報告常見的類型包括科學(xué)研究報告、年度工作報告、市場調(diào)研報告等。寫完報告后，我們可以請同事或老師給予意見和建議，以獲取對自己報告的客觀評價和改進方向。在這個報告范文中，作者對所研究的問題進行了深入分析和論述。
學(xué)前教育論文開題報告篇一
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義。
1.3文獻綜述。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學(xué)特征分析。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
4.1老師-學(xué)生互動模式。
4.2學(xué)生-學(xué)生互動模式。
4.3家長-學(xué)生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
略
學(xué)前教育論文開題報告篇二
目前，國內(nèi)外有不少圍繞學(xué)前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主。
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)專業(yè)教師的匱乏
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學(xué)習(xí)鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)
眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學(xué)心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學(xué)習(xí)程度。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導(dǎo)，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué).20xx(06).
學(xué)前教育論文開題報告篇三
學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對其運用小學(xué)的教學(xué)方式進行管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求，學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機會，學(xué)會與人相處，同過幼兒園的教學(xué)學(xué)會禮貌待人以及一些基本的生活常識。提前進入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進入小學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長。
近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點：
(一)家長急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，許多家長選擇了提前對孩子進項小學(xué)教育。部分家長在孩子剛學(xué)會講話時就強迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯數(shù)字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識基礎(chǔ)就會越扎實，智力水平就會越高，進入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會更加容易。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴重。
(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長在選擇幼兒園時以孩子能學(xué)到的東西多少為標準，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強對孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學(xué)教育，學(xué)到更多知識當做吸引家長報名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來越嚴重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來越嚴格，基本趨向小學(xué)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴重“小學(xué)化”。
孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲，這時候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國現(xiàn)在小孩多為獨生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問題能夠得到一個客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的'學(xué)習(xí)壓力，從而沒有時間和耐心與其他小孩溝通交流，會在長大之后不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極，學(xué)習(xí)效果并不好，還容易造成孩子對學(xué)習(xí)的反感，在進入小學(xué)階段之后對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
(一)擴大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學(xué)前教育是對于孩子來說十分關(guān)鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團隊，對于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性。因此擴大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育，避免提前接受“小學(xué)化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。
(二)提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個問題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識，在學(xué)前教育中很難進行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學(xué)期教育大有幫助。首先，幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓(xùn)，在對孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應(yīng)該如何進行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進行教師之間的交流活動，讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗，提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案，提升學(xué)前教育的效果。
(三)強化教育部門對學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門的忽視有著密切的關(guān)系，教育部門的監(jiān)管一般是從小學(xué)開始，對于學(xué)前教育卻不夠重視。因此，各級教育部門應(yīng)該強化對幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴格制定入園教師的資格標準，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對幼兒園的教學(xué)模式進行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標準，禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識引入學(xué)前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長的學(xué)前教育。
四、總結(jié)。
學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長們的教育觀念需要改變，相關(guān)部門也需要對幼兒園的管理進行重視，盡快制定相關(guān)標準，讓學(xué)前教育正?；?。還孩子們一個健康快樂的成長環(huán)境，讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。
作者:李會萍單位:河南省經(jīng)濟管理學(xué)校。
參考文獻：
[2]吳玉梅,郝躍.學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因分析[j].學(xué)理論,2014(9).
[3]郭天晟.幼兒教育的小學(xué)化傾向成因及對策分析[j].江西教育,(4).
學(xué)前教育論文開題報告篇四
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻綜述
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用
4.1 老師-學(xué)生互動模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動模式
4.3 家長-學(xué)生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
略
學(xué)前教育論文開題報告篇五
摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學(xué)科。近年來隨著社會對學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中存在的問題進行淺析，也對教學(xué)改革提出幾點認識。
（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)。
高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標，而對高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。
（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理，教材不完善。
教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實施，學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開設(shè)的美術(shù)課程課時有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：
（3）這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學(xué)效果。
（三）教學(xué)資源運用單一。
高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對教學(xué)資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問題，無法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差。
高職院校學(xué)生入學(xué)成績偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)習(xí)能力不強，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。
（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置。
（4）并也付諸于行動。
筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設(shè)置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學(xué)期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學(xué)生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學(xué)資源的運用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實現(xiàn)教學(xué)資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學(xué)習(xí)時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會事半功倍。
（二）改進教學(xué)方法，豐富授課內(nèi)容。
（6）在授課過程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關(guān)，從而開拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)職場化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場，讓學(xué)生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
（三）結(jié)合學(xué)生實際，實現(xiàn)因材施教。
高職院校的學(xué)生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學(xué)生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者：xxx。
單位：外語職業(yè)學(xué)院。
參考文獻：
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[2]王彤。關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[j]。職業(yè)教育，20xx，03：92—93。
[3]李小波。對高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索[j]。美術(shù)大觀，20xx，02：156—157。
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學(xué)前教育論文開題報告篇六
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點;。
4、研究方案及進度安排，預(yù)期達到的目標;。
5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費;。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的.措施;。
7、主要參考文獻;。
開題報告的基本內(nèi)容及其順序大致如下:。
研究背景。
研究的目的與意義。
國內(nèi)外研究概況。
擬研究解決的主要問題。
研究主要內(nèi)容和方法。
論文計劃進度。
參考文獻。
學(xué)前教育論文開題報告篇七
國外對素質(zhì)體育教學(xué)(qpes)的研究是3月在非洲貝林共和國舉行的聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)的(unesco)國際素質(zhì)體育教學(xué)峰會上正式開始的，其理論基礎(chǔ)是上世紀30年代提出的技能教學(xué)和80年代提出的理解式教學(xué)以及隨后由美國教育家摩絲登(mosston)研發(fā)的教學(xué)光譜。現(xiàn)實依據(jù)是全球經(jīng)濟的迅猛增長，使人類生活形式改善的同時，也出現(xiàn)了與健康相關(guān)的眾多疾病，尤其是學(xué)生的體質(zhì)明顯下降。
因此體育教學(xué)必須由傳統(tǒng)體育教學(xué)向素質(zhì)體育教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，從而增強學(xué)生體質(zhì)。這次會議確立了素質(zhì)體育教學(xué)的研究框架，包括對素質(zhì)體育教學(xué)的定義、內(nèi)容和研究進程等。現(xiàn)階段運作情況主要是將素質(zhì)體育的理論系統(tǒng)化，并與各國的體育教學(xué)情況結(jié)合起來，分析體育教學(xué)出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因，并用素質(zhì)體育教學(xué)的理論體系加以解決，提升體育教學(xué)效果。國際體育科學(xué)與體育教育理事會(icsspe)旗下的國際比較體育協(xié)會(iscpes)承擔此項研究、公布及出版。20xx年6月8-xx號在華東師范大學(xué)承辦的國際比較體育協(xié)會峰會上，各國相關(guān)領(lǐng)域的研究人員對素質(zhì)體育教學(xué)在本國開展情況進行了詳細闡述，并引發(fā)了新的研究熱潮。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，中國人的生活水平也得到快速改善，特別是大批農(nóng)村人口轉(zhuǎn)往城市，由當初的體力勞動者轉(zhuǎn)為腦力勞動者，交通的便捷及營養(yǎng)的充分補充，人民日益遠離能促進健康的體育活動。心臟病、高血壓以及肥胖等成為了普遍疾病，在這一大背景下，中國學(xué)生體質(zhì)健康下降明顯，據(jù)全國體質(zhì)健康調(diào)查顯示，從1992年到間中國學(xué)生的肥胖發(fā)病率由增加到。
統(tǒng)計顯示，由于缺乏體育鍛煉，從1985到，中國7-18歲青少年學(xué)生的體質(zhì)健康每況愈下。與身體素質(zhì)有關(guān)的耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等呈現(xiàn)不同程度的下降。為了扭轉(zhuǎn)中國學(xué)生體質(zhì)日益下降的趨勢，中國必須實施素質(zhì)體育教學(xué)。自開始，中國開始進行的體育教學(xué)改革，目的是使學(xué)校體育教學(xué)符合學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，并且使體育課的目標、出發(fā)點、內(nèi)容、機制、管理水平等發(fā)生相應(yīng)的變化。改革首先從體育課程開始，其目的是采用新的綜合的體育與健康課程。
研究目的。
本文通過對素質(zhì)體育教學(xué)的相關(guān)概念進行闡述，并對我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其出現(xiàn)的眾多的問題，最后在體育課程改革的大背景下，利用mosston教學(xué)光譜，通過錄像法分析50節(jié)中學(xué)體育教學(xué)觀摩課，總結(jié)現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)課中的教學(xué)模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)目的等與當前課改之間的差距，并提出個人解決意見。
研究意義。
通過對利用mosston教學(xué)光譜的原理分析中學(xué)體育觀摩課，并與當前中國體育課程教學(xué)要求進行比較研究，這對中國素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展，以及中學(xué)體育課程改革的順利實施具有積極的借鑒意義。本文力求科學(xué)嚴謹，從而對中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻。
2.研究的主要內(nèi)容、重點難點、研究思路與研究方法。
研究的重點。
(1)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)相關(guān)概念的界定;(2)對我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題進行詳細闡述;(3)引出中國體育課程改革這一當前素質(zhì)體育教學(xué)下重要改革政策，并利用mosston教學(xué)光譜，分析當前我國中學(xué)體育教學(xué)課與體育課程改革的差距，并提出相關(guān)建議予以解決。
研究的難點。
(1)查閱中外文獻對中國城市素質(zhì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進行詳述;。
(2)利用圖像分析法，在mosston教學(xué)光譜的參照下，具體對50節(jié)2010年中學(xué)體育教學(xué)觀摩課進行分析，分析得出的結(jié)論與當前體育課程改革提出的要求進行對照，從而找到當前我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)與體育課程改革之間的出入，并提出個人解決方案。
研究方法。
文獻資料法。
學(xué)前教育論文開題報告篇八
一、立論依據(jù)。
(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻)。
對于自主學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的研究，國內(nèi)外都非常關(guān)注這一研究領(lǐng)域。國外對學(xué)生的體育“自主學(xué)練”已有研究，但大多均是與各自國情相符的特色體育實踐研究。如：日本在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力與實踐等方面做了大量的研究。另外，一些發(fā)達國家均把學(xué)校體育作為一個公民在未來社會健康文明生活不可缺少的文化組成部分，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”習(xí)慣,提倡終身體育。在我國,實施課程改革以來,《體育課程標準》指出：“自主學(xué)練”強調(diào)學(xué)生要以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時強化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機會和空間。
首先面臨的是生源參差不齊，學(xué)生在體育教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，如對鍛煉的意識僅僅是停留在對結(jié)果的需求上，即自由“玩”的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)與知識常常表現(xiàn)為被動應(yīng)付甚至是抵觸情緒，對單調(diào)、強度較大的項目難以堅持，并普遍缺乏勇氣與毅力;由于學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著體育行為習(xí)慣、自制力與自律能力較差的現(xiàn)象;從而造成了課堂教學(xué)秩序較差及教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，因此，根據(jù)我校目前學(xué)生的現(xiàn)狀與特點，應(yīng)當以課堂教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的良好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，形成終身體育的思想。
二、研究方案。
1.研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。
1、研究的目標:。
(1)通過本課題的`研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用融合教育理論，最大程度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。
(2)利用體育課堂教學(xué)，將教學(xué)融入活動中，寓教于樂，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性和堅持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
(3)在體育教學(xué)中，多思考，多學(xué)習(xí)、多實踐、多配合，融合別人之所長，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2、課題研究方法:。
1.文獻法：分類閱讀有關(guān)文獻，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。
2.調(diào)查法：通過與學(xué)生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對策的過程中的經(jīng)驗，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成效。
三、論文大綱。
四、課題研究過程。
1、準備階段：制定計劃(20xx年06月1日—07月20日)，查閱收集有關(guān)資料，加強學(xué)習(xí)與積累，以座談法為主要方法，努力尋求理論與實踐的通道。
2、實施階段：(20xx年08月21日-20xx年12月底)，以行動和實驗研究方法為主，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容。
3、總結(jié)階段：(20xx年01月日-04月底)，整理加工，加強反思，對研究的情況進行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文開題報告篇九
2、研究目的和意義。
3、閱讀的主要參考文獻及資料名稱。
4、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向。
5、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路。
7、工作的主要階段、進度與時間安排。
8、開題報告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策。
中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策。
1、題目來源。
社會實踐。
2、研究目的和意義。
體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果1個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之1。
在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有1定的意義。
3、閱讀的主要參考文獻及資料名稱。
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[5]顧久賢。談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j]。機械職業(yè)教育。第4期。
學(xué)前教育論文開題報告篇十
一、課題意義(包括課題的理論意義和現(xiàn)實意義)。
本課題研究的學(xué)術(shù)價值在于中學(xué)生相比而言雖然在身體素質(zhì)方面存在著相對的不足，但對課外體育活動的態(tài)度比較積極，而且具有較強的體育運動趨向，鍛煉身體，增強體質(zhì)是他們進去課外體育活動的主要動機。并且大多數(shù)非體育專業(yè)學(xué)生都能在課余時間積極參加體育活動。一定程度上促進了他們身心良好的發(fā)展。
本課題研究的現(xiàn)實意義在于課外體育活動是體育課的一種良好補充形式，在一定意義上可以看成體育課的延續(xù)，也是學(xué)生增強體質(zhì)增進健康必不可少的途徑，經(jīng)常進行體育活動能使學(xué)生的身心得到極大的發(fā)展，并使其身體素質(zhì)和能力得到極大的提高，進一步提高學(xué)生的運動技能，最終達到終身體育的行為和習(xí)慣，同時它對加強人際交往，豐富課余文化生活，促進精神文明建設(shè)具有重要作用。
二、文獻綜述(包括：1.理論的淵源及演進過程2.國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀和有待解決的問題3.本人對所查文獻的評述等)。
在我國，課外體育活動一直受到重視。1951年7月，政務(wù)院《關(guān)于改善各級學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》中規(guī)定：“學(xué)生每日體育、娛樂活動或生產(chǎn)勞動時間，除體育課及晨操或課間活動外，以1小時至1小時半為原則?！?954年頒布實施的《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》進一步促進了課外體育活動的開展。同年8月，xxx批轉(zhuǎn)了教育部、國家體委、xxx《關(guān)于中小學(xué)生的健康狀況和改進學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的報告》，報告中要求學(xué)校體育面向廣中學(xué)生，首先上好每周兩節(jié)體育課，同時堅持做早操和課間操，安排好每周兩次班級課外體育活動。在廣泛開展群眾性體育活動的基礎(chǔ)上，適當組織學(xué)生參加運動競賽，有條件的學(xué)校開始試行《青少年體育活動標準》。1979年10月，教育部和國家體委聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》，在總則中把指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)、學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法、養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣作為學(xué)校體育的任務(wù)，并把群眾體育活動開展的狀況，通過《國家體育活動標準》的人數(shù)、學(xué)生的健康狀況等作為評定學(xué)校體育工作的標準。另外，還對課外體育活動作了具體規(guī)定。1982年，教育部又發(fā)出了《關(guān)于保證中小學(xué)生每天有1小時體育活動的通知》。1992年2月，國家教委頒布實施了《學(xué)校體育工作條例》。這一系列文件為學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向，確立了課外體育活動的地位和意義，促進了課外體育活動的開展。
調(diào)查及對策研究》中通過文獻資料等方法，對甘肅省慶陽市中小學(xué)體育課和課外活動等進行調(diào)查分析，研究結(jié)果顯示，任然存在體育場地和基材不足、課外體育活動時間少、學(xué)校對學(xué)生體育活動管理不到位、體育教師整體素質(zhì)有待提高的問題。高龍在《西安市民辦中學(xué)課外體育活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中通過問卷調(diào)查等方法，從學(xué)生每周參加體育活動時間情況、教師的師資力量、場地建設(shè)情況等方面進行了調(diào)查，論述了各種因素對于學(xué)生參加課外體育活動的重要影響。余海濤，薛俊在《廣東肇慶市中學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中通過數(shù)理統(tǒng)計等方法,對肇慶市7所中學(xué)的中學(xué)生課外體育活動的態(tài)度、鍛煉時間次數(shù)、參與動機、活動項目以及影響學(xué)生課外體育活動的主要因素等方面進行調(diào)查。結(jié)果表明:肇慶市中學(xué)生參加課外體育活動的態(tài)度是積極的;參加活動的動機和選擇活動項目存在著性別差異性和多樣性;而課外活動的時間少、缺少場地器材和適宜運動項目、學(xué)生身體素質(zhì)差、以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠是影響學(xué)生參加課外體育活動的主要因素?？紫槲?、陳佩穎在《赤峰市紅山區(qū)高中生課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查分析》中對赤峰市高中生課外體育活動現(xiàn)狀進行了調(diào)查，其研究結(jié)構(gòu)表明：大多數(shù)學(xué)生對課余體育活動有興趣，這是我們改善和促進中學(xué)生課余體育活動的有利因素.
三、課題研究內(nèi)容與方法。
(一)研究內(nèi)容。
1.涪陵城區(qū)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度。
2.涪陵城區(qū)中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀。
3.涪陵城區(qū)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀。
4.涪陵城區(qū)中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀和項目的開展。
5.涪陵城區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策。
(二)研究方法。
1.文獻資料法：利用學(xué)校圖書館和internet(cnki)全文數(shù)據(jù)庫查閱了與本課題相關(guān)的文章30余篇，為本課題的.研究提供理論參考。
2.實地訪談法：根據(jù)本課題的研究內(nèi)容，對涪陵區(qū)第一中學(xué)，涪陵區(qū)第九中學(xué)，涪陵區(qū)第二十中學(xué)，涪陵區(qū)實驗中學(xué)，涪陵區(qū)第十八中學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和部分體育教師進行實地訪談。
3.問卷調(diào)查法：自行設(shè)計問卷，問卷所提問涉及涪陵區(qū)第一中學(xué)，涪陵區(qū)第九中學(xué)，涪陵區(qū)第二十中學(xué)，涪陵區(qū)實驗中學(xué)，涪陵區(qū)第十八中學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師與學(xué)生。
4.數(shù)理統(tǒng)計法：對實地訪談和問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。
5.分析法：對獲得的數(shù)據(jù)和信息進行整理和分析。
四、課題研究進度安排。
第一階段：——。
確定研究課題。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫畢業(yè)論文的開題報告，參加開題報告。
查閱文獻資料，弄清課題研究的目標和擬解決的關(guān)鍵問題，根據(jù)研究計劃任務(wù)書確立的研究內(nèi)容，在分析本課題研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，撰寫出論文提綱，提交指導(dǎo)老師審閱。
制定課題研究計劃，提交指導(dǎo)老師審查。
第二階段：——.3。
文獻綜述。
撰寫論文。
第三階段：——。
論文修改完善，定稿。
學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成論文答辯工作。
完善畢業(yè)論文各種檔案材料。
五、主要參考文獻目錄。
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[14]韓衍杰，中小學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查報告[j]，當代教育科學(xué)，2009。
學(xué)前教育論文開題報告篇十一
筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。
(二)條件簡陋。
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高。
近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓(xùn)。
(四)學(xué)生在校上課時間得不到保障。
由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學(xué)最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時間。
(一)對幼兒教師要進行科學(xué)的評價。
對教師的科學(xué)評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學(xué)的評價，就要對教師的教學(xué)設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進行綜合、科學(xué)的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入。
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園、家園。
(三)。
加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對于一些培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當中，為自己補充新鮮的血液。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
學(xué)前教育論文開題報告篇十二
一、研究目的。
材料作為學(xué)前兒童開展科學(xué)探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中?？梢?，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：
1、通過實踐調(diào)查，了解當前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運用的情況。
2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。
二、研究意義。
選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育。
1、從教師與幼兒的關(guān)系來說，利用生活材料進行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育，更能激發(fā)幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。
2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來說，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對科學(xué)持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。
3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來說，對教師進行科學(xué)教育活動時有指導(dǎo)性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究現(xiàn)狀：
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育。
(一)國外研究。
目前國外科學(xué)教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側(cè)重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。
1、在科學(xué)知識獲得的同時，更加重視科學(xué)探索的過程和科學(xué)精神的培養(yǎng)。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。
2、理論與實踐結(jié)合緊密，從制定科學(xué)教育課程的目標中和科學(xué)活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化。
3、多數(shù)關(guān)注點在于兒童，而對于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段。
(二)國內(nèi)研究。
我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過專家學(xué)者的不斷努力，取得了不小的成果。
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以兒童為主，使課程、環(huán)境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學(xué)教育活動對于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。
2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學(xué)教育活動中對材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。
3、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。
二、發(fā)展趨勢：
1、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運用研究。
2、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)、情感、興趣等為目標的教學(xué)方法方興未艾，運用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優(yōu)化。
3、生活材料在各個年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運用更加細致化。
1、研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運用的具體情況的調(diào)查。
2、研究內(nèi)容主要針對的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。
故本研究將針對以上的不足，通過總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容。通過教師、家長等對學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運用中的不足點。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合相關(guān)文獻和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法。
本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運用現(xiàn)狀進行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。其研究內(nèi)容如下：
1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點及其科學(xué)教育的意義。
2、初步對生活材料進行維度的定義。
3、生活材料對開展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動的影響。
4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運用情況。
5、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見。
文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運用方面的知識。
實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)教育。
學(xué)前教育論文開題報告篇十三
“平面化”在如今的繪畫領(lǐng)域，出現(xiàn)的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實空間為目的，更好地運用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細內(nèi)容請看下文美術(shù)教育論文開題報告。
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”。康定斯基認為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當做自己的目的，畫家應(yīng)當用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號。”這些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達著對世界的認識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等。康定斯基和蒙德里安的作品在抽象表現(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。
由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
提出問題：
研究切入點：
在國內(nèi)外對平面化油畫語言研究的基礎(chǔ)上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言中，更直接的體現(xiàn)畫面視覺語言本質(zhì)作為切入點進行研究。
學(xué)前教育論文開題報告篇十四
“平面化”在如今的繪畫領(lǐng)域，出現(xiàn)的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實空間為目的，更好地運用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細內(nèi)容請看下文。
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當做自己的目的，畫家應(yīng)當用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號。”這些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達著對世界的認識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。
由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
提出問題：
研究切入點：
在國內(nèi)外對平面化油畫語言研究的基礎(chǔ)上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言中，更直接的體現(xiàn)畫面視覺語言本質(zhì)作為切入點進行研究。
學(xué)前教育論文開題報告篇十五
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當做自己的目的，畫家應(yīng)當用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號。”這些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體。”與土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。
在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。
畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達著對世界的認識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
學(xué)前教育論文開題報告篇十六
二、研究目的和意義。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱。
四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向。
五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路。
七、工作的主要階段、進度與時間安排。
八、開題報告范文：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策。
中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策。
社會實踐。
體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。
但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
三、開題報告范文：閱讀的主要參考文獻及資料名稱。
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