寫心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，避免重復(fù)犯錯。寫心得體會時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文，學習其中的表達方式和寫作技巧。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟示。其中有些文章是優(yōu)秀的范例，它們以獨特的視角和深入的思考展示了作者對于某個問題的獨特見解和體悟。當然，并不是每篇文章都能完美地滿足我們的需求，但是它們都具有一定的參考價值，可以幫助我們更好地理解和書寫心得體會。大家一起來看看吧，或許會對你的寫作有所啟示。
學案導學培訓心得體會篇一
通過這次學習第三代“導學案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導學案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
主要包括學習的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學習活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓練，以發(fā)展各類學生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導學過程，含教學內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學案導學的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）小結(jié)，對所學知識系統(tǒng)化，可要求學生不看課本，對照學案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。在設(shè)計學案時，必須留有小結(jié)時間，指導學生對本課時學習內(nèi)容、學習活動進行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學案課前預(yù)習。
一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學案進行預(yù)習，一般是要求學生通過預(yù)習解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預(yù)習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預(yù)習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預(yù)習過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學生交流課前預(yù)習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預(yù)習情況，督促學生做好預(yù)習工作，另一方面是了解學生對學習新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學案優(yōu)勢。引導學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓練補償矯正。
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習，讓學生當堂訓練檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導學生突破問題外，還應(yīng)再補充練習題，引導學生反復(fù)進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導學案是針對學生學習而開發(fā)的一種教學方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學案導學”教學，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。
“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
1、導學案的設(shè)計有效地指導學生的課前預(yù)習：
課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么或者教師授課不是建立在預(yù)習的基礎(chǔ)之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
2、導學案的設(shè)計有效地指導教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”?？墒悄男┲R點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程中獲得的教學經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學生的預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
3、導學案的設(shè)計有效地指導學生的聽講。
學生重點聽什么？我認為，學生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習，學生就不可能有高質(zhì)量的課堂學習效果。課前的導學案反饋也是對課前預(yù)習質(zhì)量的監(jiān)督。
導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。
學案導學培訓心得體會篇二
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
我認為"導學案"是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導學案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學習目標的制定。學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應(yīng)該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導學案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。
1.3對于導學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導學案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學案導學培訓心得體會篇三
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導學案有了初步的理解，知道了學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”,培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學生的“思維活躍度”.要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，()給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導學過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導，并通過自己推行導學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
208月22日。
學案導學培訓心得體會篇四
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。
在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
一、目前導學案的使用存在幾點問題1.重視了導學案，忽略了自主探究。
常見的數(shù)學預(yù)習學案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學習。實施導學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關(guān)心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。較長時間（如一個學期或一個學年）內(nèi)，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。
二、實施導學案教學的幾點建議。
課標是教學的依據(jù)，預(yù)習應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應(yīng)使應(yīng)試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。
2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重。
在“導學案”教學方式中，導學案設(shè)計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應(yīng)該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。
3.導學案與課堂教學有效結(jié)合。
雖然學生的預(yù)習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預(yù)習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
(1)教學流程與學案導學相順應(yīng)。
在教學過程中，如果教學流程與學案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學生的預(yù)習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。
(2)教學流程因?qū)W案導學而調(diào)整。
學生之間是有差異的，預(yù)習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
三、“導學案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。
對學生使用“導學案”的要求：
1、根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習。
2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。
3、每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生。
使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。
2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。
3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維。
4、用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預(yù)習屬于他們的書本。學生預(yù)習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學習知識的能力。
學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學案導學培訓心得體會篇五
201x年8月27日―――29日，我們在教育組領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來到李村三中進行為期3天的培訓學習。學習時間雖然長，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓的內(nèi)容充實而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學習，在以后的教學中，我一定要把導學案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導學生實現(xiàn)自主學習，合作學習，探究學習，反饋學習，同時把導學案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合，對于我的教學必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導以后多給這樣的學習機會。
學案導學培訓心得體會篇六
近兩年來，在上級領(lǐng)導部門的大力倡導下，學校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學期，我們學校繼續(xù)大力推行學案式導學新的教學模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學校新課改的號召，踐行學案式導學課堂教學模式。在經(jīng)過一段時間的學習摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學改革，提高單位時間課堂教學效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導學案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案的編寫在學?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導下，包括課前預(yù)習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
“教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預(yù)習部分，通過預(yù)習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學生可以從學案上看到教師教學設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。
學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生缺少相關(guān)的鞏固練習。知識是需要反復(fù)練習，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習，才能加深記憶。
導學案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
導學案教學模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。
教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案教學，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導學案教學而努力。
今年暑假，中心校組織我們?nèi)w教師進行導學案培訓，首先學習了第三代導學案和第一、二代導學案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導學案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導學案，在編寫中體會導學案的精髓。通過這次學習“導學案”教學和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導學案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導學案的作用———主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設(shè)計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。
3、問題層次化導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（二）導學案的使用——學生如何使用導學案：
1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。
3、導學案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
（三）使用導學案的要求：
1、教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
（1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。
2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。上課時教師要讓學生打開預(yù)先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。
3、突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。強調(diào)了小組合作學習，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
4、強化一個“研”字。
教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。
暑假期間，全體教師集中學習了第三代導學案的應(yīng)用。通過學習，我認識到導學案在教學中的重要作用和用法，有了一些體會：導學案主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
學案導學培訓心得體會篇七
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導學案有了初步的理解，知道了學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的'編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導，并通過自己推行導學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學案導學培訓心得體會篇八
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導學案有了初步的理解，知道了學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的.方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導，并通過自己推行導學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
20xx年8月22日。
學案導學培訓心得體會篇九
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
2、“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
3、“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫，至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、課堂教學，精心組織。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四.課后鞏固，能力拓展。
這是一個教師接受學生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習是讓學生通過課間學習后對知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎迹绾稳W習，讓學習更加有效率。
總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。
學案導學培訓心得體會篇十
導學培訓是現(xiàn)代教育中的一種新型教學模式，通過主動學習和自主學習的方式，培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。最近我參加了一次導學培訓，深深感受到了這種教學模式的魅力和效果。在培訓過程中，我體會到了導學培訓的特點，學到了一些導學的方法和技巧，并且對教學模式進行了反思和思考。在此，我將結(jié)合具體的經(jīng)歷和體會，分享我對導學培訓的心得體會。
在一開始的導學培訓中，我們被要求自主學習一個話題，并準備一個小組報告。這個環(huán)節(jié)讓我對導學的方式有了初步了解。我發(fā)現(xiàn)導學培訓注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，通過自主學習和合作學習的方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。在這種模式下，教師的角色并不是簡單的傳授知識，而是引導學生自主探索。這樣的教學方式讓學生積極參與學習過程，提高了學習的效果。
第二段：掌握導學的方法和技巧。
在導學培訓的過程中，我們學習了一些導學的方法和技巧，對我個人來說受益匪淺。例如，導學教師在引導學生思考問題時，可以通過提問的方式激發(fā)學生的思維，讓他們自己找出答案。這種方法培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。同時，導學教師還可以設(shè)計一些小組活動，讓學生在合作中收獲知識。這種合作學習的方式既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又激發(fā)了他們的學習興趣。
第三段：對導學模式的反思和思考。
參加導學培訓后，我對傳統(tǒng)教學方式進行了反思和思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式往往是教師為中心的，由教師主導授課，學生被動接受。這種教學方式容易讓學生產(chǎn)生學習的厭倦和焦慮。而導學培訓的模式則能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。因此，我認為傳統(tǒng)教學模式需要轉(zhuǎn)變，更加注重教師與學生的互動，讓學生在主動學習中獲得知識。
通過參加導學培訓，我深刻地感受到了導學教學模式的魅力和效果。以前我往往是在課堂上被動接受知識，而現(xiàn)在我可以通過主動學習和合作學習的方式主動獲取知識。這種學習方式不僅提高了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和創(chuàng)新思維。我發(fā)現(xiàn)自己變得更加主動積極，對學習充滿了熱情。
在導學培訓的過程中，我看到了導學教學模式的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，導學培訓將會越來越受到重視和應(yīng)用。我希望自己能夠進一步深入研究導學教學模式，將其應(yīng)用到我的教學實踐中。同時，我也希望能夠和更多的教師一起探討和分享導學教學經(jīng)驗，共同推動教育的進步。
總結(jié)：通過參加導學培訓，我深刻體會到了導學教學模式的魅力和效果。我從中學到了許多導學的方法和技巧，并對傳統(tǒng)教學模式進行了反思和思考。這次培訓改變了我的教學觀念，讓我對教育有了新的認識。我希望能夠?qū)W教學模式應(yīng)用到我的教學實踐中，提高學生的學習效果和學習興趣。同時，我也非常期待導學教學模式在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
學案導學培訓心得體會篇十一
近年來，自主學案培訓成為了教育界的熱門話題，越來越多的學校開始嘗試引進這種教學模式。我有幸參加了一次自主學案培訓，通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到了自主學案對學生學習的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際感受，分享一下關(guān)于自主學案培訓的心得體會。
首先，自主學案培訓能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動接受知識，缺少主動學習的機會。而自主學案培訓鼓勵學生主動提問、獨立思考、自主學習。在培訓中，我們學員需要根據(jù)自己的興趣和學習需求，選擇和制定適合自己的學習計劃，然后按照計劃進行學習。通過這樣的過程，我們不僅掌握了更多的知識，還提高了自己的學習能力和學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。
其次，自主學案培訓還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生可能會出現(xiàn)學習厭倦和學習興趣不高的問題，從而影響學習效果。而自主學案培訓注重學生的興趣和需求，鼓勵學生自主學習，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在培訓中，我們可以選擇自己感興趣的專題進行學習，可以按照自己的節(jié)奏和方式進行學習，這樣就能夠更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學習的效果和質(zhì)量。
再次，自主學案培訓有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往給出問題和答案，學生只需要在老師的指導下進行學習即可。而自主學案培訓要求學生主動思考和解決問題，需要學生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨立思考和解決問題的能力。通過自主學案培訓，我們可以學會分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學案培訓還能夠提升學生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進行學習，缺少自我管理和組織的機會。而自主學案培訓要求學生自己規(guī)劃和安排學習計劃，需要學生自我管理和組織。在培訓中，我們需要自己設(shè)定學習目標，安排學習時間，合理分配學習任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過自主學案培訓，我們可以學會制定計劃、管理時間、調(diào)整學習策略，從而提高自己的學習效率和學習成果。
綜上所述，自主學案培訓對學生學習的重要作用不可忽視。通過自主學案培訓，學生可以培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學習興趣和動力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來，自主學案培訓將得到更廣泛的應(yīng)用，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。
學案導學培訓心得體會篇十二
趙志剛。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實施導學案的教學模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導學案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。
一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。
使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預(yù)習，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習，課內(nèi)匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導學案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導學案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。
現(xiàn)在“導學案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想??！
三、
“導學案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。
“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預(yù)習時，依據(jù)“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預(yù)習哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。
學案導學培訓心得體會篇十三
作為一名教育工作者，學案是我們必備的教學工具之一。然而，如何制定優(yōu)質(zhì)的學案，發(fā)揮學案的作用，又是一個需要我們不斷學習與提高的過程。我有幸參加了一次學案培訓，收獲頗豐，以下是我個人的心得體會。
第一段：學習了解學案的定義及作用。
學案，簡單來說就是學習計劃。學案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容，包括教學目標、內(nèi)容、方法與評價。在學案的幫助下，教師能夠更好地促進學生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
第二段：學習如何制定學案。
學案，不是把課本內(nèi)容照搬照抄，而是要反思教材，為學生營造更好的學習環(huán)境。在培訓中，老師細致地教導我們?nèi)绾沃贫ê脤W案。我們需要基于課本內(nèi)容，充分考慮學生的實際情況，學生的學習特點與學習方式，因材施教，使每位學生都能受益。此外，我們還要考慮不同層次學生的課堂情況，如何設(shè)計不同的教學策略和評價手段。
第三段：學習如何開展探究課程。
探究課程是指以探究為主要目的的課程。在探究課程中，老師的作用就是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐與創(chuàng)新。而制定好的學案，能夠更好地協(xié)助教師完成這樣的課程設(shè)計，促進學生的參與與積極性。在培訓中，我深刻認識到，僅僅是一個學案是不夠的，我們需要針對性、周密地設(shè)計，讓學生身臨其境，通過課程實踐提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：學習評價與反思學案的重要性。
任何一份好的學案，都應(yīng)該有完善的評價機制。通過對學生的表現(xiàn)進行評價，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，并及時進行反思和調(diào)整，達到教育的“漸進、反饋、調(diào)整”目的。而好的學案還應(yīng)該有反思機制，教師通過反思，不斷調(diào)整教學方法，提高自身教育素養(yǎng)。培訓中，我受教育一樣的思想啟發(fā)，也體現(xiàn)了逆向思維的重要性。只有不斷反思，才能走向高效教育的舞臺。
第五段：結(jié)語。
學案，其實就是教師與學生之間的橋梁。制定好的學案，會在教學中發(fā)揮巨大的作用。通過本次學習，我深刻認識到，學案的重要性，也更加清晰地了解到如何撰寫優(yōu)質(zhì)的學案。我也理解到，學科教育不是所謂的“不變應(yīng)萬變”，而是要不斷更新教育理念，調(diào)整教學策略，以及提高教育素養(yǎng)。希望教育者的精神永葆不滅。
學案導學培訓心得體會篇十四
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學案導學培訓心得體會篇十五
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學案教學的認識。
1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。
2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。
二、具體做法。
1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設(shè)計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設(shè)計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調(diào)動了學生學習的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學習，主動建構(gòu)，從知識學習型轉(zhuǎn)為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關(guān)注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關(guān)注各個層次的學生，調(diào)動每一個學生學習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設(shè)計問題。
總之，“學案教學”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
學案導學培訓心得體會篇十六
近年來，學案教學法越來越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學案教學法，我參加了一次學案教學法的培訓。在此次培訓中，我收獲頗豐，對于學案教學法有了更深刻的認識和理解。以下是我的心得體會。
第一段：學習動機。
通過這次學案培訓，我發(fā)現(xiàn)學案教學法有很多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的自主學習和思維能力的提高。由此，我更加堅定了自己學習學案教學法的決心，希望能在教學實踐中更好地運用這種教學方法。
第二段：學習收獲。
在學習學案教學法的過程中，我體會到它的具體實踐步驟，例如：確定教學目標、分析學生特點、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、評估教學效果等。此外，學案教學法注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進行學習，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時，學案教學法還重視實用性，能夠讓學生在學習中感受到實際應(yīng)用的價值，從而提高學習動力。
第三段：教學轉(zhuǎn)化。
通過學習學案教學法，我能夠更好地運用它來指導和改進自己的授課。學案教學法注重“發(fā)現(xiàn)性學習”，在學習的過程中，學生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學習方法運用到了課程教學中，讓學生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學思考。
學案教學法不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。通過這種教學理念，我認識到授課不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的情感激發(fā)，要讓學生在快樂的氛圍中感受學習的過程。在未來的教學實踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的學科興趣，讓他們在學習中享受快樂的成長過程。
第五段：總結(jié)體會。
在這次學案教學法的培訓中，我真正意識到學案教學法的重要性和實用性。它不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，能夠促進學生的全面成長以及提高教學質(zhì)量。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)學習學案教學法，進一步提高教學效果，讓學生在自主探究中快樂地成長。
學案導學培訓心得體會篇十七
近年來，教育改革不斷推進，提高教學質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。為了更好地幫助學生掌握知識，學案教學已成為一種常見的教學模式。為了進一步提高自身的教學水平，我參加了一次學案教學培訓，獲得了很多收獲和啟發(fā)。下面是我在培訓中的心得體會。
首先，學案教學能夠幫助教師明確教學目標和內(nèi)容。在之前的教學中，我常常因為教學內(nèi)容安排不合理而導致學生理解困難。通過學案教學的培訓，我學會了將知識點拆解細化，按照學生的認知特點進行有針對性的規(guī)劃。例如，在教授英語短語時，我將其拆解為詞義理解、句型運用和語感培養(yǎng)等幾個部分，并且通過學案的形式詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的教學方法和教學活動，讓學生的學習過程更加順利。
其次，學案教學能夠促進教師的反思和改進。通過學案的編寫和使用，我發(fā)現(xiàn)了之前教學中存在的一些問題和不足。例如，在某個階段的教學中，我沒有充分考慮學生的學習能力和興趣，導致他們出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。通過學案的反思環(huán)節(jié)，我意識到自己需要更多地關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整課堂中的教學方法和活動，使學生能夠更好地參與到學習中來。這樣的反思和改進不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高教學效果。
再次，學案教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生常常是被動接受知識，很難主動參與其中。而學案教學通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠根據(jù)學案進行自主學習和思考。在培訓中，我們學習了一些具體的教學活動和方法，例如小組合作、問題解決和展示交流等，這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在課堂上積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
最后，學案教學能夠提高教師的課堂管理能力。在學案教學中，教師需要提前進行詳細的教學計劃，并根據(jù)學生的學習特點設(shè)計相應(yīng)的教學活動。這要求教師對課堂的組織和管理有較高的要求。在培訓中，我們通過模擬課堂的方式進行了實踐，學會了如何調(diào)動學生的積極性、如何控制課堂的節(jié)奏、如何處理學生的問題等。這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭腋玫亟M織和管理課堂，提高教學效果。
綜上所述，學案教學培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過學案教學，我能夠明確教學目標和內(nèi)容，促進自身的反思和改進，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高自己的課堂管理能力。我相信，在今后的教學實踐中，學案教學將成為我教學的重要手段，為學生帶來更好的教育效果。
學案導學培訓心得體會篇十八
導學培訓是一種針對學生的個性化學習方法，它旨在通過自主學習和導師輔導的方式，提高學生的學業(yè)成績和學習能力。參加導學培訓是我近期的一次經(jīng)歷，我深刻體會到了這種學習方式的優(yōu)點和價值。本文將分享我在導學培訓中得到的心得體會。
首先，在導學培訓中，我學會了更有效地管理時間。在傳統(tǒng)的學校教學中，我們按照預(yù)定的課時和課程安排學習，而導學培訓提供了更加靈活的學習方式。我可以根據(jù)自己的實際情況安排學習時間，這樣我可以更充分地利用時間。同時，在導學過程中，導師會為我們設(shè)定學習目標和任務(wù)，這鞭策我們高效地利用時間，提高學習效果。通過導學培訓，我懂得了如何建立有效的學習計劃，合理安排時間，使得學習不再那么被動，而是主動地掌控學習進程。
其次，導學培訓激發(fā)了我更大的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學中，老師通常按部就班地教授知識，學生只需要被動地接受。而在導學過程中，我需要自主學習，獨立思考問題。我要通過自己的努力去解決問題，這就讓我對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。導師在學習過程中起到了引導和輔助的作用，他們既是學科專家，又是學習的導師。他們能給予我指導和激勵，讓我更有動力地去學習和探索，從而培養(yǎng)了我的自主學習能力和探究精神。
第三，導學培訓提供了良好的學術(shù)環(huán)境和資源支持。在傳統(tǒng)學校課堂中，學生的時間和精力往往無法得到充分的利用，而在導學培訓中，學習環(huán)境相對更好。導學機構(gòu)通常都提供一流的學習設(shè)施和資源，如圖書館、實驗室等，讓我們能夠更好地進行學習和研究。此外，導學培訓還提供了相關(guān)的學習資料和習題，確保我們在學習過程中不會遇到困難。這些資源的提供使得學習變得更加高效和便捷。
第四，通過導學培訓，我培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。在導學過程中，我們不僅需要獨立學習和思考，還要解決實際問題。導師們提出一些實際問題，讓我們進行探究和研究，并提供指導。在解決問題的過程中，我深刻感受到了解決問題的重要性和樂趣。通過深入了解問題、整合資源和分析解決方案，我逐漸培養(yǎng)起了解決問題的能力。這種能力不僅在學習上有益，還能在日常生活中幫助我解決各種問題。
最后，導學培訓為我提供了更多的學習機會和發(fā)展平臺。在導學培訓中，我可以有更多的時間來學習和提升自己的學業(yè)能力。此外，導學培訓還組織了一系列的學術(shù)和科技活動，如學術(shù)講座、科研項目等，讓我們能夠更深入地了解學科知識和拓寬學術(shù)視野。這些機會和平臺為我展示自己的能力、培養(yǎng)興趣愛好提供了很好的機會。
總之，通過參加導學培訓，我體會到了學習的樂趣和效果，學會了時間管理、培養(yǎng)了自主學習能力，同時也拓寬了學術(shù)視野和解決問題的能力。導學培訓注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，給予學生更多的學習機會和發(fā)展平臺。我相信，通過導學培訓的學習方式和培養(yǎng)方法，我能夠在未來的學習和工作中更加出色和有成效。
學案導學培訓心得體會篇十九
最近，我參加了一場學案培訓，這是一次收益頗豐的經(jīng)歷。在過去的學習和教學路徑中，我發(fā)現(xiàn)我的教育手段已經(jīng)過時，需要與時俱進。而這次的學案培訓讓我重新審視了自己的教育理念，掌握了新興的教學技能，也讓我更好地了解了學生的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的體會心得，希望能夠幫助更多的教師朋友提高教學質(zhì)量。
學案培訓破除了傳統(tǒng)的教學模式，建立了以學生為核心的教學理念。學生們可以在一個鼓勵自主思考的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究欲。這次培訓教會了我設(shè)計學案的方法、工具以及如何調(diào)整這些方案以滿足不同的教學需要。我們也了解到了如何將學案與多種教學形式結(jié)合起來，例如小組討論、課堂演講和學生展示等，以幫助學生更好地掌握知識和技能。
學案培訓采用了多種教學形式，例如小組討論、案例分析、展示和試驗。在這個過程中，我們不僅學了如何設(shè)計學案和構(gòu)建學生核心技能，還體驗了學生探究學習的方式。我們可以自行選材，自由選擇課題，以拓展我們的視野和解決實際問題。這種自我學習模式賦予了我們探究問題的能力，并激發(fā)出了我們學習的興趣。
我們在學案培訓中設(shè)計了幾次小型項目，如同學之類的。通過這些小項目，我們了解了如何評估學生成就以及如何融入學生的個人興趣和課內(nèi)外知識。這種實踐也提高了我們的團隊協(xié)作能力，大家互相支持，共同學習和成長。
第五段結(jié)論。
學案培訓使我更加關(guān)心學生的學習過程，通過將學生置于學習的核心來促進學生思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。它還給了我一個細致而深入地考察學生的方法，結(jié)合自身的教學風格來確保學生的成功和自主性。這次培訓也結(jié)束了舊見的教學模式，讓我認識到了教育中新的趨勢和技能。我感謝這次學案培訓，期待在未來的教學路上繼續(xù)實踐并創(chuàng)新。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12263758.html】
