社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇一
關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)?，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。學(xué)生天性ai玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。
記得留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出：繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營(yíng)造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開(kāi)啟兒童智慧和想象的大門(mén)。我們也可嘗試著兒童繪畫(huà)的“八法”來(lái)啟發(fā)學(xué)生：
（一）適時(shí)增補(bǔ)發(fā)、
（二）素材組合法、
（三）課題延伸法、
（四）潛移默化法、
（五）內(nèi)容重疊法、
（六）正反思維法、
（七）仿生想象法、
（八）學(xué)科結(jié)合法。
在今后的教學(xué)生涯中，我也盡量的去嘗試，去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇二
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：
一、觀念的更新。
過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì)把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。
二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化。
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣，甚至?xí)挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結(jié)合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇三
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師，你看，這是我畫(huà)的畫(huà)……”
“老師，你看我畫(huà)的漂亮嗎？”
“老師……”……。
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿(mǎn)了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師，你看，我的畫(huà)在這里?！?/p>
“老師，這是我畫(huà)的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫(huà)挺“抽象”的，說(shuō)句實(shí)話(huà)，一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫(huà)的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚(yú)，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫(huà)，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來(lái)如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么，也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆。可是，才一會(huì)兒功夫，可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫(huà)我?！彼贿呎f(shuō)一邊指著同桌，“她畫(huà)我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了。”
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng)）。
“我沒(méi)有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫(huà)出來(lái)，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?/p>
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫(huà)，故作平靜狀：“這就是你畫(huà)的同桌?。俊?/p>
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒(méi)有跑……”……。
從圖畫(huà)來(lái)看，女孩的繪畫(huà)本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái)，畫(huà)上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰(shuí)，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫(huà)的就是小胖墩了。嗨，他們說(shuō)是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象，提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇四
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的`聽(tīng)老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺(jué)，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對(duì)也比較好。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇五
教學(xué)。
隨筆小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆-寓教于樂(lè)寓教于玩?1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫(huà)或者剪的方法來(lái)表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。
在《摸一摸畫(huà)一畫(huà)》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受，發(fā)展視覺(jué)表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知覺(jué)，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)感知覺(jué)。這樣深層次的理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺(jué)的物品，并用十分神秘的話(huà)語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線(xiàn)、面在黑板上畫(huà)出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué)，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺(jué)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達(dá)能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：
良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門(mén)研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇六
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊?lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。
我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。
而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇七
本課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類(lèi)型的課，目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學(xué)生在游戲中了解線(xiàn)的變化，根據(jù)線(xiàn)隨意變化，根據(jù)線(xiàn)隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對(duì)低年級(jí)教材時(shí)，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢?心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。
在“走迷宮”游戲中，我向?qū)W生展示了一幅幅自由線(xiàn)條畫(huà)，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫(huà)線(xiàn)，在畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程中讓學(xué)生感受線(xiàn)條隨意地流動(dòng)，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。
在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添畫(huà)的方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫(huà)的過(guò)程中了解不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“迷宮路線(xiàn)”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫(huà)服務(wù)。
在“迷宮探寶”游戲中，因?yàn)閷W(xué)生有了先前圖形聯(lián)想、添畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫(huà)的內(nèi)容也是不盡相同的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫(huà)，感受繪畫(huà)游戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過(guò)程中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)家的作品和學(xué)生的作品中感受畫(huà)面的豐富、神奇和有趣，同時(shí)了解線(xiàn)描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
另外，為了突破學(xué)生畫(huà)線(xiàn)走迷宮時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思考的練習(xí)，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫(huà)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我還設(shè)計(jì)了“摸獎(jiǎng)”的游戲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)也讓這些圖畫(huà)帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動(dòng)中，學(xué)生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們?cè)诨顒?dòng)中感受到這種新的繪畫(huà)方法帶來(lái)的快樂(lè)。由于上課時(shí)電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很遺憾沒(méi)能很好地發(fā)揮好電子白板互動(dòng)式的功能，但是在面對(duì)這種尷尬的狀況下，我靈動(dòng)發(fā)揮了黑板的功效，讓學(xué)生到黑板上聯(lián)想、添畫(huà)，這也使我有了一次應(yīng)變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過(guò)，在課后教學(xué)反思過(guò)程中，我也覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調(diào)節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動(dòng)上下銜接得更連貫些;在個(gè)別學(xué)生聯(lián)想、添畫(huà)演示時(shí)，可以讓其他學(xué)生在紙上也來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的腦和手都動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點(diǎn)，而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來(lái)設(shè)計(jì)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇八
兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科，不是學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書(shū)畫(huà)名家，如果不懂得兒童心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無(wú)法成為一名合格的美術(shù)教師的。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今，在這二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者，自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn)：
(一)教學(xué)內(nèi)容既要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。
(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流，丟失自己的特色。
所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則，要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇九
新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活，我希望能通過(guò)這節(jié)課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠(yuǎn)離利器，對(duì)孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)，在制作時(shí)會(huì)很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話(huà)世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動(dòng)畫(huà)片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個(gè)大瓶子，所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開(kāi)，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對(duì)稱(chēng)外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話(huà)中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感，給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫(huà)出來(lái)，還可以用很多方法表現(xiàn)出來(lái)。
一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設(shè)計(jì)上我動(dòng)了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng)，所以我先出示一個(gè)對(duì)稱(chēng)的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對(duì)稱(chēng)。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對(duì)稱(chēng)的瓶子”，從而講授新課。
“聽(tīng)，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼?，吸引孩子的注意力，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就好像是有獎(jiǎng)竟猜，獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對(duì)聰明屋的問(wèn)題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結(jié)這一課的難題：“你知道怎樣制作對(duì)稱(chēng)的瓶子嗎?哪種方法更省時(shí)間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對(duì)稱(chēng)的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)?”這時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認(rèn)識(shí)，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強(qiáng)了理解和記憶。
在制作過(guò)程中，我準(zhǔn)備了歡快的輕音樂(lè)，減少孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的緊張情緒，快樂(lè)的制作?！鞍炎龊玫钠孔淤N在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會(huì)襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大?哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結(jié)講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇，貼小五星，評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好，哪好?對(duì)不足的瓶子你有什么好的建議?”使學(xué)生處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生來(lái)講，別的同學(xué)評(píng)論自己的畫(huà)時(shí)，他的注意力會(huì)格外集中，對(duì)他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十
或許沒(méi)有壓力就不會(huì)有動(dòng)力，這句話(huà)很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因，讓我對(duì)美術(shù)課又有了很多不同的認(rèn)識(shí)，本人自認(rèn)才疏學(xué)淺，對(duì)很多看法或許心里能明白，可是卻不能運(yùn)用很好的語(yǔ)言去表達(dá)心中的所想所感。
我這次上的內(nèi)容是五年級(jí)的《做個(gè)胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用方面的領(lǐng)域，而新課標(biāo)里“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。
第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設(shè)置本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒(méi)有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)，但是“實(shí)在”是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動(dòng)性是我們回歸課題最重要的過(guò)程。現(xiàn)在很多老師為了設(shè)置所謂的亮點(diǎn)課題，而忘記了美術(shù)課的初衷，為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，花樣百出卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性，讓學(xué)生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術(shù)課，希望學(xué)生能在這節(jié)美術(shù)課里學(xué)到什么？還是打個(gè)疑問(wèn)。
理所當(dāng)然，我們的美術(shù)課題不僅僅是向?qū)W生傳授所謂的美術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)完整節(jié)課后，是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術(shù)課堂的核心所在。
美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效，不是我們的老師有多么美的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和鍛煉他們美好的情操。當(dāng)然，老師設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務(wù)當(dāng)然是最好的，但是這兩張的協(xié)調(diào)關(guān)系往往很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，要么是按部就班的傳授，我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習(xí)和完善，既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現(xiàn)出來(lái)，那才是我們追求的目標(biāo)。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很艱難，但是過(guò)后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)來(lái)得更重要一些。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十一
羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)："藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。"北師范大學(xué)的楊景芝教授曾說(shuō)過(guò)："兒童時(shí)期的繪畫(huà)活動(dòng)是他們進(jìn)行的游戲，也是用來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。"面對(duì)低年級(jí)孩子，這時(shí)候的美術(shù)課對(duì)于他們是新鮮的，而在我的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程該如何引導(dǎo)他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術(shù)教學(xué)中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細(xì)想感情成了我思索和考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的探索和實(shí)踐，讓我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
千篇一律的課堂環(huán)境令學(xué)生有些環(huán)境疲勞，學(xué)生對(duì)于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂(lè)課，體育課，計(jì)算機(jī)課等，因此我想，如果給美術(shù)課堂也換個(gè)氣氛，是否課堂效果會(huì)更理想呢？于是在《森林王國(guó)》這一課中，我請(qǐng)幾位學(xué)生幫我畫(huà)上許多的大樹(shù)，在上課前我把它們貼在了教室周?chē)⒆觽兛粗車(chē)拇髽?shù)，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測(cè)今天的課堂內(nèi)容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時(shí)間給孩子繪畫(huà)，請(qǐng)他們將自己畫(huà)好的小動(dòng)物貼在墻壁上大樹(shù)邊或大樹(shù)上，當(dāng)孩子們都將自己的畫(huà)貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也趁機(jī)展示講評(píng)了他們的作業(yè)。當(dāng)然，這一課，我收到了甚好的教學(xué)效果，孩子們開(kāi)始期待下一堂的美術(shù)課了。
"興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力".濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書(shū)本外知識(shí)外，他們更想了解的是課外知識(shí)，對(duì)于大千世界他們總是充滿(mǎn)了好奇，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識(shí)，讓他們了解更多的知識(shí)層面，使課堂不至于因?yàn)檎n本的局限而過(guò)于沉悶，在第一冊(cè)的《船》中，由于低年級(jí)孩子受年齡的限制，所認(rèn)識(shí)的僅止于生活中常見(jiàn)的幾種船，其實(shí)船的類(lèi)型很多，也為了讓學(xué)生生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)，我搜索了各個(gè)年代的船，將其運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)展示于學(xué)生欣賞，并配上每艘船的解說(shuō)，一下激發(fā)了他們的興趣，整個(gè)課堂的積極性便調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是雖然如此，電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，因?yàn)槲覀冎烂佬g(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫(xiě)生繪畫(huà)、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓電腦多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于年幼的孩子，游戲?qū)λ麄兊挠绊懥κ菢O大的，游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂(lè)中求真。在第一冊(cè)的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個(gè)大聚會(huì)，請(qǐng)全體的小動(dòng)物們?nèi)⒓?，并擺出了各種手形告訴他們有這些動(dòng)物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說(shuō)的那些小動(dòng)物外還有哪些動(dòng)物也去參加了，孩子們基本都玩過(guò)影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導(dǎo)他們通過(guò)用顏料上色，達(dá)到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動(dòng)物在講臺(tái)上演出了一場(chǎng)木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收?qǐng)?，給這堂課畫(huà)上完美句號(hào)，孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)也完成了今天的課堂內(nèi)容。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都不斷地享受成功的愉悅，進(jìn)而強(qiáng)化、鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一節(jié)美術(shù)課上，我讓同學(xué)們將桌子圍成一個(gè)圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時(shí)間在紙上畫(huà)上自己最喜歡的東西；然后站起來(lái)，圍著圓桌子轉(zhuǎn)半圈，停下來(lái)，在面前的紙上接著畫(huà)畫(huà)；然后再轉(zhuǎn)，再畫(huà)……幾次下來(lái)，紙上都畫(huà)滿(mǎn)了。接著請(qǐng)大家欣賞這些由很多同學(xué)共同完成的作品。大家看到這些畫(huà)是多么美好，自己畫(huà)的那部分與整幅作品是多么協(xié)調(diào)，心中的成就感就油然而生，從而體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，也提高了自信心。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十二
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學(xué)生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術(shù)課說(shuō)得很多，學(xué)生們自然是很高興，這樣連繪畫(huà)工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術(shù)課成為他們喜歡的課，可是我從來(lái)不知道他們的評(píng)價(jià)原來(lái)是“聽(tīng)著挺有意思，下課就不知道到底說(shuō)了什么”。這些孩子們小學(xué)畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學(xué)校教師論壇中高王忠老師講到：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學(xué)生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評(píng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴(yán)已晚矣！于是我開(kāi)始反省。
于是我對(duì)孩子們開(kāi)始嚴(yán)厲。
我知道一個(gè)人的行為習(xí)慣的重要性，于是我在自己的課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行嚴(yán)格的要求。課前的準(zhǔn)備、上課的紀(jì)律、作業(yè)是否及時(shí)上交及質(zhì)量如何我都詳細(xì)的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。我非?？鄲溃瑓s又不知所措。
怎么樣才能做到嚴(yán)而有度，即可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能讓他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣呢？在以后的一段時(shí)間里，我讀了很多的書(shū)，兩句話(huà)讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂(lè)學(xué)也”。嚴(yán)格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴(yán)格呢？現(xiàn)在的教育已經(jīng)不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故地聽(tīng)你的話(huà)？但其實(shí)只要你的言行和本領(lǐng)能讓孩子們服氣，那么他們就一定會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對(duì)于我這樣的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應(yīng)該”等的說(shuō)教，省下這樣的時(shí)間去指導(dǎo)、示范并在講繪畫(huà)技法的同時(shí)多給學(xué)生看一些作品，讓他們更深切地體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的那份至善至美。在這個(gè)過(guò)程中孩子們自然而然體會(huì)到老師不是一味的說(shuō)教，老師是有“本事”的。他們會(huì)佩服地說(shuō)，“周老師真厲害?。 币矊?duì)我所講的東西產(chǎn)生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級(jí)的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問(wèn)題來(lái)，如果我假裝不明白，他們下次還會(huì)洋洋得意地跑來(lái)告訴我他們“追查”出來(lái)的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系里，我所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都不用布置，他們?cè)谡n前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂(lè)。
“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！边@是我想說(shuō)的另一句話(huà)。回憶以前的嚴(yán)格，做為小孩子，是很難一下子達(dá)到的，讓他們?cè)谂_(dá)到的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)，通過(guò)他們的樂(lè)趣進(jìn)行教育才是美術(shù)教師真正應(yīng)該努力去做的。我們經(jīng)常說(shuō)孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經(jīng)常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過(guò)感受知道老師對(duì)于他們的要求為的是什么。
經(jīng)過(guò)這些教育，我看到孩子們的成長(zhǎng)。有的孩子原來(lái)經(jīng)常浪費(fèi)紙張，可是現(xiàn)在當(dāng)他們畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說(shuō)：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹(shù)啦！”在興趣班里，上課結(jié)束的時(shí)候，我看到孩子們自覺(jué)的打掃好衛(wèi)生，并且走的時(shí)候都主動(dòng)地把凳子放到桌子下面時(shí)，記起曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“坐過(guò)別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式。”孩子們記得了。
不知不覺(jué)做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學(xué)生不僅需要嚴(yán)格，最重要的是要了解學(xué)生，知道孩子們的心。嚴(yán)格是愛(ài)，而讓孩子感受到愛(ài)才是更重要的。嚴(yán)要嚴(yán)而有度，樂(lè)自然在其中。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)孩子是天生不好奇、不喜歡畫(huà)畫(huà)的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個(gè)孩子去厭惡美，那實(shí)在是教師最大的遺憾。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十三
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有許多家長(zhǎng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫(huà)著把鑰匙。
通過(guò)繪畫(huà)觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫(huà)能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫(huà)同三歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)母叨?，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。
兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十四
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對(duì)鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著書(shū)包踏著滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱?。在本課中對(duì)于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(zhǎng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
通過(guò)次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍?zhuān)^戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿(mǎn)激情與挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)自由與歡樂(lè)的美術(shù)課。
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮?。 蓖瑢W(xué)們都開(kāi)心地笑了。看著他們愉快的表情，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十五
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師，你看，這是我畫(huà)的畫(huà)……”
“老師，你看我畫(huà)的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫(huà)紙包圍了?！奥齺?lái)……恩，真漂亮！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……。
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿(mǎn)了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師，你看，我的畫(huà)在這里?！?/p>
“老師，這是我畫(huà)的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫(huà)挺“抽象”的，說(shuō)句實(shí)話(huà)，一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫(huà)的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚(yú)，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫(huà)，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來(lái)如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么，也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆?？墒?，才一會(huì)兒功夫，可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫(huà)我?！彼贿呎f(shuō)一邊指著同桌，“她畫(huà)我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了?！?/p>
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng)）。
“我沒(méi)有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫(huà)出來(lái)，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?/p>
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫(huà)，故作平靜狀：“這就是你畫(huà)的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒(méi)有跑……”……。
從圖畫(huà)來(lái)看，女孩的繪畫(huà)本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái)，畫(huà)上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰(shuí)，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫(huà)的就是小胖墩了。嗨，他們說(shuō)是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異常活躍，往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象，提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十六
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒(méi)有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十七
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實(shí)踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文教師能夠不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培”，我的目標(biāo)更明確了，我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自我的教育夢(mèng)想。
金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自我沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺(jué)得我能行。為什么呢？因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原先是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問(wèn)題。能夠這樣著手：一是觀念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學(xué)生的研究；五是綜合的研究。作為“入門(mén)”，我覺(jué)得第三個(gè)――教法的研究和第四個(gè)――學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線(xiàn)教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門(mén)類(lèi)：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類(lèi)有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個(gè)性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng)，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同，我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國(guó)教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)技能、解題本事、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等，都是國(guó)外（歐美）學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人也所以而感到自豪但走出國(guó)門(mén)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自我千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師??！
我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專(zhuān)業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)，國(guó)畫(huà)也在國(guó)際書(shū)畫(huà)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎(jiǎng)，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì)。也許是專(zhuān)業(yè)成績(jī)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專(zhuān)職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責(zé)感。
目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很?chē)?yán)重，嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴(yán)重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很?chē)?yán)重，但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好，這樣的教師不會(huì)受到懲罰，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十八
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識(shí)，而更重視創(chuàng)造。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術(shù)并不神秘，就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子，一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑，可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對(duì)話(huà)，甚至先于語(yǔ)言。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是如此重要，家長(zhǎng)一定要千方百計(jì)的保護(hù)它，扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注，因?yàn)楹⒆邮钦嬲行缘?，孩子敏銳的感知著周遭的一切動(dòng)靜，可是一旦對(duì)某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。
美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培養(yǎng)孩子的視覺(jué)美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開(kāi)放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì)過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達(dá)的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因?yàn)閱适Я诉@種視覺(jué)能力就意味著同時(shí)也喪失了每一次可能的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之，美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn)，注重情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng)新；要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品，善于表達(dá)各自的審美體驗(yàn)，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新；通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng)造性，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”，的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)加深理論認(rèn)識(shí)，這樣就大大地提高了學(xué)生對(duì)美的感受、理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”，指美術(shù)教師的能力應(yīng)全面，包括美術(shù)技能和美術(shù)理論水平，乃至是其它藝術(shù)學(xué)科的技能，如音樂(lè)學(xué)科的一些素養(yǎng)，這些能力不求過(guò)于高深但求實(shí)用。于漪先生說(shuō)得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水?！@是真話(huà)，不刊之論。我要補(bǔ)充的是?除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，每天去向源頭汲取活水”。因此，我們美術(shù)教師首先要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。平時(shí)要加強(qiáng)美術(shù)文化修養(yǎng)，多看美術(shù)史及專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，不斷拓展自己的知識(shí)層面，注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和積累。這樣才能使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受的領(lǐng)悟水平。
教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，美術(shù)教師除了要有本體性知識(shí)外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能實(shí)施美的教育。例如，在小學(xué)高年級(jí)的欣賞課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學(xué)生懂得這些典故有助于學(xué)生理解畫(huà)家為什么這樣畫(huà)？為何而畫(huà)？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。如果美術(shù)老師沒(méi)有較豐富的課外知識(shí)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，上這樣的欣賞課是很難取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。廣博的知識(shí)面是個(gè)性魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，知識(shí)廣博的教師往往贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。美術(shù)教師的豐富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)和滿(mǎn)足他們的求知欲。我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)大師豐子愷先生年少時(shí)就得益于兩位博學(xué)又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術(shù)大師李叔同先生，他在音樂(lè)、話(huà)劇、美術(shù)、書(shū)法、佛學(xué)等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂(lè)、詩(shī)文、繪畫(huà)、金石、書(shū)法、理學(xué)、佛典、外文、自然科學(xué)的文學(xué)家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)”、“要做好文藝家，必先做一個(gè)好人”。大家試想，這樣的老師會(huì)對(duì)豐子愷的一生將產(chǎn)生怎樣的影響。所以，學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。著名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說(shuō)：一位教師，除了本體性知識(shí)以外的廣博的知識(shí)，對(duì)于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識(shí)同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識(shí)面作底蘊(yùn)，教師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會(huì)顯得優(yōu)雅不凡，同時(shí)也是個(gè)性魅力的體現(xiàn)，這樣的美術(shù)教師更懂得尊重學(xué)生，懂得感情，懂得怎樣與學(xué)生溝通，懂得理解、善待、寬容學(xué)生，這樣的教師才能真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)每一個(gè)孩子，我會(huì)努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者，用不斷開(kāi)拓和進(jìn)取的工作態(tài)度，提高對(duì)教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)自己的工作，把我們的教育工作做好。
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