傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。了解作者的寫(xiě)作意圖和背景，有助于更好地理解文章。以下是一些專家觀點(diǎn)和評(píng)論，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>
公開(kāi)課教學(xué)通知篇一
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、初步學(xué)會(huì)舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)跳舞的'興趣。
2、能按音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作“踵趾步”。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、布置環(huán)境：小樹(shù)林。
2、老虎頭飾兩個(gè)，音樂(lè)《兩只老虎》。
【活動(dòng)指導(dǎo)】。
一、幼兒學(xué)小鳥(niǎo)飛律動(dòng)入室。
二、練聲曲：師生問(wèn)好，要求用自然好聽(tīng)的聲音演唱。
三、復(fù)習(xí)歌曲：小兔與狼，要求有表情地演唱，并大膽表演。
四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈：兩只老虎。
1、欣賞音樂(lè)，學(xué)唱歌曲。
第二遍：幼兒整首跟唱歌曲。
2、以情景“兩只老虎在樹(shù)林里跳舞”引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)播放音樂(lè)，“兩只老虎”在跳舞、(由兩名教師表演)。
(2)幼兒欣賞后，提問(wèn)：你們剛才看到了兩只老虎在干什么呀?(它們?cè)谔?它們是怎樣跳的?(幼兒自由模仿動(dòng)作)。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。
師：小朋友，老師跳得像不像啊?你們想不想也來(lái)學(xué)一學(xué)?那你們要先學(xué)會(huì)一腳的本領(lǐng)，先看老師做一遍。
(1)教師示范基本動(dòng)作--踵趾步。
(2)幼兒練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒左腳腳跟點(diǎn)地，右腳膝蓋彎曲，上身挺直。
(3)教師清唱歌曲，引導(dǎo)幼兒完整跟跳舞蹈動(dòng)作。
(4)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，有表情地完整跳一遍舞蹈。
(5)分弟弟妹妹請(qǐng)幼兒表演舞蹈。
(6)讓幼兒邀請(qǐng)爸爸媽媽或爺爺奶奶一起隨音樂(lè)舞蹈。
五、幼兒隨音樂(lè)開(kāi)火車律動(dòng)出室。
師：時(shí)間不早了，我們一起開(kāi)火車把老虎送回家吧!
公開(kāi)課教學(xué)通知篇二
科學(xué)概念：
化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程和方法：
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。
做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。
2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。
3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。
5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。
6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。
1、觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。
物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征。
總結(jié)拓延：
閱讀４３頁(yè)：
在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握9加幾的計(jì)算方法，并能正確迅速地口算。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，動(dòng)手操作能力，和口頭表達(dá)能力。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、10+。
3、10+。
5、10+。
7、10+。
8、10+。
6、10+。
4、10+2。（教師提前算式將有序排列在黑板一側(cè)）開(kāi)火車口算。
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
二、探究新知。
1.師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?生：愿意!師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄?，所以用加法?師板書(shū)出算式9+4)2.師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書(shū)——)。
師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。
師：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，再算10加3得13。
2.那么同學(xué)們能不能用小棒代替擺一擺，邊擺在心里邊說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)的最好！
3.師：剛才大家說(shuō)得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，(師出示“試一試”圖片，如下圖)(師引導(dǎo)生列出算式后)師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)思考過(guò)程)生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。師：這種想法也不錯(cuò)!師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?生：都是先變成10再算的。
師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、
鞏固練習(xí)。
1、做一做：1小題請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。匯報(bào)交流(生獨(dú)立思考，把答案填在書(shū)上，再交流)。
四、小結(jié)并揭題。
師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?生：都是9加一個(gè)數(shù)。
生：得數(shù)都是十幾，師：(板書(shū)：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?生：都可以把9先湊成10。
生：得數(shù)是越來(lái)越大了。
生：得數(shù)的十位都是1。
生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?生：少了的l給了9變成10了。
師：這就是我們今天重點(diǎn)研究的“湊十法”，你喜歡哪種方法呢？
五、課堂作業(yè)。
按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在課本上。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇四
各年級(jí)組所有語(yǔ)文教師：
為推進(jìn)我校教學(xué)模式改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，提高全體教師尤其是中、青年教師的教學(xué)水平，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題
教學(xué)觀摩應(yīng)圍繞如何繼承我校課堂教學(xué)流程，推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)開(kāi)展，加強(qiáng)公開(kāi)課的'針對(duì)性與有效性，合理使用電子白板，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課題自選。
二、開(kāi)設(shè)對(duì)象
所有語(yǔ)文教師。
三、活動(dòng)時(shí)間
2017年3月5日-3月15日。
四、活動(dòng)要求
1. 本次公開(kāi)課活動(dòng)以備課組為單位進(jìn)行組織，語(yǔ)文備課組全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、計(jì)劃、安排落實(shí)、總結(jié)等工作。
2.除本學(xué)科教師全員參加外，其他學(xué)科組的老師也可積極參與。每位教師應(yīng)至少參加1次公開(kāi)課；新進(jìn)校的教師以及進(jìn)校前教學(xué)經(jīng)歷不足兩年，年齡在35周歲以下（含）的教師應(yīng)至少參加2次公開(kāi)課。教師聽(tīng)完公開(kāi)課后要參加研討，并填寫(xiě)公開(kāi)課聽(tīng)課記錄表，研討結(jié)束后交本人所在備課組。
3．公開(kāi)課盡量集中進(jìn)行，課后應(yīng)留有一定的研討時(shí)間。每次觀
摩后需由專人負(fù)責(zé)組織聽(tīng)課人員研討，研討時(shí)一般應(yīng)含上課教師談講課設(shè)想、聽(tīng)課人員點(diǎn)評(píng)、交流研討、最后總結(jié)等環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)安排專人記錄，填寫(xiě)評(píng)議記錄表。
4．公開(kāi)課開(kāi)展期間，學(xué)校將不定期抽查公開(kāi)課開(kāi)展情況。
五、活動(dòng)安排
安子口初中語(yǔ)文備課組 安子口初中教導(dǎo)處
2017-3-1
各年級(jí)組所有數(shù)學(xué)教師：
為推進(jìn)我校教學(xué)模式改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，提高全體教師尤其是中、青年教師的教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)公開(kāi)課觀摩暨第二屆安子口中學(xué)“教壇新星”評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題
活動(dòng)應(yīng)圍繞如何推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)開(kāi)展，加強(qiáng)公開(kāi)課的針對(duì)性與有效性，合理使用電子白板，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課題自選。
二、開(kāi)設(shè)對(duì)象
所有數(shù)學(xué)教師。
三、活動(dòng)時(shí)間
第一階段：初賽2017年9月29日-11月17日；
第二階段：復(fù)賽2017年11月20日-2017年1月10日
四、活動(dòng)要求
1.本次公開(kāi)課活動(dòng)以教研組為單位進(jìn)行組織，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、計(jì)劃、安排落實(shí)、總結(jié)等工作。
2.除本學(xué)科教師全員參加外，其他學(xué)科組的老師也可積極參與聽(tīng)評(píng)。每位教師應(yīng)至少參加1次公開(kāi)課；教師聽(tīng)完公開(kāi)課后要參加研討，并填寫(xiě)公開(kāi)課聽(tīng)課記錄表，研討結(jié)束后交本人所在備課組。
3.公開(kāi)課盡量集中進(jìn)行，課后應(yīng)留有一定的研討時(shí)間。每次觀摩
后需由專人負(fù)責(zé)組織聽(tīng)課人員研討，研討時(shí)一般應(yīng)含上課教師談講課設(shè)想、聽(tīng)課人員點(diǎn)評(píng)、交流研討、最后總結(jié)等環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)安排專人記錄，填寫(xiě)評(píng)議記錄表。數(shù)學(xué)組在每星期一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，因此第一節(jié)上課，第二節(jié)評(píng)議，上課老師自行調(diào)節(jié)課程。
4.公開(kāi)課開(kāi)展期間，學(xué)校將不定期抽查公開(kāi)課開(kāi)展情況。
5.請(qǐng)各位老師高度重視并認(rèn)真組織好本次公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，并以活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，全面提高教師的教學(xué)水平。
如有變更另行通知。
五、活動(dòng)安排
安子口初中數(shù)學(xué)教研組 安子口初中教導(dǎo)處
2017-9-23
公開(kāi)課教學(xué)通知篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
（三）讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇六
三、比賽時(shí)間和比賽地點(diǎn)。
1.比賽時(shí)間：因場(chǎng)地原因，本次比賽分兩個(gè)階段完成。2017年3月25日1級(jí)組、3級(jí)組進(jìn)行比賽;2017年3月26日5級(jí)組、7級(jí)組、9級(jí)組進(jìn)行比賽。
2.比賽地點(diǎn)：濟(jì)南市第二十七中校內(nèi)(濟(jì)南市緯三路48號(hào))。
四、參賽資格。
凡濟(jì)南地區(qū)未取得業(yè)余圍棋段位的圍棋愛(ài)好者均可報(bào)名參賽。棋手按參加濟(jì)南市級(jí)位賽所獲得的級(jí)位參加相應(yīng)組別的比賽。無(wú)級(jí)位選手由俱樂(lè)部自行認(rèn)定頒發(fā)9級(jí)證書(shū)，參加9級(jí)組比賽。如發(fā)現(xiàn)棋手跨組參加比賽，取消比賽成績(jī)。
五、競(jìng)賽辦法。
1.執(zhí)行國(guó)家體育總局審定的最新圍棋競(jìng)賽規(guī)則。
2.比賽采用電腦積分編排，根據(jù)參賽人數(shù)確定比賽輪次。按總得分高低確定比賽名次，如總得分相同再比較積分，如再相同允許名次并列。
3.按級(jí)位分組，分為1級(jí)組，3級(jí)組，5級(jí)組，7級(jí)組，9級(jí)組五個(gè)組別，同組內(nèi)男女混合比賽。
六、定段、升級(jí)辦法。
根據(jù)各組實(shí)際報(bào)名情況確定定段、升級(jí)比例。
段位證書(shū)和級(jí)位證書(shū)比賽后由濟(jì)南市圍棋協(xié)會(huì)頒發(fā)，各俱樂(lè)部盡量統(tǒng)一辦理。(辦理段位證書(shū)或級(jí)位證書(shū)時(shí)，須攜帶已獲得的上一級(jí)的級(jí)位證書(shū)，否則不予辦理)。
七、報(bào)名辦法。
1.提倡集體報(bào)名。請(qǐng)家長(zhǎng)盡快去各個(gè)分校報(bào)名，報(bào)名截止日期為2017年3月20日。
2.報(bào)名費(fèi)：100元。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇七
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇八
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班有29名學(xué)生，其中男生17人，女生12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
一課時(shí)。
7、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
8.課堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”的？
9.作業(yè)安排。
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
公開(kāi)課教學(xué)通知篇九
走遍天下書(shū)為侶(第一課時(shí))。
高新區(qū)虹橋小學(xué)。
張圓圓。
上課時(shí)間：2011.9.12知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。
2．把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。
過(guò)程與方法:1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主要內(nèi)容的理解，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。3.要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。4.要注重有感情地朗讀。
5.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方法,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
一：直接導(dǎo)入，揭題：
1．老師激情導(dǎo)入：在1974年的世界兒童圖書(shū)日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻(xiàn)詞，在獻(xiàn)詞中，她做了一個(gè)有趣的假設(shè)：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書(shū)。她選擇了一本書(shū)作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是《走遍天下書(shū)為侶》。
2．寫(xiě)題，解題：老師寫(xiě)課題。解讀侶，提問(wèn)：看到侶，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？把這些詞語(yǔ)放到課題當(dāng)中去，整體的解讀課題。3.讀題。（指導(dǎo)讀出作者與書(shū)為伴的堅(jiān)定，以及愿意與書(shū)形影不離的情感。）。
二．初讀課文，把握主要內(nèi)容。
1..作者圍繞《走遍天下書(shū)為侶》到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容？讓我們自由地認(rèn)真地讀課文。2.學(xué)生自由交流匯報(bào)。老師總結(jié)歸納。三．再讀課文，體會(huì)情感。1.創(chuàng)設(shè)情境。體會(huì)作者情感。
(出示課件)環(huán)球旅行需要的時(shí)間和作者在茫茫大海上與書(shū)相伴的情景。
2．作者為什么只選擇一本書(shū)呢？作者一遍又一遍地讀那本書(shū)，他就不覺(jué)得厭煩嗎？3．選擇課文中的句子來(lái)回答。4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解如下句子：
是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅(jiān)定和對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。）這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？（讀出反問(wèn)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)朋友的感受和對(duì)家的感受。指導(dǎo)朗讀。）。
你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”（體會(huì)對(duì)朋友的情感，及對(duì)朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜，高興，興奮，激動(dòng)。）你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì):說(shuō)：“我怎么沒(méi)有注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
（體會(huì)對(duì)家的感覺(jué)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，講講在家里的新發(fā)現(xiàn)。）。
三．再讀課文，觸摸作者的思想。
1．朋友經(jīng)常相見(jiàn)，可總還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常見(jiàn)常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫?；爻Ｐ?。作者通過(guò)朋友的比喻，其實(shí)想要告訴我們什么呢？（你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。）。
2．思考：當(dāng)你一遍又一遍的讀那本書(shū)，你又有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你又有了怎樣的心情？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）。
3．有人說(shuō)，讀一本書(shū)，就是與作者心靈的對(duì)話?，F(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅(jiān)定執(zhí)著，毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。（與學(xué)生們對(duì)讀）。
4．老師總結(jié)：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讓我們明白了你愿意走遍天下書(shū)為侶的理由，也讓我們明白了書(shū)是能夠常讀常新的。
四．拓展延伸，推薦書(shū)籍。
1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國(guó)作家畢淑敏，她用她一生的經(jīng)歷來(lái)讀一本書(shū)，寫(xiě)下了〈〈常讀常新的人魚(yú)公主〉〉。那么一本好書(shū)在你的眼里又像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生自由寫(xiě)。老師挑寫(xiě)得比較好的展示。
3．總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)大家的體會(huì)，我們深深地明白了書(shū)是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長(zhǎng)讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書(shū)呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現(xiàn)。最好，老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)，（出示課件）這是每年兒童圖書(shū)節(jié)獻(xiàn)詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。
教學(xué)反思:從接到上課的通知開(kāi)始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，在鍛煉自己的同時(shí)也能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)；同時(shí)又怕自己上不好課，到時(shí)會(huì)出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來(lái)到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進(jìn)，教學(xué)都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，比較中未免會(huì)自慚形穢。
特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你每天都是完成任務(wù)一樣的上課，沒(méi)有反思，沒(méi)有提高，那么你再多的經(jīng)歷也是沒(méi)有用的?！蔽耶?dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話，心里一震。是的，當(dāng)別人問(wèn)起我的經(jīng)歷，我也許可以說(shuō)，我已經(jīng)工作12年了，并且已經(jīng)評(píng)上了小學(xué)高級(jí)。但是，我自己知道，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格，上課時(shí)，孩子們回答問(wèn)題起來(lái)有點(diǎn)畏縮，也很拘謹(jǐn)。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實(shí)自己很緊張和惶恐。
課后，馬上就進(jìn)行了評(píng)課。丑媳婦總要見(jiàn)公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當(dāng)頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)在指出我的缺點(diǎn)后，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“將來(lái)你的課如果能有所成就，你必然要感謝我。”是，真心的感謝所有老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：感謝老師們給我的鼓勵(lì)，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見(jiàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！奔热恢懒俗约旱牟蛔悖敲辞斑M(jìn)也就有了方向。
我一直在想，為什么每次上公開(kāi)課都有緊張的感覺(jué)，總是不夠從容？這首先應(yīng)該歸于自己的底蘊(yùn)不夠。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的，所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。我不能夠說(shuō)，我剛來(lái)長(zhǎng)沙，我剛來(lái)虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內(nèi)在。沒(méi)有內(nèi)功，怎有從容？沒(méi)有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質(zhì)所在。
成功之處:1.注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo).學(xué)生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導(dǎo)有特點(diǎn),推薦書(shū)籍引發(fā)學(xué)生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強(qiáng).需要改進(jìn)的地方:1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對(duì)課文要有個(gè)深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)效.學(xué)生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學(xué)機(jī)智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設(shè)計(jì),可以采取措施及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文。
5.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)地評(píng)價(jià),并且要通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生的理解更加的深入.6.語(yǔ)文課堂應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)學(xué)生自己的感悟，理解課文，語(yǔ)文課堂要扎實(shí)，要有厚度，要關(guān)注學(xué)生，并且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7.創(chuàng)設(shè)情境要引發(fā)學(xué)生的想象，自由的說(shuō)，從而達(dá)到深刻理解課文的目的。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十
1、仔細(xì)觀察幾種果核，了解它們的特征，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
2、學(xué)習(xí)分類，觀察比較果核的不同。
各種果實(shí)的果核
一、導(dǎo)入活動(dòng)
2、教師：在我們吃的水果的里面會(huì)有什么呢?(果核)
3、教師：小朋友們都吃過(guò)哪些水果里面會(huì)有果核呢?它們的果核都是怎么樣的呢? (教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己所吃到過(guò)的果核。)
二、引導(dǎo)幼兒觀察果核，說(shuō)出它們的特征，并比較不同
1、教師出示各種果核，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
教師：看，這就是老師帶來(lái)的不同的果核，小朋友們看一看它們，都是哪種水果或者食物的果核呢?比一比、看一看，它們有哪里不一樣? (引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀、大小等方面來(lái)進(jìn)行比較。)
2、鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言大膽描述它們的牲，比較差異。
教師：這些果核它們又有什么一樣的地方呢?
三、鞏固幼兒對(duì)果核的認(rèn)識(shí)
1、教師請(qǐng)翻看幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒給果核找家。
2、請(qǐng)幼兒先說(shuō)一說(shuō)這些果核都住在哪個(gè)水果寶寶家里，再把它們連起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)
教師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這么多的果核，以后小朋友們?cè)诔运臅r(shí)候也可以去多多觀察，看看這是什么水果，水果里面的果核又是什么樣子的。自己說(shuō)一說(shuō)。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，大部分的時(shí)間是孩子們?cè)诨顒?dòng)，在通過(guò)肢體和大腦的活動(dòng)來(lái)提升自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒的思維得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了提升。幼兒在時(shí)間中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與想象能力，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)，該活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主體性。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十一
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)他人。可貴的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛(ài)，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛(ài)、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長(zhǎng)欣慰，老師享受到了成功的快樂(lè)。
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會(huì)沉默的可貴）
2、教學(xué)過(guò)程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛(ài)、回報(bào)這條愛(ài)的主線貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛(ài)的主線繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛(ài)、回報(bào)，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)出自己真正的疑問(wèn)并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長(zhǎng)時(shí)間？”“為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)。在學(xué)生品讀過(guò)程中我邊觀察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話的旁邊寫(xiě)上了“我明白了、、、、”
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問(wèn)學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰(shuí)給你過(guò)生日？怎么過(guò)的？學(xué)生討論之后順勢(shì)導(dǎo)入新課今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問(wèn)“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說(shuō)出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長(zhǎng)讀，體會(huì)家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮?？稍诎嗉?jí)內(nèi)讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說(shuō)：“下課”學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，我說(shuō)：“不舍得和老師說(shuō)再見(jiàn)啊。”又說(shuō)了一遍“下課”可學(xué)生還是原來(lái)的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見(jiàn)”總覺(jué)得句號(hào)畫(huà)得不圓滿。我在第二遍說(shuō)下課的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”學(xué)生就會(huì)順著我說(shuō)“老師再見(jiàn)”
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認(rèn)真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十二
本周年級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來(lái)說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語(yǔ)文教學(xué)，我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是：作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問(wèn)題我開(kāi)始了對(duì)教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開(kāi)始的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對(duì)照教參開(kāi)始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng)：通過(guò)用不用標(biāo)記畫(huà)出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開(kāi)始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善。考慮到四年級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用，所以課堂一開(kāi)始的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫(xiě)形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書(shū)寫(xiě)。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說(shuō)話口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。
作為青年教師，對(duì)于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契，收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十三
本課教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力，是小學(xué)水平二（四年級(jí)）體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩"，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)"寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)"開(kāi)火車"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開(kāi)心，而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)習(xí)跳躍技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無(wú)論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡(jiǎn)單方法以及增強(qiáng)腿部力量，為此我專門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的，而是通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)"合作創(chuàng)新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”，整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十四
1.在玩玩記記中感知5的分合方法。
2.體驗(yàn)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
1.氣球若干，畫(huà)有氣球圖案的記錄紙，紅、綠兩色蠟筆，5以內(nèi)的數(shù)字卡片。
2.將若干氣球圖片藏于氣球中，布置在活動(dòng)室周圍。
一、猜拳贏氣球
1.教師與一幼兒示范游戲“猜拳贏氣球”的玩法：用“石頭、剪子、布”的方法猜拳。第一次由贏者用自選的蠟筆從記錄紙左邊開(kāi)始涂一個(gè)氣球，另一方贏時(shí)則用自選的蠟筆從右邊開(kāi)始涂一個(gè)氣球，直到把一排氣球涂完。
2.師：記錄紙上共有四排氣球，所以比賽共有四次。找你的好朋友一起玩吧，看看每次自己贏了幾個(gè)氣球。
3.幼兒兩兩結(jié)伴游戲和記錄，教師巡回指導(dǎo)。
二、交流結(jié)果，統(tǒng)計(jì)數(shù)量
1.師：每排一共有幾個(gè)氣球?用數(shù)字幾表示?第一次你贏了幾個(gè)氣球?朋友贏了幾個(gè)?用什么記錄方法能讓別人看懂?(教師出示分合符號(hào)“八”，并在下面放上相應(yīng)數(shù)字卡片。)
2.幼兒依次交流贏氣球的數(shù)量以及記錄方法，教師一一呈現(xiàn)!的分法并小結(jié)歸納。
3.幼兒閉眼或蒙眼，教師每次拿走5的分法中的一個(gè)數(shù)字或一組數(shù)字，讓幼兒猜猜少了哪個(gè)數(shù)或哪組數(shù)，幫助幼兒記憶5的分合方法。
三、幫氣球找朋友
1.師：活動(dòng)室里有很多美麗的氣球，里面藏著小秘密，我們可以用什么辦法知道呢?(把氣球踩破、擠破等。)
3.讓幼兒嘗試踩一踩、擠一擠氣球，找出氣球卡片，并幫它們找到數(shù)量或數(shù)字合起來(lái)是5的卡片朋友。用氣球獎(jiǎng)勵(lì)找得又對(duì)又多的幼兒。
“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在氘氣球的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)：在幫氣球找朋友時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握?；顒?dòng)中教師提供氣球記錄紙讓幼兒操作與記錄，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫氣球找朋友”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí).幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù)，滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實(shí)，氣球的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的氣球讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律懸掛氣球，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的氣球，并進(jìn)行各種有趣的游戲。總之，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十五
1、樂(lè)意嘗試創(chuàng)編兒歌
1、小雞、小鴨、小羊、小豬每位幼兒的一張（隨機(jī)發(fā)放）
2、《在農(nóng)場(chǎng)里》ppt
3、農(nóng)場(chǎng)里的叔叔頭飾
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
二、出示課件，激發(fā)興趣。
教師：農(nóng)場(chǎng)里有哪些小動(dòng)物呢?我們一起來(lái)看看好嗎?
1、教師：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(小雞)教師點(diǎn)擊課件并問(wèn)：小雞小雞在哪里?(嘰嘰嘰嘰在這里)
2、教師：又是誰(shuí)來(lái)了呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn)：小鴨小鴨在哪里?(嘎嘎嘎嘎在這里)
3、教師：接下來(lái)是誰(shuí)呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn)：小羊小羊在哪里?(咩咩咩咩在這里)
4、教師：這回是哪位小動(dòng)物了呢?教師點(diǎn)擊課件并問(wèn)：小豬小豬在哪里?(嚕嚕嚕嚕在這里)
二．完整欣賞兒歌
師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰在這里；
師：你們知道小雞是怎么叫的嗎？小鴨子呢？小羊呢？小豬呢？（重點(diǎn)詢問(wèn)小動(dòng)物回答的話）
三、玩游戲念兒歌
要來(lái)找我的動(dòng)物寶跟我一起去參加舞會(huì)咯！你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：（先講要求，請(qǐng)說(shuō)了兒歌的幼兒才能上火車）小雞小雞在哪里？（用手勢(shì)告訴幼兒可以上臺(tái)來(lái)牽火車?yán)@著教室走一圈）
依次找其他小動(dòng)物（小鴨、小羊、小豬）
教師小結(jié)：哇，剛剛你們都做的特別棒，表?yè)P(yáng)你們！現(xiàn)在我們一起念一遍動(dòng)物舞會(huì)的兒歌吧！
四、創(chuàng)編兒歌
教師放課件，提問(wèn)
“咦？為什么這里沒(méi)有小動(dòng)物呢？”
“還有哪些小動(dòng)物要去參加舞會(huì)呢？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)?！苯處熣?qǐng)幼
兒自由發(fā)揮想象，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，用 xxxx 在哪里？xxx 在這里完整的
念兒歌
在活動(dòng)中，幼兒對(duì)動(dòng)物的聲音比較感興趣，教師在上課的時(shí)候在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上面需要更生動(dòng)、更神秘一些，這樣才能吸引幼兒，在引導(dǎo)幼兒說(shuō)兒歌的時(shí)候，教師應(yīng)該先將兒歌清楚的表述出來(lái)，在幼兒熟悉兒歌的情況下，再開(kāi)展游戲，這樣游戲時(shí)幼兒才能更好的融入。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十六
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢(shì)發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習(xí)什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在學(xué)生匯報(bào)自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時(shí)，引出“牛頓觀察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來(lái)歷。對(duì)于課本上沒(méi)有出現(xiàn)的.內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的，更是教師應(yīng)做的。
另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等；我想這是有必要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十七
二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)中的一首聆聽(tīng)曲目。音樂(lè)結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的帶再現(xiàn)的三段體。樂(lè)曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂(lè)器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。樂(lè)曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè)熱烈奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景，第二段音樂(lè)抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡樂(lè)情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)樂(lè)曲，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲內(nèi)容；以打擊樂(lè)器的.伴奏來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以總分總的形式展開(kāi)。首先是了解草原文化，初聽(tīng)樂(lè)曲，感受基本情緒，并認(rèn)識(shí)演奏的樂(lè)器二胡。然后分段細(xì)聽(tīng)，第一段著重從律動(dòng)出發(fā)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并了解樂(lè)曲基調(diào)，加上簡(jiǎn)單聲勢(shì)；第二段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂(lè)器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，并與所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行交流；打擊樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂(lè)段，實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最后，總體感受樂(lè)曲，把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中始終抓住聽(tīng)，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽(tīng)習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè)欣賞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。
本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
興趣是最好的老師?？鬃釉裕骸爸?，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”興趣是“入門(mén)老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼?、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。
欣賞一首音樂(lè)作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè)主題，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè)主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè)形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè)曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，還能體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的`。欣賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè)器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過(guò)這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我體會(huì)到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十八
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對(duì)禮堂里三百來(lái)個(gè)老師上課，這還是第一回。不過(guò)，心中倒很坦然，我沒(méi)多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯(cuò)，自我感覺(jué)還可以，當(dāng)然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。4號(hào)周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請(qǐng)了聶教導(dǎo)、王特來(lái)聽(tīng)課。第二節(jié)課上完，王特就開(kāi)始和我就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。中午，王特就開(kāi)頭學(xué)生讀拼音的方式給我現(xiàn)場(chǎng)觀摩。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫(xiě)出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進(jìn)行試上，喊了組內(nèi)三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課，結(jié)果上了十分鐘，王特就親自上臺(tái)演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)春筍圖，做教具。星期天在家自己反復(fù)琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請(qǐng)了何校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，何校長(zhǎng)一番指點(diǎn)使我在兩處重點(diǎn)句子的處理上茅塞頓開(kāi)，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請(qǐng)電腦老師幫著修改課件。晚上我結(jié)合白天討論的.再次修改教案，又忙到近11點(diǎn)。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個(gè)再試上了最后一次，自己找一下感覺(jué)。第二節(jié)去一(3)班熟悉學(xué)生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準(zhǔn)備好教具黑板、卡片。回想這10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會(huì)不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點(diǎn)休息，可腦子特別亢奮，總是想個(gè)不停，不知到什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著。我想習(xí)武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過(guò)程，有一些隨想整理下來(lái)以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習(xí)，所以有機(jī)會(huì)鍛煉，就不能放棄。十天前，當(dāng)周老師問(wèn)我想不想上這次的市級(jí)展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。我思來(lái)想去，最后決定迎難而上。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì)這樣想：沒(méi)做過(guò)的，沒(méi)經(jīng)歷的，有機(jī)會(huì)要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。
在我們的生活中會(huì)有很多選擇的時(shí)機(jī)，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結(jié)果也就絕然不同了。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇十九
三年級(jí)第一堂正式的作文訓(xùn)練是連詞成句。通過(guò)游戲讓學(xué)生了解文章最基本的組成單位詞語(yǔ)，一篇文章是有一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，只有學(xué)好一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，積累大量的詞語(yǔ)，才能拼成一句句話。當(dāng)時(shí)讓孩子在黑板上，按順序?qū)懺~語(yǔ)，以組為單位，看哪個(gè)組又快又好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)句子的最標(biāo)準(zhǔn)是：正確、通順，教會(huì)學(xué)生牢牢記住寫(xiě)句子的最基本要求，為進(jìn)一步的作文訓(xùn)練開(kāi)好頭。這次作文訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，在輕松的體驗(yàn)中，完成作文，和作文有了一個(gè)親密的接觸，開(kāi)了一個(gè)好頭。
怎么由此再深入？這是又一個(gè)認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)的游戲――連句成段。詞語(yǔ)組成句子，句子連成段落。為了更好理解段的意義，如何寫(xiě)一段話呢?引發(fā)學(xué)生思考:段是幾個(gè)句子圍繞一個(gè)中心意思按順序展開(kāi)。首先我們要找到中心句。比如“我愛(ài)吃青菜了，媽媽笑了。”一句話變兩句話“以前不愛(ài)吃青菜，媽媽不樂(lè)意，聽(tīng)說(shuō)青菜的營(yíng)養(yǎng)豐富，我愛(ài)吃青菜了，媽媽笑了。”變?nèi)湓?，每句話都展開(kāi)?！斑^(guò)去我有挑食的壞習(xí)慣，專愛(ài)吃雞鴨魚(yú)肉，從不吃青菜，看到桌子上放著青菜我都把它推著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'，嘴里嚷著：“我不愛(ài)吃，不愛(ài)吃”媽媽見(jiàn)了無(wú)可奈何的搖搖頭。后來(lái)我在常識(shí)課上得知青菜營(yíng)養(yǎng)豐富有利于成長(zhǎng)，我便嘗試著小口吃起青菜，呵，味道還真不錯(cuò)。于是我大口大口地吃起來(lái)。通過(guò)一個(gè)具體的事例讓學(xué)生明白要寫(xiě)好段也不難。
在這基礎(chǔ)上，做連句成段游戲。活動(dòng)將通過(guò)一張白紙進(jìn)行，每個(gè)小組一張，從頭到尾，輪流寫(xiě)一句話，看哪個(gè)小組的段落表達(dá)一個(gè)清楚的意思，引出段落的特點(diǎn)、要求。
今天的活動(dòng)，學(xué)生一直處于亢奮中。我由連詞成句活動(dòng)引出，告知學(xué)生詞語(yǔ)組成句子，句子連成段落。寫(xiě)句子要求正確，通順，只有句子正確通順，才能保證段落的正確連貫，而且一段話要圍繞一個(gè)主題，要講清一個(gè)意思，內(nèi)容要具體，表達(dá)要清楚，意義要完整。學(xué)生聽(tīng)著，有的就交頭接耳地討論起來(lái)。我趁機(jī)了解學(xué)生的想法。學(xué)生說(shuō)，開(kāi)頭很關(guān)鍵，起好頭，后面的同學(xué)就好寫(xiě)。有的說(shuō)，希望自己的組能贏；等等。講清要求后，我將準(zhǔn)備好的八張白紙，讓組長(zhǎng)寫(xiě)好組名，發(fā)給學(xué)生。
教室先安靜了一會(huì)兒，還沒(méi)等我回過(guò)神，悄然的騷動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始。不少學(xué)生開(kāi)始討論交流，有的在著急的催促，甚至叫喊，好在很快有小組完成，學(xué)生的注意力開(kāi)始集中在完成的作品上。
接下來(lái)評(píng)講學(xué)生完成的段落，在評(píng)講中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)段落寫(xiě)作的要求。最后根據(jù)上交順序和完成質(zhì)量，綜合評(píng)定結(jié)果二三小組并列第一。
評(píng)講中，我始終圍繞寫(xiě)段的要求，通過(guò)以上學(xué)生合作完成的句子，讓學(xué)生明白寫(xiě)段的基本規(guī)則。
請(qǐng)大家根據(jù)這次活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，題目：我們一起連句成段、合作寫(xiě)段、好玩的寫(xiě)段、痛苦的寫(xiě)段、失望的寫(xiě)段、失敗的合作等。要求內(nèi)容具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和體會(huì)。
公開(kāi)課教學(xué)通知篇二十
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開(kāi)得正盛，于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過(guò)激的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求。對(duì)于觀察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉。上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手，說(shuō)：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧?！彼e起了撿來(lái)的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來(lái)了。原來(lái)，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。
顯然，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了?！蔽椅⑿χf(shuō)道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來(lái)的葉子，看一看，與課文的描寫(xiě)一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫(xiě)葉子的這句話讀好。”接著我對(duì)吳光澤說(shuō)：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫(xiě)葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫(xiě)：
1、我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣。
2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧。
3、葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那可是他的外衣啊。
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