教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力。教案的編寫可以參考以下范文,希望能夠幫助教師們更好地備課和教學(xué)。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇一
在我的印象中,我的學(xué)習(xí)生涯中沒有學(xué)過這兩古詩,而今年又是第一次教四年級(jí),所以剛開始翻開這一課是覺得有點(diǎn)措手無策,無從下手:我要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容呢?后來經(jīng)過反復(fù)品讀,查閱資料幫助理解不明白的地方,特別是對(duì)“白銀盤里一青螺”這句雙重比喻句的理解,告訴我對(duì)不懂的地方不能妄加猜測,而要去細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)跟我有相同的感受:詩意難懂。我試著讓學(xué)生說出自己的難懂的地方,再一一攻破的方法,事半功倍。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的'主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇二
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,又有不同的側(cè)重點(diǎn),站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
1.教學(xué)效果(思效)。
古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的,很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,這也是古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。
古詩中有些語句不好理解,比如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“_者迷,旁觀者清。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。
還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
(2)抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,從而保留了古詩的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間,放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。
3.不足之處(思失)。
古詩教學(xué)說起來簡單,但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩,而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩詞,橫向縱向聯(lián)系起來體會(huì)“處處皆學(xué)問”的道理。
4.改進(jìn)措施(思改)。
詩中有畫,畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩,要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進(jìn)入詩境,解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會(huì)詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象,感受詩人對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
了解詩意,體會(huì)古詩的意境。
難點(diǎn)。
想象詩句描繪的景象,感受詩人對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、畫面引入新課。
2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會(huì)意境。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?
2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對(duì)詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意,體會(huì)詩情。
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩文進(jìn)行評(píng)析。
3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問:詩中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
(2)從詩中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情?
(可以體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。
四、繪畫著色,感受詩文的畫面美。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3.體會(huì)詩人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4.理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、介紹詩人,導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)。
2.誰來說了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
2.同桌互讀互查,了解大意。
3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來。
5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。
三、匯報(bào)交流,深入感悟。
1.小組匯報(bào)。
3.有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會(huì)古詩的意境。(教師范讀)。
4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法。
初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。
板書設(shè)計(jì):
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
感情地朗讀古詩,背誦古詩。
難點(diǎn)。
借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。
2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。
3.那么雪和梅爭著報(bào)春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。
(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)。
3.雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補(bǔ)短)。
4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示:春城天處不飛花。
(1)把詩句劃分成詞語。
春城/天處/不/飛花。
(2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)。
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
出示課件:在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦。
四、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?
五、布置作業(yè)。
背誦《泊船瓜州》、《寒食》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
(1)檢查出示詞語。
(2)誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩,你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)。
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3、想象畫面,有感情地朗讀?!?。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
3.學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
2.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。
3.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說詞語的大概意思,理解詩意。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩意,感悟詩情(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)學(xué):
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?
(你來!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)。
(圖片以及古詩)。
是啊,這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書:鄉(xiāng)愁滿懷)。
2、《望廬山瀑布》?!帮w流直下三千尺,疑似銀河落九天”,豪情萬丈啊,這又是一個(gè)怎樣的李白?正是,瀟灑的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板書:寄情山水)。
3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是怎樣的李白?
(請(qǐng)你回答。你也想說,請(qǐng),)——正如你們感受到的,這是有情有義的李白。(板書:有情有義)。
從上面詩歌中,我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學(xué)一首李白的詩,你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
二、自學(xué)。
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。
2、在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。
3、能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來理解詩意。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人的感情。
三、互學(xué)。
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示。
(一)、初讀古詩。
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩作賦,繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù),敬亭山這座“江南詩山”,也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題:敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”,應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
(你讀得很慢,因?yàn)椤?,是因?yàn)閭?你讀得很輕,因?yàn)椤?,很孤?dú);你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆!)。
3、讀課文:帶著你體會(huì)到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——。
好!誰來試試!
(讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨(dú)!好無奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會(huì)!)我們一起來讀讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩,你有什么問題要問嗎?
(你的問題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)。
(二)、細(xì)品詩意。
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物,為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠娭袆澮粍?,找一找你所感悟到的詞語。
好,你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——),滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山!)。
3、讀讀這兩句:“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!?/p>
李白久久地坐著,久久地看著,鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。
3、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山?!?/p>
在李白的眼里,還有云么?還有鳥么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。
這句話是說——。
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來看去,誰也看不夠?!叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭,只有敬亭山”。
人山脈脈相望,緊緊融合?!嗫磧刹粎?,只有敬亭山。
(三)、感悟孤獨(dú)。
好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))。
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
1、我們一起讀前兩句?!氨婙B高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!?/p>
在李白的眼里,那是無情的鳥兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。
再讀:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過么?(你們很善于推測。)。
(介紹背景)的確,這時(shí)正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人,他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心,卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長安,長期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出,同學(xué)們感悟很深)齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂,范讀。
同學(xué)們來!(齊讀)。
(1)練筆:
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說:“……”
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說:“……”
(2)引讀:
啊!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
是啊,只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
不用答不用問,一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
“相看兩不厭,只有李白啊!”
五、測評(píng)。
1、課外拓展。
《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩里是怎樣的李白?
你來讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個(gè)怎樣的李白?”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?
李白,這么多人在關(guān)心你啊,你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——。
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨(dú)!
2作業(yè):背誦并默寫古詩。
第二課時(shí)《望洞庭》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會(huì)背誦古詩。
2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想象古詩所描繪的景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解古詩的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。
2、課件。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)學(xué);。
1、出示:洞庭天下水,岳陽天下樓。同學(xué)們,你知道這句諺語的意思嗎?今天,我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。
2、出示資料來簡介洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有諸多名勝。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……。
4、師送一組詞,出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。
2、在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。
3、能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來理解詩意。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示:
1、初讀全詩。
2、再讀“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>
思考:你讀懂了哪些字或那些詞.?
(1)“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)。
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
(2)“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
(朦朦朧朧、模模糊糊。)。
這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)。
湖光‖秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)‖鏡未磨。
3、細(xì)讀“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)。
遙望:遠(yuǎn)望。山就是指君山。
洞庭湖和君山,就像“白銀盤里一青螺”。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭‖山水翠,
白銀‖盤里/一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
5、知人論世,悟詩情。
五、測評(píng):
(1)總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
(2)作業(yè):
1、背熟《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第三課時(shí)《憶江南》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想象畫面,并用自己的話描述出來。
一、導(dǎo)學(xué):
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)。
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來理解詩意。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示。
(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)。
(2)教師補(bǔ)充:
白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長官),秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
(3)全班匯報(bào)交流。
(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭議。)。
首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種.種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶’字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)。
篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問即托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
五、測評(píng)。
三、布置作業(yè)。
背誦、默寫《憶江南》。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇六
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒有了。閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。如:像。
詩句意思:日出時(shí),陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?!币痪湮夷荏w會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞;。
2、讀懂詩句意思,體會(huì)作者詩中的哲理;。
3、背誦古詩,默寫《題西林壁》。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩句的意思,讀背古詩;。
難點(diǎn):理解詩中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)步驟:初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境。
熟讀成誦。
三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、初讀感知,讀通讀正確。
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀。
2、了解作者,理解讀題。
(1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。
(2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
補(bǔ)充:激趣導(dǎo)課。
世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系,本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,思維兩首詩,今天,我們一起來學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。
(1)分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解,理解詩句時(shí),既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句,才能正確理解詩句意思,這是理解詩句的一般方法,讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀重點(diǎn)片段,感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導(dǎo)入。
1在廣東有這樣一個(gè)傳說,相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美,便銜來一棵榕樹枝,說來奇怪,這棵榕樹很快的生長起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此,每于清晨薄霧,萬千靈鳥,鳴聲呼喚,翩翩起舞,形成了南國的一個(gè)奇觀“鳥的天堂”。
2同學(xué)們,你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?
(生自由說,帶著你們美好的幻想再來讀題目。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?各在什么時(shí)間?看到的景象有什么不同?
(兩次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,第二次看到了許多鳥)。
三、快速瀏覽課文,找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后,他有怎樣的感慨?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?。
指名讀,讀出感慨。齊讀。
讀了這句話,你有什么問題嗎?
生說:為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào),第二個(gè)不加引號(hào)呢?
(第一個(gè)“鳥的天堂”是大榕樹,第二個(gè)“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。)。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹?
(大、茂盛、生機(jī)勃勃)。
2、看到這棵大榕樹,作者發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(這美麗的南國的樹?。?/p>
3、齊讀(讀出贊嘆)。
五、自由朗讀7、8自然段,體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體?(方法:圈點(diǎn)批注,把自己喜歡的句子多讀幾遍,在旁邊寫出自己的體會(huì)。)。
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)。
指導(dǎo)朗讀:讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢?
(枝上又生根,根上又生枝)。
出示圖片,形成了獨(dú)木成林的景觀,所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
3、一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上。
(體會(huì)“臥”字,帶著你的感受讀)所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
4、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
(不留一點(diǎn)縫隙,說明樹葉多。)。
5、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
讀了這句話有疑問嗎?(為什么說有“生命在顫動(dòng)?)。
6、借助平時(shí)的生活感受,小組交流。
(預(yù)設(shè):可能是風(fēng)吹的樹葉在動(dòng),可能是小鳥在動(dòng)。)。
(是樹葉在動(dòng),是生命在動(dòng),也是作者的心在動(dòng),所以他贊嘆“這美麗的南國的樹!”)。
六、這美麗的南國的樹,已有5的歷史了,它之所以這樣美麗,不僅是因?yàn)樗陨硗⒌纳?,還有天馬村的人對(duì)它的愛護(hù),天馬村的人視這棵樹為神樹,視這些鳥為神鳥,多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識(shí)保護(hù)著這棵樹,所以,人們一直擁有這“這美麗的南國的樹!”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點(diǎn),怎樣寫出這些特點(diǎn)的?
學(xué)生匯報(bào)。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個(gè)“到處”說明鳥很多。)。
2、我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)。
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會(huì)到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)。
5、教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請(qǐng)大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)。
九、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然,才會(huì)有這“鳥的天堂”。
[鳥的天堂教案(人教版四年級(jí)備課資料)]。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇九
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩,注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會(huì)讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題,師生交流。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十
這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的.重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的?”學(xué)生都知道是通過試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí),我所運(yùn)用的是填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞:“蒙”、“塞”、“封”,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住訓(xùn)練點(diǎn),注重人文教育。
對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章,其實(shí)也可以抓住某一細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶??茖W(xué)家通過三次試驗(yàn)證明:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢?學(xué)生馬上就找到了不是,是通過“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞看出來的?!胺磸?fù)”就是——很多次。也就是說做了很多次試驗(yàn),可見每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的,一定都會(huì)經(jīng)歷很的困難和挫折,可能是一代人,也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學(xué)家們,他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“那么你從‘反復(fù)’一詞懂得了什么?”“要想取得一定的成功,必須要有堅(jiān)持不懈的精神,勇于克服困難的品質(zhì)。”
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十一
鳥:多、高飛無影。
云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
--展開想象,用自己的話描述畫面。
2.在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的`無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?,?qǐng)找出詩中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。(舊:過去勝:超過)。
3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè):
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
教后記:通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩,增長學(xué)生的知識(shí)積累。
msn(中國大學(xué)網(wǎng))。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十二
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀并背誦古詩。
3.了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
誰能說一說。你們家里怎樣過的?
同學(xué)們,快要放寒假了,我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日?
1.自主探究合作交流。
2、初步讀文通過范讀、自由讀、個(gè)別讀來整體感受古詩。
1.同學(xué)們你們都喜歡過年嗎?出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容,找出相關(guān)的詩句。
2.小組討論。分組匯報(bào)。一、教師講解詩的'大意。
釋疑解惑。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.小組交流如何記憶生字的方法。
3.以小組為單位推薦一名小老師,到前面講生字。
4.再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯(cuò)的字音、字型。
1.教師出示生字卡片。
2.教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
3.教師推薦方法:
通過比較認(rèn)識(shí)?!靶隆薄芭f”是一組反義詞,來記憶。四。
發(fā)展能力一、拓展延伸。
1.過春節(jié)的時(shí)候,你的心情如何?
2.過節(jié)的時(shí)候你最喜歡做什么?
查漏補(bǔ)缺讀古詩:
1.送字寶寶回家。
2.再讀古詩。針對(duì)讀不準(zhǔn)的字音強(qiáng)化鞏固課后反思。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的`方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)。
(一)前兩行——寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古。
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
5、帶著理解。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十四
《古詩三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文,課文以《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
依托動(dòng)詞,表演感悟。
《稚子弄冰》一詩運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑,無憂無慮。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先把詩意弄明白,然后找出詩中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”,然后讓學(xué)生模仿詩中的孩子進(jìn)行表演,也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”,大家紛紛行動(dòng)起來。表演后,我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià),學(xué)生了解到:稚子弄冰也是小心翼翼,倍加珍惜的,一塊普通的冰,在孩子眼里是“銀鉦”,是“玉磬”,是“玻璃(古代玉石)”,而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來,甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰,經(jīng)過這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”,學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。
(1)讀中想象,體會(huì)詩的意境。
體會(huì)古詩文的意境,是古詩文教學(xué)的目標(biāo)之一,但同時(shí)也是古詩文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖,由畫入境,通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,如詩的第一、二句圍繞耘田績麻,我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活,學(xué)生會(huì)說出很多答案:插秧、收割、犁地、積肥等,想象詩人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么,然后同桌互相練習(xí),互相表演,讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛,達(dá)到較好的效果。
(2)古詩所描寫的什么季節(jié),是我們學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí),我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩句、詩意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚,從“草滿池塘”可以推斷出是夏天,再從“寒漪”推斷出是秋天,最后綜合起來,正是“夏末秋初”,這樣讓夏末秋初更加形象化。
教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中,我引導(dǎo)學(xué)生借注釋,明詩意,悟詩境時(shí),教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對(duì)詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解,也最容易感受孩子的勤勞,但對(duì)詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛,學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí),我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛,應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一,導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境。
小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段,要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀,使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多,應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,自己搜集,自己積累,并開展“賽詩”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,積累這方面知識(shí)。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十五
三首古詩都是寫的作者童年時(shí)候的事情,給作者留下了深刻的印象。
《四時(shí)田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩,是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首,詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)的場面進(jìn)行描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響,學(xué)著做一些力所能及的事,真實(shí)地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活,那生活充溢辛勞,也充溢恬適,表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩,形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背,用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫,構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
(一)在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,讀出詩歌的韻味。(二)在借助注釋、理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面,感受詩歌的美好意境,誦出詩人的美好情懷。(三)遷移拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累。
教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩句時(shí),其一,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象,一邊讀,一邊充實(shí)畫面的物象,豐滿圖畫的內(nèi)容,感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂,感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,從而感受田園生活帶來的情趣。其二,反復(fù)地“想象——朗讀——感受——朗讀”,融合起來,在讀中想象,在想象中感受,在感受中誦讀。并且我適時(shí)予以點(diǎn)撥,如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,抓住“各當(dāng)家”聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,田園生活男耕女織,自給自足,寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。
《稚子弄冰》的詩句稍難理解一些,我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,根據(jù)注解,讓學(xué)生討論、想象,也不難理解其意,同時(shí)也感受到了古詩的優(yōu)美,達(dá)到了陶冶情操,提升鑒賞的目的。
教學(xué)《村晚》時(shí),在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸,體驗(yàn)成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫得非常認(rèn)真,非常用心。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩內(nèi)容,又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力,積累了語言。
課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一:在教學(xué)第一步驟,給學(xué)生自主讀詩的時(shí)間有點(diǎn)少,集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好,教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二:引導(dǎo)學(xué)生借注釋,明詩意,悟詩境時(shí),教學(xué)策略過于簡單。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛,應(yīng)該下功夫琢磨?!皶兂鲈盘镆箍兟?,村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象,距離現(xiàn)在學(xué)生的生活也比較遙遠(yuǎn),如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動(dòng)場面,進(jìn)入詩歌描寫的意境,讀懂作者的情懷,若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫面,學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一,導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的'意境,因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外。
今后,我不僅要鉆研教材,更要鉆研學(xué)生,采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索,真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸實(shí)踐的首要任務(wù)。
四年級(jí)古詩三首教案及反思篇十六
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
一:以圖導(dǎo)題,理解題意。
1:仔細(xì)觀察插圖,說說你對(duì)這幅圖的理解。
2:認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
4:怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
二:以疑促讀,理解詩意。
1:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2:指名讀詩,師生正音。
3:默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4:小組交流。
5:全班交流,教師指導(dǎo)。
三:解疑品讀,感悟詩情。
1:自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2:指名朗讀,師生共賞。
3:感情朗讀,體會(huì)詩情。
四:背誦,積累語言。
五:引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1:先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2:小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
3:全班交流自學(xué)成果。
4:搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:
1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2你們了解詞嗎?試著說一說。
3簡介詞的內(nèi)容。
4簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛,理解詞義:
1配樂朗讀,營造氣氛。
2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3指名朗讀,師生正音。
4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦,感悟意境:
1教師范讀,再入意境。
2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4小組輪讀,相互欣賞。
5感情朗讀,感悟意境。分頁標(biāo)題#e#。
積累語言,拓展延伸:
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3默寫兩首古詩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3:通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11464088.html】