教案的編寫要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。教案的設(shè)計(jì)不是固定的，要因材施教，因時(shí)制宜。
地圖教案反思篇一
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識(shí)、學(xué)會(huì)使用地圖的基本技能，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的地理素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)的基本理念之一就是要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，新課標(biāo)指出：要“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！备鶕?jù)新課標(biāo)精神，設(shè)想采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會(huì)計(jì)算比例尺。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)地圖三要素的運(yùn)用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、自信心和合作精神。
教學(xué)過(guò)程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點(diǎn)撥說(shuō)明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標(biāo)地圖——指向標(biāo)箭頭指北方。3．有經(jīng)緯網(wǎng)地圖——經(jīng)線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點(diǎn)撥說(shuō)明：
1．比例尺是個(gè)分?jǐn)?shù)，表示圖上距離比實(shí)地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計(jì)算過(guò)程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計(jì)算結(jié)果，圖上距離一般用厘米表示；實(shí)地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個(gè)0變成千米，千米加五個(gè)0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個(gè)比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式，文字式是解釋或說(shuō)明數(shù)字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點(diǎn)間的距離。
三、地圖的“語(yǔ)言”——圖例。（展示板書）點(diǎn)撥說(shuō)明：
教師強(qiáng)調(diào)在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規(guī)范和準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結(jié)過(guò)渡：
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能很好地與地圖“對(duì)話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊(yùn)藏的寶藏。
地圖教案反思篇二
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
地圖教案反思篇三
在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個(gè)“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力較差，所以教師要加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。
教學(xué)中我體會(huì)到教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過(guò)有層次的提問(wèn)或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖的能力。教師提出的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的關(guān)鍵。問(wèn)題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計(jì)，與教材文字有機(jī)結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識(shí)的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識(shí)圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢(shì)圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程，路線圖則特別重視歷史活動(dòng)的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實(shí)的空間分布特點(diǎn)及其反映的時(shí)代特征。
地圖教案反思篇四
本學(xué)期學(xué)校為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索更為有效的教學(xué)方式，組織全體教師開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我所講的內(nèi)容是七年級(jí)地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
新課程強(qiáng)調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。地理學(xué)科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。如何達(dá)到：“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來(lái)指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
1、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
在本節(jié)課里，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息？激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)效率意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了避免教學(xué)中“教知識(shí)點(diǎn)、背知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)”將看懂本市地圖作為主線為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進(jìn)行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因?yàn)槟阕屗约哼x擇學(xué)生就覺(jué)得有好大的優(yōu)越感。就會(huì)積極動(dòng)腦合作完成要求。
3、走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)各實(shí)際問(wèn)題的解決，達(dá)到“回歸生活”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在野外迷路了該怎樣確定方向這個(gè)設(shè)計(jì)。
4、做到好中差學(xué)生都兼顧。給其他小組找錯(cuò)改正或補(bǔ)充是好學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的`同一號(hào)來(lái)解答（只叫中間號(hào)）就是鍛煉中等生的能力。對(duì)于差生在自學(xué)時(shí)要求每完成一個(gè)內(nèi)容，學(xué)伴間就要對(duì)照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會(huì)拉下一個(gè)同學(xué)，全班都積極參與。
指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來(lái)源，它能幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識(shí)。使學(xué)生從思想感情上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。
5、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。目前學(xué)生到黑板前的板書能力，課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力都有待于教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。
6、今后需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論，不斷充實(shí)自己各方面知識(shí)，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地圖教案反思篇五
聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課程的要求。
1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、在南北半球和東西半球的劃分這個(gè)環(huán)節(jié)中，章老師注重了問(wèn)題的有效性，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)問(wèn)題。如問(wèn)題：你認(rèn)為哪一個(gè)經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個(gè)半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師利用課件演示動(dòng)畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問(wèn)題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°w和160°e等等。從這些問(wèn)題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的理解分析能力。
3、在這堂課中，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)的難點(diǎn)是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認(rèn)東、西經(jīng)和南、北緯。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng)。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
2、章老師有深厚的計(jì)算機(jī)功底。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，質(zhì)量高;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如東西半球的劃分，通過(guò)不同視角的觀察，讓學(xué)生有更深刻的感受。因此教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。
地圖教案反思篇六
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)單的地圖。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡(jiǎn)單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
a4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。
教學(xué)過(guò)程。
一、提出問(wèn)題，引出探究主題。
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)單明了，又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時(shí)需要畫出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用。
二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖。
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來(lái)畫一張，好不好？可以畫剛才說(shuō)的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫地圖。
3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒(méi)有任何提示的情況下，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過(guò)程，卷入到探究過(guò)程中。
三、分析研討，修改完善地圖。
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識(shí)到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門畫在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過(guò)一系列分析、研討、探究得來(lái)的。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問(wèn)題。
8.學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問(wèn)題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析，逐步了解了這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一個(gè)重要探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、研討，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個(gè)名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。
四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對(duì)常見(jiàn)圖例的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí)。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。
五、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)。
1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：
[臺(tái)灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個(gè)方向？
武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]。
師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí)，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問(wèn)題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過(guò)程，老師們普遍感覺(jué)不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過(guò)程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過(guò)去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過(guò)適度的探究研討，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞、鼓勵(lì)就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生互評(píng)、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深度探究。
地圖教案反思篇七
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的`事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課程的要求。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
地圖教案反思篇八
“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動(dòng)參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí)，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論。“根據(jù)地圖你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一，流于形式，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
3、對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
地圖教案反思篇九
七年級(jí)學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí)。
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。
3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅。
地圖教案反思篇十
經(jīng)過(guò)七年級(jí)地球、地圖部分和世界地理的學(xué)習(xí)，讀圖、識(shí)圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學(xué)習(xí)地理的直觀工具、知識(shí)來(lái)源和重要載體，能閱讀、填繪和運(yùn)用常見(jiàn)的地圖和地理圖表，能從地圖上識(shí)別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來(lái)回答問(wèn)題。但學(xué)生識(shí)圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認(rèn)地形、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來(lái)正確回答問(wèn)題，專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，還有待進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)、以圖帶(引)題、以圖達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。
中國(guó)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)“”的教學(xué)，本節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、概念多，知識(shí)點(diǎn)靈散，既要掌握中國(guó)行政區(qū)的三級(jí)劃分，又要重點(diǎn)掌握各省區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心、分布位置和相對(duì)位置。本節(jié)教學(xué)主要結(jié)合活動(dòng)教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)政區(qū)圖”和“我國(guó)省級(jí)行政單位的全稱、簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政中心表”，在活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在省級(jí)行政單位的名稱和位置上，使學(xué)生盡快形成我國(guó)省級(jí)行政單位分布的空間概念，要合理安排教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
第一步驟：可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)自己的戶口所在地。
師：在引入新課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的戶口所在地。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級(jí)市、市、)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
第二步驟：教師講述中國(guó)的三級(jí)行政劃分。
師：我國(guó)疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，我國(guó)的行政區(qū)劃基本上為三級(jí)行政劃分。
1、我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級(jí)。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級(jí)市、市、盟、旗)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
2、學(xué)生填空：我國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)(香港、澳門)。
第三步驟：中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、空間分布位置、相對(duì)位置、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點(diǎn))。
活動(dòng)題一。
閱讀中國(guó)政區(qū)圖，熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，
1、說(shuō)出本省(自治區(qū)、直轄市)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，找出相鄰的省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。
2、以遼寧省為起始點(diǎn)，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說(shuō)出省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。(學(xué)生看中國(guó)政區(qū)圖圖回答，簡(jiǎn)稱略)。
3、北回歸線自東向西穿過(guò)的的省級(jí)行政單位依次是：(強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn))。
學(xué)生看圖回答：臺(tái)灣、廣東、廣西、云南。
4、分別找出長(zhǎng)江、黃河干流依次流經(jīng)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱：
長(zhǎng)江干流：(11個(gè)省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個(gè)省)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經(jīng)線，自北向南經(jīng)過(guò)省級(jí)行政單位的名稱：
學(xué)生看圖回答：內(nèi)蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺(tái)灣。
活動(dòng)題二。
要熟悉我國(guó)各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請(qǐng)你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)。
學(xué)生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶，模擬成各種圖形、動(dòng)物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國(guó)行政區(qū)劃拼圖游戲：
利用“中國(guó)政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎(jiǎng)勵(lì))是適合八年級(jí)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)，也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣來(lái)識(shí)記省級(jí)行政單位名稱、簡(jiǎn)稱和分布的好辦法。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位的圖形和位置的觀察能力和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競(jìng)賽等，寓教于樂(lè)，使學(xué)生盡快形成我國(guó)省級(jí)行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動(dòng)題三：
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級(jí)行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級(jí)行政單位輪廓線剪開(kāi)(北京、天津、上海3個(gè)直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起)，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片。
2、將全班分成幾個(gè)小組。以小組為單位，同時(shí)將分散的省級(jí)行政單位拼合成一幅中國(guó)政區(qū)圖，教師用手表計(jì)時(shí)，并給小組加分。學(xué)生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評(píng)定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學(xué)生充當(dāng)“小教師”介紹經(jīng)驗(yàn)，展示自己的個(gè)性才能，增強(qiáng)自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學(xué)搶答，說(shuō)出這個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。以回答準(zhǔn)確、速度最快的同學(xué)為優(yōu)勝者。(適當(dāng)給小組加分和獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”)。
4、教師在投影機(jī)上或手拿舉起，隨意出示某個(gè)省級(jí)行政單位的圖形，由同學(xué)拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市)，看誰(shuí)拼得最快。
34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、空間分布位置、相對(duì)位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點(diǎn)，必須運(yùn)用“中國(guó)政區(qū)圖”或“中國(guó)政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖，借助多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，利用課件教學(xué)，采取靈活多變的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競(jìng)賽等、)，結(jié)合活動(dòng)教材，進(jìn)行反復(fù)多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習(xí)，講與練有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，學(xué)會(huì)分享和合作，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，鍛煉學(xué)生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果。
地圖教案反思篇十一
針對(duì)這節(jié)課，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩(shī)”盤活一堂課。
以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸專業(yè)性地理知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費(fèi)神。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，我精心編了一首“打油詩(shī)”，使本知識(shí)點(diǎn)可以很快被學(xué)生掌握，而且使同學(xué)們樂(lè)于其中。使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：
等高線地形圖之歌。
等高線，海拔出，
山峰之處有標(biāo)注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩(shī)”，還必須結(jié)合等高線地形圖，對(duì)之“注解”，方能實(shí)現(xiàn)既能背誦也能運(yùn)用。
“等高線，海拔出”，說(shuō)明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點(diǎn)連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。
“山峰之處有標(biāo)注”，是說(shuō)山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的，通常是用一個(gè)實(shí)心的黑三角標(biāo)示出來(lái)。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對(duì)密集，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近，從視覺(jué)上看是“相交”了，那么這個(gè)地方就是懸崖所在的位置。
當(dāng)我向同學(xué)們說(shuō)：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩(shī)’”！臺(tái)下一片輕笑，以為老師在以夸張的語(yǔ)氣逗他們樂(lè)呢。
當(dāng)我把“詩(shī)”寫出來(lái)，并科學(xué)地加以講解后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖。
首先，從韻律來(lái)看，本“詩(shī)”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節(jié)奏感來(lái)看，本“詩(shī)”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念，富有動(dòng)感，若譜之以曲，應(yīng)可朗朗上口。
第三，從內(nèi)容來(lái)看，把等高線地形圖所表達(dá)的地形部位都囊括在內(nèi)了。
第四，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然。
第五，從教學(xué)角度而言，一首簡(jiǎn)單的打油詩(shī)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象頗深，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。
地圖教案反思篇十二
《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的`地理知識(shí)。所以，在上課前，我就準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再開(kāi)始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會(huì)連位置也找不到，相反會(huì)產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章。
看到題目，他們肯定會(huì)問(wèn)“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節(jié)課的開(kāi)頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課，這個(gè)地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀察的熱情。到再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)很順利，學(xué)生也會(huì)真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會(huì)大不一樣。
地圖教案反思篇十三
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過(guò)程是理解和記憶，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意，沒(méi)有注意就沒(méi)有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、在教學(xué)中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購(gòu)買來(lái)的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問(wèn)題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。通過(guò)以上的觀察設(shè)問(wèn)：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色？通過(guò)觀察和設(shè)問(wèn)，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。
二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。
兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來(lái)。第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來(lái)，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒(méi)有變藍(lán)（出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，沒(méi)有見(jiàn)光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問(wèn)題全理解了。
同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過(guò)以上實(shí)物觀察、親自動(dòng)手，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣，有的學(xué)生還說(shuō)：“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣?！?/p>
三貼近生活，化難為易。
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過(guò)去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從客觀出發(fā)，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無(wú)機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng)，娓娓道來(lái)，答之問(wèn)之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映了一定的教學(xué)功底。
地圖教案反思篇十四
1.指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
二、質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說(shuō)的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：適存的結(jié)構(gòu)、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個(gè)土。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、讀一讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)。
19，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點(diǎn)理解：仔細(xì)觀察進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)逐漸等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個(gè)假說(shuō)。假說(shuō)是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。
長(zhǎng)期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì)并不在也不是而是的推理過(guò)程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說(shuō)。
5.齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學(xué)完課文，你有什么感受?
練筆設(shè)計(jì)：讀句子，結(jié)合上下文體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用它寫一句話。
地圖教案反思篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語(yǔ)。準(zhǔn)確理解詞句的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。
情感目標(biāo)：體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。
三、教具準(zhǔn)備：
地圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（邊說(shuō)邊板題）。
2、引出課題，讀題。
二、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
（點(diǎn)出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書本設(shè)計(jì)的這個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）。
2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
以熟字帶新的方法來(lái)識(shí)記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。
（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）。
三、精讀1、2自然段，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問(wèn)題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說(shuō)的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。
3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。
4、通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說(shuō)？
（朗讀句子）。
四、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
得出結(jié)論：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。
（對(duì)學(xué)生滲透思想教育）。
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動(dòng)。
2、搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
地圖教案反思篇十六
新課程的實(shí)施為我們藝術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我們可以發(fā)現(xiàn)、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書本知識(shí)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，同時(shí)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寬知識(shí)面的特點(diǎn)，并與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探索，我挖掘校本教材，設(shè)計(jì)出這樣一節(jié)把用原圖畫分格放大再拼圖組合的油畫棒拼圖課：《奇妙的油畫棒拼圖》。“油畫棒拼圖”是一種新穎、有趣而且能與藝術(shù)大師的繪畫作品、攝影作品近距離接觸新的美術(shù)創(chuàng)作形式。通過(guò)“油畫棒拼圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高油畫棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到通過(guò)小小油畫棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫出大師般的作品，從而達(dá)到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復(fù)制，更有師生的再創(chuàng)造！學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富視覺(jué)、觸覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步提高美術(shù)素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程的價(jià)值要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該從美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術(shù)美感的美術(shù)表現(xiàn)形式——油畫棒拼圖，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，最實(shí)在的行動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)方式的嘗試，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，共享人類社會(huì)的文化藝術(shù)資源，在參與過(guò)程中有意無(wú)意的為文化藝術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我感覺(jué)教學(xué)中油畫棒拼圖原理的揭示應(yīng)該在前期的練習(xí)學(xué)習(xí)中做足鋪墊功夫，才能使學(xué)生繪畫創(chuàng)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)放大色塊編號(hào)和方向不一致的現(xiàn)象。這是這節(jié)美術(shù)課應(yīng)該繼續(xù)探索的問(wèn)題。
地圖教案反思篇十七
創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象力很強(qiáng)，但如果缺乏正確的引導(dǎo)，就不能很快向抽象的現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地理教學(xué)中地圖是始終離不開(kāi)的信息載體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)地圖僅是強(qiáng)調(diào)能夠會(huì)讀圖、分析圖，實(shí)際上，這只是一種較高層次的“看圖說(shuō)話”，對(duì)地理思維的發(fā)展，也僅僅是初級(jí)階段。中學(xué)階段可充分開(kāi)發(fā)、活化學(xué)生大腦潛力，在專題地圖的制作開(kāi)發(fā)上為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由馳騁，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最后，教師可根據(jù)初中所學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)，進(jìn)一步講解制圖規(guī)范和簡(jiǎn)單編圖程序，然后由學(xué)生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業(yè)的布置，大大活躍了學(xué)生的思維想象力，作業(yè)交上來(lái)時(shí)，許多意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前?！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國(guó)nba籃球隊(duì)分布圖》的底色是一幅紅藍(lán)相間的星條旗，《中國(guó)沿海開(kāi)放港口分布圖》上14個(gè)開(kāi)放港口和特區(qū)、開(kāi)放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學(xué)的基礎(chǔ)，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學(xué)生對(duì)地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映。
地圖教案反思篇十八
這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌，課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國(guó)壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。重點(diǎn)是弄清每一小節(jié)主要講了什么，體會(huì)作者的思想感情。我站在祖國(guó)地圖前。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生讀通讀順全文，然后重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子有感情地朗讀上。特別是在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我先讓一個(gè)學(xué)生讀其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得情況，開(kāi)始學(xué)生不會(huì)評(píng)，舉手的同學(xué)很少，于是我引導(dǎo)學(xué)生找出這位同學(xué)重讀了哪些地方，在什么地方停頓，你認(rèn)為他這樣讀恰當(dāng)嗎，為什么這樣讀？你能試一下嗎？這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō)，通過(guò)大家的共同努力找了最佳的方案，然后根據(jù)同學(xué)們的提議學(xué)生再來(lái)讀。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們就慢慢地讀出了效果。
這節(jié)課時(shí)間搭配不合理，講第一小節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。其次，課堂雖然體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀，但還不夠充分。
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