學(xué)習(xí)方式的自主性抉擇，也是在個體獨特性基礎(chǔ)上對新的動作技能價值意義的更深層的構(gòu)建和探求，是一種積極主動的探究過程。因此，體育學(xué)習(xí)方式的探索性特征體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)運動性認知與其它認知方式的共同特征。

3.4體育學(xué)習(xí)方式的合作性特征。

體育認知形式的特點，也在一定意義上決定了體育學(xué)習(xí)在組織形式上與其它學(xué)科本質(zhì)上的不同。

雖然運動性認知在內(nèi)部體驗性上表現(xiàn)為個體性，但在外部表現(xiàn)上則主要表現(xiàn)為運動性。這在一方面反映了運動過程群體性的特點，小組與團隊活動成為體育教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的最基本的組織形式；另一方面也為互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，相互之間可以在群體活動中真實地檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，判斷存在的內(nèi)部原因，為個體改進學(xué)習(xí)提供更有針對性的外部參考信息。另外，有些體育技能本身就是通過游戲活動來體驗和掌握的，在游戲中每個學(xué)生在小組或團隊中為了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性和分享性，從而形成“先天”的合作性學(xué)習(xí)。

4體育與健康課程改革中體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義。

從動作技能學(xué)習(xí)運動性認知形式的特點來看，體育學(xué)習(xí)具有體驗性、自主性、探究性與合作性的特征。誠然，從學(xué)科教學(xué)的目標看，體育學(xué)習(xí)并不僅僅是為了掌握動作技能的，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”[5]，突出學(xué)科教學(xué)的育人目標。但是，無論如何，離開體育與健康課程的特點來談育人目標，則是空洞的，沒有意義的。事實上，在體育學(xué)科教學(xué)中，把握住了動作技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的特征，也就從根本上把握住了體育與健康課程育人的特點和機遇。有了動作技能學(xué)習(xí)的體驗性，動作技能的學(xué)習(xí)就能夠從認知領(lǐng)域擴展到過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識技能增長的過程，同時還是身心和人格健全發(fā)展的過程；有了動作技能學(xué)習(xí)的自主性，就能夠突出學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立性和自控性，形成高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，有利于弘揚學(xué)生的主體性和自主精神；有了動作技能學(xué)習(xí)中的探究性，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力；有了動作技能學(xué)習(xí)中的合作性，就有利于形成合作交往、民主平等、和諧融洽、積極參與、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍和相互信任、互助合作的社會心理品質(zhì)。

體驗性、自主性、合作性和探究性不僅體現(xiàn)了體育學(xué)科認知形式的特點，是反映體育學(xué)科認知目標的學(xué)習(xí)方式的特征，同時也是與課程改革全面育人的目標完全一致的，更體現(xiàn)了體育技能在促進學(xué)生發(fā)展中的媒介作用。體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要改變認知至上、體育技能惟一的偏頗，進行知識、技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度、人格精神的全方位的培養(yǎng)，意味著多樣化的體育學(xué)習(xí)方式的整合，在繼承和利用前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的一切有效的體育學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，緊緊把握住體育學(xué)科的育人特點和目標，賦予練習(xí)、游戲、比賽、體驗、感悟等多種體育學(xué)習(xí)方式以體驗性、自主性、合作性和探究性特征，任何脫離學(xué)科的認知目標來談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的傾向最終只會弱化學(xué)科的全面育人功能，是違背課程改革主旨的。

參考文獻：

［1］［3］賈齊.淺談體育學(xué)的一個基本概念―運動性認知［j］.體育與科學(xué)（南京），,(2)：9-11.

［5］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.教基17號，2001.(6):1.

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十六

加強大學(xué)生的教育與管理是公共衛(wèi)生危機狀態(tài)下學(xué)生能力培養(yǎng)的.重要環(huán)節(jié)。有必要加強教育,使大學(xué)生增強危機意識,掌握應(yīng)對常識,具備自救或救援技能,增強心理承受能力,樹立法律制度觀念,進而提升整個社會的危機管理效力。

危機的爆發(fā)具有不確定性。教育主管部門、各高校以及高校內(nèi)部各部門應(yīng)注重大學(xué)生公共危機教育問題。

一方面可以通過邀請專家進行專題講座、開展主題班會等形式進行教育,使大學(xué)生明白居安思危的道理。當危機來臨時,大學(xué)生應(yīng)做到臨危不亂,正確對待,積極應(yīng)對,并做好應(yīng)對災(zāi)難和危機的心理準備,樹立危機意識,以危機感觸動緊迫感、責(zé)任感。

另一方面教育主管部門和學(xué)校還可以開設(shè)一些公共危機相關(guān)的網(wǎng)站、論壇,發(fā)布和評述危機事件,傳播相關(guān)知識;校園里的餐廳、宿舍樓的電視設(shè)備,教室里的張貼版面等也可以利用起來,宣傳應(yīng)對危機的知識;有條件的學(xué)校還可以通過校電視臺或廣播臺制作播放相關(guān)的節(jié)目。

大學(xué)不僅要傳授各種危機相關(guān)知識、危機應(yīng)對常識、危機管理典型案例,而且還要對大學(xué)生加強危機應(yīng)對的心理教育和法制宣傳。危機相關(guān)知識可以通過開設(shè)相關(guān)課程、組織專題講座、制作宣傳欄等形式來普及和宣傳。危機應(yīng)對技能可以利用軍訓(xùn)開展緊急疏散演習(xí)、消防演習(xí)、野外生存訓(xùn)練、急救護理常識等科目。

校園保衛(wèi)部門一般會定期開展防火、防盜宣傳,主要是圖片展示的形式。學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上開展一些有獎問答、知識競賽等互動項目,增強宣傳效果,進而提高全校學(xué)生的危機意識。還可以利用校內(nèi)外的社團組織,吸引對危機救助和管理有興趣的同學(xué)參加,開展一些急救常識和技能的培訓(xùn)。

主要是根據(jù)公共危機的預(yù)防、發(fā)生、處理、總結(jié)的全過程,形成一系列制度預(yù)案。這樣才能做到有備無患,將突發(fā)公共危機的危害降至最低點。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十七

摘要：初中教育是我國教育體系的重要組成部分，它聯(lián)系著小學(xué)與中學(xué)的教育，在這個階段學(xué)生的心理和身體都在快速發(fā)展，所以有必要促進體育教學(xué)提高效率，這樣才能促進學(xué)生體魄不斷增強，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才。在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，正在由“快樂體育”向著“陽光體育”轉(zhuǎn)換，這兩種教學(xué)模式在當今的初中體育教學(xué)過程中都有一定的體現(xiàn)?！翱鞓敷w育”重視中學(xué)生的身心發(fā)展，重視在體育教學(xué)中融入情感教學(xué)，找準學(xué)生的興趣所在，從學(xué)習(xí)興趣入手分析，使學(xué)生積極地參與體育運動。“陽光體育”是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中大力推廣的教學(xué)模式，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”的正確轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中體育；“快樂體育”；“陽光體育”

一、引言。

促進初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要合理地運用快樂教學(xué)模式，促進中學(xué)生更好地投入到“陽光體育”運動中，對于現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)而言，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教育部門重要的研究課題之一。

二、關(guān)于“快樂體育”和“陽光體育”的概述。

（一）“快樂體育”“快樂體育”，重點在于“快樂”，在體育教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷促進體育教學(xué)方式的豐富多彩，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體育課堂上感覺輕松愉悅，能夠積極地參與到體育教學(xué)過程中，加深對體育課程的理解，感受到體育帶給自己的快樂體驗，從而使學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習(xí)慣。“快樂體育”重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，所以在教學(xué)過程中學(xué)生自然就成為了體育學(xué)習(xí)的主人，這樣促進了和諧師生關(guān)系的建立，不斷促進學(xué)生綜合體育水平的提升。

（二）“陽光體育”“陽光體育”是通過一定的方式不斷吸引青少年對于體育運動的'注意，從而積極地走出教室，在操場上，在大自然環(huán)境中展開各項體育鍛煉，不斷促進自身身體素質(zhì)的增強，“陽光體育”號召青少年堅持每天有規(guī)律地運動不斷促進身體素質(zhì)的增強。

（三）“快樂體育”與“陽光體育”之間的關(guān)系相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，“快樂體育”及“陽光體育”都充分地關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，兩者更符合中學(xué)生體育鍛煉的特點，這兩種教學(xué)理念都能夠讓學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)過程中，感受到體育鍛煉的樂趣，促進初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、在初中體育教學(xué)中從“快樂體育”到“陽光體育”的一系列探索。

在開展初中體育教學(xué)的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，需要促進教學(xué)方式的優(yōu)化，教師需要認可中學(xué)生在體育課堂上的主體地位，想方設(shè)法促進中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，讓“快樂體育”和“陽光體育”進行有機地結(jié)合，最終的目的是促進中學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（一）在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)需要充分尊重“陽光體育”教學(xué)，促進“陽光體育”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)過程中順利開展和推廣，讓初中學(xué)生成為體育課堂的主人，教師需要加強對“陽光體育”的認識，認識到“陽光體育”對于初中體育教學(xué)的重要性及必要性，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行合理地體育教學(xué)設(shè)計，合理地安排體育課程及課程進度。保障中學(xué)生每天都能夠適當?shù)剡\動，這樣才能促進全民體育運動的順利實施。教師開展體育教學(xué)需要格外注意到中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從興趣入手，不斷提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，充分感受到體育帶給學(xué)生的樂趣，了解“陽光體育”對于自身發(fā)展的意義。

（二）促進教學(xué)模式地不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升必須依賴教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，改善自己的傳統(tǒng)施教方式，可以充分利用多媒體技術(shù)使得教學(xué)方式變得靈活有趣，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在課堂上把教學(xué)內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)給學(xué)生，進而大大提高教學(xué)效果，對于體育練習(xí)方面的教學(xué)，教師可以通過演示練習(xí)和比賽練習(xí)等體育教學(xué)方式來提高學(xué)生參與的積極性，總之，中學(xué)體育教師的教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合體育課程的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況進行改進，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是“陽光體育”的理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的情景，提升體育教學(xué)質(zhì)量“快樂體育”同“陽光體育”有明顯相通的地方，所以“快樂體育”中的很多教學(xué)理念在“陽光體育”中都可以得到延伸和拓展，在開展初中體育教學(xué)時教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情景法創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體會到陽光及操場對于體育學(xué)習(xí)的價值；教師可以充分利用中學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)具體的人物形象，例如可以利用中學(xué)生熟悉的倫敦奧運會的舉辦情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式扮演自己喜愛的體育健將，這樣學(xué)生就能快速地體會到“陽光體育”的趣味性，從而積極地配合教師開展體育學(xué)習(xí)。（四）重視游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用在初中體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，需要教師對初中體育教材有全面清晰的認知，這樣在利用游戲教學(xué)的時候才能找到合理的切入點，促進游戲教學(xué)的有效性。例如可以抓住學(xué)生喜歡競爭的心理，開展競技體育，讓學(xué)生接力跑，由于是一種體育競技游戲，所以學(xué)生不會感到厭煩，更不會感到負擔(dān)，這樣能夠讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，走出教室，走進操場，在陽光下開展體育活動，促進身體素質(zhì)的不斷提升。

四、結(jié)語。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，需要重視“快樂體育”朝著“陽光體育”教學(xué)轉(zhuǎn)變，當然兩者之間存在著很多相同的地方，所以需要充分利用“快樂體育”優(yōu)勢，不斷促進初中學(xué)生“陽光體育”精神的培養(yǎng)。此外還需要廣大初中體育教師充分認識到“陽光體育”的重要性，不斷促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進中學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

作者:傲蕾多銀單位:上海交大南洋附屬（昆山）學(xué)校。

參考文獻：

［3］施燕．對小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”到“陽光體育”的探索［j］．教學(xué)研究，2017（05）。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十八

在很多人的意識中始終認為，體育課可有可無，這其中就包括一些教師和學(xué)生。而這正是目前體育課質(zhì)量達不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師必須要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)觀念。而想要做好高中體育教學(xué)的改革工作，首先就要對教育理念進行創(chuàng)新，根據(jù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，有針對性地進行教學(xué)安排。由于課改內(nèi)容中沒有對體育教學(xué)的內(nèi)容有太過硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學(xué)過程中充足的自由權(quán)，可以讓他們不再受過去傳統(tǒng)教育所帶來的束縛，這樣的話，就能夠在相對寬松的教學(xué)環(huán)境下，去根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容。處于對“健康第一”的標準，教師可以在教學(xué)期間，將教學(xué)內(nèi)容分成多種種類，如精學(xué)類、粗學(xué)類等。而如果選擇的是精學(xué)類，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的實際需求來安排具體的教學(xué)計劃。例如，通過調(diào)查了解到，學(xué)生對球類項目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學(xué)中，將足球、籃球等這些球類項目當作教學(xué)的重要內(nèi)容。可以說，這種根據(jù)學(xué)生愛好所安排的教學(xué)內(nèi)容本身就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常大的吸引力。再加上學(xué)校定期舉辦的各種球類比賽，就會更加讓學(xué)生對體育課充滿興趣。下面我們就以籃球為例來具體的說明一下。在剛開始上籃球課時，首先要求學(xué)生進行熱身運動，之后再讓學(xué)生活動身體的各部分關(guān)節(jié)，緊接著以一臂間距散開，講解動作要領(lǐng)。而在課程開始以后，教師可以挑選一名籃球技術(shù)不錯的學(xué)生來為大家做運球示范，然后教師根據(jù)示范動作來進行具體的講解，而學(xué)生在有了先入為主的感受之后，就會更容易理解教師所講的內(nèi)容，而且也會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。在運球內(nèi)容講完以后，接下來就要進行二人傳球的.練習(xí)。此時，教師最好還采取相同的模式來進行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，然后讓學(xué)生排隊練習(xí)。而在這些基本功訓(xùn)練結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進行分組對抗。并對這次比賽過程和結(jié)果做出客觀的評價。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要給予精神及物質(zhì)上的獎勵，對于表現(xiàn)差一些的學(xué)生，則要給予充分的鼓勵，以免讓他們失去信心。如此一來，學(xué)生就會在這樣新穎的教學(xué)氣氛下，逐漸地對體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

很多高中生一直都將高考視作學(xué)習(xí)的最主要也是唯一的目標，因此對于體育教學(xué)并不是特別的重視，認為可上可不上。這種錯誤的想法也是導(dǎo)致高中體育教學(xué)質(zhì)量不高的一大原因。所以，在體育教學(xué)期間，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，教師投入的熱情不高，而且教學(xué)內(nèi)容毫無創(chuàng)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強自身的教育理念與方式，以此將學(xué)生的注意力重新吸引回課堂中來。例如，在上排球課時，在進行正面雙手墊球教學(xué)的過程中，教師最好以提高學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，并讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，以此提高他們對排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學(xué)生做好熱身活動。隨后教師選出一名排球技術(shù)不錯的學(xué)生和教師一同做墊球的示范動作，并讓大家認真地觀察，然后要求學(xué)生開始進行反復(fù)的練習(xí)。或許在初始的階段，學(xué)生會掌握不準節(jié)奏而經(jīng)常犯一些錯誤。那么此時，教師就要及時地對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，從墊固定球到自拋自墊再到2人對墊，每一個環(huán)節(jié)都要親自做一回示范動作，直到學(xué)生完全聽懂為止，然后教師再要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學(xué)生進球和墊球有關(guān)的游戲，這樣的話，學(xué)生就會在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學(xué)。

3運用多種教學(xué)手段，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生不能一味地去模仿教師的示范動作，這樣無法鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。其實，教師為了能夠讓體育教學(xué)課變得更加有創(chuàng)意，可以采用多媒體的方式來進行教學(xué)工作，這樣的話，就能夠激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動有趣。例如，在教學(xué)生踢足球的課程中，教師往往會遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學(xué)的過程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學(xué)現(xiàn)象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學(xué)。教師可以根據(jù)班里的實際情況來對學(xué)生進行分組。然后，將會踢球的學(xué)生分為一個組，再將不會踢球但想努力學(xué)好的分為一個組；另外，還要把完全對足球不感興趣的學(xué)生同分在一個小組。緊接著，教師可以拿出事先準備好的有關(guān)足球的視頻播放給學(xué)生看，通常在第一節(jié)課中，教師最好給學(xué)生播放一些與足球基本知識有關(guān)的內(nèi)容，然后再給學(xué)生布置課后任務(wù)，如可以是“通過觀看視頻，總結(jié)出足球比賽的規(guī)則以及著名的球星”，如此一來，一些對足球完全不了解的學(xué)生也能通過這樣的方式，來對足球有一個基本的認識。此后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去足球場進行基本功的訓(xùn)練。在訓(xùn)練開始之前，教師可以將幾個足球技術(shù)較好的男生分成若干個小組，來給其他學(xué)生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學(xué)生就會在具有真實感的教學(xué)方式中逐漸地對足球課產(chǎn)生興趣；緊接著，教師再對一些關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)進行認真的講解，并再把學(xué)生分成若干個小組來進行訓(xùn)練，然后還要在每個小組中選出一位具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生為隊長。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導(dǎo)那些幾乎沒有什么足球基礎(chǔ)的學(xué)生了，另外，也能夠有更多的時間去監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練狀況。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)束語。

傳統(tǒng)理念下的高中體育教學(xué)課程，缺乏一定的創(chuàng)造力和趣味性，而且教學(xué)形式也過于單一，因此無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實施“陽光體育”的教學(xué)理念，不過想要更好地展現(xiàn)這一理念的價值，就一定要在教學(xué)工作中合理選擇教學(xué)內(nèi)容、提高教師自身的素質(zhì)及運用多種教學(xué)手段，來豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。因此，在今后的工作中，相關(guān)工作者要積極努力，認真探索，爭取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學(xué)的水平邁向一個新的高度。

參考文獻：

[3]聶亞楠.新課程理念下的高中體育教學(xué)改革的思考[j].才智，（20）：129.

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇十九

摘要:全國來中學(xué)生健康狀況在逐漸下降。近年來,學(xué)生的耐力、爆發(fā)力和速度都呈現(xiàn)出下降趨勢,但是中學(xué)生肥胖率和近視率卻在不斷飆升。形成這種情況的主要原因是人們的物質(zhì)水平在不斷提高,學(xué)校和家庭只看重孩子的文化課,而忽視了孩子必要的體育鍛煉,這樣的環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生體育鍛煉的時間和強度嚴重不足。為了使學(xué)生有一個強壯的身體,保證其健康達到一定的水平,國家體育總局在20的時候提出了陽光體育運動,并且在全國范圍內(nèi)開始實施。在通渭縣農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)過程中如何落實陽光體育運動,落實“健康第一”的指導(dǎo)思想,是擺在一線體育教師面前的一道難題。在素質(zhì)教育的推進下,通渭縣中小學(xué)積極響應(yīng)國家體育總局的號召,積極開展了陽光體育運動。但是在開展的過程中也遇到了一些問題,對影響通渭縣農(nóng)村中學(xué)陽光體育運動推進的因素,筆者通過調(diào)查、研究,提出了對策及建議。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;健康第一;陽光體育;體育鍛煉。

1研究的目的。

體育教學(xué)是當前中學(xué)教育中不可或缺的部分,是讓學(xué)生養(yǎng)成良好健身習(xí)慣和提升其身體素質(zhì)的重要教學(xué)科目。通過體育鍛煉,一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,另一方面需要關(guān)注對學(xué)生體能和體質(zhì)的提升,使其具有強健的體魄,并且能夠符合將來工作崗位的特別要求。在教學(xué)中,需充分考慮到中學(xué)生的年齡特點,不斷改進教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,完善目前的體育教學(xué)體系。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,通渭縣有關(guān)部門對陽光體育運動的開展大力支持,改善了很多中小學(xué)體育鍛煉的場地和必要的器材。但是,盡管如此,由于受地域和各方面的影響,陽光體育運動的發(fā)展水平不一,尤其是在偏遠地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),更是不盡如人意。所以如何加強中學(xué)生的身體素質(zhì),已經(jīng)成了讓社會關(guān)注的話題。要結(jié)合該縣的實際,遵循因校制宜、因師制宜和因生制宜的原則,開展陽光體育運動。在素質(zhì)教育的推進下,通渭縣中小學(xué)積極響應(yīng)國家體育總局的號召,積極開展了陽光體育運動。但是在開展的過程中也遇到了一些問題,對影響通渭縣農(nóng)村中學(xué)陽光體育運動的推進因素等,筆者通過調(diào)查、研究,提出了對策及建議。

2研究對象與方法。

2.1研究對象。

筆者隨機抽取了通渭縣8所農(nóng)村中學(xué)(隨機抽取)的800名學(xué)生,其中女生400名,男生400名(每個學(xué)校發(fā)放學(xué)生問卷100份,男生50份,女生50份)，體育教師20名。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法。

筆者通過檢索和查閱萬方、知網(wǎng)、維普、龍源四大全文數(shù)據(jù)庫,通過百度查閱了有關(guān)陽光體育運動開展的資料,看了關(guān)于陽光體育運動開展的期刊論文15篇,碩士論文3篇,全面了解這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,為該文的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。2.2.2問卷調(diào)查法利用自編問卷《通渭縣農(nóng)村中學(xué)陽光體育運動的推進與效果研究的問卷調(diào)查》,對通渭縣農(nóng)村中學(xué)陽光體育運動開展進程進行調(diào)查。

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

該文通過問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù),應(yīng)用excell等統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計和分析。2.2.4訪談法走訪體育教育專家(大學(xué)體育教授)和多名有資歷的.體育教師,咨詢當前如何在農(nóng)村中學(xué)開展陽光體育運動,聽取他們的建議,獲得更加詳細的信息。

3研究的結(jié)果與分析。

3.1通渭縣農(nóng)村中學(xué)組織實施陽光體育運動的基本內(nèi)容分析。

3.1.1通渭縣農(nóng)村中學(xué)開展陽光體育運動的主要形式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),通渭縣8所農(nóng)村中學(xué)開展的陽光體育運動,都是通過體育教師的引導(dǎo)來實現(xiàn)的。通渭縣農(nóng)村中學(xué)陽光體育開展的形式主要3種形式構(gòu)成:一是學(xué)校安排的體育課(一周兩節(jié)課),這也是學(xué)校陽光體育運動開展的主要形式;二是學(xué)校組織的一些競賽活動(如籃球、足球和排球等活動)和運動會(在調(diào)查的8所學(xué)校中,有4所學(xué)生組織學(xué)生開展了春季或者秋季田徑運動會);三是學(xué)生利用課余時間自主進行鍛煉。(主要指午飯和晚飯后,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行體育運動),在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),8所學(xué)校都安排了體育課(一周兩節(jié)),但是部分學(xué)校的初三學(xué)生一周只上一節(jié)體育課。

3.1.2通渭縣農(nóng)村中學(xué)開展陽光體育運動的主要內(nèi)容。

學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容,直接影響陽光體育運動的順利發(fā)展,所以要想知道陽光體育開展的現(xiàn)狀,就首先要了解學(xué)校體育課開展的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容也是增強學(xué)生體質(zhì)的載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn),通渭縣的農(nóng)村中學(xué)體育課主要開展的項目有:田徑(短跑和中長跑為主)、籃球(一般上課4個籃球,遠遠不能滿足上籃球課的要求)、足球(一個班級兩三個足球,所有的愛玩足球的同學(xué)追著足球滿操場跑)乒乓球、體育游戲等。而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的運動項目是籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操和體育游戲等。由此可見,通渭縣的農(nóng)村中學(xué)開展的活動項目與學(xué)生喜歡的活動項目有較大差異性。筆者通過對教師的走訪,發(fā)現(xiàn)主要原因有:一是體育教師自身的能力有限,使得一些學(xué)生喜歡的運動項目無法開展,例如武術(shù)、健美操等;二是教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變,雖然進行了陽光體育運動,開展了一些籃球課和足球課等,但是受場地和器材的影響,只是流于形式;三是學(xué)生的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變,由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固,部分學(xué)生認為進行體育鍛煉會影響學(xué)習(xí),所以不參加體育運動;四是學(xué)生對體育開展的內(nèi)容沒有興趣,對體育課沒有積極性。

3.2通渭縣農(nóng)村中學(xué)貫徹落實陽光體育運動的措施狀況分析。

(1)陽光體育運動管理機制情況調(diào)查。在陽光體育運動中明確地指出,在全國范圍內(nèi)開展青少年陽光體育運動,要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。各級教育和體育部門要建立相應(yīng)的陽光體育管理機構(gòu),制定具體的實施措施,組織好本地區(qū)、本學(xué)校的陽光體育運動的各項活動的實施。筆者調(diào)查通渭縣的8所農(nóng)村中學(xué),大部分學(xué)校已經(jīng)成立了陽光體育運動管理組織機構(gòu)。由此可以說明,通渭縣的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能積極相應(yīng)陽光體育運動的號召,陽光體育運動受到各類學(xué)校的高度重視。(2)陽光體育運動體育場地和器材情況調(diào)查。體育場地和器材在學(xué)校體育工作中占據(jù)著非常重要的位置,學(xué)校體育教學(xué)都是通過場地和器材來完成的。調(diào)查的20名體育教師和740名學(xué)生對自己所在學(xué)校的體育設(shè)施能否滿足上課或活動的要求進行調(diào)查,有10%的體育教師和5.9%的學(xué)生認為,自己所在的學(xué)校,體育場地完全能滿足教學(xué)需要;有20%的體育教師和21.9%的學(xué)生認為,自己所在的學(xué)校,體育場地能滿足教學(xué)需要;有30%的體育教師和33.9%的學(xué)生認為,自己所在的學(xué)校,體育場地基本滿足教學(xué)需要;有40%的教師和38.3%的學(xué)生認為,自己所在的學(xué)校的體育器材嚴重缺乏,不能滿足體育課和課外活動的需要。以上情況充分說明,通渭縣的8所農(nóng)村中學(xué)的體育場地和器材嚴重的不足,沒有達到國家標準的要求。在學(xué)校體育工作中,要保持運動場建設(shè)和器材的配備滿足陽光體育發(fā)展的需要,這樣保證體育事業(yè)的長遠發(fā)展。

4結(jié)論和建議。

(1)加大投入,增添必要的設(shè)施配備,保障陽光體育運動的必需。首先學(xué)校要把陽光體育所需要的經(jīng)費納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費預(yù)算,確保陽光體育的順利開展。(2)加強師資隊伍建設(shè),提高教師專業(yè)能力素質(zhì)。要積極鼓勵年輕教師繼續(xù)去高校深造,加大體育教師的培訓(xùn)力度,定時進行培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)交流。(3)大力宣傳,讓學(xué)生充分認識到體育鍛煉的益處。(4)促進體育課程改革,豐富陽光體育運動的內(nèi)容。教師要把一些有趣的體育游戲引進體育教學(xué)的課堂,以便學(xué)生對體育運動產(chǎn)生一定的興趣。

參考文獻。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇二十

針對大學(xué)生課外閱讀狀況，筆者在南北兩所高校進行了調(diào)查，并利用多元統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行了分析。結(jié)果顯示，當代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面呈多元化發(fā)展趨勢，并存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。

一

閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學(xué)生來說都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。

然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書籍，成為大學(xué)生業(yè)余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優(yōu)點，在學(xué)生閱讀群中獨樹一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學(xué)生思想、生活造成一定的負面影響。

二

那么，變化了的社會環(huán)境究竟對大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒有消亡的趨勢？本次調(diào)查運用社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等多領(lǐng)域知識，在南北兩所高校調(diào)查了21個專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計分析方法，結(jié)合spss軟件，對各項數(shù)據(jù)進行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理閱讀時間少等問題。具體來說：

現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識范圍的拓展適應(yīng)了社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛。

現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯。

專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學(xué)性的散文等。

有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會將《有機化學(xué)》等專業(yè)性較強的書目列入最愛圖書中，而法學(xué)院學(xué)生則會選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。

現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現(xiàn)，也有超過2/3的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計劃。

現(xiàn)狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調(diào)查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對知識追求程度的兩極分化。

現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的大學(xué)生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。

三

針對以上現(xiàn)狀提出以下建議：

1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學(xué)應(yīng)該加強硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。

2.當代大學(xué)生肩負著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質(zhì)提高及知識儲備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。

總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學(xué)生，作為未來社會建設(shè)的預(yù)備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。

對大學(xué)生進行課外閱讀方面的調(diào)查研究有利于更好地營造熱愛閱讀的氛圍。下面是小編推薦給大家的，希望大家有所收獲。一......

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇二十一

管理是促進人類協(xié)作勞動、維持和諧生活的重要手段。管理工作在社會生產(chǎn)以及生活的各方面均有表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，公共領(lǐng)域與非公共領(lǐng)域是社會生活的基本構(gòu)成。公共領(lǐng)域主要是指社會公共利益，政府和非政府公共組織是其主要組織形式，承擔(dān)著處理社會公共事務(wù)的職責(zé)，并且遵循社會公共生活的制度和規(guī)則。

(二)城市規(guī)劃職能。

城市規(guī)劃的主要目的是為了對城市發(fā)展進行計劃與控制，城市規(guī)劃通過確定城市發(fā)展的方向，從而制定實現(xiàn)規(guī)劃目標的戰(zhàn)略、途徑、方法以及行動綱要，并通過引導(dǎo)社會實踐以及干預(yù)城市各方面的發(fā)展。社會的穩(wěn)定與發(fā)展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社會不同范疇以及層次實施。城市規(guī)劃在經(jīng)歷不同經(jīng)濟體制的影響后，特別是在市場經(jīng)濟體制中，已經(jīng)成為國家管理以及宏觀調(diào)控中的重要工具。在城市化趨勢不斷加深以及社會轉(zhuǎn)型時期，城市規(guī)劃將具備越來越重要的作用，對社會發(fā)展起到越來越重要的影響。

二、傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題及成因。

傳統(tǒng)城市規(guī)劃中對城市規(guī)劃的定義就是為了實現(xiàn)一段時間內(nèi)城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展目標，對城市性質(zhì)、規(guī)劃以及發(fā)展方向進行明確，從而合理開發(fā)城市資源，科學(xué)劃分城市空間并且實現(xiàn)各種公關(guān)基礎(chǔ)社會的部署與建設(shè)。這一觀念是對我國過去城市規(guī)劃理論及實踐目標進行總結(jié)歸納而得出的。我們從中可以看到，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位存在不完善、不科學(xué)、不主動等問題，主要表現(xiàn)為:一是傳統(tǒng)城市規(guī)劃缺乏創(chuàng)新精神，城市規(guī)劃既然是以城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展為目標，那么就應(yīng)該有效掌握城市發(fā)展的潛在規(guī)律和特點，而在傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，沒有明確和預(yù)測城市性質(zhì)、規(guī)模以及發(fā)展方向，這就使城市發(fā)展受到嚴重影響，二是傳統(tǒng)城市規(guī)劃的內(nèi)容以及手段比較單一，只考慮對城市土地以及空間的規(guī)劃，行政手段使用的'頻率比較多，出現(xiàn)了“重規(guī)劃，輕管理”的局面，三是傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，對各項建設(shè)進行規(guī)劃和安排后，沒有強力的監(jiān)督與管理部門，無法發(fā)揮保障作用，導(dǎo)致城市規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)許多問題。這些問題的出現(xiàn)，與我國過去長期實施計劃管理體制有一定的關(guān)系。在實施計劃經(jīng)濟制度時期，國家財政是城市建設(shè)投資的唯一主體，既是創(chuàng)業(yè)者，又是投資者，能夠根據(jù)城市發(fā)展的需求不斷修正城市發(fā)展規(guī)則，但城市規(guī)劃僅僅對城市各行業(yè)發(fā)展以及建設(shè)的需求進行空間布局。城市建設(shè)中沒有對立的利益沖突，城市規(guī)劃的作用以及矛盾被隱藏起來，城市規(guī)劃職能定位的偏差所產(chǎn)生的影響也不是非常顯著。改革開放后，城市各項資源由市場進行調(diào)配，許多市場主體進入城市建設(shè)領(lǐng)域，導(dǎo)致各方面的利益沖突越發(fā)激烈，城市規(guī)劃的重要性以及自身存在的問題逐漸凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

三、公共管理視角下的城市規(guī)劃職能定位。

(一)城市規(guī)劃中的計劃職能。

城市規(guī)劃的側(cè)重點在于對城市土地以及空間的利用，計劃職能是城市規(guī)劃中的主要職能。因此，首先要確定規(guī)劃目標。城市規(guī)劃的目標可細分為三方面，其一是基礎(chǔ)目標，即城市規(guī)劃需要滿足城市的可持續(xù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度滿足城市居民物質(zhì)、精神生活的需求;其二是現(xiàn)實目標，即城市社會及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實目標;其三是理想目標，即區(qū)域城市發(fā)展戰(zhàn)略及城市化發(fā)展水平、城市性質(zhì)、發(fā)展方向、規(guī)劃期限、規(guī)劃范圍、城市發(fā)展規(guī)模、規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟指標、城市近遠期發(fā)展目標以及五年建設(shè)目標等。其次，要編制科學(xué)的規(guī)劃方案，在此過程中，確定目標并按照法定程序批準后，規(guī)劃單位需要按照相關(guān)規(guī)劃綱要進行細節(jié)規(guī)劃。最后要進行決策和審批，不同地區(qū)有不同的審批主體，需要根據(jù)實際情況向政府或主管部門進行審批。

(二)城市規(guī)劃中的組織職能。

政府是典型的公共組織，在社會生活中，政府承擔(dān)著提供公共服務(wù)的職責(zé)，政府的行政管理是其進行公共管理的主要表現(xiàn)。公共管理是以公共組織為基礎(chǔ)，合理使用公共權(quán)力，從而實現(xiàn)公共利益而開展的管理活動。城市規(guī)劃中的組織機構(gòu)可細分為政府、人大常委會、行政主管部門、規(guī)劃設(shè)計院等機構(gòu)。為了加強城市規(guī)劃中的民主與法制，城市規(guī)劃協(xié)會、城市規(guī)劃委員會以及城市規(guī)劃藝術(shù)委員會成為各城市開展城市規(guī)劃活動的正式結(jié)構(gòu)。隨著市場經(jīng)濟機制的確立，越來越多市場主體進入城市規(guī)劃建設(shè)中，因此，需要加強規(guī)劃協(xié)調(diào)。城市規(guī)劃作為公共管理的一部分，既要維護各方面的合法權(quán)益，又要保護群眾的利益，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、社會與環(huán)境的共同發(fā)展，要遵循“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理規(guī)劃、確立方向、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的城市發(fā)展原則，正確認識近期建設(shè)與遠期利益、局部規(guī)劃與整體統(tǒng)籌、現(xiàn)代化建設(shè)以及傳統(tǒng)文化保護等方面的關(guān)系。

(三)城市規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)職能。

城市規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)職能是指通過合理行駛權(quán)力，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)各方面。城市規(guī)劃主管部門需要依靠法律及上級組織賦予的權(quán)利，使用多樣化手段，采取多種方式進行城市規(guī)劃的編制、城市土地使用以及各項工程的建設(shè)。在使用權(quán)利的過程中不能針對個體實施命令、指示等強制性方法，而是通過建立一套普遍使用的規(guī)范體系，使得城市建設(shè)主體能夠平等地參與到城市建設(shè)中，提高城市規(guī)劃的公眾參與度和民主性。

參考文獻:。

大學(xué)生消費心理學(xué)研究論文篇二十二

心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩(wěn)固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規(guī)避各種心理險情的發(fā)生；狹義的心理安全指的是人們面對所處內(nèi)外環(huán)境的安全情景時所具有的一種內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不用戒備、不被指責(zé)和批評的心理狀態(tài)，內(nèi)心有一種安全感。在本文中，大學(xué)生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學(xué)生能以積極的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作中各種內(nèi)外因素、環(huán)境、政策的變化，時刻保持內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責(zé)和批評的心理平衡狀態(tài)，有一種內(nèi)在的心理安全感。

二、大學(xué)生心理安全問題的主要現(xiàn)狀。

目前我大學(xué)生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現(xiàn)出樂觀開朗、精力旺盛、學(xué)習(xí)欲望強烈、意志力堅強、人際關(guān)系和諧及適應(yīng)能力強的特點。但我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業(yè)形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大的影響，使大學(xué)生很難適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，容易導(dǎo)致心理失衡，尤其是近幾年來少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績下降、人際關(guān)系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現(xiàn)象，大學(xué)生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學(xué)生的自我調(diào)控能力不強、心理承受力較弱、社會適應(yīng)能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執(zhí)、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。如果不加以積極疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致大學(xué)生心理失調(diào)，身心遭受嚴重創(chuàng)傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發(fā)生。例如，“復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案”、“中南大學(xué)王嘯殺人案”、“‘丑歧視’引發(fā)四川大學(xué)高考狀元曾世杰殺人案”、20“西安音樂學(xué)院撞人殺人案”等。以上極端案件發(fā)生后，導(dǎo)致許多大學(xué)生的心理安全感降低了。近10年來有很多關(guān)于大學(xué)生心理健康測評的研究報告，國內(nèi)外相關(guān)報道顯示大學(xué)生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調(diào)查顯示，目前全國30%~40%的學(xué)生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學(xué)生比率約為10%~15%，大學(xué)生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監(jiān)控，爆發(fā)更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學(xué)生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數(shù)據(jù)和發(fā)生的極端案件警示我們，當前大學(xué)生的心理安全隱患已經(jīng)十分突出，將嚴重危害大學(xué)生的身心健康，高校應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的心理問題，采取適當?shù)母深A(yù)措施來預(yù)防和減少大學(xué)生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，幫助大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學(xué)生的心理健康水平。因此，密切關(guān)注大學(xué)生的心理安全教育問題已迫在眉睫。

近年來頻繁發(fā)生的大學(xué)生殺人案件等現(xiàn)實問題已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注和深思，加強高校大學(xué)生的心理安全教育不容忽視，高校應(yīng)該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平。

（一）建立“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好學(xué)生心理危機“五早”預(yù)警工作。

高校應(yīng)高度重視大學(xué)生的心理安全問題，成立由“保衛(wèi)處、學(xué)工隊伍、各二級學(xué)院（系）黨委（副）書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員”為成員的大學(xué)生心理安全教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學(xué)生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導(dǎo)員、班主任到院系、學(xué)生管理部門、學(xué)?！睘橹黧w應(yīng)對學(xué)生突發(fā)心理危機的干預(yù)機制。為掌握學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展，高校應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，每周將班上學(xué)生的心理健康變化情況向輔導(dǎo)員和班主任老師匯報一次，并填寫好學(xué)生心理問題周報表，要求觀察同學(xué)的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有心理危機或潛在危機的學(xué)生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導(dǎo)員及班主任匯報，如新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學(xué)生，各二級學(xué)院（系）應(yīng)將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向?qū)W校心理咨詢中心上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學(xué)校保衛(wèi)處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學(xué)院（系）黨委（副）書記、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員和班主任”為輔、以“學(xué)生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好大學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，即做到對學(xué)生的心理狀況變化“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早預(yù)防、早控制”，確保信息暢通，及時發(fā)現(xiàn)，快速反應(yīng)，及時進行心理危機干預(yù)，有效預(yù)防大學(xué)生心理危機事件的發(fā)生。

（二）營造和諧穩(wěn)定的校園心理環(huán)境，開展形式多樣的心理健康教育活動。

大學(xué)生健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)需要團結(jié)友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，有針對性地做好大學(xué)生心理安全教育。充分發(fā)揮心理咨詢室的重要作用，及時對學(xué)生的.心理疑難問題進行疏導(dǎo)，主要通過開設(shè)心理咨詢門診、專業(yè)教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預(yù)約、心理咨詢網(wǎng)頁學(xué)習(xí)等個體咨詢形式，以學(xué)生會和團委社團為載體進行團體心理輔導(dǎo)與咨詢活動，創(chuàng)新心理健康教育課程的內(nèi)容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經(jīng)費，適時開展學(xué)生團體輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)，減緩他們內(nèi)心的壓力，釋放和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，鞏固和發(fā)展積極的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調(diào)適能力，解決他們的心理障礙問題。

（三）加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設(shè)和條件保障。

心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業(yè)素質(zhì)，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質(zhì)量。輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生在校期間與學(xué)生聯(lián)系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學(xué)生的人生導(dǎo)師和心理健康成長的指導(dǎo)者和引路人；他們應(yīng)該具有相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，有助于了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，把握心理調(diào)節(jié)方式，對預(yù)防大學(xué)生的心理問題有很大幫助。因此，高校應(yīng)十分重視專、兼職心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經(jīng)費，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動，有機會經(jīng)常派送他們參加省市級專業(yè)培訓(xùn)、教育教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)專業(yè)理論和教育工作方法。

（四）定期開展心理安全隱患排查，完善學(xué)生電子心理健康檔案。

高校應(yīng)對每年入學(xué)新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學(xué)生，重點關(guān)注家境經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學(xué)生群體，并對其開展經(jīng)常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生建立個案，定期開展心理咨詢服務(wù)。一方面，針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、就業(yè)等活動中時常出現(xiàn)的心理壓力問題，要經(jīng)常和他們談心，幫助學(xué)生排憂解難，緩解內(nèi)心壓力，增強心理承受能力；另一方面，重點關(guān)注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學(xué)生，建立預(yù)警對象數(shù)據(jù)庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學(xué)校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據(jù)其危機狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)，定期測量輔導(dǎo)。高校應(yīng)及時疏導(dǎo)存在心理困惑的學(xué)生，防患于未然，做到心理障礙問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

四、結(jié)語。

目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學(xué)校因素威脅大學(xué)生的心理安全。大學(xué)階段是大學(xué)生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期；因此，加強大學(xué)生心理安全教育既是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，塑造積極健康的人格的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生心理安全問題不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的心理健康，也關(guān)系到高校培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，還關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定?！皬?fù)旦大學(xué)投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關(guān)的思想政治教育和心理健康教育，這對于構(gòu)建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

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