總結是對我們所經(jīng)歷和學習的事物進行思考和歸納的過程。如何寫好一篇議論文是許多人感興趣的問題，下面給出幾點參考意見。通過閱讀他人的總結，可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點和思考方式，豐富自己的知識和視野。
明湖居聽書課件篇一
2、學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的。寫作方法。
【教學重點】。
場面烘托和人物映襯。
【教學難點】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、作者簡介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個戲園子。
聽書人多：當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。
下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書課件篇二
初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進一步提高閱讀能力和寫作能力”.我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析。
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象，難識本質；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學習目標。
基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標。
根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標。
反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”.
3）情感目標。
感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
3、教學重點和難點。
教學重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學法。
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”.
利用多媒體，我播放了一段音樂.“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結構，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚起——高潮。
人弦俱寂——結束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對文章內容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經(jīng)被調動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維。
葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”.這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構。依據(jù)學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴……仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
明湖居聽書課件篇三
明湖居是一個以傳統(tǒng)江南風格為主題的文化藝術小鎮(zhèn)，坐落在遠離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨特的環(huán)境和氛圍，吸引著無數(shù)熱愛文學藝術的人們。最近，我被邀請參加了明湖居的一個活動——聽書會，并從中獲得了許多的體會和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個來到這里的人們分享。整個小鎮(zhèn)半山腰的夕陽，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧靜而美麗的畫面。琴聲飄揚，茶香裊裊，仿佛置身于一個令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動文化藝術的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書活動。而聽書會便是其中的一種形式。在這里，我看到人們在茶館內安靜地坐著，用心地傾聽著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進分享與交流，同時也為文化藝術注入了新生命。
第三段：傾聽朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽書會上，我有幸聽到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹的小說《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉而抑揚頓挫，準確地詮釋著村上春樹那獨特的寫作風格。在他的聲音里，我感受到了小說中那迷離而深沉的情感。每個字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說中的故事，體驗了其中的喜怒哀樂，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價值。
在聽書會上，我同時也注意到了朗讀的力量和價值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽，更重要的是他們通過自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽書的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書在不同的朗讀者口中會呈現(xiàn)出截然不同的風格和意義。這種多樣性讓作品更加生動有趣，也讓聽者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來的反思與啟示。
通過參與明湖居的聽書會，我不僅僅是在享受文學藝術的樂趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時會在書中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內心藏匿已久的情感和思想。我開始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書都是可以有不同解讀的。通過朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個文字背后的世界。
總結：
明湖居的聽書會給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書活動以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛上了這個地方。通過朗讀，我不僅僅是在傾聽文字的朗誦，更是在接觸到一種文學藝術的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽書會將會一直給人們帶來無盡的驚喜和體驗，也將會成為一個人們渴望文化與藝術的心靈港灣。
明湖居聽書課件篇四
這篇課文結構并不復雜，語言也并不難理解，學生閱讀起來不會有太大的問題。因此可由學生朗讀課文，以提問的方式分析課文的結構。
參考問題：
1.第1、2段寫的是什么內容？
2.戲臺上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場的男人的外貌的？
4.這個男人彈了幾個曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說書的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說書可分為幾個部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應？是怎么寫的？
二、把音樂引入課堂，幫助新課的教學。
這篇課文類似一篇描寫音樂的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂的描寫。而且這篇文章的結構并不復雜，語言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學方法，把《明湖居聽書》上成一堂音樂欣賞課。
例如，可以由音樂導入，讓學生欣賞一首經(jīng)典的音樂作品，由此引出課題，通過分析課文歸納出音樂描寫的方法。可讓學生閉目聆聽音樂，然后談出自己的感受，或寫成文章。這樣把課文、音樂、寫作等有機地結合在一起，使學生很快掌握課文的內容和寫作特色。音樂描寫，是《明湖居聽書》這篇課文的精彩之處，把教學重點放在對無形的音樂的描寫上，在課堂教學中完成分析小說結構，欣賞經(jīng)典音樂，學習描寫音樂三項任務。
把音樂引入語文課堂，在文學與音樂之間尋找交接點，力求以此訓練培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。把音樂引入語文課堂，對營造學習氣氛，激發(fā)學生興趣，加深對所學內容的理解，拓展學生的思維會有良好的作用。
明湖居聽書課件篇五
3.學習通感 比喻 夸張等修辭方法。.＇。
二.教時安排。
1.本文是一篇自讀課，要求學生在掌握課文內容的基礎上，重點掌握作者運用正面描寫和側面描寫突出主要人物的演奏藝術的方法。.
2.安排一教時。
三.教學內容和步驟。
(一).作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時代社會現(xiàn)實的譴責小說,寫的是一個江湖醫(yī)生老殘在各地行醫(yī)時的所聞所見及活動,揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實。
此部小說與李伯元的官場現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責小說。
(二).熟悉課文，了解課文主要內容。
1.小說寫了哪些內容，重點寫什么？
2.根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
(三).重點分析小說中的正面描寫和側面描寫。
1.側面描寫。
課文中哪些地方運用了側面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽戲的盛況；聽戲的有各階層的人；雜亂的場面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚，先寫丑陋的外貌(長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點突出其絕妙的輪指：
(抑揚頓挫，入耳動聽，恍若有十幾根弦，幾百個指頭，在那里彈似的/臺下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉腔轉調處，百變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止/)。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2.正面描寫。
課文是從哪些方面對白妞進行正面描寫的？
出場＿＿寫外貌 (白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場時的簡單動作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......?左右一顧一看......滿園子里便邪雀無聲，比......
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3.重點研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個階段，各有什么特點？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設喻的方法對白妞的演唱進行描寫，作具體分析。(討論完成練習二)。
(四).作業(yè)：三。
明湖居聽書課件篇六
3、學習通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學生在掌握課文內容的基礎上，重點掌握作者運用正面描寫和側面描寫突出主要人物的演奏藝術的方法。。
2、安排一教時。
三。教學內容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時代社會現(xiàn)實的譴責小說，寫的是一個江湖醫(yī)生老殘在各地行醫(yī)時的所聞所見及活動，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實。
此部小說與李伯元的官場現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽海花并稱為晚清四大譴責小說。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內容。
1、小說寫了哪些內容，重點寫什么？
2、根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點分析小說中的正面描寫和側面描寫。
1、側面描寫。
課文中哪些地方運用了側面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽戲的盛況；聽戲的有各階層的人；雜亂的場面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚，先寫丑陋的外貌（長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點突出其絕妙的輪指：
（抑揚頓挫，入耳動聽，恍若有十幾根弦，幾百個指頭，在那里彈似的/臺下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉腔轉調處，百變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對白妞進行正面描寫的？
出場＿＿寫外貌?。ò變裘嫫?，秀而不媚，清而不寒）。
初出場時的簡單動作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無聲，比。.。.。.
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3、重點研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個階段，各有什么特點？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設喻的方法對白妞的演唱進行描寫，作具體分析。（討論完成練習二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽書課件篇七
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點鐘……所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽書課件篇八
3、從視覺的角度點染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚起的演唱聲形色兼?zhèn)?，十分動人。課題明湖居聽書總課時3第3課時教學目的1、講解思考練習及同步練習；2、通過練習鞏固課文內容。教學重、難點教學目的1教具粉筆教學過程：一、重在訓練學生品味語言的能力：1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點睛地勾勒出白妞眼睛的動人之處，表現(xiàn)出一種靈動的美；2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注?！吧佟蓖ā吧浴?，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當它們“出谷”、“歸巢”時，會發(fā)出動聽的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉。4、“花塢”指長滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂效果。
明湖居聽書課件篇九
明湖居是一個位于市區(qū)中心的高級居住區(qū)，居住環(huán)境優(yōu)美，居民日常生活品質高。最近，明湖居引入了一個創(chuàng)新的設施——“明湖居聽書”，為居民提供了一個便捷的文化娛樂方式。上周末，我有幸參與了明湖居聽書的體驗活動，第一次近距離感受到了這個設施的魅力。
在明湖居聽書中，我首先被它的豐富資源所吸引。無論是小說、傳記還是詩歌、散文，無論是經(jīng)典作品還是最新的暢銷書，這里都能找到。而且，明湖居聽書提供了多種選擇，可以根據(jù)個人的喜好和時間來進行選擇。其次，明湖居提供了專業(yè)的錄制和編輯團隊，確保聽書的質量和效果。他們用飽滿的聲音、生動的表演，給每本書賦予了新的生命，讓人仿佛在親臨其境，體驗故事的魅力。
明湖居聽書讓我的日常生活更加豐富多彩。每天，我都會選擇一本自己感興趣的書，在家里的沙發(fā)上靜靜地傾聽。與紙質書不同的是，聽書讓我可以邊聽邊做其他事情，比如做家務、鍛煉身體等，使時間得到更好的利用。每次聽書的過程，都是我與文字、與故事情節(jié)的交流，讓我更加深入地理解和感受到其中的含義和思想。聽書帶給我一種沉浸式的體驗，與書中的人物相伴、與故事同行，我往往能夠更加深入地思考人生、體悟人性。
明湖居聽書不僅給居民提供了一個優(yōu)質的文化娛樂空間，也加強了社區(qū)的凝聚力。在明湖居聽書的傾聽廳中，每當有新書上架或者熱門書籍發(fā)布時，都會舉辦相關的交流活動，讓居民有機會互相交流、分享閱讀的心得。這不僅促進了居民之間的交流，也增強了社區(qū)的人文氛圍，讓居民們更加融洽地生活在一起。
第五段：總結體會和個人建議。
總的來說，明湖居聽書是一個值得贊賞的創(chuàng)新文化娛樂設施。它的豐富資源、專業(yè)錄制和編輯團隊，讓人們能夠通過聽書來豐富自己的生活。同時，它也對社區(qū)起到了重要的促進作用，加強了居民之間的交流，增進了社區(qū)的凝聚力。然而，為了進一步提升明湖居聽書的體驗，建議增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如線上書評、讀書分享等，讓居民更加積極地參與到這個文化娛樂項目中來。
明湖居聽書課件篇十
初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析。
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。
本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應，正好是幫助學生整合知識、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學習目標。
基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標。
根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標。
反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標。
感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
3、教學重點和難點。
教學重點：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：
對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學法。
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結構，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚起——高潮。
人弦俱寂——結束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對文章內容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經(jīng)被調動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維。
葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構。依據(jù)學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴……仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學案例。
明湖居聽書課件篇十一
1、學習作者用生動的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學習場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學者，被海內外學者譽為“小說家、詩人、哲學家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責小說。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語】。
抑揚頓挫入耳動心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠遠超過同門學藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學”的歌唱，而白妞則是“不可學”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學到黑妞的一點兒，而黑妞則是學白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峰造極的效果；作者還善于使用側面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學習建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時。
【朗讀課文】。
【思維訓練】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預習】。
1、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
明湖居聽書課件篇十二
2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學重點：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學方法：賞析式。
四、教學過程：
（一）導入課文。
播放大鼓評書，引出作者。
（二）簡介作者。
（三）簡介《老殘游記》及四大譴責小說。
（四）提問討論。
2、白妞出場之前都寫了哪些內容？運用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運用了通感的句子。體會其作用。
參考內容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟南掀起白妞熱/說唱藝術雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
6.如何寫白妞說書的？（板書）。
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結束。
1、寫觀眾的反應：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”
用視覺設喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識平臺。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通?！?/p>
（六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。
明湖居聽書課件篇十三
初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析。
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。
本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應，正好是幫助學生整合知識、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學習目標。
基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標。
根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識目標。
2）能力目標。
反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標。
感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
3、教學重點和難點。
教學重點：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：
對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學法。
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結構，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚起——高潮。
人弦俱寂——結束。
明湖居聽書課件篇十四
2、學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的。寫作方法。
【教學重點】。
場面烘托和人物映襯。
【教學難點】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、作者簡介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩佔永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：
聽書人多：當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。
下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書課件篇十五
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術。
2.學習比喻的類型及其作用。
3.學習本文鋪墊襯托的寫法。
【教學要求】。
1.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點。
2.體會正面鋪陳和側面烘托的表達效果。
【教學重點】。
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術。
2.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點。
【教學難點】。
1.學習比喻的類型及其作用。
2.學習本文鋪墊襯托的寫法。
【課時安排】：兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、新課導入。
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂具有獨特的藝術魅力和強烈的感染力，能夠打動所有真誠的心靈。人們隨著音樂的律動，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂，那么你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢?今天，我們就一起來學習《老殘游記》中對民間高超的歌唱藝術的描寫。
二、簡介作者及作品。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問討論。
1.白妞出場前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問：對于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內座無虛席，無處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個鐵片兒，一個三弦子，兩張椅子)，道具簡單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽書課件篇十六
正在熱鬧哄哄的時節(jié)，只見那后臺里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的'為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
1．有關選文的理解，正確的一項是。
a．選文著力描寫王小玉的演唱藝術，主要運用了側面描寫的方法。
b．“忽又揚起……俱來并發(fā)”一句有關王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”有異曲同工之妙。
c．選文調遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
d．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
2.對選文第一段的理解，不正確的一項是。
a.王小玉的出場主要使用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫。
b.“秀而不媚，清而不寒”寫王小玉儀表秀雅。
c.用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
d.“就這一眼，滿園子便鴉雀無聲”這句話寫出了觀眾對王小玉演唱的期待。
3.對“攀登泰山的景象……愈險愈奇”一句的分析，不正確的一項是。
a.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉折、節(jié)節(jié)高起的特點。
b.巧妙地以視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受。
c.此句運用了頂針的修辭手法。
d.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術美。
4.下列有關表述，不正確的一項是。
a.《老殘游記》與《官場現(xiàn)形記》、《孽?；ā贰ⅰ抖昴慷弥脂F(xiàn)象》合稱為“晚清四大譴責小說”。
b.魯迅對《老殘游記》的評價為“敘景狀物，時有可觀”。
c.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘在游歷途中的所見、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會現(xiàn)實。
d.課文在王小玉出場之前，層層烘托，步步蓄勢，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
1.b2.a3.d4.c。
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