在工作和學習中，總結是提高效率和質量的關鍵之一。總結要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。小編為我們提供的總結范文，是我們寫總結時的良師益友。
最后一課讀書筆記篇一
《最后一課》是法國文學家都德所寫的一篇短篇小說。它以普法戰(zhàn)爭為背景，通過描述最后一堂法語課，表現了法國人民對國土淪陷的悲痛之情，同時也表達了他們對和平的渴望。
在閱讀這篇小說時，我被主人公小弗郎士的成長經歷所深深吸引。弗郎士原是一個不關心學習，沒有民族自尊心的學生，但是在最后一課中，他感受到了強烈的民族危機感，從而激發(fā)了民族自尊心和愛國之情。通過他的成長過程，我看到了一個孩子如何在一堂特殊的課堂中成長為一個有擔當的公民。
小說中另一個令人動容的主題是法國人民對國土淪陷的悲痛之情。這體現在弗郎士和韓麥爾先生身上，他們面對即將失去的國土，內心充滿了痛苦和無奈。而小說中的景物描寫也側面烘托了這種悲痛之情，如學校的景色變得嚴肅而寂靜，預示著即將到來的悲劇。這些描寫讓人深刻地感受到了國土淪陷給人們帶來的痛苦和無奈。
此外，小說中也表現了對和平的渴望。這體現在弗郎士的心理變化上，他從對戰(zhàn)爭的輕視轉變?yōu)閷推降目释?。弗郎士的這種心理變化，反映出人們對和平的珍視和對戰(zhàn)爭的厭惡。這也讓我們反思，和平的重要性，以及我們應該如何去維護和平。
總的來說，《最后一課》通過講述最后一堂法語課，表現了法國人民對國土淪陷的悲痛之情和對和平的渴望。這篇小說引人入勝，讓我深刻地感受到了人們的愛國之情和對和平的向往。它讓我明白，作為一個公民，我們應該時刻保持民族自尊心和愛國之情，珍視和平，努力維護國家的統(tǒng)一和領土完整。
最后一課讀書筆記篇二
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個鄉(xiāng)村小學最后一堂法語課的描寫，表現了法國人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災難，以及法國人民對和平、對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。
小說中的主人公是韓麥爾先生，他是一位對教學非常認真的老師，同時也是一個愛國者。在他身上，我們可以看到一個真正的教師所具備的品質，他不僅教會學生知識，更讓學生在品德上得到培養(yǎng)。在小說中，韓麥爾先生面對即將失去的祖國，表現出非常痛苦和不舍的情緒，他的心情可以引起讀者的共鳴。
除了主人公，小說中還有其他的人物，如小弗朗士和郝叟老師等，他們的角色和行為都有各自的特點。小弗朗士是一個孩子，他在最后一課上意識到了自己國家和民族的重要性，他變得非常懊悔和懊惱，這讓我們深感同情。郝叟老師則是一個非常有學問的人，他的出現為這堂課增添了許多色彩。
在小說中，作者通過描寫語言、行動和心理活動等細節(jié)，表現了各個角色的特點。比如，韓麥爾先生在最后一課上，心理上發(fā)生了巨大的變化，他的表情和語言都表現出了他對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。小弗朗士在最后一課上，心理上也發(fā)生了很大的變化，他開始認識到自己國家和民族的重要性。
通過對《最后一課》的閱讀，我深刻認識到了一個國家、一個民族對一個國家、一個民族的重要性，以及教育對于一個國家、一個民族的重要性。我也深刻認識到了愛國主義的偉大力量，它讓我們?yōu)榱俗约旱淖鎳兔褡宥鴬^斗，讓我們?yōu)榱俗鎳奈磥矶?。同時，我也深刻認識到了教育對于一個國家、一個民族的重要性，它不僅是培養(yǎng)人才的重要途徑，更是讓一個國家、一個民族不斷進步的重要保障。
總之，《最后一課》是一部非常優(yōu)秀的短篇小說，它通過一個鄉(xiāng)村小學最后一堂法語課的描寫，表現了法國人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災難，以及法國人民對和平、對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。同時，它也讓我們深刻認識到了教育對于一個國家、一個民族的重要性，以及愛國主義的偉大力量。
最后一課讀書筆記篇三
今天，我讀了法國作家都德的短篇小說《最后一課》，讀后受益匪淺。
《最后一課》講述了普法戰(zhàn)爭后法國戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地給敵人，普魯士禁止說法語，只能用法語教授德語，小弗郎士的最后一堂法語課。
在上課前，鎮(zhèn)里的氣氛就令人感到壓抑，而教室里，平時愛說愛動的弗郎士也無精打采的。連平日德態(tài)度的鎮(zhèn)長也來教室參觀，他們的心情是沉重的。弗郎士的老師，韓麥爾先生更痛苦，他從事教育工作大半生，最后一堂法語課，使他不想在任何一節(jié)課上重復，這也側面突出了弗郎士和師生們都熱愛法語，而憎恨敵人。
在開始上課時，小弗郎士內心十分混亂，根本無法認真聽講，他發(fā)呆，思想跑到阿爾卑斯山上，與朋友們在山林里嬉戲；他想著美麗、豐富的法語，而戰(zhàn)后的普魯士人的侵入，使這里再也“沒有什么值得留戀的了”。然而，韓麥爾先生深知學習法語的重要性，雖然內心痛苦，但仍堅持用全身心去教，使弗郎士也全身心地投入到學習中。
當韓麥爾先生想使出全身力氣寫“法蘭西萬歲”時，教室里響出金銀般的鐘聲，韓麥爾先生耗盡全身精力的這一課，是最后一課，最后的分別，卻是最深情的法語。此時，教室里，師生們所表現的已不是法蘭西和阿爾薩斯，而是師生之間無法被割舍的情感。
《最后一課》使我想到，我國古代偉大詩人屈原，在他生命的最后時刻，面對郢都的陷落，百姓的淚水，他不加思索，面對國旗，他將自己人生的最后一息獻給了祖國，從而使自己的愛國之情得以升華。同樣，法國作家都德的《最后一課》，也表現了師生之間、國家與國家之間的真摯情感。
《最后一課》讓我體會到自己的祖國，需要我們去熱愛，去守護，去珍惜。一個人如果連自己的祖國都不熱愛，那他還能有什么出息呢？不管做什么，都不能對祖國有利的，對祖國有害的。我們要珍惜每一分每一秒，用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造屬于我們自己的祖國。
最后一課讀書筆記篇四
“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會想這樣大聲呼吁。
小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了?！笨墒强粗慕Y果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎么?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……”雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。
聯系現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不愿學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流里流氣的模樣，經常口出臟話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那么站在外國人面前，我們就可以當之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國家的都要科學。
韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確?！弊鳛橹袊?，我們也可以自豪地說：“我們中國的語言是世界上最美的語言，而且比其他任何一個國家的語言都要明白，都要精確!”
但愿我們每一個人，都能夠努力學好我們自己的語言，把祖國的語言看作是最寶貴和最值得熱愛的語言，而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我愛我的祖國，我屬于自己的祖國!”
最后一課讀書筆記篇五
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯”，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不一樣，種族不一樣，時代不一樣，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自我的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>
最后一課讀書筆記篇六
《最后的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區(qū)的現實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農村小學服務40年的小學教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自己的教學任務。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學生們發(fā)獎的日子才穿戴的'衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當眾自我譴責的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關的時候，所表現出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊!不是嗎，當外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結晶。作者匠心獨運，設計了這樣一個畫龍點晴的結尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現實主義作家時，曾經指出他們的作品“在技巧上是典范的文學作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術構思、高度凝煉的藝術概括、生動鮮明的人物形象和質樸而富于感情的語言，表現了重大的社會題材，揭示出生活的本質，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記篇七
今天，我讀了法國作家都德的短篇小說《最后一課》，感慨萬千。
這篇文章講述了阿爾薩斯省的一個小村莊里，最后一堂法語課對一個孤兒所產生的深遠影響。小說以一個孩子的視角，描述了阿爾薩斯被德國占領后，這里的居民被迫學習德語，小弗郎士上課時逃課，最后一堂法語課是他最難忘的一課。小說反映了淪陷區(qū)的法國人民熱愛祖國，與侵略者不屈不撓斗爭的主題。
文章里的一句話讓我特別感動：“亡了國當了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這讓我體會到了一個民族失去自己的祖國，是多么的痛苦，這種痛苦是我們無法用語言來形容的。所以我們一定要珍惜自己的祖國，堅決不容許誰去分割我們的國家。
弗郎士上課逃課，是一個淘氣的孩子?？稍谕鰢H，他思想上產生的巨大變化，卻讓我感到驚訝。弗郎士起初對自己國家語言的態(tài)度，已經讓我感到悲哀。一個曾經認真學習法語的孩子，最后卻要被迫學習敵人的語言，這是多么殘酷的事情??！但弗郎士用一個孩子那天真無邪的心靈，為祖國付出自己的行動，令我感到欣慰。
文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這是何等激動人心?。№n麥爾先生對阿爾薩斯、洛林被割讓給了德國而感到非常憤慨，這句激烈的話，深深震撼了我。
正如韓麥爾先生在小說中所說的那樣，阿爾薩斯和洛林被割讓給了德國，但這兩塊領土上的人們并沒有因為離德國近一些，就說法德兩種語言，而是堅守著自己祖國的語言。
我想，在國旗下長大的我們，在祖國媽媽的懷抱中，更應該珍惜祖國。我們應該好好學習，天天向上，讓祖國更繁榮昌盛！
最后一課讀書筆記篇八
曾經，我以為，在我們的小小世界中，每個人都有自私的一面，都會以自我為中心，但是當我學了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢！
你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人占領會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國將不復存在！
家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領了，但是骨子里還是法國！
可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！
最后一課讀書筆記篇九
最后一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰(zhàn)的時候，一個孩子帶著匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節(jié)課以后就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學習，老師對大家說這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。
讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課??？一節(jié)難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會舍得不去學習任何一個中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學習，因為自己經常在寫作文時不少字不會寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現了已經錯過了。應該珍惜現在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現在的東西。
最后一課讀書筆記篇十
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧??？普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！
他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！庇终f，“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笨吹椒▏耸沁@么地愛護自己的語言文化，我不禁心有戚戚：中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
天空，流動歲月的云。那場火還在燒嗎？美得心痛的風景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發(fā)炎、結痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動的靈魂。風輕輕地，翻越沉重的'黃袍。看，記憶之外的笑容，沒有了內容。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。你用含淚的聲音，一千次一萬次地嗚咽，輾轉于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
最后一課讀書筆記篇十一
今天，我讀了法國作家都德的短篇小說《最后一課》，這篇文章讓我受益匪淺。
這篇課文主要講述的是：普魯士軍隊侵占了弗里柴爾，強迫法蘭西人是法語，要學生學德語。最后的一堂法語課，表現了法國師生們對祖國文字的熱愛和對祖國的熱愛。
“我的朋友們，這是我最后一課，柏林已經同意，阿爾薩斯和洛林的學校再也不教法語了?！边@段話使我心潮澎湃，想到：在第二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領了法國，強迫法蘭西人民學習德語，甚至要他們忘記自己的祖國語言。多么荒唐啊，古代，秦始皇由于對功名利祿的貪婪，下令把六國（楚國、齊國、燕國、韓國、趙國、魏國）的領土合并，還給老百姓制定了統(tǒng)一的法律，統(tǒng)一文字，使我國統(tǒng)一起來?，F代，如果我們也像德國法西斯那樣荒唐，對祖國語言不過問，那會產生怎樣的結果呢？會造成嚴重的后果，影響祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
“今天，德語將成為大家的母語，而你們將來就成為德語使用者了?！逼蒸斒康那致哉哌€妄想讓侵略的痕跡永久的留在阿爾薩斯和洛林。但德國法西斯最后還是想錯了，錯得太離譜了。如果當初讓侵略者得逞，那現在，阿爾薩斯和洛林的人民也許永遠都學不到自己的祖國語言了。因為他們那時已經完全被侵略者所同化，長此下去，那后果真是不堪設想。
當鎮(zhèn)上的德國軍官在課堂上讓學生上德語課的時候，韓麥爾先生顯得十分無奈。但他看到學生們十分不情愿，便挺直了腰桿，把所有的知識教給了學生們。
“我的朋友們，迎來勝利的明天，將是我們法蘭西的子弟，我們要讓他們知道，法國人的語言是美麗的、正確的?！表n麥爾先生深深地愛著法語，他讓我們了解到：語言是一個國家的靈魂，一個國家之所以能被人銘記，是因為它會永遠的活在這個人的心中。
《最后一課》讀完了，但是普魯士軍隊侵略祖國領土的歷史，卻一幕幕浮現在我的眼前。我想對侵略者說：“你們侵略我們的領土，讓我們失去自己的祖國語言，你們就是歷史上的罪人。如果你們侵略者像我們法蘭西人民那樣團結，那歷史會是另一番景象。”
文章為本網站原創(chuàng)作品，不得擅自轉載！
最后一課讀書筆記篇十二
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描寫了法國一個鄉(xiāng)村小學里，在一堂法語課上，面臨著被割讓的悲慘現實，老師和學生們分別時的情景。
小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過最后一課的所見所聞，生動描述了法國人民對侵略者所進行的抗爭，表現了法國人民對祖國的熱愛。小說情節(jié)真實感人，語言樸素生動，普普通通，鮮活的人物形象，讓我們感受到了法國人民的愛國之情。
在故事中，作者描寫了鄉(xiāng)村小學的陳設，說明了這所學校已經破爛不堪，再加上這個學校的學生們都是農民的子弟，他們連語言都掌握不了，這就為故事的悲慘結局提供了有力的依據。
故事的主人公，小弗郎士，一開始并沒有意識到自己國家正在遭受著侵略，他從未對國家產生過愛，只是對上學的事感到懊悔，覺得逃學沒有意思，甚至在最后一課上，他仍然沒有意識到這節(jié)課的重要性。
直到韓麥爾先生說出了真相，告訴了小弗郎士，法語是世界上最美麗最嚴謹的語言，使小弗郎士悔恨萬分，他懊悔自己沒有好好學習，沒有掌握住祖國的語言，他只有滿腔悲憤，他這時候才感受到對祖國的愛。
小說的結尾十分悲慘，韓麥爾先生面對著國土被占領，無法再教法語的情況，心靈被萬根鋼針刺破，他犧牲了，但他卻寫下了遺書，表現出了他對祖國的熱愛之情。
在最后一課中，韓麥爾先生、小弗郎士和其他的孩子們都表現出對祖國的熱愛之情，他們用不同的方式表達出對祖國的熱愛，他們不惜犧牲自己，也要保衛(wèi)祖國的尊嚴。
最后一課讀書筆記篇十三
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過一個小學生弗朗索瓦的故事，展現了德國占領下的人民在最后一堂法語課中的內心感受，從而深刻地反映了法國人民對國土淪喪的痛苦和對抗侵略者的堅定決心。
小說的主人公弗朗索瓦是一個小男孩，他在鄉(xiāng)村小學上最后一堂法語課。在這個特殊的時刻，他感受到了前所未有的緊張和不安，因為他不知道未來會發(fā)生什么。他的老師韓麥爾先生是一個溫和而堅定的人，他深知自己肩負著傳承法語文化的重任。在上課的過程中，弗朗索瓦和他的同學們聽到了外面德語課的聲音，這讓他們的情緒更加復雜。
在這個故事的背景下，都德通過細膩的描寫展現了法國鄉(xiāng)村生活的寧靜和美好，以及人們對國土淪喪的痛苦和無奈。弗朗索瓦和他的同學們對法語文化的熱愛和不舍，以及對未來的恐懼和迷茫，都讓人感到深深的共鳴。
在閱讀這篇小說時，我深深感受到了弗朗索瓦和他的同學們對祖國的熱愛和對未來的擔憂。他們雖然年紀小，但是他們所表現出的堅定和勇敢讓人感到敬佩。同時，我也對韓麥爾先生深感敬意，他是一個真正的文化傳承者，他用自己的行動告訴人們法語文化的珍貴和重要性。
通過這個故事，我深刻認識到了國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，以及對抗侵略者的堅定和決心。這種情感上的共鳴讓我更加珍惜現在的和平生活，也讓我更加堅定了對祖國未來的信心。
總之，《最后一課》是一篇非常感人的短篇小說，通過弗朗索瓦的故事，讓我們更加深刻地認識到國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，也讓我們更加堅定地對抗侵略者。我相信，這個故事所傳達的堅定和決心，將激勵著更多的人們?yōu)樽鎳姆睒s和發(fā)展而努力。
最后一課讀書筆記篇十四
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，以普法戰(zhàn)爭為背景，通過一個小學生弗郎士的視角，描寫了最后一課的學習場景，展現了這個學生對于法語以及祖國的熱愛之情。
小說中，弗郎士因為要上最后一堂法語課而感到異常的興奮和期待。在上課前，弗郎士的心情是復雜的，他既想上好這最后一課，又對即將到來的離別感到難過。然而，在上課后，弗郎士的愛國精神和尊嚴意識被喚醒，他努力地聽懂老師所講的內容，并對法語和祖國產生了更深的熱愛之情。
通過弗郎士的情感變化，作者展現了對祖國的熱愛和對家人的思念之情。同時，小說也揭示了戰(zhàn)爭對國家和人民的影響，表達了對和平和友好的渴望。
在閱讀這篇小說時，我深感其中的情感變化和人物塑造非常生動和真實。弗郎士的成長過程讓我感受到了對祖國的熱愛和尊嚴的重要性。同時，小說也讓我反思了戰(zhàn)爭對于人民和國家的影響，以及和平和友好對于個人和國家的意義。
總之，《最后一課》是一篇非常優(yōu)秀的短篇小說，通過弗郎士的情感變化和成長歷程，展現了對祖國的熱愛和對家人的思念之情，同時也表達了對于和平和友好的渴望。這篇小說對于我來說是非常值得一讀的作品。
最后一課讀書筆記篇十五
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個小鎮(zhèn)上最后一堂法語課的描寫，表現了法國人民對國土淪陷的悲痛之情，以及他們對和平、對祖國無比熱愛。
小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過一個孩子的小小視角，反映了戰(zhàn)爭帶給人們的苦難和痛苦。小說中的人物，包括小弗郎士和韓麥爾先生，都是我們能夠深刻感受到的人物。弗郎士是小說中的主人公，他是一個逃課的學生，對學習不感興趣，對法語不重視，但在最后一堂法語課上，他感受到了法語的重要性，認識到了學習法語的重要性。而韓麥爾先生則是一個對教學工作非常負責任的老師，他不僅注重教學，更注重培養(yǎng)學生的愛國精神，但在失去國土的情況下，他的心靈也受到了極大的打擊。
小說中的景物描寫也非常出色，通過描寫普魯士士兵操練的情景，以及教堂的尖塔、操場上普魯士水兵等，表現了戰(zhàn)爭的殘酷和悲劇。
通過這篇小說，我們能夠深刻感受到戰(zhàn)爭對人們的影響，以及對祖國和和平的熱愛。我們應該珍惜我們的和平生活，努力學習，為祖國的繁榮富強做出自己的貢獻。
最后一課讀書筆記篇十六
剛剛翻開《最后一課》，仿佛迎面撲來一只大怪物，我被嚇到了。但這并非只是本篇小說的情節(jié)過于震撼和龐大，更重要的是，它讓人面對事實，讓人了解到一個民族和國家的重要性。
讓我們先回顧一下故事的背景。在普法戰(zhàn)爭中，法國慘敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地。普魯士占領了阿爾薩斯和洛林后，下令禁止教法語，改教德語。當地學校也改教德語了。故事講述了小弗郎士在最后一課中的所見所聞，通過小弗郎士的眼光，反映了當時整個民族的悲劇。
這本書并非只是為了講述一個故事，而是為了傳達出一種力量，一種讓人振奮的力量。它告訴我們，一個國家和民族的重要性，以及一個國家和民族如何失去自己的獨立和尊嚴。在故事的結尾，韓麥爾先生悲痛地說：“亡了國，當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙。”這句話深深地觸動了我，讓我了解到語言對于一個民族的重要性。
在閱讀這本書的過程中，我不僅感受到了強烈的情感，更深入地理解了國家和民族的重要性。我深刻地感受到了，一個國家和民族的獨立和尊嚴是如此地重要，而一個國家和民族的未來更是無法估量。
在反思中，我意識到，我們作為個人，應該更加珍惜自己的語言和文化，因為這不僅代表著我們的身份和認同，更代表著我們的尊嚴和未來。我們應該更加努力地去學習，去了解自己的文化和語言，去保護它們，因為它們是我們民族的驕傲和未來。
最后，我想說的是，我們應該時刻警醒自己，不要忘記我們的文化和語言，不要忘記我們的國家和民族，因為這是我們的驕傲和未來。
最后一課讀書筆記篇十七
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描繪了法國普魯士戰(zhàn)爭后阿爾薩斯和洛林被割讓給普魯士的最后一堂課。本篇文章通過一個孩子的視角，生動地描繪了阿爾薩斯人民受到的屈辱和悲痛，以及他們對國土喪失的痛苦和無奈。
在故事的開頭，小弗朗士在課堂上逃課，偶然聽到了老師韓麥爾先生和學生的法語課。他被韓麥爾先生的嚴肅和投入所吸引，開始認真聽講。然而，當弗朗士看到韓麥爾先生在課本上寫下“法蘭西萬歲”時，他意識到這是最后一堂課。
弗朗士對于這個事實感到震驚和懊悔，他后悔自己以前對法語的輕視和逃課。他開始全神貫注地聽講，并被韓麥爾先生的愛國主義精神所感動。
小說的結尾處，弗朗士在課堂上突然明白了自己的使命，他決心好好學習法語，以此來振興阿爾薩斯，并為祖國的解放而斗爭。
這篇小說以一個孩子的視角來呈現，目的在于表現出普魯士侵略者對法國的殘暴和阿爾薩斯人民的悲慘遭遇。通過對弗朗士和韓麥爾先生的刻畫，描繪了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。
此外，小說還通過描述韓麥爾先生和學生的法語課，展現了阿爾薩斯人民對于文化和語言的珍視和熱愛。這一場景也表達了作者對于法語作為世界上最美麗語言的贊美。
通過閱讀《最后一課》，我深深地感受到了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。同時，我也認識到了學習語言和文化的重要性，我們應該珍視自己的母語和文化，并為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。
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