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高中物理實驗論文篇一
實驗器材是幫助教師開展物理實驗的主要工具，如果器材出現(xiàn)損壞、缺失等情況，不僅影響整體的實驗效果，而且還浪費了時間。
因此，在研究物理實驗創(chuàng)新策略時，對實驗器材進行創(chuàng)新是物理教師所要優(yōu)先考慮的方面。
對此，筆者圍繞牛頓管的創(chuàng)新為例展開分析。
牛頓管是《牛頓管演示自由落體》實驗的重要器材，如果出現(xiàn)缺失或損毀，必然會導(dǎo)致實驗活動的終止。
我們可以創(chuàng)造出一個新型的牛頓管。
材料方面需要準備永久磁鐵、固定鐵環(huán)、透明玻璃管（長度一米左右）、鐵片和羽毛、密封性良好的物質(zhì)（環(huán)氧樹脂等）、空氣閥門開關(guān)、膠管、三通聯(lián)通器。
在制作的過程，可以將準備好的羽毛、鐵片放到玻璃管當中（分開放入），然后利用密封良好的物質(zhì)封住玻璃管，并按上空氣閥門。
當密封物質(zhì)干涸后，再利用鐵環(huán)和橡膠墊對玻璃管進行固定，然后再使用膠管連接三通和兩個閥門。
這種創(chuàng)新設(shè)計在試驗中可以最大限度地提高實驗的效果，并降低無關(guān)因素的干擾。
為了增強可視性，還可以將材料中的羽毛涂上明艷的色彩。
當然，除了新型牛頓管之外，還有許多實驗儀器值得創(chuàng)新，比如楞次定律實驗中所要用到的魔術(shù)筒，簡易電磁波接收演示器等等。
在此就不一一列舉了。
二、實驗方案的創(chuàng)新。
1、革新探究實驗，讓實驗具有創(chuàng)造性。
探究實驗具有神秘性和多樣性的特點，其未知因素具有無盡的魅力，可以讓學生全身心地投入其中，在參與的同時增強自身的操作能力。
如果對探究實驗進行革新，讓其具有創(chuàng)造性，那么一方面可以提高探究實驗的整體功能和價值，一方面還可以有效提高實驗的樂趣。
但具體該如何實現(xiàn)這一點呢？以《自由落體運動》為例：在創(chuàng)新階段，老師修改了原實驗的相關(guān)理念和目標，讓探究實驗具有了更深層的內(nèi)涵。
原實驗中提及“硬幣和紙片在下落的.過程中會出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象受到哪些因素的影響？如果將硬幣和紙片都放在真空環(huán)境當中，那么將會出現(xiàn)哪些變化？”
經(jīng)過修改，變成了“在大風天，下落狀態(tài)中的硬幣和紙片會發(fā)生哪些變化？如果將紙片團成一團，那么在下落的時候會出現(xiàn)哪些變化？”通過這樣的整改，不但讓探究實驗更具備了懸念性的特點，而且還可以讓高中生感受到挖掘知識和探究知識的樂趣，從而增強他們對物理的熱愛情緒。
值得注意的是，在修改實驗方案和目標方面，教師也可以要求學生自行改良，目的是為了誘發(fā)學生潛意識中的探究積極性，間接增強他們觀察事物和挖掘問題的良好習慣。
2、修改演示實驗，給學生提供參與機會。
高中物理教材中包含了許多演示實驗，通過組織這些演示實驗可以有效加深學生對知識的理解和掌握能力。
但是在傳統(tǒng)課堂中，這些演示實驗都是由教師在課堂中完成，而學生只能機械地觀看，偶爾配合教師進行思考。
這種方法不僅有局限性，而且不利于學生操作能力的提高。
對此，讓學生成為演示實驗的操作者，由教師配合指導(dǎo)，這樣不僅提高了學生的動手能力，而且還加強了學生操作能力。
以《牛頓管演示自由落體》為例，在這次實驗中，教師改變以往的實驗規(guī)則，由學生在臺下進行自主操作，觀察實驗的過程，以及出現(xiàn)了哪些情況和問題。
筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學生在操作期間興致都非常高昂，雖然他們出現(xiàn)了不少的錯誤，但經(jīng)過老師指點，他們都能快速發(fā)現(xiàn)錯誤、修改錯誤。
在這期間，為了讓學生進一步把握知識，還可以延伸性地提出一些問題，比如：如果不存在空氣阻力，所有的物體都只會受到重力的作用，不同物體從同一高度同時由靜止下落會出現(xiàn)哪些結(jié)果？由此點燃學生的探究熱情。
綜上可見，學生在親身經(jīng)歷實驗之后，他們對知識的把握能力將會得到提高。
期間，哪怕出現(xiàn)了一些問題，在經(jīng)歷改良后，他們也會及時地把握重點。
總之，實驗是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。
合理地對實驗進行創(chuàng)新，可以讓嚴謹、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學生在身臨其境中把握知識的運作規(guī)律和原理，從而達到“看得到、摸得著”的效果。
但是，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實驗活動具有價值，這卻是一個難點中的難點，也是對廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗。
高中物理實驗論文篇二
高中物理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)就是物理實驗，他在物理教學中有著舉足輕重的意義。但是在我國的物理教育中，存在著這樣的漏洞，老師們普遍偏重于知識的講解，而忽視了教學的方法，只是一味的傳授知識，忽略了學生在學習物理中的動手能力。對于最終的考試結(jié)果過度重視過程比較松懈。這樣少與物理實驗相結(jié)合的物理教學，對于學生來說收獲甚微。
高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學習上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實驗相結(jié)合。但是物理實驗真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學的工作，對于物理實驗教學的現(xiàn)狀需要很好的認識分析，才可以看到物理實驗教學中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。
1、忽視物理實驗的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學校的管理者都認為，只要基礎(chǔ)知識夠扎實，高考照樣可以拿到高分，這和物理實驗并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯誤觀念的延生，高中物理實驗教學越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學校，實驗教學的設(shè)備得不到保障，實驗教學當然無法實現(xiàn)。而一些條件較好的的學校，教學實驗設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認為實驗教學也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實驗教學難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2、實驗教學得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實驗的教學中大多數(shù)學生只是被動的參與，實驗的最終效果達不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實驗的時候，自己在講臺前面做實驗，學生只能在一旁看著老師做實驗進行抽象的學習和思考。有些老師也是可以讓學生參與進來親自進行實驗操作，但是他們已經(jīng)把實驗的步驟過程及結(jié)果告訴學生，并讓他們按照自己所給的步驟來進行實驗操作。學生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進行實驗。這樣一來，學生雖然完成了實驗，但是實驗所帶來的樂趣及知識便不復(fù)存在，而且學生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3、物理實驗的評級體系不夠健全。
高中物理實驗所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實驗教學的評價體系還存在一定的漏洞。現(xiàn)在，高中生的在進行高考時考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學生的實驗操作能力并沒有一定的評價體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實驗有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實驗的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實驗題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實驗題目寥寥無幾，這個問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實驗評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實驗中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實驗試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實驗得以進行評分，但是也是徒有形式，所操作的實驗均是書本上最基礎(chǔ)的實驗，創(chuàng)新性質(zhì)的實驗還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學生對于物理實驗的能力。
將物理實驗教學的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個以實驗為基礎(chǔ)的學科，要很好的學習物理知識需要結(jié)合觀察和實驗。不可以僅僅把實驗教學當做一個任務(wù)，或者知識為物理教學的服務(wù)的一個平臺，要知道物理實驗室物理學習不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學好兩者缺一不可。
2、知識與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個個體的單獨存在，情感態(tài)度和價值觀也是同等的道理，他們都有獨立存在的意義，然而將這三個個體整合在一起便很好的體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學生在知識和技能中的不斷探索和學習，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學習提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價值觀。
3、傳統(tǒng)物理實驗的突破。
問很多學生，你做這個實驗的目的以及意義何在？學生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個物理實驗。這樣才可以得到和老師及書本上的標準答案。這樣看來，在這樣的教學模式下，學生只是老師的復(fù)刻機，他們做物理實驗的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實驗也必須進行教學模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學生自主的完成物理實驗，在實驗的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實驗問題要進行探究學習。
在物理實驗課中需要改掉教師手把手教學的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學生獨立完成實驗，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實驗中不應(yīng)該占用太多的時間來演示，而應(yīng)該把時間交給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
[1]李貴安，劉嬋玉，王較過。高中物理實驗教學“云”模式的構(gòu)建[j]。內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）。2013(06)。
高中物理實驗論文篇三
隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，高中各學科教學課程正發(fā)生著變化與發(fā)展。物理作為一門重要的高中學科課程，不僅僅需要高中生掌握做題的能力，更重要的是需要他們掌握實驗動手的能力與經(jīng)驗總結(jié)的能力。高中物理課程是以實驗動手教學來培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，實驗有利于提高他們的動手能力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學習興趣和欲望，讓他們認識到學習和掌握物理的意義[1]。目前，高中物理實驗課程學習方式過于狹隘、單一，在高中物理實驗的內(nèi)容和操作上并沒有給學生創(chuàng)造出充裕的機會和空間。其中，教師將高中物理的實驗?zāi)康?、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略實驗過程步驟，在實驗之前就得出實驗結(jié)果，這很大程度上阻礙了高中生自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升。本文主要采用探究式實驗教學來提高高中生物理實驗的動手能力。
一、動手式探究性教學。
探究式教學思想由來已久，經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，至20世紀60年代正式成為一種被學界認可的教學模式。探究式教學旨在發(fā)展學生獨立思考、合作學習的精神。探究式教學思想認為學生學習期間會對知識保持好奇心，希望通過自己的探索學習來認識和掌握問題。而此時，教師要扮演者學生學習的指導(dǎo)者、促進者。教師要根據(jù)預(yù)先的備課給學生設(shè)定問題，在課堂上依據(jù)課本和教學目標提供學習材料和指導(dǎo)思想[2—3]。整個學習過程教師啟發(fā)誘導(dǎo)學生，使其逐漸深入問題內(nèi)部，同時激發(fā)學生學習興趣，在創(chuàng)造性思維環(huán)境下得到逐步發(fā)展。探究式教學同樣適用于高中物理實驗教學之中，這不僅是一種適應(yīng)于教學改革的新方法，同時能夠提高高中生動手實驗?zāi)芰Γ偈顾麄兡軌蛟趯嶋H生活中理解與運用物理知識。
高中物理要充分利用實驗方法，來不斷加強學生自身的動手能力和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，不但要培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)他們的實踐動手能力，所以高中物理實驗要強調(diào)動手與動腦相結(jié)合的重要性。例如，德國高中學校的普通物理實驗達108學時，而我國高中物理實驗普遍不超過60學時，顯然我國高中學校缺乏對高中物理實驗課程的重視。在一個普通高中對學生喜歡的物理教學形式的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在物理實驗中要遵循以學生為主體的原則。例如，在物理課堂上可通過“力的作用”的實驗，教師應(yīng)讓學生課前先整理與收集與之相關(guān)的實驗課題資料，在物理實驗開始前，首先在教師設(shè)定的實驗問題上提出問題，然后動手進行具體的“力的作用”實驗操作，最后解決問題。這樣不僅能夠加快學生物理實驗操作的效率，還能夠增強學生自身的主動性與積極性，大力培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)新意識。
在探究式教學指導(dǎo)下，物理實驗教學大體可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、交流與合作這幾個步驟。在實際教學中，要對每個步驟都嚴格把關(guān)，并在課后進行評估與反思，使這些實驗步驟嚴謹有效，更有利于高中生的學習。對于我國高中物理實驗的傳統(tǒng)課程知識，應(yīng)該適當做些調(diào)整和變化，積極開展多種形式的物理實驗[4]。在高中物理實驗的過程中，學生可以通過小組合作的形式，來培養(yǎng)自身動腦探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。高中物理實驗的小組合作是充分發(fā)揮高中生的主動性，激發(fā)他們自身積極性的重要方式。一方面，小組合作可以提升高中生的動手實踐、動腦思考、探索分析的能力。另一方面，小組合作也可以增強高中生的團隊合作能力，培養(yǎng)其團體合作意識。因此，通過高中物理實驗的小組合作討論來培養(yǎng)高中生的團結(jié)協(xié)作精神，能夠進一步提高每個高中學生的綜合能力[5]。
四、結(jié)束語。
在新課程的背景下，要充分強調(diào)高中物理實驗課程的重要性，激發(fā)高中生學習的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。總而言之，在高中物理實驗教學中要不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，掌握物理實驗的動手技巧和經(jīng)驗總結(jié)，以促進每個高中學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中物理實驗論文篇四
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發(fā)學習的潛能，培養(yǎng)學生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習的失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護。很多學生在物理學習中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學生的潛能。
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學生，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學習中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護、理解各種類型的學生。用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學生去探索物理世界。
2.了解學生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的`哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。
5.體驗成功。
物理學習中的成功和失敗在學生心理會引起不同的感受，對學生的情緒和學習產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學習物理的興趣。因此，在物理教學中要善于為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，如可將教學內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學習的愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學生進行思考，并取得成功的結(jié)果，使學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理信心、熱情，也激發(fā)了學生學習物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環(huán)境中學習物理。
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高中物理實驗論文篇五
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學教育改革的推進，而形成的一種新型的科學教育理念。它的最終目標是培養(yǎng)出具有科學素質(zhì)的有利于社會進步的公民。sts教育重在理解科學、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學技術(shù)運用于社會生活生產(chǎn)當中，科學技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責任。它也要求教育者重視對于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學內(nèi)容，主要的目的是為中學生提供一些基本的科學教育，使學生具有基本的科學知識和內(nèi)涵。對于學生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學目標和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標和教育的宗旨進行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學形式和教學內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學的，這和sts教育的科學性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主體，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力，讓學生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學安排中仍然以學科教學為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學技術(shù)和社會的物理知識，例如學生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學，教學過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學模式，讓學生在課堂中體驗科學、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學生的探索精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學生共同解決教材中的sts習題。第二，學生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學習，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學生學習設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學生進行自學，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學生自主對教材內(nèi)容進行研讀，形成學生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學需要適當轉(zhuǎn)換教師與學生之間的角色。傳統(tǒng)的教學活動教師擔任傳道授業(yè)解惑的角色，學生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學生成為學習的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學生學習的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學生，尊重學生之間的差異，改變過去的教學形式，在課堂教學過程中滲透sts教育。例如在習題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學生自主對教材內(nèi)容進行學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學生的自主學習，解決遇到的問題將會讓學生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學習過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理實驗論文篇六
在素質(zhì)教育背景下，微實驗日漸走進高中物理教學課堂，為物理實驗教學增添了一抹新色彩。教師要借助微實驗之手，讓學生喜歡并愛上物理實驗，在物理實踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學中的微實驗。
高中；物理教學；微實驗
在高中階段，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實驗有著傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學生為媒介，將微實驗巧妙貫穿到物理理論和實踐教學中，引領(lǐng)學生親自進行微實驗操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實踐能力[1]。
在高中物理教學過程中，教師要多角度正確認識微實驗，借助多樣化優(yōu)勢，巧設(shè)微實驗情境，吸引學生眼球，使其主動融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識過程中有效調(diào)動學生學習熱情。以“光的衍射”為例，在實驗教學過程中，教師要將可以根據(jù)課題知識點，巧妙展開微實驗教學，和學生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實驗，將課題一系列知識點巧妙貫穿其中。教師可以先對游標卡尺進行合理化調(diào)整，以細縫的形式呈現(xiàn)出來，隨機讓一名學生將游標卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實驗方法，應(yīng)用其中的實驗器材遠不止這些，“光的衍射”具體實驗操作也會受到影響。在“光的衍射”微實驗中，學生可以在觀看的過程中，順利走進微實驗情境，對這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準確理解課題中重要而抽象的知識點。教師還可以引導(dǎo)學生親自進行“光的衍射”微實驗操作，在微實驗情境中進一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識以及情感中順利調(diào)動物理學習熱情，主動融入到后續(xù)各階段物理學習中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實驗教學過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實驗內(nèi)容更加立體、生動，幫助學生突破課題教學重點以及難點。以“測量電阻阻值”為例，在微實驗教學之前，教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實驗要點與教學重難點，圍繞班級學生當下已有的物理水平，科學細分“測量電阻阻值”課題重點與難點內(nèi)容的過程中，科學制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問題。學生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨立完成“測量電阻阻值”課前預(yù)習作業(yè)。在課題微實驗教學中，教師可以根據(jù)班級學生課前預(yù)習情況，圍繞存在的問題，再次向班級學生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動畫的過程中，仔細觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化，實時把握“測量電阻阻值”微實驗每個細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點內(nèi)容，讓班級學生2-3人一組，巧用物理實驗課堂已有的實驗器材，科學連接電路的過程中，仔細觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實踐操作過程中，進一步深化理解“測量電阻阻值”重難點內(nèi)容，促使課題教學目標在微視頻、微實驗作用下順利實現(xiàn)[3]。
在物理教學過程中，教師可以借助微實驗，讓班級各個層次的學生都參與到課堂互動中，在不同類型的微實驗實踐中掌握必要的實驗技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識點的過程中提升物理實踐能力，高效培養(yǎng)科學素養(yǎng)。以“電生磁”實驗為例，在課題教學過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實驗，讓學生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認識，準確理解“電生磁”知識點。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實驗任務(wù)，引導(dǎo)班級學生在分析實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實驗器材，進行微實驗操作，準確把握“電生磁”實驗步驟、實驗方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學生根據(jù)課題內(nèi)容與微實驗要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計并探究微實驗，仔細觀察的基礎(chǔ)上，準確記錄實驗結(jié)果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認識，更好地將掌握的物理知識科學應(yīng)用到實踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實踐能力，在物理實踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學實用價值，落實新課標教學理念。
總而言之，在高中物理教學中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認識微實驗教學，實時引領(lǐng)班級各層次學生走進微實驗情境，在物理教與學過程中深層次理解并整合零散的物理知識點，完善知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進自身個性化成長，彰顯微實驗下高中物理教學特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學
高中物理實驗論文篇七
摘要：結(jié)合普通農(nóng)科院校的教學實踐，就充分利用現(xiàn)有實驗室資源，對物理實驗室的建設(shè)，如儀器設(shè)備的購置、開放式實驗室和探究型實驗室的建設(shè)等問題進行探討，對實驗室的管理等諸方面進行了討論。
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國21世紀教育的重要使命。實驗教學是培養(yǎng)學生獨立思考能力、動手能力、激發(fā)創(chuàng)造熱情、訓練創(chuàng)新思維、開發(fā)智力和非智力因素及提高實踐創(chuàng)新能力的過程。實驗室是實驗教學的場所，而實驗室的建設(shè)和管理直接影響到實驗教學的效果。因此，各高校都非常重視實驗室的建設(shè)和管理。隨著教育改革的不斷深化，我院物理實驗室的建設(shè)和物理實驗教學改革也取得了一定的成績，實驗條件有了很大的改善。下面結(jié)合我校的具體情況，對物理實驗室的建設(shè)和管理進行一些討論。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學院于1987升格為本科院校，當時只有一間100平方米的基礎(chǔ)物理實驗室。經(jīng)過20多年的建設(shè)，已經(jīng)由原來的1間擴建成現(xiàn)在的7間，由原來的實驗體系設(shè)置一般化發(fā)展成現(xiàn)在包括具有較先進實驗體系的基礎(chǔ)物理實驗室、電工電子實驗室的綜合性較強的物理學科實驗中心，承擔著校內(nèi)20多個專業(yè)的實驗教學。由于我院規(guī)模不大，在實驗場地和資金有限的情況下，合理配置物理實驗室尤為重要。
（一）配置合理先進的實驗設(shè)備儀器。
在有限的資金范圍內(nèi)，為了達到教育部的評估標準，同時體現(xiàn)實驗項目的先進性和實用性，在院系的安排下，我們專程走訪了中山大學、華南理工大學、華南農(nóng)業(yè)大學等省內(nèi)名校的物理實驗室和南京激光、浙江天煌等知名教儀廠家，在廣泛、深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對實驗項目的選擇和儀器設(shè)備的配置作了較為詳盡的計劃。
首先，物理實驗室是進行實驗課程的載體，所開設(shè)的實驗項目是完成教學工作的前提和保障。按照大綱的要求，應(yīng)能開出力、熱、電、光和近代物理等五個方面的實驗，如此方能根據(jù)教學計劃的學時數(shù)，并結(jié)合各專業(yè)班的特點進行合理的組合搭配，高效地發(fā)揮該門課程的作用，故實驗室應(yīng)根據(jù)經(jīng)費的情況及現(xiàn)有的條件，逐步地完善整個實驗項目體系。
其次，在擬訂采購清單時注意選擇具有先進性的儀器，當今科學技術(shù)日新月異，儀器更新速度很快，適當?shù)剡x購一些先進的儀器，比如盡可能地使用光電自動計時而避免使用秒表，盡可能安排一些光、機、電、計算機一體化的實驗如電子和場實驗儀、霍耳效應(yīng)實驗儀等，這樣既可以提高實驗室的檔次，又可使學生開闊眼界。通過親手實驗使他們不再感到科學的神秘，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有益。當然先進的儀器比較昂貴，容易與經(jīng)費的相對緊張相矛盾，這就存在著合理配置實驗項目和儀器數(shù)量的問題。一般高檔先進的儀器可少購幾套，花錢較少的項目則可多購幾套。這樣可以保證實驗項目的改進和儀器的更新?lián)Q代，使實驗教學跨上一個新的臺階。在具體的實驗安排中，可以采用大循環(huán)套小循環(huán)的方式進行實驗，進而彌補儀器套數(shù)少的弊端。
（二）構(gòu)建多樣化的物理實驗室。
充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)開放式實驗室為了提升學生的實驗技能，我們將一些基礎(chǔ)實驗，如基本量度、萬用表的使用、示波器的使用等改為開放性實驗，讓學生自由到實驗室選做。并增補了一些能夠更好地綜合訓練學生的實驗思維和動手能力的實驗項目，如電表的改裝、浮水硬幣實驗——表面張力研究、駐波與克拉尼圖形、靜電感應(yīng)及其應(yīng)用等實驗。
開放實驗室給學生提供必要的場所、儀器設(shè)備和輔導(dǎo)應(yīng)使學生能夠自己完成感興趣的設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗需要學生結(jié)合并運用所學的理論知識和實驗技能去分析問題和解決問題，對提高學生的實驗積極性，活躍學生的實驗思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性非常有利，能夠使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到很好的啟發(fā)和鍛煉。農(nóng)學院有三分之二的學生高考時選擇非物理學科，因此，學生的物理理論和實驗基礎(chǔ)比較薄弱，然而只要我們選題和引導(dǎo)得當，學生同樣有能力去完成一些簡單的設(shè)計性實驗。結(jié)合我院學生的具體情況及現(xiàn)有的儀器，我們編寫了“伏安法測電阻及誤差分析”、“電表的改裝”、“用電位差計測電動勢”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等簡單的設(shè)計性實驗的指導(dǎo)書。在實驗指導(dǎo)書中，教師只寫實驗的目的（要求）、參考儀器、原理及注意事項。在實驗前，教師進行簡要的介紹，然后由學生通過查閱文獻資料來設(shè)計實驗步驟和實驗電路圖等。設(shè)計方案在得到指導(dǎo)教師的同意后學生才可開展實驗。實踐證明，學生的實驗熱情高了，設(shè)計實驗的能力有了很大的提高，取得了良好的教學效果。
充分利用閑置或報廢的儀器，建立探究型實驗室我校由于建校歷史長，有大量報廢儀器和一些因課程改革而閑置的`儀器。這些淘汰下來的儀器，棄之可惜，又占用儀器室。因此，可以挑選部分儀器建立探究型實驗室，展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學生以感性上的認識。例如，將報廢的顯微鏡剖開，了解其光學結(jié)構(gòu)；將上世紀70年代的電子管示波器拆開，觀察示波器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理；拆卸報廢的各類電表、表頭、各種測試儀的機箱等，讓學生更清楚地了解其工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。實踐顯示，學生對整個過程充滿新鮮感，單調(diào)的物理實驗變得富有趣味性，學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力得到明顯提高。
充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗室我們在傳統(tǒng)物理實驗室的基礎(chǔ)上，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、加工處理傳播技術(shù)等，將現(xiàn)實物理實驗室中的各種實驗資源進行處理后建立起網(wǎng)絡(luò)實驗室。網(wǎng)絡(luò)實驗室的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.使實驗教學內(nèi)容得到了擴充，給實驗教學本身以更大的自由度。網(wǎng)絡(luò)實驗室建立了物理實驗課件和課件庫，安裝了仿真物理實驗室，與現(xiàn)代遠程物理實驗網(wǎng)站、物理園等鏈接，使實驗教學內(nèi)容得到了擴充，實驗教學本身的自由度更大了。
2.在網(wǎng)絡(luò)實驗室上發(fā)布實驗指導(dǎo)材料和儀器設(shè)備信息，提高實驗教學效果。例如，將實驗錄像、掛圖、文字材料等指導(dǎo)性資料上傳到網(wǎng)上，使學生在做實驗之前就對實驗儀器和內(nèi)容有所了解，尤其是設(shè)計性和探究型實驗信息的發(fā)布更有利于學生選擇自己感興趣的實驗，并做相關(guān)的調(diào)研，為實驗的開展奠定基礎(chǔ)，從而取得良好的教學效果。發(fā)布儀器設(shè)備的信息、實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約，使學生了解實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備及各個實驗室的使用情況（時間安排等），可以給學生更大的學習空間，同時也為教師的實驗教學帶來方便。
物理實驗室是進行物理學教學、研究、實驗的重要場所。搞好實驗室建設(shè)的同時還要提高實驗室管理水平，這樣才能充分發(fā)揮其實驗教學的作用。因此，實驗室管理不容忽視。
結(jié)合具體情況進行師資體制改革多年來，很多高校為了體現(xiàn)實驗教學的重要性，把實驗教學環(huán)節(jié)與理論教學分開，獨立開設(shè)一門課程，這一措施的確對實驗教學水平的提高起到了一定的促進作用。然而在像我們這樣的普通農(nóng)科院校里，教師數(shù)量少，目前尚無專職的物理實驗教師，如果再把實驗教學和理論截然分開，各行其道而不顧及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，只會使得兩種教學在進度上的配合和反饋難以實現(xiàn)。我們借鑒了銅陵學院的師資改革方案，將物理實驗室與物理教研室改制為一套班子，共同承擔物理實驗和大學物理兩門課程的教學任務(wù)。如此可以解決兩種教學的配合和反饋等難題，也有利于課程內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新，同時也可以壯大和提高實驗教師隊伍及其業(yè)務(wù)素質(zhì)，從根本上解決長期存在的實驗課與理論課不便協(xié)調(diào)的矛盾。同時我院在實驗教學工作量統(tǒng)計方面也做出了改革，課程基本系數(shù)由原來的0.8提高到1.0，使得相同時間的實驗教學與理論教學的工作量基本相同，極大地提高了教師的工作熱情，徹底改變了以前教師重理論，輕實驗的現(xiàn)象。為了更好地提高教師的工作積極性和業(yè)務(wù)水平，學校還設(shè)立了實驗技術(shù)優(yōu)秀成果獎，并不斷地創(chuàng)造條件分期分批培養(yǎng)師資，不斷提高教師實驗技能，以適應(yīng)高校的發(fā)展。
不斷深化實驗課程改革實驗設(shè)備的更新和投入應(yīng)有與之配套的課程改革方案，但課程體系的改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該根據(jù)大學物理課程的特點進行全面規(guī)劃。首先是改革教學內(nèi)容，我院大學物理實驗課程是農(nóng)學系部的一門公共基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)性的核心，應(yīng)該體現(xiàn)在動手能力和創(chuàng)新意識兩方面的培養(yǎng)上：第一是選用重點教材，結(jié)合實驗室條件和教學實際，以常規(guī)實驗為主，結(jié)合學生的專業(yè)特點，適當擴充綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗，編寫適當?shù)膶嶒炛笇?dǎo)書。如對于農(nóng)學專業(yè)和植物保護專業(yè)的學生可以開設(shè)“浮水硬幣實驗——表面張力研究”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等設(shè)計性實驗。第二是進行實驗教學方法的改革，落實學生在實驗教學中的主體地位。給學生提供獨立自主、自由發(fā)揮的機會，實驗時每人一組，這對調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣大有裨益。第三是提高實驗考核綜合化水平，按照學生掌握知識技能的規(guī)律付諸相應(yīng)的考核手段，實驗教師在對學生進行實驗考核時，應(yīng)當把學生的平時成績及期末的實驗成績考核作加權(quán)求和，并逐步提高綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗的權(quán)重，鼓勵學生多選擇該方面的實驗進行設(shè)計和探究，進而提高學生的科學研究能力。實踐證明，提高實驗過程成績在總成績中的比重，綜合評定學生的實驗成績這些舉措可以使學生在平時的實驗中充分發(fā)揮其主觀能動性。
建立配套制度，強化管理力度規(guī)章制度是行動的規(guī)范，依照規(guī)章制度辦事，才能少犯錯誤甚至不犯錯誤，各項工作才能高效完成。否則會出現(xiàn)工作管理混亂，工作的盲目性增多，積極性、主動性不強，辦事效率低下等問題。我們在高校實驗室管理章程的指導(dǎo)下，完善和制定了《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室安全制度》、《學生實驗守則》、《設(shè)備損壞丟失賠償制度》等多項管理制度并公布上墻，其中對于設(shè)計性和探究型這類自主性較強的實驗，在《實驗室安全制度》中進行詳細說明，特別提醒。同時還制定了《實驗室技術(shù)檔案管理制度》，對技術(shù)資料的收集、歸檔和管理職責等作出具體的規(guī)定。搞好實驗室檔案的建設(shè)工作，可對以前的工作作出具體的分析和研究，以便找出問題，尋求解決問題的方法。充分做好設(shè)備維修檔案、設(shè)備使用時數(shù)、學生實驗后續(xù)投入設(shè)備的登記造冊等基本信息收集整理工作，可以更好地為實驗室教學和管理服務(wù)。
基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善傳統(tǒng)實驗室的管理方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立物理實驗信息管理平臺，該平臺主要是集網(wǎng)上實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理等于一體的實驗室管理系統(tǒng)。引進現(xiàn)代化的管理手段，可以使實驗室達到自動化運行，對于提高工作效率、降低運行成本將起到重要的作用。物理實驗室的建設(shè)與管理作為一項實踐活動，要求廣大物理教育工作者進行長期的學習、交流、實踐及創(chuàng)造性地開發(fā)多種資源渠道，從而把物理實驗室建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。
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[3]陳魯明.開發(fā)物理實驗室資源構(gòu)建多樣化實驗室[j].教學儀器與實驗（中學版），，（10）.
高中物理實驗論文篇八
高中物理的學習不僅僅是對課本知識點進行簡單記憶的過程，更是考查學生知識運用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機械灌輸式的教學模式，運用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學緊密結(jié)合，不僅可以打破學生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學生的日常生活經(jīng)驗幫助學生進行理解，讓學生的思維與物理課本內(nèi)容達成共識，提高學生對物理學習的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學生的必備素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并將其運用到高中物理的學習過程中，讓學生有機會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進一步激發(fā)學生對物理學習的熱情，從根本上提高學生的物理學習效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學生的學習興趣。
在當前的高中物理教學模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學內(nèi)容和教學進度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學生，這樣的教學模式往往會使學生無法集中精力跟上課堂進度，久而久之也就失去了對物理學習的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學的最終目標，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學生打破與物理學習之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學生日常接觸的練習題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進行主觀分析，激發(fā)學生物理學習興趣的同時提高其解題效率，讓學生在興趣中投入物理學習。
2.運用生活化實驗，幫助學生進行物理知識理解。
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學習的一個工具，學生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進行實驗前還可以對學生進行簡單分組，讓學生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學生形成良好的合作意識，有助于學生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學習和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學生的物理學習創(chuàng)造更具有開放性的學習環(huán)境，在提高物理學習能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當代高中教育者要認清當前的教育形式，將生活教學理論運用到高中物理教學過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學生的學習興趣；運用生活化實驗，幫助學生進行物理知識理解；將高中物理教學與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學生物理學習能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
高中物理實驗論文篇九
物理是初二學生剛接觸的一門新課程，學生表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關(guān)注不到位。新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論，更要注重學生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的全面成長。新課標滲透了sts（科學、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導(dǎo)。
2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
高中物理實驗論文篇十
一、研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度(含練習使用打點計時器)。
1.打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它每隔0.02s打一次點(電源頻率是50hz)。
2.由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量。求任一計數(shù)點對應(yīng)的即時速度v：;如(其中t=5×0.02s=0.1s)。
3.由紙帶求物體運動加速度的方法：
(1)利用上圖中任意相鄰的兩段位移求a：如。
(2)用“逐差法”求加速度：(t為相鄰兩計數(shù)點間的時間間隔)求。
(3)用v-t圖法：即先根據(jù);求出打第n點時紙帶的瞬時速度，再求出各點的即時速度，畫出如圖的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。
[實驗步驟]。
[注意事項]1.紙帶打完后及時斷開電源。
2.小車的加速度應(yīng)適當大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內(nèi)清楚地取7～8個計數(shù)點為宜。
3.應(yīng)區(qū)別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4個軌跡點選1個計數(shù)點，選取的記數(shù)點不少于6個(即每隔5個時間間隔取一個計數(shù)點)，是為求加速度時便于計算。
5.平行：紙帶和細繩要和木板平行.
6.兩先兩后：實驗中應(yīng)先接通電源，后讓小車運動;實驗完畢應(yīng)先斷開電源后取紙帶.
7.電壓若增大，打點更清晰;頻率若增加，打點周期更短;。
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系。
[注意事項]1.不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度.
2.盡量多測幾組：要使用輕質(zhì)彈簧，且要盡量多測幾組數(shù)據(jù).
3.使用數(shù)據(jù)時應(yīng)采用即彈簧長度變化量.
4.統(tǒng)一單位：記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應(yīng)關(guān)系及單位.
實驗三：驗證力的平行四邊形定則。
[注意事項]1.用彈簧秤測拉力時，應(yīng)使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi)。使用的彈簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉動時盡可能不與其它部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同。
以上三種實驗是分別從不同的角度進行驗證的，從而得出關(guān)于力學的重要結(jié)論：力是物理運動狀態(tài)改變的原因，物體受力方式不同運動狀態(tài)也就不同。
高中物理實驗論文篇十一
(1)為避免讀數(shù)出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應(yīng)以mm為單位讀數(shù)!
(2)用游標尺或螺旋測微器測長度時，均應(yīng)注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。
(3)尺應(yīng)緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。
2.實驗原理。
l螺旋測微器----每轉(zhuǎn)一周，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉(zhuǎn)一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。
3.讀數(shù)方法。
l游標卡尺----以標尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數(shù)，再讀出游標尺上的第幾條線與主尺的某條線重合，將對齊的游標尺刻度線數(shù)乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數(shù))，將主尺讀數(shù)與游標讀數(shù)相加即得測量值。
l螺旋測微器----先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數(shù)，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數(shù)，再將固定與可動讀數(shù)相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數(shù)如以mm為單位，小數(shù)點后一定要讀夠三位數(shù)字，如讀不夠，應(yīng)以零來補齊。
4.注意事項(高考?？键c)。
(1)游標卡尺讀數(shù)時，主尺的讀數(shù)應(yīng)從游標的零刻度處讀，而不能從游標的機械末端讀。
(2)游標尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數(shù)，末位數(shù)一定是0或5;50分度的卡尺，末位數(shù)字一定是偶數(shù)。
(3)若游標尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數(shù)。
(4)螺旋測微器的主尺讀數(shù)應(yīng)注意半毫米線是否露出。
(5)螺旋測微器的可動部分讀數(shù)時，即使某一線完全對齊，也應(yīng)估讀零。
高中物理實驗論文篇十二
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學的過程中，應(yīng)高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐。
(一)在教學內(nèi)容的傳授中進行滲透。
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠?qū)χR進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學生對所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透。
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學設(shè)備在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強的學科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業(yè)，應(yīng)給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發(fā)散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學科的性質(zhì)，與學生的具體實際相結(jié)合，在教學的內(nèi)容中，教學方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理實驗論文篇十三
摘要：信息技術(shù)在物理實驗教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進行演示實驗，不僅增強了學生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學生的化學推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實驗教學整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學生獲得直觀體驗。
傳統(tǒng)的物理實驗教學以學生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學素質(zhì)教育中的重要作用認識不足。實驗教學基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學生觀察，教師引導(dǎo)學生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。
新課程理念重視學生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學生分組實驗，要求學生明確實驗?zāi)康摹⒗斫鈱嶒炘?，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學生分組實驗采用探究式教學，根據(jù)探究活動的需要，增加學生在實驗室的活動，練習使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學生探究物理本質(zhì)。
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學習者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運動”的教學中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學中，僅利用繩波的演示，學生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系，在教學中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學生的操作習慣。虛擬實驗室為學生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學生在虛擬場景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學過程，促進學生學習并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學生主體地位，有效培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進物理實驗教學的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學院學報》，20，第3期。
高中物理實驗論文篇十四
但處處以教師為中心，
缺乏對學生主體性的考慮，
實驗過程中，
學生沒有較高的參與度.比如，
有些教師在“牛頓第一定律”這節(jié)實驗課中就從頭到尾自己在臺上做實驗，
學生并沒有參與其中，
只是看老師做實驗，
聽老師灌輸知識而已.
很多教師會考慮在實驗設(shè)計階段把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗當中，
但卻對如何應(yīng)用多媒體技術(shù)舉棋不定，
于是在實驗設(shè)計中便考慮把實驗的過程通過多媒體視頻展現(xiàn)出來，
認為這種方法不僅節(jié)省時間，
還節(jié)省精力.學生在這樣的實驗教學中不能真正體會到實驗的樂趣，
同時也違背了實驗的初衷.3)物理實驗設(shè)計過于僵化教師在物理實驗設(shè)計中，
普遍存在“重知識，
輕方法;重講授，
輕活動;重結(jié)論，
輕過程”的情況.整個實驗過程的設(shè)計都是沿襲舊的教學理念，
當學生在實驗中出現(xiàn)誤差較大的數(shù)據(jù)時，
教師往往不會分析誤差產(chǎn)生的原因，
而是直接歸結(jié)為實驗存在誤差，
導(dǎo)致學生也養(yǎng)成不良的實驗習慣，
不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，
不能將理論和實踐有機結(jié)合地去理解物理概念和規(guī)律，
造成實驗作用甚微.
1)在實驗設(shè)計中將學生放在主體地位物理實驗設(shè)計中應(yīng)該充分考慮到學生的主體因素，
把實驗變得更加生動形象，
集中學生的注意力，
激發(fā)學生學習的主動性和積極性，
在建立和諧的學習氛圍的同時，
也能夠把學生對知識的欲望激發(fā)出來.在實驗中體現(xiàn)出對每一位學生的認真負責.
2)在實驗設(shè)計的思想上考慮實驗與生活的結(jié)合物理是與生活緊密相連的，
很多教師在物理實驗設(shè)計中往往只注重知識理論，
忽視了在實驗設(shè)計中對生活因素的考慮.生活中的物理知識是無處不在的，
生活中的各個方面同物理都有著直接或間接的聯(lián)系，
教師要在實驗設(shè)計中體現(xiàn)物理聯(lián)系生活的思想，
要善于把物理知識同生活結(jié)合起來，
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，
把同生活相關(guān)的、學生感興趣的素材融合到物理實驗中，
激發(fā)學生學習物理的興趣和主動性，
讓學生真正理解物理是來源于生活的.例如在學習“頻率”這部分知識的時候，
教師可以設(shè)計一個測量脈搏的實驗，
使用秒表測出1min之內(nèi)心臟跳動的頻率，
由于這個實驗同物理知識有著直接的關(guān)系，
學生的注意力能夠有效集中.
同時也存在很多漏洞，
以計算機為終端，
通過接口、傳感器等儀器形成計算機輔助實驗系統(tǒng)，
這個系統(tǒng)能夠?qū)?shù)據(jù)和圖像進行處理，
實驗的結(jié)果更加精確，
極大地彌補了傳統(tǒng)實驗過程中存在的漏洞，
更加完美地把物理實驗展現(xiàn)在學生面前.例如在學習“自感現(xiàn)象”這部分知識時，
教材中的實驗雖然能把自感現(xiàn)象的存在體現(xiàn)出來，
但還是存在一定的漏洞，
例如通電時電流的變化情況是不能直接展現(xiàn)在學生面前的，
傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導(dǎo)軌來實現(xiàn)的，
在計算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，
而應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，
把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進行圖表的制作，
能夠把實驗的最終結(jié)果真實合理地呈現(xiàn)出來，
科學而高效.綜上所述，
因此教師要在教學過程中不斷創(chuàng)新實驗資源，
盡最大的可能激發(fā)學生對知識的興趣，
把物理知識同生活聯(lián)系到一起，
打破傳統(tǒng)實驗教學設(shè)計中的弊端和不足，
營造一個和諧良好的學習氛圍，
引導(dǎo)學生能夠自主地學習物理知識，
培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
作者:王平單位:甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學。
高中物理實驗論文篇十五
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學方法。
因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。
要讓學校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學改革中去，在教學中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學基礎(chǔ)地位的認識，提高實驗教學的效果。
二、改變教材結(jié)構(gòu)。
1、優(yōu)化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應(yīng)該在分析教材和學生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學目標。
制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?、原理、器材以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。
3、預(yù)習是上好實驗課的基礎(chǔ)。
教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學模式。
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學生預(yù)習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學生進行歸納，充分發(fā)揮學生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制。
評價的內(nèi)容和標準應(yīng)該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
高中物理實驗論文篇十六
摘要：物理學本是一門實驗科學，在物理學的發(fā)展中，實驗起到了重要作用。物理教學自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗作為物理教學的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學物理教學中，存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機械訓練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。
因此，提高物理實驗教學的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。
高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設(shè)備的添置與更新，學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象，試舉三例：
現(xiàn)象一：媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。
現(xiàn)象二：程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師(或書本)所要求得到的實驗數(shù)據(jù)(或?qū)嶒灲Y(jié)果)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三：試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
1、實驗教學還處在“重知識，輕方法;重講授，輕活動;重結(jié)論，輕過程”的層面上，忽視學生實驗素養(yǎng)、實驗習慣、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。現(xiàn)在的.新教材中，物理實驗雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材，但是在學生實驗方面，在實驗的方式、方法和設(shè)計思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局，沒有質(zhì)的改變。
2、試題實驗，就是學生用筆“做實驗”，重練習、輕實踐。因為教師對實驗考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會學生如何處理某類題，就將問題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，而忽視了學生實驗結(jié)果的利用。
3、實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間。教師實驗教學理念陳舊，缺乏實事求是、尊重事實的科學態(tài)度。無論學生實驗得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，老師都歸結(jié)為實驗存在誤差，導(dǎo)致學生也養(yǎng)成了不良實驗習慣，不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實踐有機結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成實驗作用甚微。
三、對于教學中出現(xiàn)的問題的解決策略。
高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學生物理思維的訓練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生積極地參與和體驗。因此，為教學出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進。改進的教學方式主要有：
1、“實驗――訓練”方式：
“實驗――訓練”教學方式，用于培養(yǎng)和訓練學生的實驗技能和實驗方法。應(yīng)讓學生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調(diào)學生的參與、體驗和理解。同時，學生實驗操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過學生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。
2、“實驗――歸納”方式：
“實驗――歸納”教學方式，往往用于學生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在實驗中學會像科學家那樣地思維，自己構(gòu)想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學生學習科學歸納思維方法的有效途徑。
3、“實驗――應(yīng)用”方式：
“實驗――應(yīng)用”教學方式，通常用于學生物理概念、規(guī)律的復(fù)習和應(yīng)用，并不局限于實驗室?，F(xiàn)實生活中的許多實際問題，學生很有興趣，但已超越物理學科學習的具體情境。設(shè)想以實際的問題為載體、以學生的實驗探究為特征，引導(dǎo)學生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實生活中，解決真實的問題，發(fā)展學生的實踐能力和應(yīng)用能力。
四、在高中物理教學中應(yīng)倡導(dǎo)學生學習創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
笛卡爾曾經(jīng)說過：“科學產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學，我們的觀念總是強調(diào)確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學生往往長于求同，而弱于求異，其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學中要鼓勵學生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測量性實驗為例，由于每一種測量儀器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測長度、用天平測質(zhì)量等，但如果要求突破測量儀器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒有因果聯(lián)系的物理量，這對培養(yǎng)學生的求異思維品質(zhì)無疑是一條“綠色通道”。
由此可見培養(yǎng)學生對物理學習的創(chuàng)新精神是非常重要的，它不僅使學習事半功倍，同時也使教學變得更簡單。
總結(jié)。
在實驗教學的實踐過程中，教師們對其在物理教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，使學生學會學習是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學生把教材中學到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實驗探索過程中學習新知識、鞏固已學知識、激發(fā)學習欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學習力。
參考文獻：
[1]推課改實驗區(qū)各種版本物理實驗教科書的策略研究.物理教學。
高中物理實驗論文篇十七
摘要：在新課改要求下，實驗教學的地位和作用顯得越來越突出。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學在物理教學中舉足輕重，占有不可取代的地位。
它是一種激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作作風，提高物理課堂教學效率的教學手段。
物理學作為一門自然科學學科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。
這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性，有助于學生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學生思路，鍛煉學生的獨立觀察能力。
演示實驗教學是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學生對定律、原理的理解和掌握。
通過演示實驗教學可以提高學生的學習興趣，有助于提高學生的觀察能力，鍛煉學生的思維能力。
(1)明確目的、充分準備演示實驗演示實驗教學是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學方法，學生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學知識。
所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當補充的有助于學生學習和掌握教學內(nèi)容的小實驗。
使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠蚀_的反應(yīng)教學內(nèi)容的原理，以提高教學效果。
(2)動作標準，操作規(guī)范演示實驗教學能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學生的求知欲、幫助學生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。
因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標準、規(guī)范操作。
在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學效果。
拆卸時先斷電源，后拆線路;線路要整齊標準，正負極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。
總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學習習慣，也是完成實驗教學目的的前提。
(3)運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學中。
多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學生學習物理的興趣調(diào)動學生的學習積極性。
教師可以利用多媒體為學生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學生反復(fù)觀察、分析。
例如，在學習自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。
如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。
有條件的還可以制作flash動畫模擬自由落體運動，對學生的理解會有很大幫助。
教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學生對實驗的重視，以規(guī)范學生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。
如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學生分組探究實驗教學。
現(xiàn)代教育提倡以學生為主體，教師為主導(dǎo)，教學中要突出學生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學生在教師的主導(dǎo)下參與教學活動，讓學生成為“學”的主人。
實驗教學法是指學生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學方法。
實驗教學要求教師要做到以下幾點：
(1)認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。
講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。
實驗過程中盡可能使每個學生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在實驗中的錯誤。
實驗結(jié)束后，由教師組織學生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學生填寫實驗報告。
通過實驗教學使學生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。
開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學在高中物理教學中的作用，科學、合理的針對不同層次的學生安排物理實驗教學，促進物理教學的課堂實效性。
高中物理實驗論文篇十八
1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。
2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質(zhì)量、驗證有固定轉(zhuǎn)動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗?？梢韵缺３仲|(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。
4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現(xiàn)象)?；蛘吒鶕?jù)研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉(zhuǎn)換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
二、實驗的基本類型和要求。
中學物理學生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等)外.高中又學習了打點計時器、螺旋測微器、游標卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數(shù)，明確使用注意事項等.
2.基本物理量的測量初中物理中巴學過長度、時間、質(zhì)量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學習了對微小長度和極短時間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法(包括了解實驗儀器、器材的規(guī)格性能、會安裝和調(diào)試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數(shù)據(jù)測量以及能分析和排除實驗中出現(xiàn)的常見故障等)，妥善處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
3.驗證物理規(guī)律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。
4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。把電流計改裝為伏特計等.其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對研究型實驗(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來;或把有關(guān)參數(shù)測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或?qū)嶒炘O(shè)計。
測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實驗方法(如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等)、人為因素(如觀測者個人的'生理、心理習慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。
四、實驗驗數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理是對原始實驗記錄的科學加工。通過數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡單的方法.
1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求(或稱為標題)、主要內(nèi)容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。
2.算術(shù)平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數(shù)。必須注意，求取算術(shù)平均值時，應(yīng)按原測量儀器的準確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通?？上扔嬎惚戎苯訙y量值多一位，然后再四會五入。
3.圖象法把實驗測得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標平面上用圖象直觀地顯示出來.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出圖象時。最基本的要求是：
(1)兩坐標軸要選取恰當?shù)姆侄取?/p>
(2)要有足夠多的描點數(shù)目。
(3)畫出的圖象應(yīng)盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點的分布位置(個別特殊位置的奇異點可舍去)，畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。
高中物理實驗論文篇十九
1.實驗?zāi)康模河脝螖[測定當?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動。
c.計算單擺振動次數(shù)時，應(yīng)從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應(yīng)為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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高中物理實驗論文篇二十
1.實驗?zāi)康模河脝螖[測定當?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動。
c.計算單擺振動次數(shù)時，應(yīng)從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應(yīng)為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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