改革開放的浪潮推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。培養(yǎng)語文興趣，是掌握好語文的關(guān)鍵。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上簡(jiǎn)單歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，明白了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師個(gè)性注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣。
在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
《紙船和風(fēng)箏》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我能通過自己設(shè)計(jì)的教案和課件將本課的重點(diǎn)進(jìn)行講解，教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)課件設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，能講本課當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來，如：“飄與漂”的區(qū)別與使用，在教案設(shè)計(jì)和課件展示中能突出顯示出來。在這節(jié)課的教學(xué)中，整體的教學(xué)思路較為清晰，隨著教學(xué)所設(shè)計(jì)的板書也能生動(dòng)清晰的講重點(diǎn)展現(xiàn)出來。
雖然這節(jié)課中有閃光點(diǎn)，但是我認(rèn)為還存在著很多我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。在課后，參與聽課的老師也在第一時(shí)間給我提出了寶貴的意見，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。
生自己鞏固知識(shí)，不能過多的“包辦代替”，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的工作中，我要多聽其他老師的授課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
這節(jié)課上完之后，參與聽課的老師在評(píng)課時(shí)，讓我能認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作中所存在的不足，給我提出了很多解決的辦法，這是給我最大的幫助，也是給了我工作的動(dòng)力，讓我知道在以后的教學(xué)工作中該怎樣去做，我也會(huì)更加努力的去上好每一節(jié)課。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。
成功之處體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
3．重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)
新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)
用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀、結(jié)合句子讀、合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法鞏固認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義、指導(dǎo)書寫，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
這堂課有很多不足之處，引起了我的思考：
1.很遺憾，在這堂課沒有掀起讀的高-潮
思考其中原因，感覺孩子們對(duì)文本的理解不夠。如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高-潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
2.整堂課平鋪直敘
以后我在講課過程中還要抓住重點(diǎn)，抓住最能表現(xiàn)文章中心思想的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論。
篇一：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏”（3）“如果你愿意和好”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)
在課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡(jiǎn)些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，應(yīng)多用些激勵(lì)語言。
篇二：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的.興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰螅阉鼈兎胖迷谡Z境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
篇三：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>
1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
（2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
2012年11月26日 2
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚(yáng)。
在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說：“這兩個(gè)同學(xué)讀書那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
在教最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí)，學(xué)生開始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
上個(gè)學(xué)期，我在合堂教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的.重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。
課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
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紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來明白語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，透過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一齊同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式明白的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的.瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生帶給運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的思考，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是個(gè)性喜愛老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
在教學(xué)中，本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入。將本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)詞語書寫在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面，在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞，然后在屏幕出示詞語考查認(rèn)讀情況。這樣，風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書興趣，也為開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)，極大地引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，然后，立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶，以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，吸收了新的教學(xué)理念，但我并沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文訓(xùn)練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎么做怎么說？”這個(gè)問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的.訓(xùn)練。
當(dāng)然，本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn)，而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。
我進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見，我會(huì)不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長(zhǎng)起來，更加熟練的掌握語文這門獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué)。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>
1 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2 、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，()力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
但課堂總是充滿了遺憾， 有很多地方不太理想，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业?指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
范文《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡......
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
在本課中，我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語拼音來識(shí)記生字，透過4個(gè)重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識(shí)字并進(jìn)行交流，識(shí)字之后安排了鞏固練習(xí)，在摘果子的游戲中來指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的`字一般和動(dòng)作有關(guān)聯(lián)，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂壞了”這個(gè)詞，讀出高興的情緒，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，透過貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白“飄蕩”和“漂流的不一樣，并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來加深對(duì)課文資料的明白。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。
課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友（www.在教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的`情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導(dǎo)朗讀中，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學(xué)中，我還抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
課文結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，紙船上可能會(huì)寫著什么？不僅開拓學(xué)生的思維，還能進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。
紙船的和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我有以下感觸。
教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，同時(shí)我采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
在教學(xué)中我采用多種形式，有效地突出了識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。如我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，。
但課堂總還有很多地方不太理想，引起了我的思考：朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
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