在工作中，我們常常需要撰寫報告以總結和評估完成的任務。報告的寫作過程中，我們需要遵循邏輯順序和條理性，以使讀者能夠有清晰的閱讀體驗。報告范文中的數據分析和結果解釋可以幫助讀者更好地理解研究的意義和價值。
小學生教育調查報告題目篇一
一、問題的提出:。
中華民族傳統(tǒng)的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀,是我們民族精神的精髓。作為第一線上的教師，我們在對學生進行中華傳統(tǒng)思想的教育中有著不可推卸的責任。使學生形成良好的品德和行為，不僅需要教師在班會上進行系統(tǒng)教育，同樣，把傳統(tǒng)思想教育滲透于特色課堂教學中，潛移默化地對學生施加影響。
為了使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感；為了探索特色課堂教學傳統(tǒng)文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學生的人文素養(yǎng)；為了促使廣大實驗教師及時轉變觀念，更新知識；為了豐厚我校的文化內涵，提升其文化品位與辦學特色。我們學校課題組在各領導的大力支持之下，花大精力進行本次調查研究。
二.調查方法:。
1.查閱《先秦諸子百家爭鳴》、《思想與信仰世界的歷史》等有關書籍，了解影響我國幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。通過閱讀關心古代中國精英與經典思想的發(fā)展，而且分析這些思想得以形成與確立的知識來源和終極依據，清理從上古以來到十九世紀的`中國人的思想與信仰世界及其連續(xù)性歷史，旨在理解今天中國的思想傳統(tǒng)是如何從古代到現代被逐漸建構起來的。
3.通過班級發(fā)表問卷，為了解學生對傳統(tǒng)思想的認識情況，使學生從內心深處關注睿智的哲學宗教思想，為自己今后的品質形成奠定基礎。我精心設計了問卷，并進行了認真分析。
三、調查情況和資料整理:。
在調查過程中，我時時鼓勵學生實話實說，便于真實的了解他們的想法，學生在我調查的過程中積極、主動的參與進來，令人欣慰。我將調查問卷細細整理分析，揣摩其原因。并將一些典型案例及時歸納整理，為課題的進一步實施奠定基礎。
四、結論。
調查過程中，我發(fā)放問卷53份，收回53份，全部有效。通過對調查問卷的分析，我發(fā)現:。
1、學生對于《論語》以外的《道德經》、《大學》、《中庸》、《孟子》等著作了解甚少，可以說一概不知。
2、82％的學生認為有必要學習中國古代先哲思想。
3、99％的學生覺得傳統(tǒng)思想博大精深、源遠流長，應以繼承發(fā)揚為主；在當今社會有必要學習“四書五經”等歷史文化古籍，覺得“四書五經”所載內容及哲學思想對現代人有積極的意義和極強的參考價值。
4、當問到“無為而治”是誰的思想時，只有39％的學生說準確。
6、當問到“對于中國傳統(tǒng)文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5％知道并可以區(qū)分三者的觀點，49％了解大致思想，但不能完整的描述，13％有了解，但其中一、兩家不太清楚，基本不知道的占13.5％。
通過以上數據可見，如今的小學生對于傳統(tǒng)思想的認識亟待提升，究其原因，家庭、學校、社會都有。據此，我提出了以下幾點建議:。
1、進一步統(tǒng)一思想，提高認識。結合典型事例，充分認識加強傳統(tǒng)思想教育的重要性和必要性，充分認識開展傳統(tǒng)思想教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的道德修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自覺性和積極性。
2、明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，結合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。
3、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內容。滲透傳統(tǒng)思想教育必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。
4、在學科教學中滲透傳統(tǒng)思想教育，特別是要在語文課堂上做到“情滿課堂”。
小學生教育調查報告題目篇二
（河北省涿州中學）。
摘要：隨著社會的發(fā)展，人類的物質生活已基本滿足，而對心理健康的關注就日見盛行。由于當今社會競爭激烈，中學生面對社會、家庭和升學壓力越來越大，出現了許多心理問題。根據新課程的“高中政治課要重視學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α保瑥母咧姓握n的課堂、作業(yè)評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學生進行心理健康教育的滲透。
關鍵詞：高中政治；學生；心理健康。
一、研究意義。
據統(tǒng)計，我國現有的3億中小學生中，有三分之一的青少年存在心理問題。
本文從高中政治課的課堂、作業(yè)評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學生進行心理健康教育的滲透，有很大的現實意義。
1.有利于豐富高中思想政治課教學經驗。
思想政治課應該是以德育為重，但由于近些年高考的壓力，現在的思想政治教學過多地注重高考知識的講解，而不注重對學生心理健康的培養(yǎng)?，F在全國正在進行新課程改革，新課程理念中提出：“本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α?。明確地把心理健康教育放在第一位。所以作為教育者，我們一定要重視對學生心理健康的培養(yǎng)。我們的高中教育不能只是以高考為中心，一定要關注每一個學生各方面的發(fā)展和身心健康，使他們成長為健康的人，幸福的人。
2.有利于進一步推進素質教育，提高全民素質。
素質教育的特征之一為促進學生的全面發(fā)展，即全面提高人的素質，包括提高思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質。本文針對學生心理問題進行研究，有利于促進學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展，展示其美德與才能。
二、理論基礎。
本文主要以人本主義理論為指導，人本主義理論主要采用羅杰斯的學習理論和情感教學理論。羅杰斯主張知情統(tǒng)一的教學目標觀，他的教育理想是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。他堅持有意義的自由學習觀，以學生的經驗生長為中心，以學生的自發(fā)性和主動性學習為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機結合起來。羅杰斯主張以學生為中心的教學觀，他認為教師的任務是為學生提供各種學習資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。他的理論突出情感在教學活動中的地位和作用，形成一種以知情協(xié)調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的教學模式；以學生的自我完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體。這些都有助于對學困生心理健康的個別化教育。
三、現狀分析。
通過對高中生的心理問題分析，我認為高中生的心理問題主要有：（1）自卑心理，表現為失落、自暴自棄、自由放任；（2）逆反心理，表現為與學校、老師消極對立，具有反抗情緒；（3）厭學心理，表現為對學習沒有興趣，討厭教師的說教；（4）抑郁戒備心理，表現為悲觀、戒備、封閉、冷漠；（5）自制力差，表現為紀律松散、意志不堅強。
四、教育對策。
針對學生的心理問題，我努力地調整自己的教學，希望能通過政治課給他們以幫助。
1.制訂符合學生實際的目標。
對自卑型學生和厭學型學生，關鍵是要樹立起他們的自信心，激起他們的學習興趣。我現在教的是文科慢班的學生，大多成績差，缺乏自信心，為了樹立他們的自信心，做每一份練習前，我都要定一個目標，如：做每一課的智達卷子，我都比文科快班讓學生晚做一星期，等文科快班做題結果出來后，我參考他們的結果制訂我的目標，如果文科快班大部分學生錯五道以下，我會告訴我的學生這二十五道選擇題錯八道以下，就證明你是很優(yōu)秀的。目標的確定符合學生的最近發(fā)展區(qū)，既不是很難也不太容易，俗話說的“跳一跳，摘桃子”，一般這個目標如果努力的話，一半的學生都能達到，這樣學生就有了目標。
好多學生一看自己也許能達到，厭學的學生也想試一試，自卑的學生也想證明一下自己，都會很努力去做。很多學生做的過程中會從書上找答案，我也裝作不知道，其實這也是我的用意之一，平常不愛看書，現在補上，未嘗不可。等做題結果出來，我就及時反饋，在班上宣讀達到目標的學生的名字。這樣，達到目標的學生學習更有勁頭，沒達到目標的學生覺得自己也有希望達到，形成一種你追我趕的局面，讓人很欣喜。
2.利用作業(yè)評語，激發(fā)學生的積極性。
除此之外，我還會利用作業(yè)評語與學生溝通，如：對自卑學生，我要用放大鏡去找他的優(yōu)點，然后在作業(yè)本上告訴他，如：“候園園（化名），你長得真漂亮，愿你有一個同樣漂亮的學習和人生”“王旭（化名），你籃球打得太帥了，我都快成你的粉絲了”“牛桃麗（化名），進步這么大，我愛死你了”“李進學（化名），這幾天表現太好了，你都能當感動十七班一大人物了”。對自制力差的學生我會寫“寧婉雙（化名），你上課又照鏡子了，下回看見，該搶你的鏡子歸我所用了”，既批評了她，又不傷害她的自尊；“張峰（化名），你有很好的品德，如果上課能讓自己少說些話，我會更高興”，自此，此學生上課說話現象明顯減少，然后提出進一步要求“張峰，我看到你的進步了，說話現象明顯減少，如果再能學習一會兒，想必你的父母、老師，所有愛你的人都會感覺到幸福”如此等等，看似簡單，但是平常對他們的觀察是要花費一些功夫的，如果能堅持會有一定效果的。
3.充分運用提問，因勢利導。
在課堂上，找一些簡單的'問題讓他們回答，并找出回答的優(yōu)點。例如，班上有一個叫楊德樂（化名）的學生，不太愛學習，常常左顧右盼，我就時不時地讓他念一念書上的段落，他聲音很洪亮，念完后，我就評價：“楊德樂比班里大多數人都強的地方是聲音洪亮有磁性，希望大家回答問題時也能像他一樣。”這樣進行了表揚并提出了要求。再如，班里有個叫何琦的男生，由于長得胖，學習又不好，很自卑，我就觀察他，發(fā)現他經常在上課時哼歌，有一次，在他又哼的時候，我說：“何琦（化名）唱得太好了，咱們讓他展示一下吧?！贝蠹夜恼?，他就到臺前去唱了，唱得很好。我表揚了他，同時提出上課時最好別唱。這樣他的自卑心理得到了緩解，上課紀律也好多了。在課上練習時，找一些辨析題，讓那些有逆反心理的學生回答，這樣的學生對什么都要挑毛病，正好可用上辯證思維，往往這些學生能說出一些獨到的見解，其中很多話是答案中所沒有的?；卮鹜旰?，我對他的答案進行分析，并指出哪些話是答案中有的，更注意分析他自己的獨到之處，給予充分的肯定，并因勢利導，夸獎他們有創(chuàng)新之處，不是死讀書，讀死書。讓他們覺得老師還是能聽取他們意見的，逆反心理得到了些許平定。以后會很好地配合上課。
4.利用好教學內容，進行心理健康教育滲透。
高中政治課中的某些內容，就是進行心理健康教育很好的教材。比如，在哲學常識中，講到矛盾的特殊性原理，就可以針對班里學生的情況，進行教育。告訴他們，每個人都有自己的特點，正因為這些特點，你才成為獨一無二的你，也正因為每一個人的不同，世界才會如此豐富多彩，每個人都是一個很成功的作品，每一個人都是無法替代的。你也許學習成績不好，你也許長得不漂亮，但是你肯定有你自己的優(yōu)點：比如你唱歌好聽、舞跳得好、畫畫得好、有禮貌、人品好、飯做得好、十字繡繡得好等等。這些優(yōu)點涵蓋方方面面，讓每個學生都能對號入座。然后讓學生拿出一張白紙，寫下自己的優(yōu)點。這樣使每個學生都努力在找自己的優(yōu)點，從而克服了自卑心理。
這樣的例子還有很多，在這里就不一一贅述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，處處都可以為你所用。
以上是我自己的一些粗淺見解，有很多不當之處，還有需要完善的地方，需要我們教師都去努力，多動腦筋。幫一幫迷茫的孩子們吧，讓他們找準人生的風向標，讓他們幸福健康地成長。
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小學生教育調查報告題目篇三
調查方式：采用統(tǒng)一設計的調查問卷。
1、調查對象：
抽取實驗中學七、八、九年級36個班。
2、調查方法;。
本次調查采取調查問卷的方法進行，發(fā)放試卷后，學生自主做答。用統(tǒng)計出的數據資料進行分類整理并分析。本次調查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。
3、資料處理：
全部數據采用excel進行分析和統(tǒng)計。
1、統(tǒng)計表。
學生健康知識知曉率、健康行為形成率統(tǒng)計表。
學校：實驗中學填表人：焦翠利20xx年9月16日。
2、調查結果集分析。
針對調查取得的數字分析，包括如下內容：此次調查共發(fā)放問卷1080份，有效問卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進行劇烈活動的原因、接種卡介苗能預防什么疾病的健康知識薄弱。在學生健康行為形成的調查發(fā)現：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數、在街上買了水果后，你會怎么吃這些問題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。
結論。
1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關系是：年級越高、年齡越大，學生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。
2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。
小學生教育調查報告題目篇四
一、學校簡介：
繡惠鎮(zhèn)中心小學是一九九六年鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府投資300多萬元新建的高標準完全小學。學?，F有36個教學班，1966名學生，教職工103名，教師學歷達標率100%。學校占地38000平方米，生均19。53平方米?，F有校舍面積7696平方米。生均3。95平方米。我校充分利用優(yōu)美的自然環(huán)境，加大綠化、美化校園力度，并將綠化和勞動教育、環(huán)境教育有機結合，現有綠化面積12932。4平方米，綠化覆蓋率41。3%，形成了喬木、灌木、綠地、花壇有機結合的主體綠化格局。遵循整體規(guī)劃，服務教學的原則，積極創(chuàng)設兼具人文特色、育人功能的環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)健全的現代化園林式學校。
學校注重增強環(huán)境教育和對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。組織落實、制度健全、措施得力，效果顯著。樹立教育將成為解決環(huán)境問題的最根本出路的理念，著眼于培養(yǎng)學生對城鄉(xiāng)、地區(qū)經濟、社會政治和生態(tài)之間的相互依存關系的清晰認識和關注，向每一個學生提供獲得保護和改善環(huán)境所必需的知識、價值觀念、態(tài)度、義務和技能的各種機會，創(chuàng)造個人、群體和對環(huán)境的新的行為模式，將環(huán)境教育作為涉及各科教育、滲透性的綜合體，將環(huán)境教育和學校常規(guī)教育準確定位、有機結合，并逐步增強青少年環(huán)境意識和綜合素質。
二、組織管理方面：
學校一直把環(huán)境教育作為提高學生素質的重要途徑，并把它與愛國主義教育、法制教育、國情教育等結合起來，互相滲透。學校成立以校長為組長的學校綠化工作領導小組，由分管領導及部分教師擔任成員。小組成員明確分工，責任到人，定期研究落實制度，部署環(huán)境教育工作，切實抓好校園綠化工作的落實。各年級組積極按照學校工作要求，展開工作，按照學校綠化的總體要求，全面完成校園的綠化工作。學校設有分管領導和環(huán)保任課教師，定期參加上級組織的環(huán)境教育培訓；并根據自己學校的`實際情況，由分管領導主持組織開展環(huán)境教育的學習研究。每學期計劃、總結齊全。為搞好環(huán)境教育，學校提供足夠的經費保障。設有環(huán)?；顒邮遥信涮椎膶嶒炑b置。學校綠化、環(huán)保工作有布置、有檢查，并按時組織環(huán)保教案評比、教學觀摩活動等。
我校環(huán)境教育工作重過程、重實效，將環(huán)境教育與課堂教學結合起來，要求全體教師要增強環(huán)保意識，認真鉆研教材，切實掌握各科教材中有關環(huán)境保護的內容。并將其作為業(yè)務考核的一項內容。結合校本課程，積極開展環(huán)保專題活動；充分利用主題班隊會開設環(huán)境教育專題課；組織征文和知識競賽活動。圖書室、閱覽室訂有環(huán)保內容的書刊，有固定的宣傳標語、宣傳欄、廣播站，大力宣傳環(huán)保教育。校內設有專門的環(huán)?；顒有〗M，具體由環(huán)保教師負責，每學期有計劃、有措施，有活動記錄。
環(huán)保意識是在環(huán)保行為中不斷培養(yǎng)起來的。為使環(huán)保行為應落到實處，讓學生在切身體驗中受到深刻的環(huán)保教育，每年學校利用植樹節(jié)、世界環(huán)境日、地球日、臭氧日等組織了多種形式的校內、外宣傳活動。如，學生用廢舊紙張制成“再生紙”，在上面繪制上漂亮的圖畫，走上街頭開展環(huán)境保護的宣傳及環(huán)境調查活動；植樹節(jié)時，通過紅領巾之聲廣播，呼吁全社會的人們積極行動起來，加入到植樹造林活動中去；組織了環(huán)保手抄報比賽。為使學生懂得珍惜資源，我們開展了節(jié)約、回收資源活動，如：“玻璃回收站”“廢物變寶”活動，環(huán)保興趣小組對繡江河水和城區(qū)空氣進行檢測活動。并在學生中開展“愛我家園綠色行動”，向家長宣傳不用塑料袋購物、有亂扔廢舊電池等，學生在活動中受到環(huán)保教育，提高了環(huán)保意識。
五、環(huán)境建設方面：
校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，可綠化地均能得到綠化，樓前綠地以路徑分開園區(qū)，通過低中高三層次的立體化植物結構，突出了景觀效果。學校在操場北側開辟了學生勞動基地，重視勞動基礎建設。師生共同參與，班級充分利用各自的綠化區(qū)域結合班級文化實施綠化活動，并因時耕種部分植物，體現勞動基地的自身內涵，使其具有育人功能，又具景觀效果。學校衛(wèi)生制度健全，校園整潔，自身污染能得到控制。由于條件所限，現學校無水沖式廁所，這一點亟待解決。
六、教育效果與成果：
學校長期抓實環(huán)境教育工作，從校領導到各任課教師及班主任，環(huán)境意識逐步增強，環(huán)保知識豐富。學生們在活動中加強了環(huán)境意識，增長了環(huán)保知識，養(yǎng)成了良好的環(huán)保文明習慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，樓道內不追逐打鬧，大聲喧嘩，自覺節(jié)約水資源，積極回收可再利用廢品。
環(huán)境教育促進了學校的發(fā)展，提升了師生的文明素質。先后有42名同學的環(huán)保征文獲章丘市一、二等獎；有25名同學榮獲章丘市“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號。廣大師生積極撰寫環(huán)保論文，向有關單位和報刊投稿，多次獲獎，教育成果顯著。
我校重視環(huán)保教育，多形式的開展活動，使我校環(huán)保教育取得了可喜成績。達到了教育“一個學生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”的目的，xx年我校被授予“濟南市綠色學?！狈Q號，xx年我校又被授予“山東省綠色學?！狈Q號。
小學生教育調查報告題目篇五
摘要：茶文化是我國傳統(tǒng)文化組成的重要部分，體現了中華民族文化的精華與核心思想，不僅具有重大的文化價值，也兼具一定的教育功能，所以將其引入高校創(chuàng)業(yè)教育是可行的。本文從高校創(chuàng)業(yè)教育現狀入手，結合高校創(chuàng)業(yè)教育與茶文化之間的共通性，對茶文化在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透方式與注意事項進行了分析，以期創(chuàng)新當前高校創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育效果。
關鍵詞：茶文化；創(chuàng)業(yè)教育；注意事項；共通性；滲透方式。
高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直以來都是國家的政府部門、社會大眾十分關注的熱點之一，各界同仁要共同努力。與此同時，大學生作為就業(yè)的主體，也要自我改善、自我發(fā)展，具備一定創(chuàng)業(yè)能力，以適應當前社會的市場經濟體制。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，融入茶文化教育，能有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生具有韌性、能力，更好開展創(chuàng)業(yè)活動。
1高校創(chuàng)業(yè)教育現狀。
1.1急功近利。
就目前而言，由于嚴峻的就業(yè)形勢，很多高校開設了創(chuàng)業(yè)輔導、就業(yè)輔導等課程，想以此增強大學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認識，幫助大學生認清當前的就業(yè)形勢，但是具體執(zhí)行過程中并未取得理想的效果。究其原因，主要在于創(chuàng)業(yè)教育方式過于急功近利，只講速度、不求效率，不少大學生都未真正了解創(chuàng)業(yè)是什么，自己應當具備哪些創(chuàng)業(yè)品質與能力。
1.2空洞無物。
創(chuàng)業(yè)教育初衷是使大學生樹立崇高的理想、價值目標，培養(yǎng)大學生開拓進取的精神和與意志品質，幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)所必需的知識、技能、能力等，形成從事創(chuàng)業(yè)的思維方式，等等。盡管創(chuàng)業(yè)教育目標很明確，但是由于教育內容過于空洞，缺少實質性的東西，如側重理論教育、與社會實踐相脫節(jié)等，空有形式，遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)教育目標需求。
1.3死板陳舊。
高校大學生創(chuàng)業(yè)教育方法死板陳舊，主要體現在以下三個方面：第一，課上授課以念ppt為主，未根據大學生興趣、情緒等調整課堂節(jié)奏，師生間缺乏互動，教學效果甚微；第二，課堂教學與課外教學之間的結合少，一些課程在課上開始了，課下卻沒有開展具體的實踐活動，造成課上所學內容無法得到進一步鞏固；第三，創(chuàng)業(yè)課程的一些實質內容沒有講解出來，教學過于形式化。
小學生教育調查報告題目篇六
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于2010年3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生教育調查報告題目篇七
及他們的家長以及昌樂小學的老師們進行了此次調研。
關鍵詞:環(huán)保意識環(huán)保家庭教育環(huán)保學校教育1調研基本情況。
1.1調查對象:昌樂小學等廣州市十幾所小學的學生及其家長，昌樂小學老師。
1.2調查方式:對學生及家長采取發(fā)放問卷的方式，對老師進行訪談。
1.3調查問卷派發(fā)及回收情況。
派發(fā)問卷回收問卷有效問卷回收率有效率。
學生100948194%86%。
家長100918591%93%。
2、調研結果統(tǒng)計分析。
2.1學生們具備一定的環(huán)保知識，但仍需加強。
據統(tǒng)計，100%的學生認為當前的環(huán)境問題一非常嚴峻，到了迫在眉睫的地步。但是，學生們對環(huán)保知識的了解卻出乎我們的預料之外。
在被調查的學生當中僅有約一半的人能確切地知道世界環(huán)境日是哪一天，這說明小學生們對當今的環(huán)境問題關注不夠。在對可回收物品與不可回收物品的分類問題上，超過80%的學生能正確區(qū)分，但仍有部分同學對此并不十分了解，甚至有同學把香蕉皮歸到了可回收物品中去。
大氣中溫室氣體的增加所導致的“溫室效應”是當今困擾世人的重大環(huán)境問題之一。對于溫室氣體增加帶來的危害，有約84%的同學選擇了正確答案--全球氣候變暖，只有少數的同學選擇了海平面下降，植物生長緩慢，無線電通訊中斷。由此可見同學們對“溫室效應”了解比較充分。
但對于工業(yè)“三廢”具體指哪三廢這個問題，同學們的回答就不那么盡如人意了，除了有約67%的同學選擇了正確答案“廢水，廢氣，廢渣”之外，其余的則選擇了廢銅，廢鐵，廢鋼，甚至是廢電池，廢家電，廢家具。我們還發(fā)現部分同學并不是很了解環(huán)保的具體做法。例如多選題第六題，下面那些做法可以減少污染，節(jié)約能源?雖然有約80%的人選擇了“盡量使用公共交通工具、自行車或步行”與“少使用一次性紙杯，木筷”，但這個比例遠低于我們的預期，因為這些做法是我們一直在倡導的，理應已經深入民心，但卻還有約20%的學生不了解，甚至有3位同學選擇了多使用空調，讓人大跌眼鏡。
2.2大多數學生在生活中注重環(huán)保。
眾所周知，廢舊電池含有重金屬，如果隨便扔回污染土壤，水源，最終危害人體健康，因此需要回收起來特殊處理。在接受調查的學生當中，有92%的學生會把廢舊電池放進專門回收箱，但也有7%的同學會把電池扔到垃圾桶，這些同學的行為令人堪憂。
一次性飯盒，一次性筷子因為方便而被廣泛應用與快餐店中，但他們卻因為難以降解或者需要消耗大量木材而成為一大環(huán)保難題。據調查，有78%的同學只是偶爾使用這些一次性物品，更有20%的學生表示從未用過。
塑料袋曾經因為其輕便，耐用的特點而大受歡迎，但其也因為難以降解且大量使用造成嚴重的環(huán)境問題，成為20世紀最糟糕的發(fā)明，這正是限塑令頒布的背景。調查發(fā)現僅有8%的學生經常使用塑料袋，其他的同學只是偶爾用或者很少用。
除此之外，大部分的學生能對水、紙張等進行循環(huán)利用，在校做到人走關燈，吃完口香糖后會先吐到紙上包好，再扔進垃圾桶里，避免污染環(huán)境?？傮w上，學生們在生活中做到了環(huán)保。
小學生是國家的未來，小學生環(huán)保意識的高低直接關系到未來國家環(huán)保的實施。因此，對小學生進行適當的環(huán)保教育就顯得尤其重要與迫切。家庭和學校作為學生日常生活的主要組成部分，理應承擔主要的教育任務。為了了解環(huán)保教育在家庭和學校中的開展狀況，我們針對家長設計了一份調查問卷，同時對昌樂小學的幾位老師隨機進行了訪談。以下是數據統(tǒng)計分析。
2.3環(huán)保中的家庭教育。
我們共調查了85位學生家長，其中男性19人，女性66人。這些人當中有34%的人接受過高中以下的教育，36%的人接受過大專教育，20%的人擁有本科學歷，還有10%的人擁有本科以上學歷。
家長作為孩子的第一人教師，其對孩子的影響是不言而喻的。有71%的家長認為自身的環(huán)保行為會對孩子造成影響，有4%的家長認為不會造成影響，也有25%的家長認為雖有影響但影響不大。
調查發(fā)現大部分家長掌握了一定的關于環(huán)保的知識，并且具有較強的環(huán)保意識。在選擇那些選項有利于保護環(huán)境時，有78%的家長選擇了使用無磷洗衣粉，88%的價值選擇了少開空調，但也有9%的家長選擇了使用含鉛汽油，8%的家長選擇使用高檔紅木家具。在節(jié)約水電方面，有54的家長有注意節(jié)約水電，但不嚴格，46%的家長平時嚴格節(jié)約水電，令人欣慰的是沒有家長會隨意地使用水電。出行的時候，有17%的家長選擇開私家車或打的，71%的家長選擇乘坐工共汽車，另外12%的家長則選擇步行或自行車。在商場購物時，有35%的家長只會在東西多是才使用塑料袋，64%的家長會自己隨身攜帶購物袋。
接受調查的家長都認為培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識至關重要，很重視對孩子的環(huán)保教育。如果孩子亂丟垃圾，浪費水電，92%的家長會對其進行有關環(huán)保方面的教育，其余的家長則會嚴厲批評，懲罰孩子。在生活中，家長們也會給孩子們灌輸環(huán)保知識。教育可以是多方面的，教育方式也可以不拘一格，有88%的家長會采取自己注重環(huán)保行為，成為孩子的榜樣這樣的方式進行環(huán)保教育，40%的家長會在生活中對孩子嚴格要求，54%的'家長會借助電視，書刊等媒體，另外有44%的家長會帶孩子走出家門親自了解環(huán)境現狀，以激發(fā)他們的環(huán)保意識。
總的來說，家長們很重視對孩子的環(huán)保教育，并且能在生活中通過多種途徑，借助多種媒體以培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。
2.4環(huán)保教育中的學校教育。
學校是學生接受教育的地方，在對學生的環(huán)保教育方面擔負主要責任。為了了解學校環(huán)保教育的開展情況，我們借助去昌樂小學舉辦英語夏令營的契機對昌樂小學的幾位老師進行了訪談。
據老師們介紹，學校的環(huán)保教育主要在課堂上進行，在有些課程例如思想品德課上會涉及相關的環(huán)保內容，另外，班主任有時候也會在班會課上針對班里個別不環(huán)保的現象對學生進行環(huán)保教育。對于學校是否可以開設專門的環(huán)保教育課這個問題，老師們則是覺得可是無法安排，不具備可行性。
老師應當做到為人師表，成為學生學習的榜樣。在環(huán)保方面，老師們表示他們平時會節(jié)約辦公室的水電，使用紙張的正反面，同時每間辦公室都會有一個箱子專門用來裝可回收廢品。據老師們介紹，學生們也有在教室里放置一個回收箱，收集廢紙，飲料瓶等。這樣做既可以減少垃圾，提高廢品回收率，也可以積累一些班費。
3、總結。
通過此次調研我們對小學生的環(huán)保意識，家庭和學校的環(huán)保教育有了更進一步的了解，我們發(fā)現小學生的環(huán)保意識仍需增強，因此家庭和學校必須重視學生的環(huán)保教育。首先家長和老師要以身作則，成為學生的榜樣。其次，要抓住機會對學生灌輸環(huán)保知識，并在生活中對其嚴格要求。最后要盡可能地給與學生實踐的機會讓他們親身感受環(huán)保的必要性與緊迫性。
除了家庭和學校，社會也應當多多對環(huán)境保護進行宣傳，可以借助社區(qū)宣傳欄，報刊，書籍等媒介宣傳環(huán)保，常設環(huán)保社會氛圍。只有家庭，學校和社會共同為學生的環(huán)保教育出力，學生們才可以在一個注重環(huán)保，提倡綠色低碳的環(huán)境中耳濡目染，逐步養(yǎng)成好習慣，讓低碳成為他們的生活方式。
小學生教育調查報告題目篇八
對傳統(tǒng)文化的了解，增強學生對國家的認可感、歸屬感。小學語文教育作為傳統(tǒng)文化傳播的重要課程，對傳統(tǒng)文化的傳播具有重要意義。對中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透問題進行分析與探討。
關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；語文教育；閱讀興趣。
語文教學在某種程度上是對本土文化的一種傳承，為此，需要教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的內容，加強學生對我國悠久文化歷史的了解，提升自己的文化底蘊。小學生處于對事物高度好奇的發(fā)展階段，是進行傳統(tǒng)文化滲透傳播的重要人群。為此，需要小學語文教師改變自己傳統(tǒng)的語文授課方式，有策略地在語文知識講授中滲透傳統(tǒng)文化內容，進而在提升學生語文學習水平的同時，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、通過詩詞吟誦將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教育中。
中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因其精煉、音韻和諧的語言，利于對學生美好心靈的塑造。詩歌是中國古典文學中最具特色的一部分，以簡潔的語句描繪了祖國秀美的風光，表達了作者深厚的情感，體現了作者遠大的志向。經常閱讀、背誦詩歌是學生學習成長中重要的一步，因為詩歌中凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓。比如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！斌w現了我國民族精神的精髓，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。為此，語文教師需要引導學生對詩詞、經典詩歌作品進行更深的解讀，從古典詩詞中感受到傳統(tǒng)文化精髓，實現對詩詞的古為今用。語文教師需要精心篩選兒童讀物，多選擇一些童心性、經典性??的詩歌讓學生進行誦讀，比如《論語》《孟子》《老子》，及通俗易懂的古代寓言、散文等。
二、通過歷史故事的講解將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教育中。
中華民族經歷了五千年的歷史發(fā)展，在歷史的不斷發(fā)展中涌現了很多英雄人物，這些英雄人物的事跡造就了豐富燦爛的中華民族傳統(tǒng)文化，比如盤古開天辟地、大禹治水、虎門銷煙等。為此，小學語文教師可以引領學生去了解這些歷史故事，通過對歷史故事的了解增長學生的'見識，啟迪學生的思維，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，從而更好地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、注重學生課外閱讀對傳統(tǒng)文化學習的作用。
小學語文課堂教學能夠培養(yǎng)學生閱讀能力，透過書本呈現的語言文字感受到文字背后所蘊含的道理。傳統(tǒng)文化的學習有很大一部分需要學生通過課外閱讀學習來實現。
（一）小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
小學語文老師要抓住低年級學生良好習慣養(yǎng)成的重要階段，采取有效的手段激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的意識，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣。小學生，尤其是小學低年級的學生對于情感閱讀體驗感受比較深刻。具有情感性、情境性的閱讀能夠引起他們強烈的情感體驗。為此，語文教師盡可能地要選擇具有英雄主義色彩、道德教育、親情感化等方面的文章讓學生進行課外閱讀，經過長期課外閱讀的進行逐漸培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，也讓學生在無形中感受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。
（二）小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。
小學語文學習除了注重字音、字形的學習，還需要教師注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。語文課堂上的書本內容較為枯燥、單一，不利于學生語文閱讀興趣和習作興趣的培養(yǎng)。為此，教師可以提倡學生的課外閱讀，通過課外閱讀不斷拓展學生的知識面。
四、通過小學生家庭語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化。
小學語文家庭教育是對小學語文課堂教學的一種補充。學校語文課堂教學面對的學生數量較多，語文教師為了顧及所有學生的語文學習，對詩詞、歷史故事的講解往往是泛泛而談，無法實現具有針對性的語文教育，也無法將傳統(tǒng)文化完全地滲透在語文教育中。家長是學生最好的老師，家長的閱讀習慣也會對學生的閱讀習慣產生影響。良好的家庭教育會激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。通過小學生家庭語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化具體可以通過以下幾方面進行：（1）家長引導學生加強課外閱讀，充分吸收傳統(tǒng)文化。家長和學生之間的溝通能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，家長可以抽空和孩子一起閱讀孩子喜歡的閱讀內容，并針對內容展開討論，促進親子間的感情，為孩子的閱讀打造良好氛圍。（2）在孩子對閱讀產生喜愛之后，家長可以給孩子講一些需要動腦理解的《三字經》故事?！度纸洝饭适轮猩婕傲撕芏嘈⒌蓝Y儀文化，可以作為學生的啟蒙傳統(tǒng)文化讀物來進行學習。（3）在對《三字經》閱讀學習的時候，家長還可以向孩子講解生動的歷史人物故事，培養(yǎng)學生對偉大人物的敬佩之情，逐漸地，孩子會以此為榜樣，將傳統(tǒng)文化作品中的精髓內容內化為自己的品質。
綜上所述，為了在小學語文教學中出滲透和傳播傳統(tǒng)文化，小學語文學校教育需要和家庭社會教育進行結合，家長、教師通過引導孩子進行經典詩歌誦讀、歷史故事講解、經典文化作品解讀學習等，讓孩子受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶，促進孩子對傳統(tǒng)文化的學習。
參考文獻：
[1]龔莉娟.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[d].四川師范大學，.
[2]孫瑋.中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播[d].華中師范大學，2015.
小學生教育調查報告題目篇九
1.不玩弄電線、燈頭、開關、電動機等電氣設備。
2.不到電動機和變壓器附近玩耍，不爬電桿或搖晃電桿拉線，不在電線附近放風箏，萬一風箏落在電線上，要由電工來處理，自己不猛拉硬扯，以免電線相碰引起停電和觸電事故。
3.發(fā)現落地的電線，離開10米以外，更不要用手去拾。同時，要設法看護落地電線，并請電工來處理，以防他人走近而發(fā)生觸電。
4.在雷雨時，不可走近高壓電桿、鐵塔、避雷針的接地線和接地體周圍，以免因跨步電壓而造成觸電。
小學生教育調查報告題目篇十
1.一旦身受火災危脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。
2.身處平房的，如果門的周圍火勢不大，應迅速離開火場。反之，則必須另行選擇出口脫身(如從窗口跳出)，或者采取保護措施(如用水淋濕衣服、用溫濕的棉被包住頭部和上身等)以后再離開火場。
3.身處樓房的，發(fā)現火情不要盲目打開門窗，否則有可能引火入室。
4.身處樓房的，不要盲目亂跑、更不要跳樓逃生，這樣會造成不應有的傷亡?？梢远愕骄邮依锘蛘哧柵_上。緊閉門窗，隔斷火路，等待救援。有條件的，可以不斷向門窗上澆水降溫，以延緩火勢蔓延。
5.在失火的樓房內，逃生不可使用電梯，應通過防火通道走樓梯脫險。因為失火后電梯豎井往往成為煙火的通道。并且電梯隨時可能發(fā)生故障。
6.因火勢太猛，必須從樓房內逃生的，可以從二層處跳下，但要選擇不堅硬的地面，同時應從樓上先扔下被褥等增加地面的緩沖，然后再順窗滑下，要盡量縮小下落高度，做到雙腳先落地。
7.在有把握的情況下、可以將繩索(也可用床單等撕開連接起來)一頭系在窗框上，然后順繩索滑落到地面。
8.逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體，同時趴在地上向外逃生。
小學生教育調查報告題目篇十一
茶文化以茶品茶德為核心思想，講究心性，在心靜情況下品茗飲茶會更好的體會茶的美妙。而且，無論是飲茶，還是茶藝表演、茶社設計，都以滿足飲茶者的喜好為主要目的。所以茶文化以人為本，是一種與人相關的文化，正好契合了“茶品即人品”這一句老話。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育以學生為本，自當把以人為本作為教育工作的核心價值觀，即把學生需求放在首位，一切工作都圍繞學生展開，使創(chuàng)業(yè)教育為大學生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)而服務。從以上內容可以看出，以人為本是茶文化與高校大學生創(chuàng)業(yè)教育之間的共通性之一。
2.2注重德育。
茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)教育都以德育作為主要內容。茶文化求和、求自然，是修身養(yǎng)性的一種方式，其中充滿著德育教育內容。大學生創(chuàng)業(yè)教育也講究德育，德育貫穿整個創(chuàng)業(yè)教育過程。創(chuàng)業(yè)教育比較重視創(chuàng)新教育，鼓勵大學生開拓思維，大膽創(chuàng)新、創(chuàng)作，同時也強調德育教育，遵守一定的社會道德與職業(yè)操守，不能迷失本心，這是成功創(chuàng)業(yè)不可缺少的重要品質。
2.3具有時代性。
茶文化是經過歷史積累、沉淀下來的悠久文化，融合了不同時期的優(yōu)秀文化，可謂見證了歷史，具有一定的時代性。直至今日，這種時代性依然沒有消亡。隨著時代的變遷，為了迎合社會變化與人們口味，茶藝、茶技也在不斷變化，其中茶藝更是結合了歌舞表演及其他藝術文化。大學生創(chuàng)業(yè)教育要與社會人才需求、經濟發(fā)展形勢等相適應，本身也具有強烈的時代性，只有與時代相適應的創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。
3茶文化在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透方式。
3.1進一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
在茶文化背景下，為了適應當前的市場經濟，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育要積極進行市場觀念宣傳，培養(yǎng)大學生的`市場意識，并幫助大學生制定初步創(chuàng)業(yè)計劃，讓大學生有計劃、有目的、有能力開展創(chuàng)業(yè)活動?；诖耍捎瞄_放式創(chuàng)業(yè)教育模式，優(yōu)化教學系統(tǒng)，更新教育理念和內容，有效開展創(chuàng)業(yè)教育，確保大學生掌握創(chuàng)業(yè)課程的主要知識、能力等。具體實施過程中，一方面講述與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能、能力等內容，為大學生提供技術輔導、心理輔導，使大學生形成創(chuàng)業(yè)必須的綜合素質；另一個方面，將茶文化引入到課程中，向學生傳授與茶文化相關的知識，培養(yǎng)大學生堅強、開拓的意識品質，有毅力開展創(chuàng)業(yè)活動。在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，都要把課上教學與課下實踐結合起來，要求大學生積極參與課外實踐、訓練課程，在見習基地、創(chuàng)業(yè)實習中積累更多的創(chuàng)業(yè)經驗。為了保證創(chuàng)業(yè)教育效果，高校采用統(tǒng)一監(jiān)管與審查，使每一位大學生都能夠按照課程實踐要求進行課外實踐，鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)技能。此外，學校、教師應當為大學生創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造適合的環(huán)境氛圍，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
3.2借助互聯(lián)網和信息技術。
在現代社會中，信息技術、互聯(lián)網是當代大學生活獲取創(chuàng)業(yè)信息、經驗、知識、技能等的有效途徑，大學生創(chuàng)業(yè)教育滲透茶文化要好好的利用這一點。各網站、運營商為了引起大學生的興趣，一般都會在站共享創(chuàng)業(yè)知識，大學生借助各大站不斷獲取創(chuàng)業(yè)相關的內容?？紤]到茶文化的繁多，站應當分門別類的羅列茶文化知識，方便讀者查詢與閱讀。同時，大學生對于搜索到的信息也要加以鑒別，根據自身需求篩選出需要的有用茶文化知識，提高信息利用率。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師要堅持以人為本理念，圍繞學生設計教學活動，同時引入個人情感教學，傳授人際交往技巧給學生，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)活動中的人與人交往的技巧。而且，結合學生的興趣愛好、思想意識等，傳授給學生創(chuàng)業(yè)理念、方法、技巧，可提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
3.3引導大學生關注創(chuàng)業(yè)的相關因素變化。
創(chuàng)業(yè)活動與市場、政策、環(huán)境、技術等因素有關，這些因素甚至決定著創(chuàng)業(yè)活動成功與否，為此教師要引導大學生關注這些因素的變化，以便更了解創(chuàng)業(yè)活動與市場信息。創(chuàng)業(yè)教育中滲透茶文化，向大學生講述茶人的辛苦勞動、創(chuàng)業(yè)的古詩，傳輸茶品茶德給他們，幫助他們了解茶文化，實現自我發(fā)掘與發(fā)展，增強創(chuàng)業(yè)意識與能力。在教師有意識的引導下，大學生了解與創(chuàng)業(yè)活動相關的市場、政策、環(huán)境、技術等因素的變化情況，以及分析、利用這些因素的能力，為創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實基礎。
4茶文化背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)的注意事項。
4.1切忌盲目創(chuàng)業(yè)。
為增加大學生成功創(chuàng)業(yè)的幾率，教師必須告誡大學生不可盲目創(chuàng)業(yè)，要做好資金、技術及市場分析等基礎準備工作，否則不能開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)是一個艱難過程，大學生不可逞一時之勇，要有風險預測、承擔的能力。對于大學生來說，成功創(chuàng)業(yè)需要具備幾點條件：第一，自身要有過硬的心理素質與心理狀態(tài)，了解自身的優(yōu)勢，懂得利用自身優(yōu)勢，不盲目模仿他人創(chuàng)業(yè)；第二，一些大學生的個人能力不足，缺乏社會經驗、社會資源，本身不適合進行創(chuàng)業(yè)活動，如果創(chuàng)業(yè)可能遇到很多難以想象的困難，這就要求他們掌握茶人的精神、意志品質，不畏艱難艱苦。國家和地方政府部門為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一些扶持政策，利于大學生創(chuàng)業(yè)，但是如果大學生本身不具有相關的創(chuàng)業(yè)條件，勢必增加創(chuàng)業(yè)成功的難度。特別是部分大學生沒有做好面臨失敗的準備，遇到打擊后意識消沉，一蹶不振。所以，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時也要告誡他們做好準備工作，包括心理準備、資金準備、經驗準備、技術準備等，不能聽信他人吹捧、蠱惑，清楚創(chuàng)業(yè)的艱難與風險，盡量做好相關的準備工作。
4.2避免盲目跟風。
當前社會鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，一些大學生畢業(yè)后進入社會，渴望成功創(chuàng)業(yè)，獲得“第一桶金”，然而血氣方剛的大學生缺乏經驗，缺乏處理問題的能力。新聞媒體上擺到了很多成功創(chuàng)業(yè)案例，這些會給大學生一些錯覺，認為模仿其創(chuàng)業(yè)理念也得到一樣的成功結果，實則不然。在國內，與茶相關的創(chuàng)業(yè)活動不是很多，而茶文化包羅萬象，學生學習中只了解了簡單的茶藝、茶技、茶舞、茶歌等知識，缺乏對茶文化的深層次了解。如果大學生創(chuàng)業(yè)過程中運用自己這些方面的不完善知識，勢必給創(chuàng)業(yè)造成困難，甚至出現不可挽回的損失。所以，大學生創(chuàng)業(yè)不能盲目跟風，要考慮自身的實際情況。
4.3不可感情用事。
大學生學習創(chuàng)業(yè)知識與茶文化知識過程中，喜歡融入個人的情感，也會受到周圍親朋好友的影響。一些大學生創(chuàng)業(yè)時，喜歡選擇自己的親朋好友一同開展創(chuàng)業(yè)活動，主要在于彼此熟悉、了解。選擇這樣的合作伙伴雖然能增強彼此間的信任，減少創(chuàng)業(yè)初期的磨合，但是也具有一定缺陷。由于彼此是熟人，創(chuàng)業(yè)之初可能不會制定合同條款，彼此間的權益、分紅、薪酬等劃分不清，一旦出現問題，很可能出現較大的矛盾，不利于開展創(chuàng)業(yè)活動。所以，大學生創(chuàng)業(yè)不應感情用事，不論與什么人合作，都要事前簽訂合同，明確各方的權責利，權益清楚，方便辦事，避免為彼此間的友好合作埋下隱患。而且，簽訂合同情況下，雙方合作更容易展開，不會出現責任推諉等情況。
5結語。
綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育與茶文化之間有著的內在的共通性，這為茶文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以通過信息搜索、教育體系等方式方法滲透禪文化，宣傳茶德茶品，引導學生掌握堅強的意志品質，了解茶文化，便于更順利的開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，大學生創(chuàng)業(yè)過程中不要盲目創(chuàng)業(yè)、盲目跟風、感情用事，理性創(chuàng)業(yè)。
參考文獻。
小學生教育調查報告題目篇十二
小學生課外閱讀關系到孩子們文化積累與心靈成長，對于幫助學生鞏固課內學過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用。“把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，開辟小學生課外閱讀環(huán)境，我們對我校小學生的課外閱讀情況作了調查。
【調查對象】。
五年級、六年級學生。
【調查結果】。
本次課外閱讀情況采取問卷調查的方式，調查學生人數30人，收回有效調查表30份。調查統(tǒng)計結果如下：
調查內容。
各項調查百分率（%）。
你家有自己的.書房或圖書角嗎？
有
沒有。
和父母共用。
20%。
50%。
13%。
家人經常帶你去書店買書嗎？
經常買。
偶爾買。
沒買過。
37%。
60%。
3%。
你每年大約買多少本書？
0本。
3%。
60%。
20%。
你認為課外閱讀對自己有好處嗎？
有
沒有。
說不清。
100%。
0%。
0%。
你在家有自覺閱讀的習慣嗎?
經常閱讀。
偶爾閱讀。
從不閱讀。
60%。
40%。
0%。
父母或其他家人會經常督促你進行課外閱讀嗎？
經常督促。
偶爾提醒。
從不督促。
63%。
30%。
7%。
你的課外讀物主要來源？
家長買的。
圖書室借的。
網上電子讀物。
87%。
10%。
3%。
你最喜歡的課外書類型？
作文書。
科普類。
其他。
23%。
13%。
64%。
周末或假日每天用于閱讀的時間？
半小時。
2小時上。
47%。
33%。
20%。
你課外閱讀的目的是什么？
提高語文成績。
打發(fā)時間，消遣娛樂。
豐富知識。
17%。
3%。
80%。
你有寫讀后感、做筆記的習慣嗎？
讀書必做筆記。
基本做筆記。
很少、從不做筆記。
17%。
57%。
26%。
你覺得周圍環(huán)境對你課外閱讀有利嗎？
有利。
一般。
較差。
47%。
53%。
0%。
【調查分析】。
1、大多數學生沒有自己的書房或是圖書角，用來專門讀書。
2、大多數學生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語文有一定的幫助。
3、學生課外閱讀時間過少，閱讀量不足。
4、大多數學生缺乏良好的閱讀習慣和方法。
【調查建議】。
1、提高家長認識，推薦優(yōu)秀課外讀物，保證學生良好的讀書環(huán)境。
2、開展讀書活動，拓展課外閱讀量。
3、進行閱讀指導，提高閱讀能力。
4、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生樂讀樂學。
5、引導學生學寫讀后感。
小學生教育調查報告題目篇十三
調查方法：
本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。
調查時間：
20xx年x月x日。
調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
1、對課外閱讀價值的認識不足。
2、學生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上;高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃。
七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長成為犧牲品;如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顧娛樂放松，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創(chuàng)設條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學課外閱讀現狀的對策：
1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述;經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學生有足夠的書可讀;教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時學?？砂葱@環(huán)境的規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節(jié)，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時間。
要讓學生有時間進行課外閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人??甚至是小組閱讀。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進家庭作業(yè)時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間?！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?蘇霍姆林斯基)。
結束語。
學生課外閱讀的現狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
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小學生教育調查報告題目篇十四
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
75%的小學生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應由學校來完成。比較起來，在對學生的調查中，近70%的小學生表示愿意聽取父母關于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，62%和97%的家長和小學生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學生安全知識教育日”，因此，社會、學校等等個方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認為，對于小學生這類知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。
小學生教育調查報告題目篇十五
俗話說的好：“孩子是祖國的未來，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計地為“希望們”能茁壯成長創(chuàng)造最佳的條件：小學生負擔太重，該給他們的書包“減減肥”;中學生的知識面不寬，要大力提倡素質教育;很多孩子嬌生慣養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。
我的家鄉(xiāng)河北省廊坊市安次區(qū)。
一.農村小學基礎設施有所欠缺。
在經濟發(fā)展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發(fā)現，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有教學設施。調查情況見下表：
調查問題調查結果。
結果百分比。
對學校的基礎設施滿意嗎?
滿意40.5%。
較滿意45.5%。
不滿意14%。
學校的基礎設施是否夠用?
夠用48%。
基本夠用50%。
不夠用2%。
學校是否有多媒體教學設施?
有30%。
沒有70%。
------。
體音美教學設備是否夠用?
充足22.5%。
不充足70.5%。
無7%。
農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當地經濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
在經濟迅猛發(fā)展的今天，農村經濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市。
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉移支付力度。
國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二.農村小學師資力量的薄弱。
調查中發(fā)現農村小學的師資在力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查問題調查結果。
結果百分比。
你的認課教師是否大學畢業(yè)?
是36%。
不是30.5%。
不清楚28.5%。
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5%。
一般48.5%。
不喜歡1%。
你的老師負責任嗎?
負責任45.5%。
一般38%。
不負責任16.5%。
你們老師是一個人帶多門課嗎?
基本上是15%。
個別70%。
一人一門課25%。
1.工資待遇不高，難留人才。
在實踐過程中，經過走訪我們發(fā)現，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2..環(huán)境、地理位置、交通等因素。
農村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經濟發(fā)展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學質量，形成經濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三.家庭教育薄弱。
1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題。
在農村中，父母是大學畢業(yè)的很少，大部分的家長是中學畢業(yè)，在學生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。
2.父母在外打工，留守孩子無人教育。
近年來農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起?，F在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺。
農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學后至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況了解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長和學生缺乏溝通。
調查還發(fā)現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學還很少有學校設立專門的心理咨詢機構，這一空白亟待填補。家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發(fā)展。
1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大。
小學生教育調查報告題目篇十六
良好的家庭教育是孩子成長的重要保證。本次調查采取聽報告、發(fā)問卷的形式。調查范圍主要在小學三、四、五年級的部分學生和家長中進行。共發(fā)出問卷390份，回收有效問卷371份(其中學生問卷195份，家長問卷176份)。學生和家長逐項填寫問卷。
目前農村很多家庭都變得相對富裕了，家長也能體會到知識的`重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長對家庭教育一無所知或知之甚少，甚至違背了小學生成長的客觀規(guī)律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長對家庭教育重要性的認識，教育部門和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調學校內外各種教育力量，使學生接受全面教育，健康快樂地成長。
本次調查主要采用問卷調查的方法。對學生進行專項調查的要點是:。
1.你覺得你父母最關心你什么？
2.你覺得爸爸媽媽和你自己平等嗎？
3.你覺得爸爸媽媽說的對嗎？
4.你在家?guī)透改缸黾覄諉幔?.....
通過回收問卷、談話記錄，綜合分析，探究常見原因，完成調查報告。
1.父母職業(yè):農民占57.5%；干部職工占38.8%；個體戶占3.7%，大部分勞動者從事臨時性建筑工作，屬于工農業(yè)兩用，都生活在農村。
2.父母文化程度:大專以上學歷占6.3%；中學文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。父母文化多是小學初中，也有初中沒有的。
3.家庭經濟收入:農業(yè)和農民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。
4.家庭構成:原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。
5.家庭學習環(huán)境:參加問卷調查的家長中，17.5%平時看書看報；約23.75%的兒童接受了學習指導。農村家庭沒有良好的學習氛圍，可以為孩子提供單獨的學習場所、桌椅燈具、必要的學習用品和圖書資料，平時可以購買少量的課外書，約占25%。
這些不全是家庭經濟的限制，大部分是父母的意識和觀念。
小學生教育調查報告題目篇十七
為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優(yōu)先”原則，促進兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯(lián)成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中小學生快樂成長專題調研此次調查采用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分布在小學二年級至初中二年級調研共發(fā)放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素。
通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關系、師生關系、同學關系、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關系對兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
師生關系對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中小學生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒，在問到你最想把心中的秘密告訴誰時，45%的學生表示最愿意和好朋友說。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯(lián)的孩子其實并不像很多父母擔心的`那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數據市婦聯(lián)可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更愿意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投并且能互相促進成長的伙伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑。
在本次調查中，市婦聯(lián)認為有一組數據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我發(fā)展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯(lián)發(fā)現，37.7%學生不愿意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇愿意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36.6%的學生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹鳎系K性咨詢?yōu)檩o的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等多個類別。旨在引導學生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，解決中小學生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律。
此次調查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之后還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常愿意去做并感覺很開心，63.3%的孩子長大后的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
小學生教育調查報告題目篇十八
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
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