教案的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),靈活調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。教案需要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和認(rèn)知能力發(fā)展。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇一
1.嘗試運(yùn)用彩繪筆大膽地在自己臉部的各個(gè)部位進(jìn)行裝飾繪畫。
2.體驗(yàn)彩繪筆在身體上直接作畫的愉悅感。
3.提高對(duì)圖案、色彩的感受和表現(xiàn)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.拉拉隊(duì)用品(小旗、哨子、小鼓等)。
2.人體彩繪筆、鏡子,濕紙巾、護(hù)膚品等。
3.音樂(lè)、多媒體課件、照相機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)出主題,激發(fā)興趣。
1.收信激發(fā)興趣。
“今天老師收到了一封信,看,宜興市大樹幼稚園拉拉隊(duì)員們收”。
2.讀信導(dǎo)出主題。
(教師讀信中內(nèi)容)“原來(lái)是邀請(qǐng)我們?nèi)⒓右伺d市第一屆幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì),為運(yùn)動(dòng)員去加油啊,你們想去嗎?那我們一定要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備,顯示出大樹拉拉隊(duì)的精不一般。
二、欣賞彩繪圖片。
1.展示世界杯的啦啦隊(duì)圖片。
他們?yōu)槭裁匆谀樕袭嬌线@些圖案呢?”
小結(jié):哦,對(duì)了,他們分別在自己的臉上畫上自己支持的代表隊(duì)標(biāo)志,既使他們?cè)陟o靜地觀看比賽,不說(shuō)一句話,我們也能看出他們支持的是哪個(gè)代表隊(duì)。
三、明確創(chuàng)作要求。
師:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)都有哪些代表隊(duì)呢?我們來(lái)找找信里有沒(méi)有明確的說(shuō)明。
這么多代表隊(duì),你最喜歡哪一隊(duì)?你可以在臉上畫什么?
四、創(chuàng)作彩繪作品。
1.介紹材料。
這是老師為你們準(zhǔn)備的材料。這是專門用來(lái)人體彩繪的筆,和平時(shí)我們畫畫的油畫棒是不同的,它一點(diǎn)都不會(huì)傷害我們的.皮膚,我們小朋友可以將他直接涂在我們的皮膚上。(教師適時(shí)地在臉上畫上一些圖案,消除幼兒的顧慮)。
2.幼兒面部彩繪創(chuàng)作,教師觀察指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒也可相互幫助彩繪。先完成的幼兒也可邀請(qǐng)客人老師成為拉拉隊(duì)的一員,為其彩繪。
3.選擇道具進(jìn)一步打扮自己。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬與感受。
在鼓舞人心的音樂(lè)聲中拉拉隊(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)吶喊、助威。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能口齒清楚,聲音響亮的讀課文,讀準(zhǔn)字音,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和組詞。
指導(dǎo)正確地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生理解“彎彎的月兒小小的船”的意思是彎彎的月兒像小船,小小的船是指月兒。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,上課之前我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)落在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。
有位小姑娘真喜歡月亮,怎么也看不夠,就在這個(gè)時(shí)候,她一眨眼居然坐到了月亮上,來(lái)到了我們的教室,同學(xué)們想不想也坐上月亮去天空玩一玩呢?知道她是怎么坐上月亮船的嗎?答案就在語(yǔ)文課本的76頁(yè)。
二、感知課文。
下面呀,我們就來(lái)讀讀課文,到文章中去找一找,輕地打開(kāi)我們的課本,翻到76頁(yè),準(zhǔn)備好了嗎?先聽(tīng)一聽(tīng)是怎么讀的,你可要仔細(xì)地聽(tīng)好每一個(gè)字哦!
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、二讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、三讀課文,聲音響亮,口齒清楚,不丟字不加字。
三、步入情境。
逐句講讀詩(shī)句。
1、彎彎的月兒小小船,小小的船兒兩頭尖。
(1)提問(wèn):“彎彎的月兒指的是什么?”
追問(wèn):月牙什么樣?像什么?
齊讀:彎彎的月兒像小小的船。
(2)比較:“彎彎的月兒小小的船”與“彎的月兒小的船”有什么不同。
指名說(shuō):沒(méi)有前面的有趣,可愛(ài)。
教師總結(jié):彎彎的,小小的讓我們的詩(shī)歌更加有節(jié)奏感。讓詩(shī)歌變得更加可愛(ài)、有趣。
(3)指導(dǎo)朗讀。
彎彎的月兒/小小的船,小小的船兒/兩頭尖。
齊讀,分小組讀,評(píng)議。
2、我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
(1)過(guò)渡:
小姑娘托著小臉蛋,望著那兩頭尖尖,像小船一樣的月亮出了神,一不留神自己真的坐到了月亮上。同學(xué)們想不想去坐一坐呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想,聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)引導(dǎo)理解:“閃閃的”。
師:星星在天空中不停地眨眼睛,一閃一閃的,我們就說(shuō)這是什么樣的星星?總結(jié):“閃閃的”就是“一閃一閃的”一會(huì)明一會(huì)暗。
(4)引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)的”的。
總結(jié):藍(lán)藍(lán)的意思是很藍(lán)很藍(lán),讓我們覺(jué)得天空是那樣的好看,那么美。
(5)理解“只”
夜空是多么美麗,除了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天空,竟然什么都吸引不了我們的小姑娘,這就是“只看見(jiàn)”的“只”的意思,表示除了星星和藍(lán)天,別的都沒(méi)看見(jiàn)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
我/在小小的/船里(輕聲)坐,只/看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。
(7)初步了解什么是想象。
提問(wèn):月亮真的變成了小船嗎?小姑娘真的坐到了月亮上嗎?
總結(jié):月亮不是真的變成了小船,小姑娘也不是真的坐到了月亮上面,這些都是小姑娘在看月亮的時(shí)候想象出來(lái)的。
提問(wèn):現(xiàn)在知道小姑娘是怎么坐到月亮上去的了嗎?閉上你們的眼睛也去月亮船上玩一玩吧。
(8)朗讀全文。
同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?請(qǐng)把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
(9)指導(dǎo)背誦。
四、教學(xué)生字和組詞。
船小船木船看看見(jiàn)看書彎彎路彎月只只有只要。
坐坐下坐車星星空星星閃閃電閃光藍(lán)藍(lán)天藍(lán)色見(jiàn)看見(jiàn)。
五、課堂練習(xí)。
彎彎的(),小小的()。小小的()兩頭尖。我在小小的()里坐,只看見(jiàn)閃閃的()藍(lán)藍(lán)的()。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目的:1、對(duì)如何頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅。
能手眼協(xié)調(diào)地頂起紙板,感知紙板有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使物體平衡的'有益經(jīng)驗(yàn)。
2、能在游戲中感受與同伴合作游戲的愉快心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1、幼兒人手一支鉛筆,一個(gè)酸奶瓶。每組兩套試驗(yàn)板,一套為在紙板重心處點(diǎn)上各色小點(diǎn)的正方形、正三角形、圓形、長(zhǎng)方形、等腰梯形等規(guī)則圖形的紙板;另一套為剪成魚、樹、鳥、蘑菇、云等不規(guī)則圖形的紙板,紙板上不畫點(diǎn)。
2、棍子、酸奶瓶、塑料小碗、小碟子等。
3、有關(guān)《頂碗》或《頂缸》的雜技表演節(jié)目碟片。
活動(dòng)指導(dǎo):
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地玩紙板,想辦法頂起紙板。引導(dǎo)幼兒嘗試在規(guī)則紙板和不規(guī)則紙板,感知紙板有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),通過(guò)不斷的嘗試,思考交流能頂起紙板的點(diǎn)。
3、玩一玩,比一比:用提供的細(xì)木棍、鉛筆、和酸奶瓶來(lái)頂紙板,比一比哪種東西更容易將紙板頂起。思一思,議一議,這是為什么?教師間接地豐富幼兒有關(guān)的重心和平衡的知識(shí)。
4、雜技表演會(huì):鼓勵(lì)幼兒來(lái)當(dāng)小小雜技演員,自選一樣物品,小碟、小碗、小杯、飲料罐、小棍等,在音樂(lè)的伴奏下,自由表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴或小組合作游戲,或開(kāi)展比賽,感受集體合作游戲的快樂(lè)。積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“見(jiàn),白、田、電”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友們,剛才我們聽(tīng)的歌是什么呀,(小星星)你在聽(tīng)這首歌時(shí),想到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
師:藍(lán)藍(lán)的天空,閃閃的星星,彎彎的月亮,一幅多么美麗的圖畫呀!有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。
教師范讀。
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。想把它讀好嗎,老師相信你們能行。
2、學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。
師:那就快快打開(kāi)書本,自己把課文讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
3、指名讀,評(píng)議。
4、齊讀課文。讓我們一起把課文讀一遍。
三、細(xì)讀課文。
2、課件出示:
彎彎的月兒小小的船,
(1)出示課件:船。指名領(lǐng)讀。問(wèn)你們都見(jiàn)過(guò)怎樣的船呀。
(2)師:課文中的小小的船原來(lái)是月亮船呀,誰(shuí)愿意讀讀這些句子?
師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。
(出示課件:彎月)。
師:它是怎樣的呀?(學(xué)習(xí)尖、彎字)。
師:你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些“彎彎”的事物?
學(xué)生自由回答。
師小結(jié):看!彎彎的月兒多像一條小船。你覺(jué)得彎彎的月兒還像什么?(課件出示用“彎彎的月兒像——”說(shuō)話。)。
3、課件出示:
我在小小的船里坐,
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
學(xué)生展開(kāi)想象自由回答。
(2)師:再來(lái)讀讀這兩句,把我們的想象讀出來(lái)。
學(xué)生自由練讀。
(3)課件出示生字:坐、閃、星、藍(lán)。
請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。說(shuō)說(shuō)是怎么記住這些字的。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句。(齊讀)。
(5)真美呀,你覺(jué)得閃閃的星星像什么?藍(lán)藍(lán)的天呢(課件出示用閃閃的星星像藍(lán)藍(lán)的天像說(shuō)話)。
4、有感情地朗讀全文。
多美的夜空,多美的一首兒歌呀,想不想美美地讀一讀。那就讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人,美美地讀一讀這首兒歌,如果朗讀不能表達(dá)你此時(shí)的心情,可以加上動(dòng)作來(lái)表示。
5、課中操:
師:那我們閉上眼睛,跟著音樂(lè),乘著想象的翅膀,開(kāi)始飛翔,我們飛出了教室,飛上了藍(lán)天,坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……(播放歌曲:小小的船)。
隨著歌曲“小小的船”學(xué)生自由表演唱。
四、鞏固生字。
1、讀詞語(yǔ)。
2、出示課件:生字。
生字娃娃也排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了,小朋友快跟他們打個(gè)招呼吧,如果還不認(rèn)識(shí)的,趕快請(qǐng)同桌小伙伴介紹你們認(rèn)識(shí)。齊讀生字。
3、游戲。屏幕上的生字都在閃動(dòng)著,學(xué)生叫停就停在一個(gè)生字上,如果能認(rèn)出它,并且給它組個(gè)詞,就可以獲能星星送出的禮物——一顆小星星。
六、課后延伸。
師:這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?(可提示學(xué)生:這么美的星星、月兒、夜空,想不想對(duì)它們有更多的了解?)。
學(xué)生自由發(fā)言。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇五
1:老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友很聰明,老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?一閃一閃亮晶晶,好象無(wú)數(shù)小眼睛,掛在天空放光明。(星星)。
2、大家猜的可真快,我們一起來(lái)唱一唱《閃爍的小星》吧!
學(xué)生自由唱歌。
3.師:小朋友的歌聲真美,還想唱嗎?(想)。
師:這一次老師有個(gè)要求請(qǐng)小朋友們邊唱邊跳、把星星貼到藍(lán)天上。
(學(xué)生再次唱歌,把星星貼到黑板上。)。
[學(xué)生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅藍(lán)天上,創(chuàng)造性地把夜空移到了孩子們眼前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情景,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官。
師:星星在天空中一閃一閃的多美呀!可是還缺少什么呢?(月亮)。
師:平時(shí)你們看到的月亮是什么樣的?
(圓形的、半圓的、是彎彎的)。
老師把彎彎的月亮貼在藍(lán)藍(lán)的天空中,學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月亮象什么?
(像鐮刀、像香蕉、像秋千、像一艘小小的船)。
師:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛坐上小船,飛上藍(lán)藍(lán)的夜空吧。
師出示課件。
學(xué)生慢慢睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)剛才看見(jiàn)了什么?學(xué)生自由表達(dá)。
師:多美的夜空呀!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌。
1、學(xué)生自主識(shí)字。
(1)師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字。
(2)師:以前我們都學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法?
(3)師:請(qǐng)大家用用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目的:
1、對(duì)如何頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅能手眼協(xié)調(diào)地頂起紙板,感知紙板有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
2、能在游戲中感受與同伴合作游戲的愉快心情。
3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一支鉛筆,一個(gè)酸奶瓶。每組兩套試驗(yàn)板,一套為在紙板重心處點(diǎn)上各色小點(diǎn)的正方形、正三角形、圓形、長(zhǎng)方形、等腰梯形等規(guī)則圖形的紙板;另一套為剪成魚、樹、鳥、蘑菇、云等不規(guī)則圖形的紙板,紙板上不畫點(diǎn)。
2、棍子、酸奶瓶、塑料小碗、小碟子等。
3、有關(guān)《頂碗》或《頂缸》的雜技表演節(jié)目碟片。
活動(dòng)指導(dǎo):
1、播放多媒體碟片《頂碗》,欣賞雜技表演,引導(dǎo)幼兒思考:為什么能平穩(wěn)地頂起這些東西。由此引發(fā)幼兒對(duì)嘗試的欲望。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地玩紙板,想辦法頂起紙板。引導(dǎo)幼兒嘗試在規(guī)則紙板和不規(guī)則紙板,感知紙板有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),通過(guò)不斷的嘗試,思考交流能頂起紙板的點(diǎn)。
3、玩一玩,比一比:用提供的.細(xì)木棍、鉛筆、和酸奶瓶來(lái)頂紙板,比一比哪種東西更容易將紙板頂起。思一思,議一議,這是為什么?教師間接地豐富幼兒有關(guān)的重心和平衡的知識(shí)。
4、雜技表演會(huì):鼓勵(lì)幼兒來(lái)當(dāng)小小雜技演員,自選一樣物品,小碟、小碗、小杯、飲料罐、小棍等,在音樂(lè)的伴奏下,自由表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴或小組合作游戲,或開(kāi)展比賽,感受集體合作游戲的快樂(lè)。積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)反思:
在《雜技高手》教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種雜技藝術(shù),如頂碗、踢碗、空中飛人、鉆圈等,演員的精彩動(dòng)作、漂亮的服裝道具,讓學(xué)生從中感受到雜技藝術(shù)的造型美,了解美術(shù)與雜技藝術(shù)千百年來(lái)的淵源關(guān)系。接著又通過(guò)學(xué)生的交流描述并模仿自己喜歡的雜技動(dòng)作,以引起學(xué)生注意力,幫助學(xué)生回憶,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
本課的作業(yè)以小組合作的形式學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了人物動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在難點(diǎn)的突破上用了看一看、想一想、擺一擺、演一演、畫一畫的師生互動(dòng)的教學(xué)模式,最后通過(guò)欣賞與評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)作品作自評(píng)與互評(píng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)形式不夠豐富,有些較為復(fù)雜的動(dòng)作都不能夠很好的表現(xiàn)出來(lái),雖然我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫的形式構(gòu)圖給學(xué)生示范,但效果仍不是很好。不足之處在于,學(xué)生的思考沒(méi)有深入,學(xué)生的雜技項(xiàng)目、動(dòng)作不夠豐富,學(xué)生課前搜集自己喜愛(ài)的雜技表演圖片沒(méi)有搜索。這都是課前準(zhǔn)備不夠充分和考慮不周所造成的結(jié)果,是要加強(qiáng)整改的地方。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇七
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。
一、故事引入
1、古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。)
2、今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ?
(卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。)
二、指導(dǎo)看圖
1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
(培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。)
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
(孩子的好奇心由此被激發(fā)。)
三、讀文
1、板題,理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評(píng)議。
(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
(學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。)
四、認(rèn)字
1、示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
2、板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
(給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。)
3、感情朗讀課文:
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
(充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。)
五、認(rèn)單字
1、示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?
2、“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn):里、月 多音字:只
3、小組合作識(shí)記一類字:
分析部件:只、尖、里 字理識(shí)字:月 數(shù)筆畫:在、見(jiàn)
編兒歌:只、尖 猜謎語(yǔ):月
(“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。)
(說(shuō)明:溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。)
5、同座互檢生字掌握情況。
(自主合作的學(xué)習(xí)方式。)
6、游戲:猜猜他是誰(shuí)?
(游戲的魅力在于激趣。)
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
(讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。)
六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。
(創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。)
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。)
七、寫字
1、觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
(由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。)
2、多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。
3、余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
5、指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
(基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。)
八、作業(yè)
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
(教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。)
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:1、讓學(xué)生經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、制作的活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)研究活動(dòng),認(rèn)識(shí)到如何讓小船的承載量更大。
3、培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):制作一艘小船,盡可能使它裝的貨更多。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、小組活動(dòng)用:8厘米見(jiàn)方的薄鉛片2塊,同樣大小的卡紙2張,回形針、膠帶紙,膠水,水槽,玻璃球。
2、學(xué)生自制的小船及各種收集到有關(guān)船的圖片,模型等資料。
3、教師準(zhǔn)備有關(guān)船的圖片、資料。并制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)展示自制小船,交流小船特點(diǎn)。
學(xué)生分組展示自制的小船,并交流小船特點(diǎn),并在水槽中演示。
各小組間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,說(shuō)說(shuō)自己的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方。
(二)再設(shè)計(jì)一艘小船,看看哪艘船裝得多。
師分發(fā)給學(xué)生制作材料,讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制作一艘小船,并提出要求。
(要求:比一比哪艘船裝的玻璃球多)。
學(xué)生分組討論,設(shè)想草圖。
學(xué)生動(dòng)手制作。
制作完成,各組自行試驗(yàn)。
通過(guò)試驗(yàn),學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,比如:玻璃球會(huì)滾來(lái)滾去,船體很難保持平穩(wěn)。
再進(jìn)一步討論,改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。
分組交流,自己的設(shè)計(jì)是如何保持船體平穩(wěn)的。
交流完后,各組上臺(tái),并進(jìn)行裝玻璃球的比賽。
得冠軍的.小組談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
成績(jī)差的小組再分析自己的船在設(shè)計(jì)上還存在著哪些問(wèn)題,并想辦法進(jìn)一步改進(jìn)。
(三)船的展覽會(huì)。
教師課件出示一些有關(guān)船的圖片、資料。
各小組把課前課內(nèi)制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)思路:現(xiàn)在是春天的主題教育,我們學(xué)校又是花園單位,在春天特別的美麗,為了讓幼兒感受春天的氣息,知道春天是種植的季節(jié),并且結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀和計(jì)算活動(dòng)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受春天的氣息,知道春天是種植的季節(jié)。
2、通過(guò)游戲活動(dòng),知道物體所處的正確位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒自己事先帶來(lái)的花草、數(shù)字卡、漢字卡、泡沫板或墊板等。
活動(dòng)過(guò)程:
2、介紹自己帶來(lái)的花草,初步認(rèn)識(shí)一些花草的名稱:
我們小朋友都帶來(lái)了美麗的花草,現(xiàn)在,我們拿好自己的花草來(lái)介紹一下好嗎?(幼兒介紹,教師出示花草的名稱——漢字)。
3、種花:
(1)請(qǐng)大家看一看,花園里有什么?(數(shù)字)這些數(shù)字表示什么?
(3)師生討論種花的位置:
(4)幼兒種花。
(5)共同檢驗(yàn):(泡沫板或墊板反面寫有表示位置的號(hào)碼)。
4、游戲:澆水。
花種好了,還要干什么???(澆水)好,現(xiàn)在我們分成四組比賽,根據(jù)你花盆前面一個(gè)數(shù)字排隊(duì),每人澆自己的一盆花,看那組先完成。
5、結(jié)束:
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1、通過(guò)看圖和學(xué)文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、結(jié)合看圖學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“回憶”“津津有味”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)觀察人物,練習(xí)描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解小守門員和觀眾的外貌、動(dòng)作和神態(tài),學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序、有重點(diǎn)地觀察人物的。
教具準(zhǔn)備:幻燈。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、出示圖,導(dǎo)入新課。
1、圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、板書課題,概述課文大意。
二、初讀課文,理解圖意。
1、自由讀課文,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字的音和義。
2、出示思考題,讓學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考。
(1)小學(xué)生在什么地方進(jìn)行足球比賽?他們用什么做球門?
(2)作者是怎樣描寫守門員的動(dòng)作和神態(tài)的`?
(3)作者是怎樣描寫場(chǎng)外觀眾的?
三、初步整體理解課文。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、討論課文分段。[一(1);二(2);三(3—5)]。
四、對(duì)照?qǐng)D,理解第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、教師提問(wèn):
(1)這一段有幾句話?每句話說(shuō)的是什么?
(2)你從圖上怎么看出是一塊空地的?
(3)第二句話中的“又”字說(shuō)明什么?
3、讓學(xué)生從圖上找出足球隊(duì)員、球門及觀眾。
4、齊讀第一段。
五、理解第二段。
1、指名讀,結(jié)合看圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段描寫了圖上哪兩個(gè)人,重點(diǎn)寫的是誰(shuí)。
2、默讀這段課文,畫出描寫小守門員的句子,找出描寫小守門員的神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、用自己的話講述小守門員的動(dòng)作和神態(tài)。
5、齊讀第二段。
六、理解第三段。
1、默讀課文,觀察圖畫,思考:
(1)課文寫了哪幾個(gè)觀眾?
(2)作者是怎樣描寫人物動(dòng)作和神態(tài)的?
(3)從哪些具體描寫可以看出這場(chǎng)球賽很精彩?
2、指名朗讀第三段。
3、指名回答思考題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀眾的表情動(dòng)作,想象球賽的激烈場(chǎng)面。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,理解詞句的意思。
“索性”是什么意思?用哪個(gè)詞可以替換它?(干脆)。
5、齊讀后三段課文。
七、聯(lián)系課文觀察圖畫,指名說(shuō)圖意。
第二課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字,認(rèn)讀,練習(xí)組詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)讀的方法。
3、指導(dǎo)書寫。
三、指導(dǎo)造句。
1、指名說(shuō)說(shuō)“回憶”“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、讓學(xué)生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語(yǔ)搭配。
3、先指名用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話,再進(jìn)行書面造句。
四、布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、注意觀察同學(xué)或老師的動(dòng)作、神態(tài),為練習(xí)寫片斷做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)。描寫對(duì)象是自己熟悉的一位老師或同學(xué)。
二、學(xué)生讀練筆要注,提示注意的問(wèn)題。
(1)明確描寫內(nèi)容。描寫一個(gè)人做一件事時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。
(2)要按一定順序描寫事物。
(3)用詞要準(zhǔn)確,語(yǔ)句要通順連貫,把觀察到的動(dòng)作、神態(tài)寫清楚。
(4)不會(huì)寫的字可以查字典,也可以問(wèn)老師,不要問(wèn)同學(xué),以免打斷別人的思路。
三、讓學(xué)生回憶自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容,想想應(yīng)該先寫什么,后寫什么。想好之后再動(dòng)筆。
四、學(xué)生寫片斷,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
五、指名讀寫好的作文。師生適當(dāng)進(jìn)行評(píng)議。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
18小足球賽。
小守門員。
叔叔憶足球看小觀眾。
精彩場(chǎng)面。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
2、這兩棵松樹,一棵大,一棵小,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?——指名學(xué)生讀課題。
讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯(cuò),那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎?(出示詞語(yǔ))。
學(xué)生自讀,再指名讀–一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹回答慚愧。
風(fēng)伯伯大山爺爺孩子。
摸著低下了頭托起來(lái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節(jié))。
(3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀)。
二、充分誦讀,巧破難點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
(1)出示圖片:大家看,大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題)——(小松樹寫在上面,寫小點(diǎn);大松樹寫在下面,寫大點(diǎn))。
小松樹。
大松樹。
(2)書上是怎么寫的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
a誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢?(指名讀)。
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀?!R讀。
(3)小朋友看看圖上的山,你覺(jué)得這座山怎么樣?
(4)如果你就是這樣的一棵小松樹,你站在這么高的山上能看到什么?(5)是啊,小松樹站在高高的`山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹,看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?(展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生自讀后交流:你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹呢?(驕傲、得意、神氣……)。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
(3)看,這就是小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?——學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
(4)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來(lái)讀讀,可以加上動(dòng)作。
(5)小松樹覺(jué)得自己比大松樹長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺(jué)得很驕傲,瞧不起大松樹。聽(tīng)了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒(méi)有回答)。
過(guò)渡:盡管大松樹沒(méi)有回答,可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十三
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,下面是本站小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思,供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題:32.蘭蘭過(guò)橋。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:(1)畫出文中生字,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想,蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書:潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
(一)師:讓我們先過(guò)潛水橋。
2.再讀讀,像蘭蘭那樣過(guò)這座橋,體會(huì)過(guò)橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn):為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)。
2.師:說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說(shuō)書中蘭蘭的過(guò)橋感受,也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師:這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了,現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)。
2.指導(dǎo)書寫:蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。
在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問(wèn):“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問(wèn):“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚有,有,還有,真有趣!”來(lái)說(shuō)話,學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。
面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,需要重視:(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀古詩(shī),有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。
3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生:觀察春天小草生長(zhǎng)的情況,或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀古詩(shī),引入新課。
1.會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)(課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī),并揭示課題:草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,標(biāo)出生字多讀幾遍。
2.相互交流,提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3.檢查認(rèn)讀生字的情況。可以采取開(kāi)火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4.抽讀課文,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文,想象畫面。
1.看圖讀課文,想象畫面的內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō):一邊讀,一邊想到了什么?
3.教師描繪古詩(shī)的意境,讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī),體會(huì)意境。
1.自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2.教師范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3.指導(dǎo)朗讀,并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí),提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道春天的特點(diǎn),并使用圖案、線條等裝飾傘面。
2.能使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘,感受到對(duì)稱圖形的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架。
2.傘柄的制作方法:首先,將塑封膜剪成圓形;其次,使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間,變成傘托;最后,在塑封膜上黏貼雙面膠(供幼兒黏貼傘面)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。
導(dǎo)入語(yǔ):你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天里有什么美麗的顏色?
1.魔術(shù)師想把這么多美麗的顏色變一變,看!變到哪去了?
2.我們一起來(lái)看看這把傘的傘面吧!
3.它是怎么樣的?
評(píng)析:以春天為切入口,讓孩子們以春天的背景為元素設(shè)計(jì)傘面,這離孩子的生活很近,他們很容易引起共鳴;以“魔術(shù)師把春天的顏色變到傘面上”為情境,既激發(fā)了孩子的好奇心,又讓孩子觀察到魔術(shù)師以顏色的方式來(lái)裝飾傘面,為活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。
二、觀看動(dòng)畫。
知道春天的特點(diǎn),說(shuō)出典型的圖案,討論用春天的圖案裝飾的方法。
過(guò)渡語(yǔ):魔術(shù)師走呀走。瞧!他看到了什么?
1.春天的花和草。它們是什么樣子的?
2.春天還有哪些花?你會(huì)畫一畫嗎?
3.魔術(shù)師也想把它們變到雨傘上。我們一起來(lái)看看吧!
4.傘面上有什么?它們是怎么裝飾傘面的?
5.像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法,是對(duì)稱裝飾。
6.聽(tīng)這是什么聲音?(春雨)7.魔術(shù)師會(huì)怎樣把春雨變到傘面上呢?誰(shuí)來(lái)試試?
8.還有什么好方法。
9.春天除了美麗的顏色、花和雨,還有什么呢?
評(píng)析:課件的使用既在視覺(jué)上讓孩子看到了春天的花;又在聽(tīng)覺(jué)上,讓孩子聽(tīng)到了春天的雨,這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中,才能激發(fā)孩子將春天的美繪畫在傘面上。此外,還讓幼兒自己想像以什么樣的方式來(lái)繪畫春雨,是對(duì)孩子利用圖形和繪畫布局的深度挖掘,這可以讓孩子意識(shí)到雨的圖案顏色可以是多種多樣、多姿多彩的。
三、幼兒作畫。
利用圖案、線條等圖案,并嘗試使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘。
過(guò)渡語(yǔ):春天里還有些什么?
1.你想把什么變到美麗的雨傘上呢?
2.我們一起來(lái)變變吧!
3.你用的什么圖案?
4.畫好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧!
評(píng)析:在幼兒作畫的過(guò)程中,可以鼓勵(lì)孩子以變化的方式裝飾,比如:“雨”除了用點(diǎn)子,還可以用小圓點(diǎn)、雨娃娃、泡泡雨等,激發(fā)幼兒思考后繪畫。
四、幼兒介紹自己的傘,并說(shuō)說(shuō)自己的裝飾方法。
過(guò)渡語(yǔ):你覺(jué)得最美的傘是最美?為什么?
1.春天的小花我也很喜歡。
2.你有什么好方法愿意和大家分享?畫的時(shí)候要注意什么?
3.你有什么方法可以讓自己的雨傘變得更美?適合的變化可以讓我們自己不太滿意的作品變美。
4.你喜歡自己的傘面嗎?為什么?
結(jié)束語(yǔ):其實(shí),大自然還有許多美麗的事物,我們都可以在傘上畫下來(lái)呢。我們一起出去找找吧!
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受晴朗夜空的美麗,有感情地流利朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)。
謎語(yǔ)導(dǎo)入:
1、師說(shuō)謎語(yǔ):有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)落在山腰,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。謎底是什么?(月亮)。
2、你們見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的?
3、有位叫葉圣陶的老爺爺也喜歡月亮,他把小朋友看月亮的情景寫成了一首小兒歌,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小兒歌。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自主讀文,一讀課文,讀準(zhǔn)字音;二讀課文,讀通句子。
三讀課文;圈出生字,畫出詞語(yǔ);
2、課件出示生字,檢查生字讀音。
3、說(shuō)說(shuō)在字音方面要提醒大家注意什么。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和后鼻韻母音節(jié)xing)。
4、說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字寶寶。同桌先交流,再全班交流。
5、鞏固識(shí)字:打亂順序讀,開(kāi)火車讀。
6、檢查課文初讀情況:指名讀課文,評(píng)價(jià)。
7、搶答練習(xí):什么樣的月兒?什么樣的船?什么樣的天?什么樣的星星?
8、課件出示短語(yǔ),齊讀,指導(dǎo)讀好輕聲“的”。
彎彎的月兒小小的船閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
短語(yǔ)訓(xùn)練:生活中還有哪些這樣的短語(yǔ)?
綠綠的()()的()。
三、課間游戲。
四、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。
1、自讀課文一、二句,思考課文中寫了什么樣的月亮?(彎彎的月亮)。
2、你見(jiàn)過(guò)彎彎的月亮嗎?用你的手比劃一下彎彎的樣子。彎彎的月亮像什么?(像小船)。
3、師小結(jié):這種把一個(gè)事物比作另外一種事物的修辭方法叫比喻。比喻句可以使我們的語(yǔ)言更生動(dòng)更形象。你覺(jué)得彎彎的月兒還像什么?句式訓(xùn)練:
彎彎的月兒像——————。
圓圓的月亮像——————。
白白的云朵像——————。
4、課件出示句子,指導(dǎo)讀句。
彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。
(1)彎彎的'月兒多可愛(ài)呀,誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。
(3)感情朗讀。
5、月亮這么美,想不想坐到月亮上去?閉上眼睛,讓我們飛到藍(lán)天上,坐到月亮上,看,藍(lán)天中有許多亮晶晶的星星在向我們眨眼睛,飛吧,飛吧,讓我們飛向藍(lán)天,坐到月亮上。
6、坐在月亮上首先看到了什么?指名說(shuō)。(星星和藍(lán)天)。
7、理解“只看見(jiàn)”的意思:這星星和藍(lán)天太吸引人了,小姑娘眼中只有星星和藍(lán)天,再?zèng)]有別的東西了,請(qǐng)大家一起讀讀這句話。
8是呀,你們看,多美的夜空?。。ㄕn件出示群星閃爍的夜空)。
(1)那星星一閃一閃的,多像——————。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空就像——————————。
(3)指導(dǎo)讀文(指名讀、分組讀、齊讀)。
9、配樂(lè)朗讀。
(1)配樂(lè)自由朗讀。
(2)配樂(lè)比賽朗讀。
(3)配樂(lè)齊讀。
10、指導(dǎo)背誦課文。
五、拓展思維,培養(yǎng)想象力。
1、欣賞古詩(shī)《古朗月行》。
3、欣賞圖片,感受宇宙的神奇、浩瀚,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
六、作業(yè):
想象夜晚的星空,畫一幅畫。
小小的船的教案設(shè)計(jì)篇十七
線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來(lái)貫穿起來(lái)的因素,把握了線索,就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)系,就能明確作者思路,就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實(shí)物為題,常以文題中實(shí)物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》;第二以“我”的見(jiàn)聞為線索,如《小桔燈》:初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索,如《藤野先生》,或以感情為線索,如《我的老師》,回憶——依戀——思念的感情線索,或以人物的思想品質(zhì)、個(gè)性為線索,如《傻二哥》;第四以事件為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索,如《老山界》,或以中心事件為線索,如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu),《泰山》。因此抓住了線索,作者是怎樣理解材料,就可以明確了。
2、理清段落層次。
段落層次就是在一篇文章里,作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序,安排為幾個(gè)自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。
記敘文的結(jié)構(gòu)類型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)??v式結(jié)構(gòu)是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過(guò)程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu),情節(jié)完整,脈絡(luò)分明,便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章,如《風(fēng)景談》由六幅畫面組成,根據(jù)空間場(chǎng)景轉(zhuǎn)換,將文章分為六個(gè)部分??v橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí),文勢(shì)跌宕多姿,如《包身工》以時(shí)間為順序通過(guò)起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場(chǎng)景的描寫,巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇,濃縮在一天的生活中,深刻地揭示主題。
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