最新五學(xué)教學(xué)模式心得體會(模板16篇)

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最新五學(xué)教學(xué)模式心得體會(模板16篇)
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心得體會的寫作可以培養(yǎng)人的思維能力和表達(dá)能力。寫心得體會時要注重客觀性和客觀評價,避免過分主觀和片面。讀完這些心得體會范文,你可以嘗試運用你學(xué)到的東西來寫一篇屬于自己的心得體會。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一

教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會,分享五個方面的教學(xué)模式心得。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。

在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。

有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實驗中,我讓學(xué)生親手操作不同的實驗,觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實驗、討論問題等,都需要團(tuán)隊合作。在這個過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進(jìn)了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。

四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。

探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強的教學(xué)模式,強調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機械設(shè)備。在這個過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實驗改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。

五、個別差異教學(xué)模式的針對性。

在我的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強,可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。

總結(jié):

教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二

摘要:以傳統(tǒng)的問題教學(xué)法為依據(jù),結(jié)合教學(xué)實踐,提出了“導(dǎo)學(xué)提綱―基礎(chǔ)知識的全面檢測與過關(guān)―重、難點精講―重、難點分層運用―分層作業(yè)的布置與培優(yōu)輔差”五步式的“分層導(dǎo)學(xué)法”,以問題為中心,以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)提綱;基礎(chǔ)知識;難點精講;分層運用;分層作業(yè)。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”的教學(xué)理念隨春風(fēng)吹到我校。通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在地學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

這學(xué)期,學(xué)校在七、八年級中開展“分層導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式探索?!胺謱訉?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為新生事物,老師們感到有些茫然,無從下手。教師學(xué)習(xí)是前提,學(xué)校組織全體教師聽游董事長的講座,再派年段代表到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。這樣,全體老師先從思想上學(xué)習(xí)新理念,在頭腦中形成初步的印象。由于沒有經(jīng)驗、只是聽了幾節(jié)講座,如何上課?心中沒譜。因此,我選擇九年級化學(xué)下冊第六單元實驗室制取二氧化碳進(jìn)行嘗試教學(xué),因為這部分內(nèi)容較淺顯,學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出有可能通過自學(xué)完成,在實施的過程中有一些體會與大家交流。

一、導(dǎo)學(xué)提綱指引下學(xué)生自主學(xué)習(xí)(也就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié))。

驗室制取二氧化碳的原理及其裝置的選擇;(2)實驗室制取氣體的思路和方法。第一個問題學(xué)生通過自學(xué)能獨立完成;第二個問題具有開放性,計劃在課堂交流中完成。

二、基礎(chǔ)知識的全面檢測與過關(guān)。

(2)根據(jù)原理你應(yīng)選擇怎樣的裝置。(3)實驗室制取二氧化碳與制取氧氣有什么相似和不同的地方。

三、重點、難點精講。

對于一些學(xué)生自學(xué)沒有學(xué)會的知識點老師在這里就要起到點撥的作用。首先,老師要成為一個與其他同學(xué)身份相同的學(xué)習(xí)者,以便放手讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論。例如,當(dāng)學(xué)生提出實驗室制取二氧化碳會與制取氧氣混淆時,這時老師就要給學(xué)生提示,學(xué)生有了提示,就可以進(jìn)行思考討論了。

其次,老師還是一位引導(dǎo)者,以“生”的身份,對于一些模糊的認(rèn)識進(jìn)行質(zhì)疑,引導(dǎo)討論。如:老師引導(dǎo)學(xué)生說:“剛才有個同學(xué)說長頸漏斗可以隨便擺放,你們覺得對嗎?如果不對,長頸漏斗應(yīng)該怎樣放呢?為什么要這樣放?請大家討論后再告訴我。”讓學(xué)生自己去討論找答案。

最后,老師還是一個合作者。老師要走到學(xué)生中間來,參與學(xué)生的討論,獲取學(xué)生的信息,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息,根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、重點、難點知識分層應(yīng)用。

結(jié)合課后習(xí)題及以下問題完全可以把問題搞清楚。

五、分層作業(yè)的布置與批改。

可以結(jié)合學(xué)生練習(xí)冊勾出一些分層作業(yè)讓學(xué)生獨立完成,完成后可以有針對性地批改,從而全面了解整個班級的學(xué)習(xí)情況。

通過批改作業(yè)后對于優(yōu)生可以適當(dāng)拔高,對于后進(jìn)生要把知識點再講一遍直至完全搞懂為止。通過這六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生體驗到成功,參與熱情高漲,能力得到培養(yǎng),效果較好。

在實施過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題:(1)分組討論時,說閑話的現(xiàn)象較多。(2)有些學(xué)困生不愿發(fā)言,也不知如何發(fā)言,小部分學(xué)生游離于小組之外,不參與學(xué)習(xí)討論。(3)討論轟轟烈烈,但有價值的東西較少。(4)在合作學(xué)習(xí)上,學(xué)生表現(xiàn)的機會不均等,優(yōu)生獨霸課堂。(5)時間不好調(diào)控,一課時內(nèi)容要用兩課時完成。

通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下方面去努力:

“分層導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式中,老師與學(xué)生的角色的成功互換,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性得到了提高,并逐步形成了自主學(xué)習(xí)的意識,在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位也得到了確定。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。但“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能會出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的情況。要把“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強。

“分層導(dǎo)學(xué)法”強調(diào)以問題為中心,以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)展開教學(xué),在新課程理念倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)中可以起到良好的效果。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無疑而生疑,由思疑而釋疑,從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法,真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯楊兆東。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三

近年來,五學(xué)一練教學(xué)模式在我國的教育界逐漸受到重視并廣泛推廣。作為一名教育工作者,我有幸親身體驗了這一教學(xué)模式,并從中受益匪淺。通過實踐,我深深體會到五學(xué)一練教學(xué)模式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極而深遠(yuǎn)的影響。本文將從學(xué)生主體性、知識運用能力、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神和創(chuàng)新思維等五個方面,探討五學(xué)一練教學(xué)模式的心得體會。

首先,五學(xué)一練教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師往往在課堂上起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則被動接受知識。然而,在五學(xué)一練模式下,學(xué)生扮演的是學(xué)習(xí)者的角色,盡管教師仍然是課堂的組織者和指導(dǎo)者,但鼓勵學(xué)生提出問題、主動研究、分享經(jīng)驗的方式,使學(xué)生更加主動投入學(xué)習(xí)。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能動性得到了很大的提高,他們會積極思考問題并尋找解決方案,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題無法解答時,會主動向教師請教或與同學(xué)合作解決。

其次,五學(xué)一練教學(xué)模式強調(diào)知識運用能力的培養(yǎng)。僅僅掌握知識點而不能運用的學(xué)生是不足以適應(yīng)未來社會發(fā)展的。在五學(xué)一練模式下,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實際問題的思考和探索,將所學(xué)的知識點應(yīng)用到實際情景中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。實踐中,我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重解決問題的方式和方法,而不僅僅是單純記憶知識點。他們更愿意通過實踐來鞏固和運用所學(xué)的知識,提高了自己的實踐動手能力。

第三,五學(xué)一練教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于傳授知識,而缺乏趣味性和啟發(fā)性。然而,五學(xué)一練教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心,因此更能照顧到學(xué)生的興趣和需求。教師布置的任務(wù)和練習(xí)會更加貼近學(xué)生的生活和實際情況,這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究時表現(xiàn)出了更高的投入度和主動性,他們愿意花更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)知識。

第四,五學(xué)一練教學(xué)模式鼓勵學(xué)生的協(xié)作精神。在實際工作和生活中,協(xié)作能力是一個人成功的關(guān)鍵。五學(xué)一練模式通過組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)實踐,鼓勵學(xué)生在小組中積極合作、彼此支持,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意主動與同學(xué)合作,相互幫助,共同完成任務(wù)。這種精神的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高,也能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

最后,五學(xué)一練教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重對知識的傳授和理解,較少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而五學(xué)一練模式強調(diào)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開放性的問題設(shè)置和自由發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生得到了更多的發(fā)揮空間,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力有了很大提高,他們愿意質(zhì)疑現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)固有觀念,提出新的想法和解決方案。

總之,在實踐中,五學(xué)一練教學(xué)模式展現(xiàn)了其獨特的教學(xué)優(yōu)勢和潛力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極而深遠(yuǎn)的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的主體性、知識運用能力、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神和創(chuàng)新思維,這一教學(xué)模式在推動學(xué)生成長和發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。我相信,通過不斷總結(jié)和優(yōu)化這一教學(xué)模式,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)水平。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四

近年來,“五學(xué)一練”教學(xué)模式在教育界逐漸被推崇和采用。此模式中,學(xué)習(xí)與實踐相互融合,教師從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。本文將探討“五學(xué)一練”教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響,并且提供了關(guān)于有效實踐該模式的一些建議。

二、主體段一-學(xué)習(xí)與實踐的有機結(jié)合。

在傳統(tǒng)教育中,學(xué)習(xí)和實踐往往獨立進(jìn)行,學(xué)生容易陷入被動接受知識的被動狀態(tài),缺乏實際操作的機會。然而,“五學(xué)一練”模式打破了這一局面,學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合,可以更加深入地理解所學(xué)知識。通過實踐,學(xué)生能夠更好地加深對知識的記憶,并將其應(yīng)用于實際問題中。在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會得到極大的提高,他們會更加主動地探索和解決問題。

三、主體段二-培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

“五學(xué)一練”教學(xué)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過實際操作,學(xué)生能夠更好地了解事物的本質(zhì),并能夠提出解決問題的新思路和方法。這種培養(yǎng)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們對知識的興趣和探索精神。此外,實踐能力也是學(xué)生將來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。通過實踐鍛煉,他們可以提高自己的問題解決能力,增強自信心,并更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

四、主體段三-啟發(fā)學(xué)生思維和發(fā)展綜合能力。

在“五學(xué)一練”教學(xué)模式中,學(xué)生需要在實踐中獨立思考,并提出解決問題的方案。這種思維訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力,并且提高他們的綜合能力。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),這種教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過自主思考和解決問題,學(xué)生可以更好地掌握知識,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際中。這種綜合能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論。

綜上所述,“五學(xué)一練”教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。通過學(xué)習(xí)和實踐的有機結(jié)合,學(xué)生能夠更好地理解知識,并將其應(yīng)用于實際中。此外,該模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,提高他們的綜合能力。對于教師而言,應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)和探索“五學(xué)一練”的實踐方法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,學(xué)生也應(yīng)積極主動地參與其中,發(fā)揮自己的主觀能動性,從而更好地發(fā)展自己。通過雙方的共同努力,我們相信“五學(xué)一練”教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來更加積極的影響。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五

(2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期)。

東四溝小學(xué)張積光。

一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會;教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。在今天的學(xué)習(xí)中,我學(xué)了一下內(nèi)容:

一、五要素的概念。

所謂“五要素”,指的是:課前自主預(yù)習(xí),課中合作探究,注重雙基訓(xùn)練,重視拓展延伸,實現(xiàn)當(dāng)堂檢測。

(一)課前自主預(yù)習(xí)——自主預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),要注意做到以下三點:1.預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確。2.預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)化。3.預(yù)習(xí)要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。

(二)課中合作探究——自主學(xué)習(xí),合作探究,本環(huán)節(jié)教學(xué)流程是:各學(xué)習(xí)小組針對導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題,先獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論探究。需要指出的是,教師要對小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,教師要留足夠的時間,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,(英國教育家斯賓塞說過:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自己推論,對他們講的應(yīng)該少一些,而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些。”)說出自己或小組不能理解的問題,師生相互交流、啟發(fā)、釋疑。匯報展示時,各學(xué)習(xí)小組分別安排一名學(xué)生在黑板前或者就在自己的小組內(nèi)進(jìn)行展示、講解,隨后由學(xué)生和教師跟上點評和修改。(三)注重雙基訓(xùn)練——夯實基礎(chǔ),訓(xùn)練技能,雙基,指的是基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)的雙基指:基礎(chǔ)知識——“數(shù)和代數(shù)”“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”。基本技能——計算能力、觀察能力、分析能力、推理能力、空間觀念想象能力,收集、整理數(shù)據(jù)解決實際問題的能力,數(shù)學(xué)交流能力,問題意識,以及六個核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等。

《認(rèn)鐘表》:請小朋友課后和爸爸媽媽一起制作一張時間表,合理地安排好自己的學(xué)習(xí)和生活時間,做一個珍惜時間的孩子。

《認(rèn)識角》:拿一張紙,用它折出大小不同的角。

(五)實現(xiàn)當(dāng)堂檢測——查找不足,檢驗效果,本環(huán)節(jié)教學(xué)流程:這一環(huán)節(jié)主要放在課堂結(jié)尾。教師一般根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求、重難點,設(shè)計幾道題目。學(xué)生在課堂上自主完成,采取小組內(nèi)互查,組長批閱,教師抽查,全班檢查等多種形式對學(xué)生做題情況進(jìn)行反饋。當(dāng)堂檢測可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正,并及時改進(jìn)自己的教學(xué)。當(dāng)堂檢測要做到以下幾點:(1)要緊扣本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),把握課堂學(xué)習(xí)的重難點。(2)訓(xùn)練題型可以多樣,題量要適中,由易到難,要有一定的梯度。(3)要當(dāng)堂獨立完成,及時反饋,提高訓(xùn)練效果。(4)不同學(xué)科,不同課型檢測內(nèi)容不同。(5)正確理解檢測含義。檢測不一定非得印制試卷,可以是一兩題,也可以是很多題。

三、

1.關(guān)于小組的組建:五要素課堂教學(xué)模式是以小組合作學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)的。因此,在組建小組時要多動點腦筋,不能隨便分組。小組組建方式有很多,盡量選擇適合本班整體情況進(jìn)行分組。一般情況下,小組是以4—6人為一組,實行“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例,興趣傾向,學(xué)習(xí)水準(zhǔn),交往技能,守紀(jì)情況等方面進(jìn)行搭配分組。這樣,小組間成員具有互補性,各小組整體水平相當(dāng),盡量使各小組間競爭公平合理。2.開展合作學(xué)習(xí)注意點:(1)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,體現(xiàn)實效性。(2)成員分工明確。明確任務(wù)后,教師引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究。在這個過程中,學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。這樣就能保證每個人都有有事可做,每個人都發(fā)揮自己的作用,從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。(3)有獨立思考時間。在合作學(xué)習(xí)前,教師要留給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生形成自己的獨立見解后,再進(jìn)入小組討論、研究。這樣就可以避免學(xué)生思維被別人“同化”,造成“人云亦云”現(xiàn)象。

通過這次五要素教學(xué)模式的學(xué)習(xí),為我們現(xiàn)在上課提供了一個完整的,能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體思路。在實際課堂教學(xué)中把握好這五個要素,通過對課堂主陣地的掌控,有效提高課堂教學(xué)效率!

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六

9月29日,我到灌南縣興莊小學(xué)聆聽了幾位名師的“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué),使我也對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在這次活動中的一些心得體會。

1.導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀”

“問題導(dǎo)學(xué)”,簡而言之,就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提,充分了解課本知識,小組討論解疑釋惑,課堂上也小組為單位進(jìn)行展開,充分發(fā)揮小組討論的積極性,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中要充分利用好精心編寫的導(dǎo)學(xué)案,可以有效地控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,使教與學(xué)協(xié)調(diào)同步、教學(xué)合一。教師在教學(xué)中運用學(xué)案組織學(xué)習(xí)時,要從說話指揮——點撥指導(dǎo)——激勵評價——關(guān)注細(xì)節(jié)入手。教師作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的組織者,要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后運用知識點撥、學(xué)法總結(jié)性的話語來指導(dǎo)全班作環(huán)節(jié)性推動,安排學(xué)生上黑板展示講解,安排小組發(fā)言,從而保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者,在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究中,教師都應(yīng)適時地給學(xué)生以必要的點撥指導(dǎo)。在課堂上根據(jù)學(xué)情作練前、連中、練后的點撥性評價,在學(xué)生板演時作點撥評價補充。對學(xué)生點撥評價時用激勵性語言,鼓勵學(xué)生積極思考和回答問題。

2.“問題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

“問題導(dǎo)學(xué)”的地理課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),采取靈活多變的措施而得到實施的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生思維,并隨時發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

3.實施“問題導(dǎo)學(xué)”模式的必要性。

首先在于它變“學(xué)會”為“會學(xué)”。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問題,在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且也滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

其次,它突出了學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識點,甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段,“問題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次,“問題導(dǎo)學(xué)”較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一。“導(dǎo)學(xué)案”注重了知識的能力價值,引導(dǎo)學(xué)生重視對問題的分析、探討和解決,使學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)習(xí)能力。

二〇一三年十月十日。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七

隨著教育改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實踐中,我深刻體會到了新教學(xué)模式的好處。

第一段:問題意識。

一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材,還要針對學(xué)生實際情況,制定個性化教學(xué)計劃。在課堂上,老師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。

新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價和成長,讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗。

教學(xué)模式并不是一成不變的,它會因為不同的學(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因為大學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景,而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因為學(xué)生還沒有完全掌握基本的知識,所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

第五段:總結(jié)。

新教學(xué)模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn),面對未來不斷變化的社會需求,教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神,為推進(jìn)新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標(biāo)是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認(rèn)識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標(biāo)。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進(jìn)行感知、評價、表達(dá),并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。

美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進(jìn)行改革。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九

目前,我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機,但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識傳授為主,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機融合,以成熟的教育項目為藍(lán)本,開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗,從初步實施效果看,教師團(tuán)隊的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計思路開闊,教學(xué)手段多樣,團(tuán)隊合作精神意識強烈。

(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點,使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對通識課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項目課程體系,從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合的教學(xué)體系。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

(一)教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)。

計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍,4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。

教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn),改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),以機械類專業(yè)某個項目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。

確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任(在團(tuán)隊條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研,面對面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專業(yè)知識和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力,增強教師的教學(xué)設(shè)計能力。

(三)項目課程開發(fā)。

教學(xué)團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改,形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。

(四)教學(xué)組織實施。

教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實施。第一步,團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動,培養(yǎng)能力;第四步,進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目,并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目,千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

(二)場所保障。在實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所,近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。

(一)“教”有質(zhì)的改變。

1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段,精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí),并通過“行動”學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。

(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。

胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴(kuò)展,或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比,試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強;三是學(xué)生會學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考,做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了交流與溝通,提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下,團(tuán)隊有了競爭意識,通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。

最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十

1、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

1、學(xué)。

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

(3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

(4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測。

(5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時間。

(6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。

2、議。

“議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。

(1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

(3)對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。

3、講。

“講”,即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。

(1)講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。

(2)講解必須有針對性,針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識,盡可能不講或少講,避免重復(fù)。

(3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

(4)講解要重視拓展延伸,建立起知識點之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

(5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測。

(1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。

(2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對個別學(xué)生指導(dǎo)。

(3)檢測形式盡可能考試化。要有時間限制,強化學(xué)生時間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

(4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。

1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點、教一點、練一點;或集中學(xué)、集中教、最后練。

2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

(1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。

(2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評價。

(3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。

大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時間,集中進(jìn)行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價。

要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個環(huán)節(jié),扎扎實實上好每一節(jié)課,爭取在今后取得更大的進(jìn)步。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一

自從高效課堂在我校開展以來,每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗,助自己成長。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標(biāo):發(fā)展身體,增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個目標(biāo):運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件,合理安排運動時間和運動強度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動的機會,變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運動起來?!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵,使體育課堂對每個人都變得有吸引力?!皠?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合,用一個字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡單的校園平面圖,設(shè)計出合理線路,要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競爭,樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生積極參與,同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認(rèn)識與實踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計中的各項目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識,在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動,體育教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是鍛煉實踐的過程,更是師生情感交流的過程?!鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說,學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從無所謂到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng),五個領(lǐng)域的掌握情況。

總之,有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二

[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會]學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。教無定法,教必有法,學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下,我們觀摩了低年級和高年級的語文課,我已看了新的變化,且有了較深的體會:

一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的`氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我,心得體會《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會》。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計教學(xué)的時候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)找出本課知識點,重點,難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三

這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識和體會:

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。

學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四

1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。

尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知,在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認(rèn)識,真正弄懂掌握,然后再反饋達(dá)標(biāo),鞏固新知。

2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子,要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會很活躍,他們的注意力就會集中在課堂中,思維活躍,對老師所提問題會做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。

我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯。

3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進(jìn)行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動孩子的積極性。

值得反思改進(jìn)的地方也有很多:

1、講課時的口頭禪有點多,停頓的時候喜歡說這個。那個。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。

2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上,"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位,這是今后急需加強修煉的地方。

通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十五

以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點:

2、知識過關(guān):“三清運動”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時最大的疑惑是用什么時間來清。

5、學(xué)生管理:嚴(yán)格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個人到處亂跑,沒有一個人大聲喧嘩??赡軉幔繋е@些疑惑,我走進(jìn)了洋思。

二、看到的洋思和思考:

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個原則,但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。

第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。

第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。

第三、任何時候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。

第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。

總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實,沒有花架子,實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。

隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入,學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí),我很幸運我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會,在洋思的這一個禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因為我知道我是帶著任務(wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人??此坪唵蔚乃膫€學(xué)會,但實際上這四個學(xué)會意義非凡,在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點,那就是嚴(yán)密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項嚴(yán)密的規(guī)章制度,并且嚴(yán)格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機會永遠(yuǎn)都會有,反正也不會開除”,留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善,并且嚴(yán)格按照制度去辦事。

在來到洋思的第一天中,我們走進(jìn)了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?!皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念,那就是不放棄任何一個學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點,就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時,他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認(rèn)為我是很不喜歡差生的,甚至有時很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題,每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細(xì)研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個機會,那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實,洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅持與落實。

五學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十六

20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告,重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。

此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強的自學(xué)能力;課堂上把大部分時間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對重點、難點進(jìn)行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。

先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。

主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對個別小組和個別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助;對全班先學(xué)活動的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動、獨立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題;概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。

要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉,針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動,包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教,使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識,解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。

課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題,進(jìn)行及時和有針對性的反饋、講評,對全班練習(xí)活動的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,對知識進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識。

我自己在實際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段,我認(rèn)為:

如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時,采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點,自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場;有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時,根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。

學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解,這時要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中,為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會,形成一種主動質(zhì)疑的能力。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴(kuò)大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。

總之,我認(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

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