報(bào)告不僅是一種書(shū)面形式,還可以通過(guò)口頭演講的方式呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的報(bào)告來(lái)說(shuō),首先要明確自己的寫(xiě)作目的和受眾。最后,希望小編為大家收集的這些報(bào)告范文能對(duì)大家有所啟發(fā),祝愿大家在報(bào)告寫(xiě)作中取得好的成果。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇一
語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)生活中進(jìn)行交際的工具,是人們用來(lái)傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的主要手段。英語(yǔ)教學(xué)的根本宗旨是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,使學(xué)生能正確地運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與他人交往。當(dāng)今世界不僅要求人們有高度的科學(xué)文化素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,而且必須具有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力,英語(yǔ)能力正是這種社會(huì)交往能力的一個(gè)重要方向,是當(dāng)代社會(huì)建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者必需的一種基本素質(zhì)。職業(yè)院校教育是準(zhǔn)職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎(chǔ)教育階段,必須適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求,從傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為中心,在教育教學(xué)中全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜的行為認(rèn)知過(guò)程,既與學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)相關(guān)聯(lián),更與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí),生活中缺乏英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)境,很難達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。因此,我們認(rèn)為,積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境,廣泛開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng),是提高學(xué)生英語(yǔ)能力,乃至整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的重要途徑。本課題力求通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn),徹底改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式,在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外,各個(gè)方面努力開(kāi)發(fā)英語(yǔ)實(shí)踐就用環(huán)境,促使學(xué)生在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素質(zhì)。
本課題著重于以下五方面的研究
職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)研究。
開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境,提高學(xué)生英語(yǔ)能力的策略研究。在教學(xué)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐應(yīng)用的策略研究。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擴(kuò)展文化背景,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的策略研究。
通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn),制定創(chuàng)設(shè)一套英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為基本思路,具體策略,使實(shí)驗(yàn)對(duì)象―――學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大增加,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及與他人交往的能力都有較大的提高,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn),使教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化英語(yǔ)教學(xué)改革,真正在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施主體創(chuàng)新教育。因此我們課題組成員對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革確立了這樣的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo):改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,從課堂教學(xué)活動(dòng)這塊主陣地著手,讓英語(yǔ)課"動(dòng)起來(lái),活起來(lái)",為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生敢于運(yùn)用英語(yǔ)的勇氣和信心。在教學(xué)中激活學(xué)生主體的活力和發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),課內(nèi)課外相結(jié)合,采用活動(dòng)性教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí),感受成功,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新精神。
1.成立課題與人員分工
楊建毅英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的'開(kāi)發(fā)
1.理論學(xué)習(xí)與研究
繼續(xù)研究學(xué)習(xí)高職高專(zhuān)課程教學(xué)改革的有關(guān)文件,姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示》、《職業(yè)教育課程改革思考》、《職業(yè)教育的通用教學(xué)論》,理清思路、更新觀念。
2.深化課堂教學(xué)改革,創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)境
(1)探索課堂教學(xué)最優(yōu)化的模式,參加外出聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
(2)課題組成員開(kāi)設(shè)有關(guān)課題的研究課,進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作。
(3)素材收集整理,并研究了如何創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境。
1.本期時(shí)間短,任務(wù)重,研究時(shí)間過(guò)于緊迫。
2.課題研究不少仍然停留在面上,未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。
3.教師們的教學(xué)任務(wù)比較重,所以有部分教師有厭戰(zhàn)心理。
4.課題思路仍然不清,不知道該做什么,能做什么。
5.有些課外活動(dòng)形式可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流活動(dòng),提高認(rèn)識(shí)。
2.開(kāi)好課題組會(huì)議,真正把課題組會(huì)議作為解決課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的主陣地。
3.各成員教師要切實(shí)完成好本人在課題中任務(wù),在學(xué)期結(jié)束時(shí)拿出自己的相關(guān)研究成果。
4.注重行動(dòng)研究中的反思、修正、補(bǔ)充工作。
5.收集整理行動(dòng)研究中的相關(guān)資料,不斷反思,及時(shí)總結(jié)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇二
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的.課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái),我們從選題到開(kāi)題可行性研究;從明確研究目的到計(jì)劃研究過(guò)程,從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情研究;從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);從優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂有效性到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高成績(jī)。,進(jìn)行了有成效的工作。現(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下:
1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力,并通過(guò)親身實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式,提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源,努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式,提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究,我們?cè)谥謱?shí)踐之前,通過(guò)有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料,了解課題開(kāi)展的一般方法,過(guò)程等。并特別對(duì)與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索,了解它們?cè)谶@一方面進(jìn)行了哪些研究,還有哪些方面有待研究,哪些方面可以更深入,以定位好我們研究的方向與深度。
問(wèn)卷及結(jié)果分析見(jiàn)附頁(yè))
為了了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度,以及學(xué)生對(duì)物理課堂的要求和對(duì)教師的期望,便于今后制訂物理教學(xué)策略,也為“探究提高物理課堂實(shí)效的有效方法”的課題開(kāi)展提供依據(jù),我們做了"高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查"的問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決,指導(dǎo)課題的開(kāi)展。
。
課題組成員制訂具體的實(shí)施計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo),并重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
利用課堂教學(xué),選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構(gòu)建有效課堂模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的,提升了學(xué)生的整體素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
1、課題組成員定期匯報(bào)工作進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn),互相促進(jìn);
通過(guò)課題研究,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣,交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生,究其原因多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對(duì)?,F(xiàn)在,由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的思維空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,逐步提高了成績(jī)。
以上是我們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的研究工作,在這個(gè)過(guò)程中,我們學(xué)到了不少,也收獲了不少,但限于能力與經(jīng)驗(yàn),還有很多不足之處。在以后的研究工作中,我們將再接再厲,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇三
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過(guò)程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí),以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè),以便更好地充實(shí)自己。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性,我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí),我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗(yàn),從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過(guò)學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。
(一)存在的問(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí),我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動(dòng)自己的熱情。
(二)今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)札記,階段性小結(jié)等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇四
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過(guò)三年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障,
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候(處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然,這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以,我們一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。而沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。
針對(duì)性:教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來(lái)單獨(dú)傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間,立體的平臺(tái)。
(1)學(xué)校的整體平臺(tái):學(xué)校舉行各種活動(dòng),如“書(shū)香校園”等活動(dòng),給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)、課堂的閱讀平臺(tái):
b導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī),及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō):預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校經(jīng)過(guò)教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn):一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。
四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。
五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識(shí)面,為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六想,想一想,你的體會(huì)與收獲
在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個(gè)年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。
在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到:
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實(shí)驗(yàn)中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī),但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問(wèn)題要解決:
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識(shí)不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動(dòng)筆,甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。
課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開(kāi)闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。
2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展,實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題,我將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣,蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造,潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇五
一個(gè)學(xué)年的研究工作,快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示,也讓我們真正體會(huì)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵,總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里,我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來(lái)實(shí)施課題,邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),進(jìn)而尋求更好的實(shí)現(xiàn)課題的途徑,隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束,我的研究課題也有了一定進(jìn)展,下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料,了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開(kāi)題之初,首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料,對(duì)其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對(duì)提高班主任工作能力有哪些幫助,對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助,能彌補(bǔ)哪些缺憾,了解相關(guān)材料后,使我深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù),設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí),更重要的是備學(xué)生。對(duì)于資源中的案例設(shè)計(jì)等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對(duì)教案的設(shè)計(jì)意圖,熟悉教師常用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,盡量拉近教師與學(xué)生的距離,蹲下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中,課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得,在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇六
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間,為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究,到目前,已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后反思,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂稿)》及蘇教版生物七、八年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開(kāi)展工作。
一年來(lái),課題組共召開(kāi)2次會(huì)議,即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議,學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告,明確課題研究?jī)?nèi)容,按照開(kāi)題報(bào)告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校,分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問(wèn)卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查及分析。
20xx年3月,問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7-8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組,作為資料保留。目前,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)已榮獲地全國(guó)生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題:
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái),大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,做課時(shí),不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng),用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實(shí)驗(yàn)研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月,各子課題組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類(lèi)管理,并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇七
作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師,并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面,假話連篇,缺乏個(gè)性化體驗(yàn),沒(méi)有了自己的思想,寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。從20xx年課題立項(xiàng)后,我校師生積極實(shí)踐,努力提高實(shí)驗(yàn)效果,采取了一系列的措施:
課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)作文的功底的教師,為提高研究水平,大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書(shū)籍,積淀文學(xué)功底,加深對(duì)學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,研討新課標(biāo),運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志,并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記,提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起,討論作文教學(xué),討論課題的進(jìn)行,大家交流經(jīng)驗(yàn),群策群力,使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對(duì)學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng),大家認(rèn)真組織學(xué)生參加,爭(zhēng)取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。
由于有明確的職責(zé)分工,加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng),因此大家參與本課題研究的熱情較高,教育教學(xué)改革的意識(shí)較強(qiáng),日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過(guò)程,在研究過(guò)程中教師才能有所發(fā)現(xiàn),有所反思,不斷把感性的認(rèn)識(shí)、平時(shí)的做法上升為理性的認(rèn)識(shí)。教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課,課下進(jìn)行討論,不斷提高。
嚴(yán)格課題管理,規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施,我們首先是嚴(yán)格落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處,我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng),認(rèn)真上好專(zhuān)題研究課,作好課題研究記錄,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思,并積極撰寫(xiě)相關(guān)的故事和論文。
教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄,我們注意重視兒童的主觀感受,尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言,注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活,并且大膽表達(dá)有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,不盲目從眾,不人云亦云,用個(gè)性化的話語(yǔ),使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法,去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷,暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟,抒發(fā)個(gè)性化的審美情感,說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,抒發(fā)真情、真體驗(yàn)、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩,很哲理的描寫(xiě);張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默;梅若晨總是寫(xiě)得情感交融;宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明,有不少學(xué)生的文筆很有特色,看事物的視角也很獨(dú)特,具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展,藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂(lè)于參與,再到善于參與,把作文寫(xiě)好。
要想寫(xiě)出好文章,唯有多讀、多寫(xiě)。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法,要以課文為依托,與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連,走從仿到創(chuàng)的路子,讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫(xiě)作與修改、講評(píng)有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后,總有一些佳作,所以在每一篇作文收上來(lái)后,我們就選幾篇有代表性的文章,讀給大家聽(tīng),然后分成小組評(píng)、改。評(píng)改的過(guò)程中,學(xué)生不僅僅幫助了別人,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何改文章。同時(shí),我們挑選一些好的作品,打印出來(lái),編在???,讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來(lái),再配上美麗的插圖,心里非常高興。這樣,就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
在每個(gè)班上,都比較注重讀書(shū)、積累,各班成立圖書(shū)角,這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料,還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ),沒(méi)有豐富的閱讀,缺乏開(kāi)闊的思路,是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍,鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課,中午休息時(shí),讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng),既增加了大家閱讀的興趣,還積累了更多的文章。結(jié)合著語(yǔ)文課本的教學(xué),我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)通過(guò)閱讀,給寫(xiě)作帶來(lái)很多的好處。通過(guò)這樣潛移默化的熏陶,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),積累沉淀語(yǔ)言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄,把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái),并在課余多加吟誦,是積累語(yǔ)言的一種好方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,易于表達(dá)。從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫(xiě)作,讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕,并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話,避免了人云亦云,更不會(huì)無(wú)病呻吟。
積極組織豐富多彩的文體活動(dòng),加強(qiáng)作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結(jié)合,開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道,給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件,創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里,我們堅(jiān)持每天的經(jīng)典閱讀,讓學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深,又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會(huì)課開(kāi)展了很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),從簡(jiǎn)單的體育游戲到有趣的語(yǔ)文智力活動(dòng),以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料,在這些活動(dòng)中,學(xué)生大多有很深刻的印象,敘述起來(lái)自然就水到渠成了。剪紙、書(shū)法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作,就有對(duì)操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑,文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會(huì)、創(chuàng)編校園童謠、書(shū)信集錦、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀比賽既有活動(dòng)的樂(lè)趣,又讓活動(dòng)充滿了語(yǔ)文的味道。
1、編輯學(xué)校“個(gè)性化”作文集錦。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習(xí)作打印整理成集,這就是我們的學(xué)校文集,并配好插圖,文集是各班級(jí)思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果,同時(shí)極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。
2、撰寫(xiě)個(gè)人“個(gè)性化”作文集。集子中收錄著自己成長(zhǎng)的足跡,配好插圖,所畫(huà)的插圖與所抄文字互相呼應(yīng),互為說(shuō)明,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文字的個(gè)人理解,并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫(xiě)稿到打印稿,從版面設(shè)計(jì)到裝訂成集,每一本作文集就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。
3、讀書(shū)會(huì)進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺(tái)前,向大家介紹自己新近又讀了什么書(shū),又什么收獲,并說(shuō)明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社,創(chuàng)辦??榱思ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高寫(xiě)作能力,讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出,繁榮校園文化,創(chuàng)建良好校風(fēng),我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦校刊。每學(xué)期出一期報(bào)刊,??兴x文章,都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿,學(xué)校設(shè)計(jì)編排的,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
1、拉近師生距離,讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間,與學(xué)生接觸溝通,不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象,提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感,繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。
2、逐步提高要求,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。對(duì)習(xí)作的要求注意序列性,要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升,不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求,嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計(jì)劃。
3、充分運(yùn)用榜樣,讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文,既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴,又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí),減少陌生感。常常閱讀同伴的文章,或通過(guò)板報(bào)、小報(bào)、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文,可以帶動(dòng)大家認(rèn)真寫(xiě)好文章。
4、強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo),提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài),他們對(duì)謀局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達(dá)都需要教師適時(shí)的指點(diǎn),才能更快地成長(zhǎng)。所以,教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導(dǎo),從而使學(xué)生更好地作文。
5、堅(jiān)持激勵(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對(duì)于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習(xí)作批語(yǔ)以激勵(lì)為主,在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上,委婉地提出修改建議。對(duì)于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生,充分利用頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品,在校、班、隊(duì)刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開(kāi)肯定。
本課題以教師和學(xué)生的.共同進(jìn)步作為課題的研究成果。
通過(guò)活動(dòng),學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步,大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)得有血有肉,而且文筆也十分流暢,情節(jié)也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū),喜歡寫(xiě)作,實(shí)驗(yàn)大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次,作文質(zhì)量有明顯的提升,學(xué)生常常有立意新穎,文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出,寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結(jié)構(gòu)正確,語(yǔ)句通順,有內(nèi)容的文章。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中,教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況,記錄下活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗,更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí),教師把日常反思進(jìn)行提升,撰寫(xiě)了教學(xué)論文,在評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。
從學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的生活,帶來(lái)了學(xué)生作文水平的提高,另類(lèi)作文、創(chuàng)新作文多了,充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績(jī),在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn),放飛夢(mèng)想》體育征文中,同學(xué)們積極參與,共有20多名同學(xué)獲獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中趙珊、馬曉菲獲一等獎(jiǎng),趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽,榮獲二等獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的讀書(shū)小報(bào)比賽中,有十多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。劉偉強(qiáng)、魏來(lái)、楊銘等同學(xué)榮獲全國(guó)“新人杯”作文大賽希望之星獎(jiǎng)。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書(shū)信大賽地三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)。張吉等3名同學(xué)榮獲全國(guó)僑聯(lián)作文大賽一、二等獎(jiǎng)。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎(jiǎng)在作文評(píng)點(diǎn)報(bào)上出版。
十、問(wèn)題與展望
實(shí)驗(yàn)工作中,我們苦樂(lè)參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑,我們有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,有“欲窮千里目,更上一層樓”的境界。
有許多問(wèn)題擺在我們面前:需進(jìn)一步提高教育思想,樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)評(píng)價(jià)上更民主、更自由,個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上,在教學(xué)的成效上要下功夫,要能讓學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化,要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、感受,并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對(duì)一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生,還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí),作文教學(xué)的計(jì)劃性也不夠,這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后,諸多的方面,都還需要努力。成果形式:
《小學(xué)生作文“個(gè)性化”集錦》等各種集錦個(gè)人《作文集》
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇八
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī):
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇九
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級(jí)教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實(shí)踐研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近2年時(shí)間,為了提高我校教師教材解讀能力,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究,到目前,已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后反思,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合各年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開(kāi)展工作。
兩年來(lái),自20xx年9月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議以來(lái),課題組共召開(kāi)4次會(huì)議,從學(xué)習(xí)本課題方案,明確課題研究?jī)?nèi)容,到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)課程資源等,增加教師知識(shí)儲(chǔ)備。按照工作安排,明確分工,責(zé)任到人,研究課題開(kāi)題工作和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,安排問(wèn)卷調(diào)查工作,了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問(wèn)卷調(diào)查及分析。
20xx年4月,教科室設(shè)計(jì)關(guān)于“深入課堂,轉(zhuǎn)變觀念”的問(wèn)卷調(diào)查,在中心校教師中實(shí)施了一次調(diào)查分析,為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月,圍繞生本課堂教學(xué)展開(kāi)教學(xué)研究,將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),有效推動(dòng)了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展課題教研工作。
自實(shí)施生本教學(xué)以來(lái),我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實(shí)踐展開(kāi),并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排,每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報(bào)課”,由各教研組精心組織上課、聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng),做到每一次活動(dòng)有主題,有記錄,有反思,并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)一篇生本教學(xué)案例隨筆或心得文章,在期末的工作總結(jié)會(huì)上交流。全校教師以校長(zhǎng)為引領(lǐng),以生本為核心,團(tuán)結(jié)一致,把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),為課題研究找到了交流與互動(dòng)的平臺(tái)。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果:
(一)教師有效解讀教材的實(shí)施途徑。
以校本化實(shí)施為基本載體,以說(shuō)課、集體備課為基本形式,探索教師有效解讀教材的原則,解讀形式拓展的基本方向,解讀的基本要求,從而形成基于校本教研的,教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實(shí)施的策略。其主要實(shí)施途徑為:
(1)集體解讀,充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用,搭建交流的平臺(tái)。
(2)教師個(gè)體解讀,體現(xiàn)個(gè)性化的理解。
(3)聯(lián)合教研,與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體,讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn);課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等部分逐一對(duì)話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神,把握了課標(biāo)內(nèi)容后,還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按照自己的方式去理解,把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分,在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局,整體把握。
教師在拿到一本新教材后,首先要通讀教材,理解把握作者的寫(xiě)作意圖,從整體上把握教材知識(shí)體系,理解編者意圖,把握教材特點(diǎn),明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用,通過(guò)分析和理解、咀嚼和消化,內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要,以小見(jiàn)大。
在解讀教材中,既要有把教材變厚的本領(lǐng),也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡(jiǎn)練的課時(shí)內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書(shū)內(nèi)容變厚,在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)課時(shí)安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,把厚書(shū)變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提,一篇課文不管以前有沒(méi)有讀過(guò),有沒(méi)有教過(guò),都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍,形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對(duì)話很大程度上就是教師對(duì)文本的理解與學(xué)生對(duì)文本的理解之間的對(duì)話與碰撞。教師對(duì)文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)文本理解的深度,教師對(duì)本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會(huì)綜合,薈萃精華。
教材編寫(xiě)有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識(shí)的系統(tǒng)性,就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時(shí),除與自己手中的教材對(duì)話外,還要與其它版本的教材對(duì)話;除與任教科目對(duì)話外,還要與其它科目對(duì)話。除了不同版本教材的比較、整合以外,還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對(duì)課程資源的解讀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段,創(chuàng)建課程資源庫(kù)。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計(jì)若干份,進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書(shū)、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材,最終只有被學(xué)生所理解,才能真正體現(xiàn)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師從自己的角度理解、把握教材以后,并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟,教師的主觀理解是無(wú)法替代學(xué)生的理解的。因此,教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生,站在學(xué)生的角度再次閱讀文本,解讀文本,體驗(yàn)學(xué)生閱讀文本過(guò)程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個(gè)學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識(shí)的螺旋上升,是教材編排的一個(gè)重要原則。教材在呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),作為教師,不能只盯住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師更應(yīng)圍繞著這個(gè)知識(shí)前思后想:學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)知道了什么,有了什么可利用的經(jīng)驗(yàn)和要避免的問(wèn)題;學(xué)了這內(nèi)容后,又為后面的什么知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ),需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來(lái)梳理教材,才能在教學(xué)中左右逢源,游刃有余,把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動(dòng)態(tài)的目光研讀教材。
教材是靜態(tài)的文本,在靜態(tài)的文字、圖片等的背后,卻蘊(yùn)含著豐富的信息,需要教師去發(fā)掘。教師要以動(dòng)態(tài)的目光來(lái)審視教材,讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,讀出文本背后的故事,讓教材活起來(lái)。有生命力的教材,才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材。
新課程的實(shí)施,帶來(lái)的一大變化是教材的多樣性和對(duì)教師自主開(kāi)發(fā)教材的鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中,已經(jīng)很少見(jiàn)到教師教教材,更多的是用教材教。但是,在用教材教的同時(shí),并不意味著對(duì)教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上,對(duì)各教材、自主開(kāi)發(fā)的材料進(jìn)行比較,在比較的過(guò)程中理解教材、優(yōu)化教材。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材,抓住教學(xué)重點(diǎn),并認(rèn)真研究學(xué)情,從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過(guò)對(duì)教材成功的挖掘和解讀,有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì)以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實(shí)際,撰寫(xiě)體會(huì)文章,擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)專(zhuān)刊。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題:
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。兩年來(lái),大家重視教材的挖掘和解讀,注重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行整理;錄像課及活動(dòng)圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中,我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,創(chuàng)建實(shí)施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究,然后進(jìn)行及時(shí)的研討和總結(jié);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實(shí)行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實(shí)驗(yàn)研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。于20xx年10月,各學(xué)科教研組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
從20xx年9月起,我校也將進(jìn)入生本教育實(shí)驗(yàn)階段。擬將生本教育實(shí)驗(yàn)與本課題想結(jié)合,使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。
活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類(lèi)管理,并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十
2006年10月,課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開(kāi)始實(shí)驗(yàn)起,市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視,認(rèn)真指導(dǎo)工作,使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來(lái),在區(qū)教育局的大力支持下,經(jīng)全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí),至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作,此刻課題組以及各子課題校園正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作,處于攻堅(jiān)階段?,F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^(guò)程中的一些不成熟的認(rèn)識(shí),做法及體會(huì)作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)”心育心”培訓(xùn)工作。
早在2005年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓(xùn),每校3-5名教師。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修,提交作業(yè),理解專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專(zhuān)題:師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對(duì)策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問(wèn)題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)等八個(gè)專(zhuān)題。三期是由校園已經(jīng)參加過(guò)培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)校園教師透過(guò)觀看光盤(pán)、書(shū)寫(xiě)筆記體會(huì)、撰寫(xiě)反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心,學(xué)以致用。
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報(bào)告;進(jìn)行心理健康知識(shí)的理論研究,搜集各種心理健康資料,進(jìn)行理論儲(chǔ)備;根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問(wèn)題,進(jìn)行全區(qū)教師心理知識(shí)前期普及和課題組骨干成員的專(zhuān)題培訓(xùn)。
(3)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。2007年5月,對(duì)全區(qū)中小校園所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì),分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
(2)召開(kāi)子課題組校園申請(qǐng)動(dòng)員會(huì),經(jīng)過(guò)三輪篩選,選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)校園:潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制校園教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的研究》。
(3)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
2007年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校園教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”,以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專(zhuān)家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門(mén)課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法,為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),開(kāi)展“教師心理成長(zhǎng)工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料,引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段,開(kāi)學(xué)后利用四周時(shí)間,再次組織各校輔導(dǎo)員開(kāi)展了互學(xué)互助式培訓(xùn),從對(duì)楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn),以及對(duì)潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí),各校輔導(dǎo)員對(duì)教師心理健康教育工作的開(kāi)展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來(lái)。
(4)檢查指導(dǎo)各子課題校園工作。
2007年11月份,課題組成員先后到各個(gè)子課題校園進(jìn)行檢查指導(dǎo),了解子課題校園課題開(kāi)展的狀況,并對(duì)下一步課題的開(kāi)展提出可一些切實(shí)可行的意見(jiàn)與推薦。并且把各個(gè)課題校園做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的校園,使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進(jìn)步。
(5)全區(qū)校園大力開(kāi)展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
目前各校輔導(dǎo)員開(kāi)始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案,大部分校園已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開(kāi)展起來(lái),各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康快樂(lè)的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作,已經(jīng)做得得很有聲色,取得了顯著的成績(jī)。
我們的課題,主要是透過(guò)組織教師參與校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng),為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境,營(yíng)造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí),這樣有利于教師用心的心態(tài)對(duì)待工作,提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí),改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,也只有身心健康的教師才能有對(duì)自身職業(yè)的良好感受,也才能有對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期盼與追求,也才能將“愛(ài)與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為,才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施,成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的:
(1)全區(qū)各校園的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開(kāi)展。透過(guò)為期兩個(gè)階段的培訓(xùn),各校園教師心理健康輔導(dǎo)員,大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了校園的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評(píng)。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用,同時(shí)也提高了教師解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
(2)個(gè)子課題校園的課題開(kāi)張?jiān)鷮?shí)有效,有的校園已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法,有了必須的階段性成果。
(3)全區(qū)教師的心理健康的意識(shí)得到了提升,校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作,與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相連,并且在校園督導(dǎo)評(píng)估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開(kāi)展塑造了一個(gè)良好的氛圍,教師的心理健康的意識(shí)得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問(wèn)卷調(diào)查,鄒云慧、李東平撰寫(xiě)的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
(1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)校園在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后,教師的反思體會(huì)沒(méi)有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)校園要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn),并盡可能擴(kuò)大其影響。
(2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國(guó)也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo),以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點(diǎn)對(duì)各個(gè)子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)在開(kāi)展校園教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)校園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)水平有很大的差別,有個(gè)別校園的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭(zhēng)取早出成果,用事實(shí)說(shuō)話;另一方面也要做好與校園領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十一
在新基礎(chǔ)教育思想和教育理論指導(dǎo)下,以本課題為基礎(chǔ),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),積極開(kāi)展實(shí)踐層面上的研究,致力于提高教師自身的教學(xué)研究意識(shí)與研究能力。加強(qiáng)課題工作的過(guò)程管理,確保課題研究的質(zhì)量和實(shí)踐。以科研促教改,以教改促質(zhì)量同時(shí),大膽嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研方式,追求實(shí)踐層面創(chuàng)新,將科研活動(dòng)系列化、主題化,進(jìn)一步推廣研究的影響。
1、以研促教,以教促學(xué),增強(qiáng)全組教師的教科研意識(shí)和實(shí)施課題研究的能力。逐步總結(jié)提升課題研究成果,進(jìn)一步推廣課題研究的影響,進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理,完善管理制度。
2、樹(shù)立以人為本,促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,開(kāi)發(fā)課程資源,可以體現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)科之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展,逐步獲得綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
1、通過(guò)課題的研究,樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)過(guò)程觀,以此來(lái)促進(jìn)教師教育理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變。
2、通過(guò)課題的研究,學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在過(guò)程中“動(dòng)態(tài)生成”。
3、通過(guò)課題研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善,構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。
(一)組織各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)教科研意識(shí)和研究水平。閱讀學(xué)習(xí)教科研類(lèi)的書(shū)籍,集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育類(lèi)的文章。指導(dǎo)教科研的實(shí)踐操作,解決在研究過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題,少走彎路,快速提高教師們科研水平。
(二)明確研究方法,課堂實(shí)踐,實(shí)施研究。
(三)強(qiáng)化管理,提高研究效益。
為了使課題研究取得突破,保證實(shí)驗(yàn)的效果,我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理,尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié),有階段成果分析,有階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有教科研成果,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,督促到位,落實(shí)到位,使課題正常有序地進(jìn)行,確保研究的效果。
制定本學(xué)期的課題計(jì)劃(負(fù)責(zé)人:王玉)。
第一周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:徐燕)。
第二周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:卜風(fēng)麗)。
第三周:個(gè)人案例及反思交流(負(fù)責(zé)人:王玉)。
第四周:課題組研究課聽(tīng)、評(píng)課。(負(fù)責(zé)人:王玉)。
第一周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:沈福星)。
2、個(gè)人案例及反思交流。(負(fù)責(zé)人:王玉)。
3、課題組研究課聽(tīng)、評(píng)課。(負(fù)責(zé)人:王玉)。
4、開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng),進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)人:朱宏)。
第一周:課題組研究課聽(tīng)、評(píng)課。(負(fù)責(zé)人:王玉)。
第二周:課題組理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)人:邱海燕)。
第三周:課題組成員專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)(負(fù)責(zé)人:趙艷君)4開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng),進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(負(fù)責(zé)人:曾林霞)。
1、收集整理課題資料。(負(fù)責(zé)人:王玉)。
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流。人:王玉)。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十二
一、理論依據(jù):
本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論,改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性,側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開(kāi)放性,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì),從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心,讓他們各盡其能,各展其思,提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
運(yùn)用多元智能理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。
二、本階段研究?jī)?nèi)容:
在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段。
1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究計(jì)劃。
2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口,結(jié)合教材特點(diǎn)和基礎(chǔ),尋找、發(fā)掘開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間,創(chuàng)造更加個(gè)性化和人性化的。
3、組織課題的具體實(shí)施,同時(shí)整理過(guò)程材料,歸類(lèi)存檔。
主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開(kāi)展。
四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究教師撰寫(xiě)階段性科研論文,將成功經(jīng)驗(yàn)通過(guò)科研會(huì)等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十三
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究,我在這一課題研究方面取得了一定的收獲,主要有以下幾點(diǎn):
一、自己從思想上開(kāi)始重視計(jì)算課的教學(xué)。
以前,在我總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,我對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開(kāi)始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。
三、教研效果。
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修,自己的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。
總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我會(huì)不斷認(rèn)真研究,爭(zhēng)取有更多新的突破。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十四
上半年,根據(jù)自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題,結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng),積極思考這一目標(biāo),確立并申報(bào)了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓(xùn)練的策略研究》,還制定了研究計(jì)劃,到目前為止,小課題研究按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著,并且進(jìn)展順利,自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對(duì)這一小課題研究的方向和思路,使今后的研究工作進(jìn)展更加順利,現(xiàn)對(duì)本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結(jié)。
一、課題進(jìn)展情況:。
(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),奠定自身理論基礎(chǔ)。
1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò)資料,學(xué)習(xí)他人培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法,從而減少自己走彎路的時(shí)間。
2、閱讀書(shū)籍,為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。幾乎每月網(wǎng)購(gòu)一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅(jiān)持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。
課題申報(bào)后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級(jí)教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì)者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》(國(guó)產(chǎn)書(shū)籍);《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》、《有效課堂管理手冊(cè)》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導(dǎo)手冊(cè)》、《課堂管理策略》、《好老師應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國(guó)課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》(進(jìn)口書(shū)籍)。
閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案點(diǎn)評(píng)》、《如何巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》(國(guó)產(chǎn)書(shū)籍)。
閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》(國(guó)產(chǎn)書(shū)籍);《高效能教師的9個(gè)習(xí)慣》《美國(guó)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練手冊(cè)》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè)學(xué)習(xí)課》《成功無(wú)捷徑:56號(hào)教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jī)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》(進(jìn)口書(shū)籍)等。
閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)》、《校本研修面對(duì)面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導(dǎo)》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等。
閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際。用理論指導(dǎo)實(shí)際,把每一節(jié)課當(dāng)做自己的研究課來(lái)上。每當(dāng)通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)一種好方法,總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施,及時(shí)進(jìn)行課堂觀察,通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)方法是否實(shí)用。比如,每學(xué)到一種新的訓(xùn)練傾聽(tīng)能力的游戲方法,總要分析一下是否實(shí)用,如何變通使用,如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí),積極參加教研活動(dòng),開(kāi)展課例研討,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節(jié)課例研討課,結(jié)合自己的課題,邊上課,邊觀察學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是否到位,存在哪些問(wèn)題。
(三)向他人學(xué)習(xí)。及時(shí)向周?chē)耐袑W(xué)習(xí),及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習(xí)如何通過(guò)約定的動(dòng)作,讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習(xí)課前如何穩(wěn)住六年級(jí)學(xué)生浮躁的心,讓學(xué)生安心聽(tīng)課,向班主任老師學(xué)習(xí)如何管理課堂秩序,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
(四)堅(jiān)持寫(xiě)作。結(jié)合小課題研究的內(nèi)容,堅(jiān)持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結(jié)或月小結(jié)。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當(dāng)天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè)。從三月份至今,已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結(jié)或月小結(jié)90余篇。
1、養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。
讀然后知不足,由于課題研究的需要,迫使自己閱讀了大量書(shū)籍,在閱讀中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題,如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規(guī)、缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識(shí)欠缺等等,另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀,自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。
2、通過(guò)小課題研究,初步探索出一些有效的訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強(qiáng)化傾聽(tīng)規(guī)則,訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。
3、對(duì)小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫,思路變得越來(lái)越清晰。
4、養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十五
“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái),意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合,最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展,為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣,具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利,獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展,使留守兒童能更好的完善人格,形成良好品質(zhì),以接受更高層次的教育。
自20--年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來(lái),課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考,一直認(rèn)為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年,現(xiàn)將階段性小結(jié)如下,以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷創(chuàng)新,取得更大研究效果。
一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向。
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng),怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng),促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢?筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作:1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義:1、留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題,本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái),意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合,最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展,為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的策略與方法:1、研究我校留守兒童的心理健康狀況,對(duì)不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析,掌握基本情況,進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較,提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法,積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童,進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)(與家長(zhǎng)一起),一方面幫助他們解決心理問(wèn)題,擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我;另一方面,積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究,培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師,搞好師資隊(duì)伍建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。
二、細(xì)致開(kāi)展“留守兒童”調(diào)查并情況分析。
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據(jù)20--年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前就讀的510多名學(xué)生中,留守兒童150左右,占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工,依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,親戚撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面,部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量不高;社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難;學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助;作業(yè)無(wú)人監(jiān)管,成績(jī)滑坡;學(xué)習(xí)自覺(jué)性低,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面,課堂紀(jì)律松懈;衛(wèi)生習(xí)慣較差;放學(xué)后不按時(shí)回家,在外玩耍到很晚;迷戀游戲;長(zhǎng)時(shí)間看電視;和同學(xué)沖突,說(shuō)臟話;不懂尊重他人,行為散漫等。心理方面,逆反心理較強(qiáng);退縮冷漠;孤僻內(nèi)向,不善于交流;脾氣暴躁,沖動(dòng)易怒;任性,過(guò)分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見(jiàn),于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”,今將調(diào)查情況分析如下:
一、基本情況。
課題組發(fā)放表格80份,現(xiàn)收到調(diào)查表69份,其中男生35人、女生34人,男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級(jí),現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)(其中非本地籍貫的有8人)。
二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容:
(1)、屬何種類(lèi)型留守。
留守類(lèi)型留守人數(shù)此項(xiàng)比例(%)。
父親外出打工2536.23。
母親外出打工710.14。
雙親外出打工3753.62。
此表中可看出:雙親外出打工的占了一半以上,屬于全留守型,也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶,外公、外婆過(guò)著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子,這對(duì)學(xué)生“五自”能力(自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律)的培養(yǎng)是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注,為這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
(2)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣留守人數(shù)此項(xiàng)比例(%)。
優(yōu)秀2637.68。
良好2130.43。
良好以下2231.88。
此表中可看出:三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大,但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查,且錯(cuò)誤率相對(duì)較高,爺爺、奶奶,外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ),對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
(3)、行為習(xí)慣。
行為習(xí)慣留守人數(shù)此項(xiàng)比例(%)。
優(yōu)秀3449.27。
良好1521.73。
良好以下2028.98。
此表中可看出:平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半,這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大,是因?yàn)楦改冈诩視r(shí),也是對(duì)自己的子女溺愛(ài)的,通常也是“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”;不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài),這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。
(4)、心理方面。
心理方面留守人數(shù)此項(xiàng)比例(%)。
逆反心理較強(qiáng)913.04。
孤僻內(nèi)向1420.28。
脾氣暴躁811.59。
過(guò)分淘氣1623.18。
其它心理2231.88。
此表中可看出:前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下,留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比,他們少了幾分天真、坦城,多了幾分精明與世故;少了幾分樂(lè)觀開(kāi)朗,多了幾分緘默和孤獨(dú);他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。
三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的。
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計(jì)劃安排,課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際,舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀,認(rèn)真組織下,在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來(lái)參加活動(dòng)。活動(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目,參加聯(lián)歡(也可合排,但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目)。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中,我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè)。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài),心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前,必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析,要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀,找出他(他們)的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣,有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo),并取得階段性成果,然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式,上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。
3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。春去春又來(lái),度過(guò)了一個(gè)愉快的春節(jié)后,留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西,算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車(chē)之前,課題組于2月17日下午1:30(學(xué)生報(bào)到當(dāng)天),在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話會(huì)”?;顒?dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加,然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”為主題,寫(xiě)一份體會(huì),每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流;每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子,我想對(duì)你說(shuō)……”為主題,寫(xiě)一份體會(huì),并以年級(jí)為單位,選一名家長(zhǎng)交流。
4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始,我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(zhǎng),召開(kāi)了新春茶話會(huì),活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性,經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定:我們又在3月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)?;顒?dòng)要求:(1)、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。(2)、短信內(nèi)容須署名自己的身份,語(yǔ)句表達(dá)要委婉,在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要體現(xiàn)人文化。(3)、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天,并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生,體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。(4)、所發(fā)短信要精心組織,并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,并頒發(fā)證書(shū)。(5)、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十六
“以愛(ài)育愛(ài),構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題,從申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、確立子課題,構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了,一年中,根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中,舉行了多種多樣的活動(dòng),讓自己逐漸成長(zhǎng)?;叵脒@一年來(lái),雖然忙綠卻感覺(jué)很充實(shí),在研究中既嘗到了成功的喜悅,也遇到了困惑與不解?,F(xiàn)將自己開(kāi)展課題工作以來(lái)的狀況總結(jié)一下。
這一年根據(jù)校園“以愛(ài)育愛(ài),構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下,我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),結(jié)合認(rèn)識(shí)及班級(jí)學(xué)生具體狀況,確立了自己研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑,主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”,確立好子課題之后,做了一份前測(cè)調(diào)查試卷,分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況,制定好自己的實(shí)施目標(biāo)與方案,在自己的日常教學(xué)中滲透,實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書(shū)籍,讓自己在理論上有依據(jù),是自己成為知識(shí)型教師。并且每月書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者摘抄,每學(xué)期根據(jù)自己的教學(xué)中的得失書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例及反思,分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參加校園根據(jù)教科研課題開(kāi)展的各項(xiàng)工作,并在活動(dòng)中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。
在開(kāi)題立項(xiàng)時(shí),請(qǐng)來(lái)教科所老師指導(dǎo)確立子課題;確立課題之后,本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課,給教科所專(zhuān)家上了一堂語(yǔ)文課,為了培養(yǎng)校園老師成為學(xué)習(xí)型教師校園請(qǐng)來(lái)教科所老師為大家作了精彩講座,等等。
這一年中,首先自己提升了認(rèn)識(shí),取得了必須的成果。給專(zhuān)家上了課題展示課,在讀書(shū)講座的感染下,寫(xiě)了論文,在國(guó)家獲獎(jiǎng),區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級(jí)刊物上發(fā)表。自己積累了很多教學(xué)中的第一手資料,為自己的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
其次,學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問(wèn)題,能主動(dòng)提出問(wèn)題,問(wèn)題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處,如:在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí),課題中的五角星不知什么原因沒(méi)有帶引號(hào)(以前教材上有),我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,蘋(píng)果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言,這時(shí)一個(gè)孩子滿臉疑惑,小手似舉非舉,眼神中充滿著不解卻有不確定。這時(shí)我提問(wèn)了他,他吞吞吐吐的說(shuō):“老師,我認(rèn)為題目里的五角星要加引號(hào)。不是真的五角星?!弊詈蟮穆曇裟軌蛘f(shuō)低不可聞。這讓我喜出望外,孩子有了疑惑,敢于質(zhì)疑,還說(shuō)出了自己的看法,我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難,的確,質(zhì)疑的是書(shū)本呀。我狠狠表?yè)P(yáng)了他一通,并把老師之前的想法說(shuō)了出來(lái),同時(shí)告訴孩子,科學(xué)家之所以成為科學(xué)家,是他們?cè)诒仨毣A(chǔ)之上,對(duì)于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑,這才得到新的理論,發(fā)明新的事物,如果不這樣,社會(huì)將永不會(huì)進(jìn)步。此刻我們的任務(wù)教授他們知識(shí),而是培養(yǎng)各種潛力,可能孩子此刻的想法并不完整、成熟,但是隨著年齡的增長(zhǎng),孩子有了這種潛力,思想、觀念就會(huì)日趨成熟、完善。
一年過(guò)去了,課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。
1、為了問(wèn)題而問(wèn)題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀,質(zhì)疑,而是為了完成老師的任務(wù):老師要提問(wèn),不說(shuō)不行。這樣就產(chǎn)生了問(wèn)題膚淺,沒(méi)有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式,達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問(wèn)題不解惑。
問(wèn)題提出了,我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法,已提出問(wèn)題就是結(jié)束,而止于思考,解惑做得不到,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下面要做的重點(diǎn),因?yàn)橹挥幸?,而不能得到解決,是沒(méi)有作用的。
課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程,在下面的研究中我會(huì)再接再厲,把理論運(yùn)用到實(shí)踐中,爭(zhēng)取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí),讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù),讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
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課題研究階段性總結(jié)報(bào)告篇十七
本期我們學(xué)?;I備了課改樣板校的許多工作,我們四年級(jí)又是課改樣板年級(jí),為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法,我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式,并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)生成,拓展問(wèn)題;小組合作、討論探究;得出結(jié)論,應(yīng)用知識(shí)。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都能有效地把握時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展:復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展,例題形式進(jìn)行拓展,鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展,課外實(shí)踐進(jìn)行拓展等等。透過(guò)拓展教學(xué),也找到了它許多的益處所在:教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用都讓學(xué)生增添了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),鞏固應(yīng)用、綜合實(shí)踐的有效拓展更是開(kāi)啟了學(xué)生的思維,讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?,F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作。
1、定期召開(kāi)課題研討會(huì),及時(shí)探討課題研究中遇到的困惑,尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱,課題研究教師要按時(shí)將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱,給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),掌握課題研究進(jìn)度,同時(shí)便于教科室管理課題研究工作,方便資料的收集。
4、對(duì)于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé),按時(shí)收集資料的教師每期給予50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平,學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長(zhǎng)沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn),并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課,讓老師覺(jué)得耳目一新。
3、開(kāi)展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動(dòng),老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂,戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎(jiǎng)。
4、用心撰寫(xiě)論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級(jí),在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后,學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很大。
存在問(wèn)題及有待研究問(wèn)題。
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實(shí)。
2、資料還要多收集,課題論文的篇數(shù)還有待增多,獲獎(jiǎng)級(jí)別還有待提高。
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