沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 19:24:10
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-13 19:24:10     小編:筆硯

情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn),會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。科技領(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)?有沒有一些科學(xué)的方法和步驟?總結(jié)范文的分享,可以促進(jìn)我們之間的交流和學(xué)習(xí)。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以()如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè),描寫其中5個(gè)生字,自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。

生字卡片。

學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

1、板書:沙灘。

師:去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來到沙灘,你會(huì)干什么?

2、出示句子:

“這里是我們快樂的天地。

每天放學(xué)以后,我們就偷偷地相約來到這里,把書包一扔,開始了我們有趣的活動(dòng)?!?/p>

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”,再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動(dòng)。

出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)。

學(xué)習(xí)生字:壘、堡(與沙土有關(guān))。

板書:城堡。

在壘起城堡之后,孩子還開展了什么有趣的活動(dòng)?

板書:編織童話。

師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話?

2、根據(jù)學(xué)生交流,教師適時(shí)板書:攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。

7、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。

(1)出示對話:

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

“他搶去了美麗的公主!”

“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”

就這樣,我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。

師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。

(1)指名讀,組內(nèi)分角色讀。

(2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來,在這座城堡是一座——里住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來救公主。

學(xué)習(xí)生字:狠(在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點(diǎn)去掉就是——)。

過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會(huì)怎么編呢?

學(xué)習(xí)9——15小節(jié)。

(1)指名讀。

(2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個(gè)伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家,他們是怎么救公主的。

出示:挖裝炸。

一群勇士,終于救出了美麗的公主。

(1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會(huì)怎樣歡呼,請你在小組內(nèi)也你一言,我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言,我一句地歡呼起來:

(2)再讀9——15節(jié),讀出那股高興勁。

過渡:故事到此就結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù)呢!

1、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)。

(1)齊讀16——22小節(jié)。師:孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢,他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——(板書:媽媽)。

(2)天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。

(2)用你的方法也來編一個(gè)童話故事。注意:把攻城堡的方法說清楚。

1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

2、指導(dǎo)書寫:“挖”、“商”

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂,在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂說話訓(xùn)練上受到了學(xué)生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個(gè)故事津津樂道。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

(一)激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。

(二)初讀課文,滲透識(shí)字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)。

2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

師:我們在沙灘上--。

師:城堡周圍--。

師:不知誰說了一句--。

師:接著又有人補(bǔ)充--。

師:第三個(gè)小伙伴說--。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會(huì)小朋友心地純善?!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)。

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實(shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對孩子的愛。)。

(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”?!澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說。……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系)。

(4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結(jié)。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

(四)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

(五)板書設(shè)計(jì)。

快樂天地壘筑城堡。

童真童趣編織童話。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

(一)激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。

(二)初讀課文,滲透識(shí)字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)。

2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

師:我們在沙灘上--。

師:城堡周圍--。

師:不知誰說了一句--。

師:接著又有人補(bǔ)充--。

師:第三個(gè)小伙伴說--。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會(huì)小朋友心地純善?!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)。

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦?shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對孩子的愛。)。

(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說。……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系)。

(4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結(jié)。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

(四)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

(五)板書設(shè)計(jì)。

快樂天地壘筑城堡。

童真童趣編織童話。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。。

2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4、出示一組詞語:相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞。

(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示。

過渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

(一)壘城堡編童話。

思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、出示句子研讀:

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!

他搶去了美麗的公主!

你們快聽,公主在城堡里哭呢?

(二)救公主。

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)。

2、指名回答,板書:救公主。

3、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?

4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)。

5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。

哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

6、救出了公主,我們的心情怎樣?出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。

7、小組分角色朗讀課文。

過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!那么,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)公主是媽媽。

1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。a、小伙伴在沙灘上玩得真開心。b、媽媽變成了公主……。

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?

你是從哪里讀出來的?

從這個(gè)句子你還能讀出什么?

是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

(形式可自編或與同桌合作編)。

城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會(huì)傷害公主,請你展開想像,想個(gè)更好的辦法來營救公主,然后編個(gè)故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

快樂編。

童趣織搶。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

2課時(shí)。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)。

2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

師:我們在沙灘上——。

師:城堡周圍——。

師:不知誰說了一句——。

師:接著又有人補(bǔ)充——。

師:第三個(gè)小伙伴說——。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會(huì)小朋友心地純善?!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)。

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦?shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對孩子的愛。)。

(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”?!澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說。……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系)。

(4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結(jié)。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

(四)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

(五)板書設(shè)計(jì)。

快樂天地壘筑城堡。

童貞童趣編織童話。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫十個(gè)生字。積累詞語,幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補(bǔ)充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容,感受想像孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。

4、結(jié)合自己的生活,體會(huì)童年生活的快樂,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

本課內(nèi)容淺顯但意蘊(yùn)頗深,如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中,真正為孩子們的快樂、善良而感動(dòng),從而理解文章的內(nèi)涵,感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會(huì)認(rèn)的生字較多且有的比較復(fù)雜,所以教-§學(xué)中識(shí)字部分是一個(gè)難點(diǎn)。

(三)課前準(zhǔn)備:課件,生字詞卡片。

(四)課時(shí)建議:2課時(shí)。

(五))教學(xué)過程:

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。

3.讓孩子體會(huì)童年生活的快樂,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。

2.讓孩子體會(huì)童年生活的快樂,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

第一課時(shí):

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們喜歡童話嗎?誰來說說你都讀過哪些童話?今天老師也給大家?guī)硪粋€(gè)“童話”,但是這個(gè)“童話”和我們大家度過的不太一樣,我們趕快翻開書來看看吧!

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過多闡述,學(xué)生自然進(jìn)入文本。

二、初讀文本:

以自己喜歡的方式來讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的.字通過查字典或和同桌交流。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.教師巡視,幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

3.指名讀,老師給予肯定和表揚(yáng)。

通過自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會(huì),通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識(shí)生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

三、識(shí)字教學(xué):

1.生自由說記憶方法。

2.老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

3.簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置,練習(xí)書寫,老師進(jìn)行示范。如:“建、藥”要寫好看,寫正確;“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4.幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

識(shí)字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識(shí)字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

四、再讀課文,鞏固所學(xué)生字。

同桌兩人一組,互相讀著聽,比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。

學(xué)完生字后的朗讀,不僅是對所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固,同時(shí)是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。

五、作業(yè):

1.把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2.根據(jù)所學(xué)的生字,制作生詞卡片。

朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué),作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣,同時(shí)生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

第二課時(shí):

一、“溫故而知新”。

1.檢查學(xué)生詞語卡片的制作,認(rèn)讀積累詞語。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

3.分組朗讀課文,回顧文章內(nèi)容。

對于上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的回顧。

二、美讀品味。

1.老師范讀全文,讓學(xué)生感悟文字美。

2.他們編織了一個(gè)怎樣的童話?在這個(gè)過程中他們獲得了怎樣的快樂?(小組進(jìn)行討論,讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。)。

發(fā)揮學(xué)生的想象力,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當(dāng)然,教師的范讀作用不可忽視。

三、聯(lián)系實(shí)際,談感受。

你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷?講給你的伙伴聽??凑l的講得故事最精彩,最吸引人!

通過拓展練習(xí),喚起學(xué)生對自己童年生活的回味。

四、回歸文本。

本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá),在此學(xué)生也可順勢了解學(xué)生對文本的理解程度,即時(shí)查漏補(bǔ)缺。

五、作業(yè):

“小筆頭”以《我的童年趣事》為題,記錄下你印象最深刻的童年故事。

架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂的橋梁,讓學(xué)生感受到生活中有語文。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

(一)激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。(板書課題:沙灘上的童話。)讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。

(二)初讀課文,滲透識(shí)字方法。

1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”的聲母是平舌。

4.指導(dǎo)書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3.同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾節(jié),你最喜歡讀哪一節(jié)?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典,了解“編織”“魔窟”等詞的意思。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)。

2.自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。自己體會(huì)感情,比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來體會(huì)小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)。

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?聽老師朗讀第4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道,批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道??墒聦?shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對孩子的愛。)。

(3)“媽媽開心地笑了”說明什么?她的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢?仿照第2、3自然段人物的語言,發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主?!薄澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說?!w會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系。)。

(4)練習(xí)分角色朗讀,指名朗讀。

(三)小結(jié)。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

(四)作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

(五)板書設(shè)計(jì)。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1有感情地朗讀課文,自主學(xué)習(xí)生字和詞,能區(qū)分并運(yùn)用多音字。

2了解沙灘上發(fā)生的事,感受大海沙灘貝殼的美。體會(huì)小姑娘天真、善良、誠實(shí)的美好品質(zhì)。

3學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

*初步了解寓情于事,寓人于景的寫作方法。

?了解大海沙灘上發(fā)生的事,體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì),受到美的熏陶和感染,并在生活中傳播美。

?“金色”的除了指美麗的沙灘外,還代表小姑娘“金子”般的心。

?美麗大海沙灘的風(fēng)景錄象、課文錄音磁帶。

?1課時(shí)。

第一課時(shí)。

一:談話導(dǎo)入??新課。

師:同學(xué)們,你們?nèi)タ催^大海嗎?

師:去年暑假老師也去過海邊,看到了美麗的椰樹,踩到了柔軟的沙灘,同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍(lán)的海水一望無際,而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。

師:聽老師這么說,同學(xué)們想去看大海嗎?

師:你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎?

二:學(xué)生初步感知課文。

1用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

a找出讀不準(zhǔn)的字詞和多音字。

b思考:課文講了一件什么事?講了那幾個(gè)片段。?

c小姑娘給你留了什么印象?

d?你還想知道些什么?

(指明學(xué)生提問,相機(jī)板書學(xué)生提出的不懂的問題)。

三:分析課文。

(一)學(xué)習(xí)第一片段(分角色朗讀1-6段)師指導(dǎo)朗讀。

大意:畫家去拾貝殼,小姑娘幫忙看衣服。

朗讀:男-老伯伯(蒼老慈祥親切)??女-小姑娘(細(xì)小甜美認(rèn)真)。

(二)學(xué)習(xí)第二片段?。

大意:畫家送貝殼,可是小姑娘不要貝殼。(找小伙伴合作、討論)。

討論:為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢?

“這是沙蜊子,這是大貓眼,這是小螺絲,這是金海螺,你要哪個(gè)隨你挑。”通過描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。

(三)學(xué)習(xí)第三片段。

大意:畫家故意丟貝殼,小姑娘撿還貝殼。

師:在黃昏的沙灘上,他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢?

表演:(學(xué)生上臺(tái)表演師指導(dǎo)動(dòng)作和神態(tài))。

四:總結(jié)課文。

1找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。

五:鞏固拓展課文。

1師:大海美沙灘美,貝殼又多又美,而且小姑娘的心靈更美,就讓我們帶著激動(dòng)渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。

2把你認(rèn)為美的句子抄下來,反復(fù)誦讀。

六:深化延伸課文。

在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情,同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣,擁有一顆金子般的心,從小事做起,從身邊做起,為祖國這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛,祖國才會(huì)更美好!

附:板書設(shè)計(jì)?。

畫家?????????????小姑娘。

拾貝殼???????????看著東西????????????。

送貝殼???????????不收貝殼。

丟貝殼???????????撿還貝殼。

大海:一望無際?浪花美極了。

貝殼:燦爛奪目?各種各樣。

(這一切都美極了)。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《沙灘上的童話》是語文a版三年級(jí)是上冊的一篇課文,這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界,極富童真童趣,深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文,并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課,我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練:

一、評讀、品讀句子。

比如:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談:魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解,通過理解詞語更好地來讀課文,如“兇狠”。

二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。

因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),采用這一方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。

教完后,給我的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文,其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn),文章的語言很符合孩子的特點(diǎn),就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子,所以孩子就喜愛。

學(xué)習(xí)課文中,我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。

通過讀說寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話,因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中,我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)時(shí),從以下幾方面著手:

(一)讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式解決生字新詞的學(xué)習(xí),如自讀課文,勾畫生字新詞;同桌互讀的方式來檢查自讀;開火車當(dāng)小老師帶讀生字,其他同學(xué)正音……在這些情況下,學(xué)生的注意力高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。

(二)學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。教師通過學(xué)生的反饋適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。

(三)這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲。教師繼續(xù)采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)等一系列活動(dòng)都以小組合作的形式完成,大大提高了課堂效率,讓學(xué)生們更好地融入了角色,也增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。

(四)在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教完后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文,其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn),文章的語言很符合孩子的特點(diǎn),就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子,所以孩子就喜愛。

學(xué)習(xí)課文中,我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。

通過讀說寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話,因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中,我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)?1、?能正確認(rèn)讀生字10個(gè),描寫其中5個(gè)生字,自主積累詞語。

2、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

3、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?1、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

2、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。

教學(xué)媒體?生字卡片。

學(xué)生課前準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程?(一)、談話引入,揭示課題。

1、?板書:沙灘。

師:去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來到沙灘,你會(huì)干什么?

2、?出示句子:

“這里是我們快樂的天地。

每天放學(xué)以后,我們就偷偷地相約來到這里,把書包一扔,開始了我們有趣的活動(dòng)?!?/p>

?指名讀。

?把“這里”替換上“沙灘”,再來讀一讀。

?孩子們開始了有趣的活動(dòng)。

出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)。

學(xué)習(xí)生字:壘、堡(與沙土有關(guān))。

板書:城堡。

?在壘起城堡之后,孩子還開展了什么有趣的活動(dòng)?

師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解童話的內(nèi)容。

1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話?

2根據(jù)學(xué)生交流,教師適時(shí)板書:?攻城堡、炸魔王、救公主。

二、?借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。

(三)、學(xué)習(xí)課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話的快樂。

7、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。

(1)出示對話:

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

“他搶去了美麗的公主!”

“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”

就這樣,我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。

師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。

(1)指名讀,組內(nèi)分角色讀。

(2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來,在這座城堡是一座——里住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來救公主。

學(xué)習(xí)生字:狠(在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點(diǎn)去掉就是——)。

過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會(huì)怎么編呢?

學(xué)習(xí)9——15小節(jié)。

(1)指名讀。

(2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個(gè)伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家,他們是怎么救公主的。

出示:???挖???裝???炸。

一群勇士(?????????????????????????),終于救出了美麗的公主。

(1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會(huì)怎樣歡呼,請你在小組內(nèi)也你一言,我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言,我一句地歡呼起來:“???????????”

“??????????”

“??????????”

(2)再讀9——15節(jié),讀出那股高興勁。

過渡:故事到此就結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù)呢!

1、?學(xué)習(xí)16——22小節(jié)。

(1)齊讀16——22小節(jié)。師:孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢,他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——,(板書:媽媽)。

(2)天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。

(四)、說話練習(xí),編織心中美麗童話。

(2)?用你的方法也來編一個(gè)童話故事。注意:把攻城堡的方法說清楚。

(五)、復(fù)習(xí)字詞。

1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

2、指導(dǎo)書寫:“挖”、“商”?。

教學(xué)效果的反饋?《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂,在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂說話訓(xùn)練上受到了學(xué)生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個(gè)故事津津樂道。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

4.指導(dǎo)書寫8個(gè)會(huì)寫字。

三、再讀課文,將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3.同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4.這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

二、理解課文,感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)。

2.自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡。)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀:

師:我們在沙灘上……。

師:城堡周圍……。

師:不知誰說了一句……。

師:接著又有人補(bǔ)充……。

師:第三個(gè)小伙伴說……。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會(huì)小朋友的心地善良?!拔覀儦g呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)。

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?聽老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ妗S谑侵缓貌桓嬖V大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實(shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會(huì)父母對孩子的愛。)。

(3)“媽媽開心地笑了”說明什么?媽媽的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說……”,都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主。您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系。)。

(4)練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。

三、小結(jié)。

回到課題,我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動(dòng)聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)。

四、拓展延伸。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系童話,回歸生活,設(shè)計(jì)活動(dòng):向你的媽媽——童話中的“公主”表達(dá)你的心意。

3.繼續(xù)編一編或?qū)懸粚懀旱耐挕?/p>

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本課課文的語言和孩子們十分貼近,教學(xué)時(shí),我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事,進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更深地理解課文,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的讀和說,鍛煉學(xué)生的讀說能力。

學(xué)前準(zhǔn)備。

1.制作多媒體課件。(教師)。

2.制作生字卡片。(教師)。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;理解相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。

教師環(huán)節(jié)。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話?

3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讀了課題,你有什么疑問?

學(xué)生環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生自由說說看過的童話。

2.齊讀課題。

3.問題預(yù)設(shè):沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),感知大意。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)確。

2.結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),介紹生動(dòng)有趣的記字方法。

3.讓學(xué)生再讀課文,說說孩子們在沙灘上編織了一個(gè)什么童話。

學(xué)生環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文,劃出生字。

2.同桌互相檢查認(rèn)讀生字。

3.讀課文,說說課文內(nèi)容。

填空。

(1)堡:音序,部首是(),共()筆。

(2)商:音序(),部首是(),共()筆。

三、探研展示,重點(diǎn)突破。

5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,提問:你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為什么?

學(xué)生環(huán)節(jié)。

1.用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多種形式地朗讀:“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!?/p>

3.聽教師朗讀。

4.分角色朗讀,學(xué)生評價(jià)。

5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下再讀,再評價(jià)。

6.學(xué)生思考,回答教師提出的問題。

1.用讀聲表達(dá)你對這個(gè)地方的喜歡。理解“編織”。

2.讀課文,回答問題。

(1)“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?

______________________________。

______________________________。

(2)我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?是怎樣做的?

______________________________。

______________________________。

(3)“媽媽開心地笑了”說明了什么?

______________________________。

______________________________。

3.你喜歡文中的小朋友們嗎?你喜歡他們編的故事嗎?為什么?

______________________________。

______________________________。

四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)把自己最喜歡的一個(gè)童話故事講給同學(xué)們聽。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)過程:

一、激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。

二、初讀感知理文路。

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。。

2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4、出示一組詞語:相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞。

(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示。

過渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的.理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識(shí)童趣。

(一)壘城堡編童話。

思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、出示句子研讀:

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!

他搶去了美麗的公主!

你們快聽,公主在城堡里哭呢?

(二)救公主。

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8―16小節(jié)哪一節(jié)都可以)。

2、指名回答,板書:救公主。

3、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?

4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)。

5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。

哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

6、救出了公主,我們的心情怎樣?出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。

7、小組分角色朗讀課文。

過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!那么,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20―24小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)公主是媽媽。

1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。a、小伙伴在沙灘上玩得真開心。b、媽媽變成了公主……。

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?

你是從哪里讀出來的?

從這個(gè)句子你還能讀出什么?

四、小結(jié)。

是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、拓展想像說話。

(形式可自編或與同桌合作編)。

城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會(huì)傷害公主,請你展開想像,想個(gè)更好的辦法來營救公主,然后編個(gè)故事《沙灘上的童話――勇救公主》。

板書設(shè)計(jì)。

快樂編。

童趣織搶。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

在分析課文時(shí),我問孩子們怎樣能救出公主?孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的`孩子回答,有的說用火箭炸城堡,馬上有同學(xué)反駁,那時(shí)候沒有火箭;有的說,修地道,埋炸藥,炸城堡,救出公主,這里我作了個(gè)提示,如果城堡炸沒了,那公主還活著嗎?孩子們馬上就意識(shí)到這個(gè)辦法其實(shí)并不好;有的說:趁魔王睡著了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的說:裝成里面的侍衛(wèi),混進(jìn)城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主......

孩子們舉手的越來越多,每個(gè)孩子都躍躍欲試,我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈,每個(gè)孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

其實(shí)孩子們都挺好,只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好,在教學(xué)中過于平淡,過于保守教學(xué),沒有發(fā)現(xiàn)教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點(diǎn)而已。今后自己要好好鉆研教材!

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

文章情節(jié)簡單,語言清晰,在優(yōu)美的風(fēng)景襯托下,講述了一個(gè)真實(shí)可信的小故事,讀來讓人感到賞心悅目。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,用范讀、導(dǎo)讀、引讀等形式,使學(xué)生進(jìn)入課文的意境中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀,使學(xué)生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

1、認(rèn)識(shí)“沫、腸”等生字,會(huì)寫“拾、碧”等字,理解生字詞在具體語言環(huán)境中的意思。

2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、通過自讀思考、交流討論等方式讀課文,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。

重點(diǎn):理解小姑娘為畫家看衣服,不要回報(bào),體現(xiàn)小姑娘美好的心靈。難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語言的描寫,表現(xiàn)小姑娘金子般的心。

教學(xué)掛圖。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、看插圖,談話引入。

1、出示文中第一幅圖。誰在哪里,干什么?

2、揭示課題。看了插圖和題目,你能看出什么?你想通過閱讀了解什么?

二、讀課文,整體感知。

1、自由讀文,邊讀邊畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字詞,正音。

3、指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。

4、再讀課文,做到不加字,不漏字,把課文讀通順。

5、快速默讀,標(biāo)出一共有幾個(gè)自然段。

6、指名分節(jié)讀課文,正音。

7、再讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

1、自由認(rèn)讀生字詞。

3、指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。

1、課文主要講了一件什么事?

2、這節(jié)課你想知道什么?

二、細(xì)讀課文,讀中感悟。

1、自由讀課文,想想課文是以什么為線索寫的。(時(shí)間發(fā)展。)用橫線畫出每部分表示時(shí)間的詞句。

2、學(xué)習(xí)1~6自然段。

(1)指名讀1~6自然段,想:從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家叔叔,幫他看衣服呢?

(2)指導(dǎo)朗讀“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭,把衣服和畫夾放在身旁,望著畫家游向礁石”。體會(huì)這是一個(gè)樂于助人的小姑娘。

(3)自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境。

(4)指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛,邊聽邊想象。然后說說:你剛才看到了什么。

3、學(xué)習(xí)7~12自然段。

(1)自由讀7~12自然段,想:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她為什么不肯?

(2)默讀7~12自然段,用橫線畫出寫小姑娘神態(tài)、動(dòng)作的詞句,用波浪線畫出小姑娘說的話,用括號(hào)括出老伯伯的話。四人小組交流交流。(3)指導(dǎo)朗讀。讀出天氣越來越熱,小姑娘的焦急、耐心和做事認(rèn)真。

4、學(xué)習(xí)13~20自然段。

(2)小組交流討論。

(3)默讀13~20自然段,用“”標(biāo)出寫小姑娘動(dòng)作的詞語,用橫線標(biāo)出小姑娘的話,用括號(hào)括出叔叔的話。

(4)自由練讀小姑娘的話,想想她是怎樣說這些話的?

(5)教師讀旁白,男同學(xué)讀叔叔的話,女同學(xué)讀小姑娘的話,感受當(dāng)時(shí)的情景。

(6)自由分角色組合讀;指名表演讀。

(7)望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影,畫家的心里久久不能平靜,你覺得他會(huì)想些什么?請你說一說。

三、再讀課文,積累詞句。

1、自由讀,找出你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾次。

2、朗讀全文,師生合作讀。

四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

1、你喜歡文中的小姑娘嗎?為什么?

2、比較課后練習(xí)第三題,指導(dǎo)讀。

沙灘的童話教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。

2、運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀課文。

通過理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。

錄音磁帶。

一課時(shí)。

一、板書課題,導(dǎo)入??新課。

上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的,事情發(fā)生在沙灘上。

板書課題,齊讀。

二、初步自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求:借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義,一邊讀課文,一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起,全文可以分成幾段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、討論交流。

(1)同桌互相討論不懂的詞句。

(2)學(xué)生提出仍然不懂的問題。

(3)討論分段。

4、按劃分的段落默讀課文,想想每段說的是什么意思。

三、進(jìn)一步自學(xué)課文。

1、出示思考題,要求學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考問題。

(1)小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼?她遇到誰?他們說了些什么?

(2)小姑娘喜歡貝殼嗎?從哪里可以看出來?

(3)小姑娘為什么沒要畫家的貝殼?通過這件事說明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子?

(4)小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家,畫家的眼圈為什么紅了?

2、學(xué)生根據(jù)思考題,逐段默讀課文。

四、討論、交流。

1、同桌討論思考題。

2、指名回答思考題。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。

2、練習(xí)分角色讀課文。

3、指名朗讀課文。

小姑娘貝殼青年畫家。

不計(jì)報(bào)酬、心靈美。

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