總結是對經(jīng)驗和教訓的總結，可以幫助我們避免同樣的錯誤。在總結中體現(xiàn)出改進和成長的意愿，展示自我反思能力。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學總結方法篇一
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發(fā)言者復述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學引導課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
教學總結方法篇二
在40年的教學生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻，把青春獻給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風，在35年的語文教學、班主任工作、和團隊工作中，根據(jù)工作實踐學生特點摸索出一套行之有效的語文教學法、班主任工作和團隊工作的方法。
1．預習——提問——引導——總結的四步教學法。
2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗——寫作聯(lián)系的四步作文訓練法。
3．由學生自己討論——出題——改卷——評卷的開卷半開卷的單元測評改革法。
由于新法的實施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當年本班畢業(yè)生xx同學語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。
二、班主任工作1．對差生的教育方法。
發(fā)揮理智，指導學法，逆水行舟蒸蒸日上；堅定理想，團結謙讓，當小先生，互學互幫。
3．培養(yǎng)班干部的方法。
思想進步，品德高尚。熱愛集體，學風正常。教師指導，心情舒暢。常過電影，方法得當。
4．班主任工作方法。
先樹立自己形象，再當好學生榜樣。對學生多激勵少指責，讓學生好勝爭強。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。
三、團隊活動方面。
1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。
以上方法運用得當，所領導的班級和團隊就能成為一個團結、和諧、奮進、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進班集體、優(yōu)秀少先大隊和先進團支部。
教學總結方法篇三
《小學語文教學法》是師范生和小學語文教師培訓的主干課程。為了解決《小學語文教學法》課程教學內容多而課時較少的矛盾，筆者在實踐中探索了一條“學生課外自學，教師課內輔導”的路子，取得了理想的教學效果。
一、教學架構
根據(jù)學科特點和師范生的學習特點，筆者按以下教學架構設計教學：
由于師范生和在職小學教師都經(jīng)過多年的文化課學習和《教育學》《心理學》等專業(yè)課的學習，打下了學習《小學語文教學法》的基礎，已經(jīng)具備了自學能力，因而課外自學具有可能性。課堂上教師主要進行檢查、啟發(fā)引導、組織討論和針對性指導等工作，學生主要進行回答問題、提出疑問和相互討論等學習活動。這樣，課堂教學能較好地發(fā)揮教師的主要作用，能充分地調動學生學習的針對性，培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，保證了教學的有效性。
二、主要自學方法指導
1、綜合串聯(lián)法
《小學語文教學法》具有很強的理論性、綜合性。學習它，不僅要以語文知識和能力為基礎，還要以政治常識、教育學、心理學等知識為指導。所以，教學必須根據(jù)它的性質，研究教法、指導學法，寓自學指導于課堂教學中。為此，筆者運用綜合串聯(lián)法分析研究教材、設計自學提綱和檢查提綱等，滲透自學方法的指導。
備課時，筆者依據(jù)教學內容，通過分析研究，找準教學內容與語文、政治常識、教育學、心理學等有關學科的聯(lián)系（串聯(lián)），編寫學生自學提綱，設計檢查提綱及啟發(fā)引導學生的教學語言等（綜合）。教學中，引導學生聯(lián)系舊知識思考、質疑、討論，變單純的教師講授的注入式為引導學生質疑討論的啟發(fā)式，變灌輸知識為指導學生“自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”（葉圣陶語），從而達到在教學過程中進行自學方法指導的目的。
自學提綱的設計，要緊扣教材，多問幾個“為什么”“怎么辦”，少問“是什么”“有哪些”。提出的問題要富有思考性。如“為什么字的音、形、義要結合？”一問，涉及到部分與整體的關系、漢字的構成，以及識字心理等知識。理解了“為什么”，有利于學生初步掌握“怎么辦”。
檢查提綱的設計要抓住重點、難點和關鍵，要少而精。因為課堂教學時間的限制，不能面面俱到。同時，需注意習題形式不能單一?？捎门袛囝}、選擇題、簡答題等形式。如上例，筆者設計了兩道檢查題：
（1）選擇題：（ ）需要在語言環(huán)境中識字。a同音字，b多音字，c多義字，f形近字。
（2）談談你對閱讀教學中識字教學“三步走”的理解。
備課時，要考慮到學生自學中可能存在的'一問（難點），設計好突破難點的方法。如，學生對怎樣使小學生糾正“鳥”漏寫一點發(fā)生爭論。筆者先引導學生從心理角度分析出錯的原因，然后以斯霞老師教學“鳥”字時的做法為例（學生觀察烏鴉標本，知道烏鴉全身烏黑不易看到眼睛，所以“烏”字沒有一點），使學生明白“用各種方法提高學生第一次感知的效果”的重要性。
2、分類比較法
《小學語文教學法》按章分述了識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學和作文教學等。這幾章教學內容的編排方法基本相同，結構大致相同。這是采用分類比較法的基礎條件。
由于小學生的年齡特點、認知規(guī)律和思維水平等，決定了同一年級不同項教材在教學方法的選擇上有其共性。如，為符合第一學段學生以直觀形象思維為主的特點，使得第一學段的識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學和作文（寫話）教學，都要求采取直觀形象的方法等。另一方面，各項教材的不同，又決定它們的教學即使在同一年級又各具個性。如，閱讀教學與作文教學，前者重理解，后者重表達，方法自然有別。再者，同一項教材，由于年級不同也存在著方法上的區(qū)別，等等。
因此，教學中除了運用綜合串聯(lián)法的指導外，更要滲透分類比較法。教師出示的自學提綱、檢查提綱等，既要注意“個性”，也要注意“共性”。讓學生在分析、綜合、比較中研究“共性”，探討“個性”，以達到對知識的融會貫通，初步了解小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本方法。這比一章一章孤立地教學無疑效果要好得多。
在設計自學提綱、檢查提綱和組織學生質疑討論時，要分清類別，通過分析、綜合和比較，既異中求同（共性），又同中求異（個性）。對于不同項教材，側重異中求同，啟發(fā)學生研究同一年級（學段）在教法選擇上的共同規(guī)律。對于同一項教材，側重同中求異，引導學生探討不同年級（學段）、不同類型、不同知識點等在教學方法運用上的差異。如“為什么看圖作文第一學段訓練看圖寫話，第二學段訓練看圖寫片段，第三學段訓練看圖寫成篇的作文？試聯(lián)系閱讀教學的階段性談談你的認識。”（異中求同）“試分析命題作文的幾種方式的優(yōu)缺點。將來在小學語文教學中，你打算用哪種方式命題？”（同中求異）
三、課內輔導
用課外自學、課內輔導的方法進行教學，教師輔導是關鍵。輔導不同于講授，應是教師的誘導、啟發(fā)、點撥和指導。按提綱提問時，對于學生通過自學已經(jīng)理解掌握的，全部不需要教師去重復講解。教師從學生的回答中，從學生提出的疑難問題里可以獲得信息，了解學生感到困難的地方等。然后，教師再組織學生討論，進行指導。由于教師設計的檢查提綱，抓住了教學內容的重點、難點和關鍵；教師從學生回答、提出的疑難問題和相互討論中獲得了較全面真實的自學結果信息，因而教師的輔導針對性強、實效高。
教學“作文的批改”時，筆者設計了以下自學提綱：
1、 為什么說作文的批改是廣義的“作文指導”？
2、 想一想，怎樣做可以改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀？為什么要這樣做？
上課一開始，用投影出示以下幾道檢查題：
1、判斷正誤
（1）批改作文是教師的事。（ ）
（2）教師批、學生改，或學生互批互改是培養(yǎng)學生自己修改作文能力的好方法。（ ）
（3）批改同一個班級學生作文應用同一個標準。（ ）
（4）作文批改不宜用“語句不同”“中心不明確”等批語。（ ）
2、簡答題：
（1）為什么說作文的批改是廣義的“作文指導”？（自學提綱第一題）
（2）為什么作文批改要“多留少刪，多就少改，多鼓勵少批評”？
3、辨析題：
試比較“替學生改作文”與“指導學生自己修改作文”兩種提法，并談談你的認識。
學生回答是，能正確判斷正誤，能比較完整地回答簡答題；對于辨析題，學生一般只會用書上現(xiàn)成的語句回答。可見，學生“知其然”而“不知其所以然”。如，回答判斷題地4小題后，我追問：“為什么不宜用這類批語呢？你認為怎樣寫批語比較好呢？”隨后，我組織學生分組討論。指導時，我用投影出示從雜志和網(wǎng)絡上收集的幾則批語，學生興趣盎然。這樣的指導，教師雖然未講授，但學生卻會從中受益不少。
學生對辨析題提出疑難問題，有的說：“我的作文從小學到現(xiàn)在都有老師批改，我的作文不也寫得不錯嗎？”還有的說：“讓學生自己批改作文，學校領導和學生家長不講老師偷懶嗎？小學生自己會改嗎？”針對學生的疑慮，我從教師、學生與作文的關系，知識、過程與能力的關系，學生學會批改作文的重要作用等方面，引導學生展開討論，討論中給予必要的點撥、講解。
教學總結方法篇四
1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
7、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10、合作學習法：讓學生通過參加pair?work和group?work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個字母按照某種規(guī)律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區(qū)分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來，以音節(jié)為單位，對照音節(jié)體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學什么、怎么學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語法知識結構已經(jīng)被更替，新的表達方式和語法結構也已經(jīng)誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎的小學生來說，從句子的大結構上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結構基本上分為主謂賓結構、主系表結構和therebe結構。通過對這三種句型結構的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語調。而對于小學生來講，只需要掌握主要的發(fā)音語調即可，練習時可以聯(lián)想漢語的四種聲調，將兩者配合就可以快速掌握語音語調規(guī)律和習慣了。
以上就是小學英語學習中常見的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什么、究竟應該怎么學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領孩子走出誤區(qū)，快樂學英語、科學學英語。
教學總結方法篇五
教學總目標和要求：
一、漢語拼音。
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字。
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
四、口語交際。
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
提高教學質量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、閱讀是學生個性化的行為。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。
教學總結方法篇六
時光飛逝，又一個學期過去了，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實.下面小編為您準備了老師教學的方法總結，供大家閱讀！
本文是由上傳的：老師教學總結。
本次質量檢測距離第一次質量檢測時間比較短，因此學的內容比較少，只有三節(jié)內容，學生準備時間各班也不平均?？荚嚱Y果出來了，四個班差距不大，但與李真老師所教的四個班還是有一定差距，特別是五班和八班，所以必須認真總結一下教學過程中存在的問題了。
1、備課不充分，課堂效率降低。
作為班主任工作特別多，每天除了完成學校里的各種制度、表格以外，還要和學生談心、交流，以至于備課的時間很少，有時，上課之前掃一眼課本就提著書去上課，結果課堂思路不是很連貫，導致課堂效率低。而現(xiàn)在的形式，只能向課堂45分鐘要質量！
2、不能照顧到全體同學。
課堂提問為了節(jié)省時間，大多提問成績較好的學生，不能發(fā)現(xiàn)問題，照顧不到中下游學生。
3、學生基礎知識薄弱，識記水平較差。
學生對一些基礎性的知識點記憶不夠準確，一些重要地名書寫錯誤，甚至有的同學讀圖困難。
4、學習習慣很差。
5、上課情緒化現(xiàn)象嚴重。
如果上課提問不順利，便快刀斬亂麻，和學生說一遍，沒有進行好課前檢查提問，也影響心情，一節(jié)課如記流水帳，上不出地理課的色彩，影響課堂效率。
俗話說，對癥下藥，解決病癥，針對以上問題，我將在以下方面改進教學方式方法，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，進一步提高地理成績。
1、無論多忙，節(jié)節(jié)備好課，備優(yōu)質教案，為上好課打下基礎；
2、克服課堂情緒化問題，自始至終上好每一節(jié)課；
4、在完成新授課的前提下，培養(yǎng)好學生學習地理的習慣，同時加大練習題的訓練，鍛煉學生的答題技巧。
5、有重點的提高1班和四班的優(yōu)秀率。
成績屬于過去，不代表未來，我將在以后的教學工作中嚴格按照自己的計劃，上好每一節(jié)課，輔導好每一名學生，爭取取得好成績。
美術教育是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段?，F(xiàn)將本學期工作總結報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導學生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學的尺度。
比如，低年級學生畫人的動態(tài)是很困難的，但是只要學生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。
教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創(chuàng)造意識的把握，做好美術教學工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創(chuàng)作課，這些課是同學們進行綜合練習，檢查對所學的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學們發(fā)揮自己想象能力的好機會。
因此，在教材的把握上應當鼓勵學生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設計了大量的手工課。學生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實際上是學生們在手工勞動中獲得的創(chuàng)造的喜悅。如果我們只是滿足于教會學生做一件件手工，而忘記了去引導學生獲取創(chuàng)造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導學生制作石頭畫時，應當啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學生畫出豐富多彩的小彩蛋?？傊瑒?chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學美術教育的重要任務，這只有在教學實踐中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務。同時低年級學生需要美術，也更愛好美術，不斷探索，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。
作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著的責任，自工作，我以勤懇、踏實的來對待我的工作，并學習，努力各的能力。現(xiàn)將幾個月的工作總結如下：
一、治思想
我參加學習培訓，參加政治學習，并學習筆記，的思想覺悟。學習新的教育理論，更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還學習了《小學科學課程標準》，書本中汲取營養(yǎng)，學習仔細體會新下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師時時教書育人、言傳身教、為人師表，以的人格、去感染學生，努力使學生能我、喜歡我。
二、在教育教學
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，越來越受到各界的，學校也開始了，我深知肩上的擔子的性，并下決心以我微薄的力量來科學教育向前發(fā)展。我知道，要想教學質量，要課堂，教師要從常規(guī)課上要質量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直著我的教學思想，我要求，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作。我是教學活動的：
1、課前：課前要備好課，要好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常，，我會提前好，儀器室沒材料，上好課，我就找材料或動手制作。鉆研教材，對教材的思想、概念，每節(jié)課的總能教材的結構，與難點，知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、學生的學習情況：我會在每節(jié)課堂上的情況，學生原知識技能的質量，的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識會有哪些，的措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，地對學生。
3、教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及培養(yǎng)方向不同，要不同的教學方法。，每個學生情況各不相同，要各班學生已知識和技能教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習性，使學生能夠自覺地從學習上科學課，，激發(fā)學生的情感，使產(chǎn)生愉悅的心境，的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，的'學習性，從而自主探究，使科學課孩子們心目中一門有趣、的學科。
5、熱愛學生：平等的對待每學生，讓都感受到老師的，的師生關系了學生的學習。
6、 學習：聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，教學。
三、科學活動，普及、注重。
科普活動是科普教育的載體、活動就活力，小學生的特點，思想性、科學性、趣味性、實踐性、性，內容、多樣的科普教育活動。
四、工作考勤：
我熱愛的工作，自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的，待人真誠和善，努力的師德形象。按時上下班，不遲到不早退，并運用的工作分內的工作。這學期地新課程，我地去外校聽科學交流課，多學習，以的教學。除了的教學工作之外，還學校分配的活動，協(xié)助其它老師學工作；有老師請假，也能夠服從學校安排，代課，批改作業(yè)，盡最大的努力把教育教學工作。平時能把工作情況、問題、向請示、匯報，并的鼓勵和。同事之間能顧全，服從安排，互相，互相幫助，互相溝通。
五、學習。
在緊張工作之余，時刻覺得有被淘汰的緊迫感受，要為充充電，是一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多，然而在教學過程中，對科學學科教學經(jīng)驗，總覺得在各個的知識還欠缺，教學上時常遇到知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時多看些雜書了，在頭腦中多儲備知識，面對學生的難題時，能夠坦然。
總之，幾個月中，我在能力上，在教育教學上都的。 金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言生動，理論知識，教學經(jīng)驗，組織教學能力還有待。在今后的工作中，我將更要求，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一名優(yōu)秀的小學教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。用的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
光陰似箭,歲月如歌。在上級教育行政主管部門和輔導區(qū)、學校領導的關心、支持和幫助下，在同事們的大力協(xié)助配合下，經(jīng)過頑強拼搏，努力奮斗，終于圓滿完成教育教學任務，教學效果顯著，為了下學年更好的工作，特作總結如下。
思想政治方面 本人擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持社會主義道路，積極踐行“三個代表”光輝思想。在自己的工作崗位上為構建和諧社會盡棉薄之力。積極追求上進，加強思想政治學習。以“八榮八恥”鞭策警示自己。關心時事政治，愛崗敬業(yè)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。
教育教學方面 本學年度本人任雙江小學六年級班主任，并該班語文教學。對工作認真負責，積極鉆研學情教情，教學上做到“六認真”關心每一個學生。做好他們的思想政治工作，努力探索科學有效的教學方法，主動與科任老師溝通，他們把信息及時反饋給我，再與他們一道分析研究，制定切實可行的教育方案。
降低教學重心，面向全班學生，狠抓基礎知識練習。注重后進生的轉化工作。利用課余時間為后進生補課，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上。本人所教班級在每學期末輔導區(qū)統(tǒng)考均名列前茅。在今年江油市六年級畢業(yè)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異成績。我所教的語文名列全輔導區(qū)第一。
班主任及其它工作方面 本人任六年級班主任，關心學生身心健康，關注學生的思想動態(tài)。積極作好學生的思想政治工作。定期召開家長會，隨時與家長溝通。學生有心里話也樂意跟我說，并傾聽我的意見和建議。全班所有同學都無不信賴和愛戴我，我也因此而引以為自豪。
本人任學校教研組長，主動積極搞好教研工作，做到開學有教研計劃，活動有記錄，期末有教研總結。教研工作落到實處，不走過場。定期開展有針對性的專題研究。帶動了全校老師認真鉆研業(yè)務，鉆研教學的良好氛圍。
本學年度本人熱愛本職工作，克服上班族常見常遇的困難，堅持出滿勤，從未無故缺課，更無曠課。熱愛學校，維護學校和老師的利益。團結同志，與人為善。
教學總結方法篇七
通過對比數(shù)學條件及問題的異同點，研究產(chǎn)生異同點的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法。
比較法要注意：
(1)找相同點必找相異點，找相異點必找相同點，不可或缺，也就是說，比較要完整。
(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實質。
(3)必須在同一種關系下(同一種標準)進行比較，這是“比較”的基本條件。(4)要抓住主要內容進行比較，盡量少用“窮舉法”進行比較，那樣會使重點不突出。
(5)因為數(shù)學的嚴密性，決定了比較必須要精細，往往一個字，一個符號就決定了比較結論的對或錯。
例23、填空：0.75的最高位是()，這個數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比，它們的()。
相同，()不同，前者比后者小了()。
這道題的意圖就是要對“一個數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。
這是兩種方案的比較。相同點是：六年級人數(shù)不變;相異點是：兩種方案中的條件不一樣。
找聯(lián)系：每人種樹棵數(shù)變化了，種樹的總棵數(shù)也發(fā)生了變化。
找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么，全班就多種了75+15=90(棵)，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。
12、分類法。
俗語：物以類聚，人以群分。
根據(jù)事物的共同點和差異點將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎的。依據(jù)事物之間的共同點將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點將較大的類再分為較小的類。
分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復、不遺漏、不交叉。
例24、自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)來分，可分成幾類?
答：可分為三類。(1)只有一個約數(shù)的數(shù)，它是一個單位數(shù)，只有一個數(shù)1;(2)有兩個約數(shù)的，也叫質數(shù)，有無數(shù)個;(3)有三個約數(shù)的，也叫合數(shù)，也有無數(shù)個。
13、分析法。
把整體分解為部分，把復雜的事物分解為各個部分或要素，并對這些部分或要素進行研究、推導的一種思維方法叫做分析法。
依據(jù)：總體都是由部分構成的。
思路：為了更好地研究和解決總體，先把整體的各部分或要素割裂開來，再分別對照要求，從而理順解決問題的思路。
也就是從求解的問題出發(fā)，正確選擇所需要的兩個條件，依次推導，一直到問題得到解決為止，這種解題模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形圖”進行圖解思路。
思路：要求平均每天超過計劃多少件，必須知道：計劃每天生產(chǎn)多少件和實際每天生產(chǎn)多少件。計劃每天生產(chǎn)多少件已知，實際每天生產(chǎn)多少件，題中沒有告訴，還得求出來。要求實際每天生產(chǎn)多少件玩具，必須知道：實際生產(chǎn)多少天，和實際生產(chǎn)多少件，這兩個條件題中都已知。
枝形圖：(略)。
14、綜合法。
把對象的各個部分或各個方面或各個要素聯(lián)結起來，并組合成一個有機的整體來研究、推導和一種思維方法叫做綜合法。
用綜合法解數(shù)學題時，通常把各個題知看作是部分(或要素)，經(jīng)過對各部分(或要素)相互之間內在聯(lián)系一層層分析，逐步推導到題目要求，所以，綜合法的解題模式是執(zhí)因導果，也叫順推法。這種方法適用于已知條件較少，數(shù)量關系比較簡單的數(shù)學題。
例26、兩個質數(shù)，它們的差是小于30的合數(shù)，它們的和即是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)。寫出適合上面條件的各組數(shù)。
思路：11的倍數(shù)同時小于50的偶數(shù)有22和44。
兩個數(shù)都是質數(shù)，而和是偶數(shù)，顯然這兩個質數(shù)中沒有2。
和是22的兩個質數(shù)有：3和19，5和17。它們的差都是小于30的合數(shù)嗎?和是44的兩個質數(shù)有：3和41，7和37，13和31。它們的差是小于30的合數(shù)嗎?這就是綜合法的思路。
15、方程法。
用字母表示未知數(shù)，并根據(jù)等量關系列出含有字母的表達式(等式)。列方程是一個抽象概括的過程，解方程是一個演繹推導的過程。方程法最大的特點是把未知數(shù)等同于已知數(shù)看待，參與列式、運算，克服了算術法必須避開求知數(shù)來列式的不足。有利于由已知向未知的轉化，從而提高了解題的效率和正確率。
例27、一個數(shù)擴大3倍后再增加100，然后縮小2倍后再減去36，得50。求這個數(shù)。
這兩題用方程解就比較容易。
16、參數(shù)法。
用只參與列式、運算而不需要解出的字母或數(shù)表示有關數(shù)量，并根據(jù)題意列出算式的一種方法叫做參數(shù)法。參數(shù)又叫輔助未知數(shù)，也稱中間變量。參數(shù)法是方程法延伸、拓展的產(chǎn)物。
其實，把總工作量看作“1”，這個“1”就是參數(shù)，如果把總工作量看作“2、3、4??”都可以，只不過看作“1”運算最方便。
17、排除法。
排除對立的結果叫做排除法。
排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對立面，在有正確與錯誤的多種結果中，一切錯誤的結果都排除了，剩余的只能是正確的結果。這種方法也叫淘汰法、篩選法或反證法。這是一種不可缺少的形式思維方法。
例31、為什么說除2外，所有質數(shù)都是奇數(shù)?
這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質數(shù)就是合數(shù)。假設：比2大的質數(shù)有偶數(shù)，那么，這個偶數(shù)一定能被2整除，也就是說它一定有約數(shù)2。一個數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)(約數(shù)2)，這個數(shù)一定是合數(shù)而不是質數(shù)。這和原來假定是質數(shù)對立(矛盾)。所以，原來假設錯誤。
例32、判斷：(1)同一平面上兩條直線不平行，就一定相交。(錯)(2)分數(shù)的分子和分母同乘以或同除以一個相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。(錯)。
18、特例法。
對于涉及一般性結論的題目，通過取特殊值或畫特殊圖或定特殊位置等特例來解題的方法叫做特例法。特例法的邏輯原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。
例33、大圓半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。
如果正方形的邊長為a，面積為s。那么，s：a=a(比值不定)所以，正方形的面積和邊長不成正比例。
19、化歸法。
通過某種轉化過程，把問題歸結到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法。化歸是知識遷移的重要途徑，也是擴展、深化認知的首要步驟?；瘹w法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯(lián)系的?；瘹w法是一種常用的辯證思維方法。
這就需要在考慮問題時，把“總工作日”化歸為“總工作量”。
需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應用題化歸為分數(shù)應用題。
教學總結方法篇八
小學生在上課前能做到預習，學起來會比較容易，沒有壓力的學英語就會很輕松。
(2)聽讀作業(yè)。
英語學習注重聽、說、讀、寫四個方面，、每天聽讀英語是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學生會漸漸在發(fā)現(xiàn)中學習新的知識。
(4)家庭課堂。
抓住小學生喜歡模仿的天性，留一項作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當會小老師，復述所學的內容。讓學生在講課的過程中把所學的內容進行了復習。
包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入.
教學總結方法篇九
學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們”寓教于樂“、”教學有方“、”開竅有術“，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
1、聯(lián)系生活實際。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。
如學習”厘米和米的認識“，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。
2、創(chuàng)設活動情境。
在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。
例如：教學第二冊”元、角、分的認識“一課時，把一節(jié)課的內容編制成”同學們去商店買東西“這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢?讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。
3、動手操作實踐。
人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都”參加“到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。
第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：”為什么剩下1個呢?“在同學們發(fā)現(xiàn)”分不完“的情況時，指出：”在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！按藭r，板書課題，激發(fā)學生學習”有余數(shù)除法“的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。
4、開展游戲競賽。
1)游戲激發(fā)興趣。
小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意(有意注意)只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。
2)競賽激發(fā)興趣。
據(jù)現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于”休息“狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在”比“中得到自我”表現(xiàn)“的機會，必將喚起學生的內驅動，激發(fā)興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。
為了提高學生的計算速度，可采用”奪紅旗“、”接力賽“、”奪冠軍“……等方法。對疑難問題采用”打開智慧鎖，摘取智慧果“等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織”計算接力賽“、”爭當數(shù)學小博士“、”爭當小小巧算家“和”師生競賽“等多種競賽活動。
二、.開展課外活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。
數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：”人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學“。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學課外小組活動，激發(fā)小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。
在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。
開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數(shù)學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。
教學總結方法篇十
教師在教學時,可以選擇一些密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活問題,利用學生的求知欲,使學生感到數(shù)學就在他們身邊,與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密,同時問題情景的設置要具有一定的挑戰(zhàn)性,才能引發(fā)了學生的思考。如中學數(shù)學中的《四邊形一些概念》,在引入時老師可以提出了以下幾個問題:請同學們舉出生活中一些有關四邊形的實例嗎?。
通過舉列相關實物,學生的積極性被激發(fā),熱烈的討論,每個學生都提出了不同實例;學生充分利用已有的數(shù)學知識,利用自己對數(shù)學圖形的感知,很好的解決了這個問題。
教學總結方法篇十一
根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向學生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
教學總結方法篇十二
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側方位停車，車行駛到側方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
教學總結方法篇十三
聲音控制法指教師通過語調、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。
巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。
當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
教學總結方法篇十四
興趣是最好的老師，有效課堂教學必須注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生積極參與，使學生真正成為學習的主人。
教學“長方形和正方形的認識”一課時，我為智障學生講述了“小白兔造房子”的故事：在一個美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它的名字叫聰聰，聰聰勤勞善良，它用自己的雙手造了一座漂亮的小房子。我點擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認識圖形產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有的學生說：“老師，等我學習了圖形，我要畫一座更漂亮的大房子。”生動的故事，鮮艷的畫面，使智障學生從被吸引到產(chǎn)生迫切學習新知識的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、巧妙設計問題，培養(yǎng)思維能力。
教師要注意提問的有效性，通過問題的設計，有意識、有策略地啟發(fā)學生積極思考，讓學生在課堂上發(fā)揮主動性。
如教學“比較數(shù)的大小”一課，我出示了色彩鮮艷的動物圖片，智障學生通過觀察，找出了5只猴子、4只熊貓，然后教師指導學生通過比較，說出猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)多，也就是：5比4大，所以5大于4，當一個數(shù)比另一個數(shù)大時，我們可以用“”表示。根據(jù)這個結論：我啟發(fā)學生推斷出：當一個數(shù)比另一個數(shù)小時，用“”表示，并提出問題，引導學生思考：怎樣變動圖片，使猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)少呢?有幾種方法?同學們紛紛開動腦筋，想辦法，積極主動地參與活動。在老師的指導啟發(fā)下，有的同學說增加熊貓的只數(shù)，有的同學說減少猴子的只數(shù)，最后得出了56、57、34……幾個不等式。整節(jié)課課堂氣氛活躍，在愉快的情境中，同學們獲得了知識，發(fā)展了思維。
教學方法是教師組織學生進行學習活動的動作體系，對促進學生能力的提高有著重要作用。我們根據(jù)教學任務、教學要求及智障兒童的認知特點，探討有關教學方法，幫助學生掌握知識。
10以內加減法是數(shù)學教材第一冊的重點內容之一，10以內數(shù)的組成是計算10以內加減法的基礎。教學中，我發(fā)現(xiàn)中、重度智障學生不能掌握數(shù)的組成，這就為教學10以內加減法帶來了困難。經(jīng)過多年的摸索、總結，我采用了指算法，輔助中、重度智障學生進行計算。
指算法即用10個手指輔助進行計算，用手指正確表示1~10十個數(shù)，是指算法的基礎。加法指算法，我自編了“大數(shù)記心中，小數(shù)在手上”的順口溜。計算時，先讓學生比較兩個數(shù)的大小，大數(shù)用手拍拍胸，表示記在心中，小數(shù)用手指表示出來，然后讀出大數(shù)，并按數(shù)序依次數(shù)完手指出示的小數(shù)。如計算8+2，8比2大，學生一手拍拍胸，說出“8在心中”，一手伸出手指表示2，說出“2在手上”，讀出大數(shù)“8”，再按數(shù)序數(shù)數(shù)：9、10，邊數(shù)邊依次勾下伸出的手指，最后得出結論：8+2=10。
四、運用輔助手段，激發(fā)學習熱情。
交互式電子白板集聲音、圖像、文字等于一體，畫面生動、形象、豐富，能調動學生多種感官參與。我運用電子白板輔助數(shù)學教學，幫助智障學生理解和掌握知識，激發(fā)學生的學習積極性。
如：數(shù)學練習課“5以內數(shù)的認識”，我創(chuàng)設了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運用電子白板設計了三個“障礙”。第一個“障礙”：過河，河面上幾塊石頭寫了1~5五個數(shù)字，同學們讀出這幾個數(shù)字，就算過關。第二個“障礙”：運用“容器”功能設計“數(shù)一數(shù)”的練習，同學們數(shù)出物體總數(shù)，并用白板筆拖動物體到寫有相應數(shù)量的框內。第三個“障礙”：數(shù)出物體總數(shù)，用電子白板中的“畫筆”在括號內填空。當智障學生解決“障礙”，幫助喜羊羊救出懶羊羊時，大家興奮地鼓起掌來。
有效課堂教學必須注重以學生為主體，選擇合適有效的方法，才能提高課堂教學效果。新學派將繼續(xù)探索小學數(shù)學有效課堂的教學方法，讓每一個孩子都有施展才能的機會。
教學總結方法篇十五
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
1、調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
2、激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
3、建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
1、幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
2、的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
3、用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應注意以下問題：
1、暗示教學法要根據(jù)教學目標和內容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>
2、好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
3、好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
4、教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
四、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
五、活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
教學總結方法篇十六
情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學教學中創(chuàng)設這些情境，可以激發(fā)學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學的學習過程，開展探索性學習。
例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數(shù)學知識。
動手嘗試，使學生學會思考。
一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。
教學總結方法篇十七
我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
二、加大對語音、語調的訓練。
課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學anhour時，學生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀anhour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生認同并發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生listenandpoint.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。let’stalk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。
教學總結方法篇十八
在小學數(shù)學教學中，適當增加授課內容的趣味性可以使學生對數(shù)學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。
在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調印象有所改變。
培養(yǎng)學生在課堂的思維能力。
少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。
一、多和日常生活相聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活，我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活。讓學生對所授內容熟知、親近，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之變得具體、生活、形象，以誘發(fā)學生的內在潛能，從而引導學生動手、動口、動腦，想辦法探索知識的形成，獲得成功的喜悅感。例如有關利息的教學對于學生來說是比較枯燥無味的，在這節(jié)課的引入時，可以提出了這樣一個問題：甲公司因為資金周轉困難，向乙公司借款2萬元，時間為1年，并商定月利率為三分，即一元錢一個月付3分錢利息。學生都感覺這個利息不算高，但經(jīng)過計算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!學生由此產(chǎn)生了巨大的認知沖突，引發(fā)學生對于利率問題的興趣，為下面的利息公式的引出作好了鋪墊。教師需要幫助學生從現(xiàn)實生活到數(shù)學學習中搭建一座橋梁，引領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。
二、加強學生動手操作的能力。
長期以來，數(shù)學留在學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算，呆板的公式，遠離生活的應用題，這就需要我們在課堂教學中搭建活動、操作的平臺，引發(fā)學生對數(shù)學現(xiàn)象的探究。在教學有關幾何模型的內容中，可指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，從而激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。
三、開展“觀察―猜測一驗證―推理”探究課。讓學生體驗成功的快樂。
學生對于一些規(guī)律的形成，對圖形的觀察，實驗的過程特別感興趣，缺點是目的不明確、思維被動、語言表達能力差，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察，在得到結論后逐步去修改、加工，從而得到準確、精煉的數(shù)學語言。
四、開展有效的、形式多變的數(shù)學活動。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極地活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！币虼?，在教學中，應真正讓學生動起來，即包括外在的實踐活動，更包括內在的心理活動，讓學生在活動中通過親身體驗，有所發(fā)現(xiàn)、有所領悟，甚至有所創(chuàng)造。通過形式各樣的活動把數(shù)學思想以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調動學生的感覺器官，營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，更能激發(fā)學習的興趣。
3怎樣讓學生喜歡數(shù)學。
實用習題，激發(fā)學生的學習興趣。
對于所學知識，貴在運用。練習是學生把所學知識應用到解決實際問題的過程，這個教學環(huán)節(jié)不僅檢驗了教學效果，還能鞏固所學知識，而且能從中及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補漏。因而設計練習題時，要精而少，講求實效。習題的安排一般應從簡單道復雜，與學生知識深淺程度相適應，評講時盡量引導學生運用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識之間的內在深刻聯(lián)系，滿足學生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習過程中同時應引導學生運用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學生做起練習題來就會有興趣參與，如果再在練習課上穿插一些實用性比較強的活動，學生的學習興趣就得以激發(fā)。我用多媒體課件展示了元旦時兩個商場讓利酬賓的熱鬧情景，假設學生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實惠?讓學生從實際問題出發(fā)，綜合運用所學知識分析和解決問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到原來數(shù)學離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。
不斷優(yōu)化教學過程，提升學生學習興趣。
1、消除師生“相離”現(xiàn)象。
當前，在數(shù)學學科的教學中，學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。所以在新時期，就需要教師認識到師生協(xié)作對于課堂的重要意義，在教學的過程中注重學生的參與意識與參與行為培養(yǎng)。比如在教學《相交線與平行線》的時候，教師就可以鼓勵學生進行觀察，看看教室里哪些線是相交線、哪些是平行線，通過真實物體的觀察來提升學生的學習感知，同時也能夠加深學生的學習認識。
2、豐富學生學習體驗。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師講完了某節(jié)課程就布置作業(yè)讓學生完成，學生的學習體驗往往是通過作業(yè)進行體現(xiàn)的，單調的學習形式很難有效的激發(fā)學生的學習興趣。所以就需要教師能夠豐富學生的學習感知與學習體驗，在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，如舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學競賽專題講座、學習方法講座、學習經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學墻報等來調動各類學生的數(shù)學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。比如在教學“統(tǒng)計調查”的時候，教師就可以引導學生去統(tǒng)計學校一共有多少學生、多少老師?多少間教室、多少間宿舍?讓學生能夠運用學習的理論知識來進行實踐操作，豐富他們的學習體驗，同時在這個過程中，學生自身的創(chuàng)造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實現(xiàn)教學的目的。
4數(shù)學課堂氣氛的營造。
鼓勵學生積極提問，激活課堂氣氛。
在課堂上學生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學生的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標準”答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節(jié)奏，弄得學生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎金”的科學家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學家都是“立體型”的科學家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學家，因此中國的科學家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關系和諧。
在平時的教學中，我允許學生發(fā)表不同看法，對老師的錯誤允許當場指出，然后師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向學生認錯。因此，我們上每一節(jié)課，學習每一個數(shù)學知識點都要為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生主動、積極地提問。
建立和諧的師生關系，放手讓學生的個性得到充分的表現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛護兒童。”為此，教師對學生要有“手心手背”之情，多傾注愛心，不斷完善他們的個性。有人說，學生如果把老師作為一個范本而不做為敵手，那他就永遠不可能“青出于藍而勝于藍?！苯虒W上應關愛學生，沒有愛就沒有教育。在寬松和諧的氛圍中，使學生感到老師既是師長，又是最親可以與之交心的朋友。我設計了一堂開放課：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?學生歡呼道：“喜歡”。那老師請你們用我們剛認識的這四種圖形來畫好嗎?你想怎樣畫就怎樣畫，畫完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的，可以嗎?學生興致勃勃地畫開了。
十幾分鐘過去了，學生紛紛完成了作品。我請了幾位學生介紹了他們的作品。他們有的設計的是動物，有小猴、小豬、小兔、魚等等;有的是交通工具，有汽車、火車、輪船等等。在放手讓學生自主學習的過程中，學生的個性得到了充分表現(xiàn)。在與同學做介紹的同時，我又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。學生輕輕松松的上課，而且教學效果竟然好得出奇。我不由得驚嘆，學生的創(chuàng)造力是多么的了不起，他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學生其實很聰明也很可愛。我想我學會了嘗識學生，我會盡力讓學生在充滿上進、激勵的氛圍中健康成長。
教學總結方法篇十九
寫作是一門講練結合的綜合練習課。開設寫作課，目的是指導學生學習寫作的基本知識和方法技巧，能掌握和使用語言工具，以滿足將來步入社會、從事工作的需要。如何迅速提高學生的寫作素質，至今沒有成熟的經(jīng)驗，對此，我有以下幾點認識。
一、開拓新的訓練內容
我們的眼睛不能只盯著高考的指揮棒，而應面向時代的需要，加強素質教育的訓練。寫作教學不能只停留在一般記敘文、議論文和說明文的指導和練習上，而要緊扣教材，開拓新的訓練內容，擴大寫作范圍，增強寫作力度。讓學生多寫些新聞報導、科技應用文、科技論文、專題調查報告、程序說明文、廣告宣傳、信息傳播、評論、意見書、講演稿、總結匯報等，使學生全面掌握各種文體的寫作技巧，以適應將來生活實際的需要，更好地為社會服務。
二、制定科學的訓練序列
寫作教學必須克服無目標、無計劃、無重點的盲目現(xiàn)象，要依據(jù)教學大綱，緊扣語文教學內容和訓練知識，認真制定科學的訓練程序，按照教材的寫作要求，擬定適當?shù)念}目，有的放矢地進行寫作訓練，使學生有文可仿，逐步掌握寫作規(guī)律，提高自己的寫作水平。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
從文章的立意到謀篇都應積極誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。從多方面創(chuàng)造條件，使學生能夠充分發(fā)揮他們的聰明才智。不論是命題作文，還是提供材料作文，都應從學生的`實際出發(fā)，提出一些值得分析思考的問題，引導學生深入觀察生活，回答問題，發(fā)表自己的見解和主張，從而提高學生的思想素質。
四、加強分析能力和寫作速度的訓練
在新形勢下，如果沒有敏銳的觀察力和較強的分析判斷能力，就很難跟上時代的步伐，這就要求我們在寫作教學中，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和認識能力，讓學生從現(xiàn)實生活中尋覓有積極意義的東西，來充實自己的頭腦，以便寫出更符合現(xiàn)實的好文章。同時還要培養(yǎng)學生快速表達的能力，使學生建立較強的時間觀念，把學生寫作速度的訓練提到重要日程上來。
五、培養(yǎng)學生自修自改的能力
打破傳統(tǒng)的“學生做、老師改”的老框框，采取輪流批改、重點批改、示范批改、典型批改、互相批改、自我批改等多種方法，其中最主要的是培養(yǎng)學生自我批改的能力，把批改作文的權力放給學生，從而達到鍛煉他們的目的。
總之，作文教學是師生共感的難題，沒有成熟的經(jīng)驗，如何改革作文教學，還有待于我們進一步探討。
教學總結方法篇二十
數(shù)學是一門非常重要的學科，俗話說：“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕。”雖然有些夸張，但也從側面反映了數(shù)學的重要性。小學數(shù)學是基礎，初中數(shù)學是強化，高中數(shù)學是要點，初中數(shù)學作為中間一環(huán)，“承前啟后”，既是對小學數(shù)學的加深理解，又是對高中數(shù)學的鋪墊。故而，學好初中數(shù)學是一個不可忽視的重點，本篇文章主要從如何對初中數(shù)學進行有效率的教學出發(fā)，提出來一些有效的教學方法。
一、自主探究式學習法自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力、理解能力，增強了學生學好數(shù)學的自信心。學生會把自主學習結果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生明白數(shù)學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學來源于生活，又更好地應用于生活。
二、小組討論學習法。
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數(shù)學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
發(fā)現(xiàn)式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學問題。還會促進學生學習數(shù)學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質量。
四、演示與表演學習法。
演示教學法是數(shù)學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內容和講述新的知識內容。有的教學內容無需學生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲學習法。
新版數(shù)學教材安排的內容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內容穿插了游戲內容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態(tài)，從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。
為了檢驗學生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學知識的掌握程度和應用情況進行及時的反饋。反饋訓練是課堂教學的重要組成部分，反饋題的設計至關重要，反饋題的設計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學生的學習水平層次設計適合每個學生的反饋訓練題，學生還可以根據(jù)自己的學習水平層次自己設計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
如何提高學生的學習興趣。
1、實用習題，激發(fā)學生的學習興趣。
對于所學知識，貴在運用。練習是學生把所學知識應用到解決實際問題的過程，這個教學環(huán)節(jié)不僅檢驗了教學效果，還能鞏固所學知識，而且能從中及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補漏。因而設計練習題時，要精而少，講求實效。習題的安排一般應從簡單道復雜，與學生知識深淺程度相適應，評講時盡量引導學生運用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識之間的內在深刻聯(lián)系，滿足學生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習過程中同時應引導學生運用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學生做起練習題來就會有興趣參與，如果再在練習課上穿插一些實用性比較強的活動，學生的學習興趣就得以激發(fā)。如在教學課題學習，選擇方案時，我用多媒體課件展示了元旦時兩個商場讓利酬賓的熱鬧情景，假設學生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實惠?讓學生從實際問題出發(fā)，綜合運用所學知識分析和解決問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到原來數(shù)學離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學中教師的情緒和情感對學生具有很強的感染力。數(shù)學語言必須具有靈活性，根據(jù)不同的對象，不同的情況，及時調節(jié)教學語言的速度、基調、音量、節(jié)奏、語氣等，這能顯示教師的教學語言藝術水平的高低。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上幽默有趣，學生可以帶著高漲的、激動的情緒從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
3、注重教學方法多樣化，給學生以表現(xiàn)的機會。
如今的課堂已不是從前那種”填鴨式"的你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯誤的想法。學生學習習慣的養(yǎng)成與教師的教學方式方法有很大的關系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導，時間長了自然就會了，這樣不僅學生覺得有意思，他也會覺得學習就是自己的事，從而更加努力地學習。更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學中應讓學生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達、表現(xiàn)能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學過程中可以設計一些有比賽性質的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學生感到輕松愉悅，提高效率。
在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能提高學生學習數(shù)學的興趣。
教學總結方法篇二十一
小學英語教學重在真實自然，貼近學生的生活。來一起看看以下的教學方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。
第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
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