小學(xué)思政課教學(xué)研究(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 09:45:10
小學(xué)思政課教學(xué)研究(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-16 09:45:10     小編:紫薇兒

成功需要勤奮和毅力,付出總有回報(bào)??偨Y(jié)應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)中提煉出重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一份總結(jié)的模板,幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇一

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我心中的理想課堂,它就應(yīng)是這樣的:寓學(xué)于樂(lè)之中,即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中,說(shuō)起上課,沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是搞笑的。為什么呢?因?yàn)槲覀儚男±斫獾慕逃?,它給我們的啟示是:知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么,怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢?那必須是從中能夠獲得樂(lè)趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強(qiáng)完成,也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對(duì)學(xué)習(xí)資料的不感興趣,可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們能夠從下面幾個(gè)方面著手改變。

記得有句格言:“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,我們才失去自信,而是因?yàn)槲覀兪プ孕?,有些事情才顯得難以做到。”由此看來(lái),啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,幫忙學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期盼獲得他人肯定的,成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾,欣賞迎合著教師的表演,他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán),沒(méi)有自己的選取權(quán),沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán),知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器,而且不善運(yùn)用,最終導(dǎo)致思想僵化。所以,要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象,教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中;讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員,參與群眾的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂,還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師,學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,樂(lè)于與她相處的四十分種,樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇二

心理學(xué)家丹尼爾?戈登曾經(jīng)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):就人類而言,情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵;在人類獲取成功的道路之上,情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對(duì)一種事物時(shí)所呈現(xiàn)的態(tài)度,所謂情感教育指的就是教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下,新課標(biāo)向?qū)W校提出了開(kāi)展情感教育的要求。學(xué)校需要通過(guò)情感教育幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情感,幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、實(shí)施情感教育的原因及其作用。

人類是充滿感情的生物,小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇,他們用自己豐富的感情來(lái)了解和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)情感教育,小學(xué)生可以對(duì)事物有更加深刻的體會(huì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)需要對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而有效利用這些情感,達(dá)到更好的教育效果。首先,教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識(shí),應(yīng)該將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中;其次,在教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗(yàn),并利用這些情感來(lái)提升教學(xué)效果;最后,教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。

在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展情感教育是非常有必要的,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作:

1.挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材,準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。

在課堂教學(xué)中,教材是教師開(kāi)展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素,教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來(lái)講,從情感的角度可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分:(1)涉及民族感情的內(nèi)容,如《開(kāi)國(guó)大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內(nèi)容,如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內(nèi)容,如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容,如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)造情境,以情導(dǎo)情。

情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式,情感具有一定的感染性,教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中,教師可以將情境作為有效的依托,找到學(xué)生的情感點(diǎn)。以教授《十里長(zhǎng)街送》為例,這是一篇充滿了對(duì)周緬懷之情的文章,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用自己充沛的情感來(lái)朗誦文章,并配以合適的背景音樂(lè),這樣學(xué)生就會(huì)受到感染,體會(huì)到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。

3.體驗(yàn)情感,以情引情。

情感來(lái)源于體驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng),這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。如,以《烏鴉喝水》為例,在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓他們自己探索,自己尋找答案。在動(dòng)手的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。

4.建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合,教師和學(xué)生之間無(wú)障礙的交流是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生放在主體的位置,給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正。此外,教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生充分體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。

作者:陳芳芳單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)河學(xué)校。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇三

課題負(fù)責(zé)人:武辛亭。

課題小組組長(zhǎng):武辛亭。

課題小組成員:武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。

課題研究時(shí)間:20xx年10月――20xx年1月。

課題提出的背景:

美感,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈活性,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢(shì)下,我們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。

研究目標(biāo):

1、探索的古詩(shī)詞的最佳教學(xué)方法,提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中,體會(huì)中華古詩(shī)詞的美,并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。

研究?jī)?nèi)容:

1、找出高效科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)方法。

2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中,體會(huì)古詩(shī)詞的美。

研究方法:

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

(1)行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況,在中、高年級(jí)各選部分班級(jí),在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料,不斷完善本課題的研究。研究步驟:

1、初始階段:(20xx年10月)。

組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩(shī)詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、實(shí)施階段:(20xx年11月―12月)。

深入探索古詩(shī)詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法,將探索的方法試用于日常教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,從而進(jìn)行過(guò)程性小結(jié)。

3、整理階段:(20xx年1月)。

整理與收集初始階段和實(shí)施階段中所積累的材料、分析與反思,并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。

預(yù)期成果:

1、總結(jié)探索出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、撰寫論文等。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇四

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長(zhǎng)沙市教科院批準(zhǔn),列為市級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的意義。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

教科中心在中學(xué)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多語(yǔ)文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺(jué)課堂難熬,索然無(wú)味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過(guò)區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

19世紀(jì)末的美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國(guó)教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國(guó)人具有普遍良好的寫作能力,只要受過(guò)普通教育的美國(guó)人,都能把自己要說(shuō)的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國(guó)中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國(guó)寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國(guó)教育領(lǐng)域中的寫作,也走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的時(shí)期??婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語(yǔ)言刻板化”。語(yǔ)文圈內(nèi)外人士,對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長(zhǎng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來(lái)務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來(lái)或者杜撰出來(lái),也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語(yǔ)文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系?;诖?,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定:

1、作文課堂教學(xué)的有效性:

所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語(yǔ)文教學(xué)中重要的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語(yǔ)文教學(xué)有效問(wèn)題,而且是重要的實(shí)踐課題。

2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。

“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來(lái)源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語(yǔ)言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。

3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

四、理論依據(jù):

1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說(shuō),智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的`活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái),一方面通過(guò)覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過(guò)多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),從而形成作文的動(dòng)力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識(shí)生活。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望?!?/p>

3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。

五、研究目標(biāo):

通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

六、研究?jī)?nèi)容:

1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開(kāi)展的研究。

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究。

4、通過(guò)有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

七、研究假設(shè):

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語(yǔ)言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見(jiàn)解和心聲。

八、研究方法。

1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽(tīng)課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。

2、行動(dòng)研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià),以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

九、預(yù)期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫(kù),制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

十、組織管理:

成立課題小組:

組長(zhǎng):朱紫彪。

核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。

十一、研究步驟:

本課題研究共分為三個(gè)階段:

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

十二:完成課題的保障條件:

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來(lái)出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè),已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng),課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長(zhǎng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng),專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級(jí)口頭作文公開(kāi)課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開(kāi)支:

合計(jì)共5萬(wàn)元:國(guó)內(nèi)調(diào)研0元;小型會(huì)議費(fèi)15000元;開(kāi)題費(fèi)3000元;。

結(jié)題費(fèi)2000元;成果印刷費(fèi)5000元;獎(jiǎng)勵(lì)5000元。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇五

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重,而對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見(jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師,學(xué)生從來(lái)不會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。久而久之,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退,學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡(jiǎn)單的論述,希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中,也一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此,學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育,而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì),是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo),則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說(shuō):工欲善其事,必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具。法國(guó)都德說(shuō):掌握一種語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家文化的一把鑰匙。那么,我要說(shuō),掌握一種學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多,要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法,和大家做一探討。

一、家長(zhǎng)陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,由于學(xué)生的識(shí)字量較少,對(duì)于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思,學(xué)生無(wú)法讀通,不懂題目的要求,這就需要家長(zhǎng)當(dāng)好翻譯,做好幫手,起到字典或工具書的作用,幫學(xué)生把書面語(yǔ)言變成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的生活語(yǔ)言,讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化。但由于許多家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué),不懂孩子的成長(zhǎng)心理,所以不能很好地做好這個(gè)角色,常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖,這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí),反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長(zhǎng)指導(dǎo)作用,多對(duì)家長(zhǎng)做工作,要求家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn):

(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué),它源于生活,所以家長(zhǎng)對(duì)于剛剛幾歲的孩子,要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,要用盡可能通俗的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。

(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小,有著強(qiáng)烈的好奇心,他的腦海里是空蕩蕩的,所以對(duì)每一件小事他都非常感興趣,當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)到許多你認(rèn)為無(wú)聊和可笑的問(wèn)題,這時(shí),你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲,只是隨著我們對(duì)孩子教育的時(shí)間越長(zhǎng),反而把學(xué)生的求知欲扼殺了,所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長(zhǎng)和教師)要有耐心,保護(hù)孩子的求知欲,滿足孩子的求知欲,這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。

二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng),而不再是高深莫測(cè)的理論與概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。

(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。

兒童好動(dòng)性強(qiáng),所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn),并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦,讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪,拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫,在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維,激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn),同時(shí)他們也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟,為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過(guò)程性的體驗(yàn)。

(二)合作探究預(yù)習(xí)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來(lái)都是單一、機(jī)械式的接受方式,而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如,我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生,然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是:看教師給的課件,先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊),然后通過(guò)微課課件的演示進(jìn)行觀察,最后再來(lái)驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何,在猜想階段和驗(yàn)證階段,小組內(nèi)通過(guò)合作,學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞,數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來(lái)。

三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了,所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。

有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系,所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過(guò)程中,要建立起文字與思維的關(guān)系,希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題,例如:雞兔同籠問(wèn)題、追擊問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、商品利潤(rùn)問(wèn)題等。在教學(xué)這類題型之前,教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè),讓他們先來(lái)觸摸,激活他們思考的細(xì)胞。

(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。

學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā),課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升,同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料,但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的,還能達(dá)到思維開(kāi)發(fā)這一目標(biāo)。總之,小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科,其源于生活,被應(yīng)用到生活中,去解決生中的問(wèn)題,這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無(wú)窮無(wú)盡的,但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。

作者:譚建明單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]萬(wàn)慶錄.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)教育.延邊教育出版社,(32).

[2]許海霞.淺議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[j].小學(xué)數(shù)學(xué).光明日?qǐng)?bào)出版社,(47).

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇六

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)。

開(kāi)題時(shí)間:20xx年xx月26日地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處評(píng)議專家:張愛(ài)梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級(jí)教師。劉詩(shī)信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師。畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級(jí)教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁(yè))。

(一)課題題目:語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

(二)課題內(nèi)容。

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開(kāi)展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問(wèn)題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問(wèn)題--獨(dú)立解決問(wèn)題--小組交流解決突出問(wèn)題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問(wèn)題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

(三)課題研究方法。

1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩(shī)意課堂教學(xué)的教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。

2、案例分析法以全國(guó)知名語(yǔ)文教師詩(shī)意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例,探索詩(shī)意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

(五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。

第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。

主要工作內(nèi)容:

學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開(kāi)展課題的實(shí)施和研究。

3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開(kāi)展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。

1、根據(jù)第二階段研究過(guò)程,整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

(七)經(jīng)費(fèi)分配。

科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

三、專家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議)。

專家一致認(rèn)為,課題提出的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究?jī)?nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對(duì)性強(qiáng)。

專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。

1、“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

2、理論意義方面,申請(qǐng)書沒(méi)有明確語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究?jī)?nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

四、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁(yè))。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開(kāi)題報(bào)告要明確指出。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇七

摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要,在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易,才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革,教師的教學(xué)方法也有了改變。

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)。

時(shí)代在發(fā)展在進(jìn)步,課程也在不斷改革,教育對(duì)教師的教學(xué)方法要求也越來(lái)越高,傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué),很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘,被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn),許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點(diǎn)和方法,經(jīng)過(guò)教師平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來(lái)了高效率,也對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。

1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置。

興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí),探索新知識(shí)的動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)情境,可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得具體,讓學(xué)生更容易掌握新的知識(shí),并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計(jì)情景時(shí),教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),讓每一位學(xué)生都能在情景中思考,并有所收獲。而且,教師可以創(chuàng)造的情景有多種,可以是問(wèn)題情境,在新知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,并將學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生在問(wèn)題的矛盾中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求,在興趣的激勵(lì)下積極探索。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)置情景,學(xué)生便會(huì)以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的分桃子情景,教師可以帶來(lái)9個(gè)桃子,并讓學(xué)生思考,假設(shè)每個(gè)盤子里分得的桃子一樣多,那么有幾種分法,分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會(huì)思考,每個(gè)盤子分9個(gè),便需要9÷9=1個(gè)盤子,如果每個(gè)盤子分3個(gè),便需要9÷3=3個(gè)盤子,這樣一計(jì)算,學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡(jiǎn)單的除法知識(shí)。再例如,當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí),教師可以這樣設(shè)置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來(lái)了,這是為什么,學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會(huì)打起來(lái)。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問(wèn),有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來(lái),學(xué)生思考過(guò)后會(huì)回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。

2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位,而新課改發(fā)布后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn),那么如何讓學(xué)生接受更好的教育,如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問(wèn)題,所以,“互動(dòng)教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式,這也是從教師自己行動(dòng)到師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。師生互動(dòng)的方式有很多種,教師可以讓學(xué)生分組討論問(wèn)題進(jìn)行交流,如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過(guò)程,教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接,看一看每個(gè)小組能拼成幾種長(zhǎng)方形,這些長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)又是多少,并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄,之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語(yǔ)言的互動(dòng)討論:毋庸置疑,肢體語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響。例如,一個(gè)滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼,毫無(wú)親切感可言,如此一來(lái),學(xué)生哪里還敢發(fā)言,積極性又何在呢?相反,老師的一個(gè)微笑,一次輕拍肩膀,都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì),而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi),每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過(guò)程無(wú)疑為他們樹(shù)立了自信。例如,“6的乘法口訣”教學(xué)中,如果初中生用手指數(shù)的話,肯定不夠用,此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作,通過(guò)共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)落實(shí)了以學(xué)生為主體,即以學(xué)為主,并很好地教授給學(xué)生新的知識(shí)。

3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實(shí)際。

我們每天都生活在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切再熟悉不過(guò)。所以,如果我們能現(xiàn)實(shí)中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生肯定能在不知不覺(jué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,即課堂教師的教學(xué)效率。此外,老師在講解一些例題時(shí),也可以讓學(xué)生去思考,去聯(lián)想,生活中有什么事情是可以通過(guò)新學(xué)的知識(shí)去理解、去解釋的。我相信,既然現(xiàn)實(shí)留住了我們所有人,它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí),就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)??吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片,展示給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)去分辨每幅圖是什么形狀或立體,是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出,讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物,并對(duì)找出數(shù)量最多,形狀最像,答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)交流,又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力。再例如,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí),教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個(gè)人,同學(xué)家有7個(gè)人,那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升,這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。教育在一步一步改革,經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明,新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了高效率,所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法,并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而產(chǎn)生更高的效率,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個(gè)學(xué)校的情況畢竟不同,所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)對(duì)新的教學(xué)策略進(jìn)行修改,與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)結(jié)合,才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。

作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇八

情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對(duì)傳統(tǒng)思想教育、生命意識(shí)、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來(lái)講,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系,也體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的必要性分析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí),提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操,從而豐富自己的思想,加深自己對(duì)身邊事物的情感,使自己的情懷得到一定的釋放,最后擁有無(wú)限的正能量。情感、態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的問(wèn)題有政治教學(xué)突出、道德說(shuō)教明顯、情感灌輸太多、價(jià)值引導(dǎo)不正確。而造成這些問(wèn)題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問(wèn)題、教師的價(jià)值觀的問(wèn)題,以及情感、態(tài)度價(jià)值觀本身的特點(diǎn)等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀本身的特點(diǎn)有兩方面,即情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo),且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。

1.摒棄教育功利,完成教學(xué)理念的多元化。

(1)了解知識(shí)的內(nèi)涵,關(guān)注情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到知識(shí)不僅可以改變命運(yùn),還在無(wú)形中豐富了我們的情感和對(duì)世界的認(rèn)知以及對(duì)自身思想的熏陶。因此,語(yǔ)文教學(xué)的重要性在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn),也告誡了教育工作者和家長(zhǎng)不能只專注于學(xué)生的成績(jī)、考核和升學(xué)率,而應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn),幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(2)明確情感周期,完善人生追求。家長(zhǎng)和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長(zhǎng)和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過(guò)于偏激和內(nèi)向,扭曲了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn),展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。

(1)將語(yǔ)言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語(yǔ)言文字相結(jié)合來(lái)完成對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感,進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩(shī)詞描述的美景有時(shí)需要學(xué)生自己去想象,擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語(yǔ)句,以作為對(duì)自己情感的釋放或鼓勵(lì)。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語(yǔ)文課堂教育40分鐘,學(xué)生能否有效地利用課堂時(shí)間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容,教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時(shí)間,主要在于對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

3.正視課堂中的價(jià)值沖突,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊使學(xué)生的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑,因此需要教師在課堂時(shí)間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造,有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛,有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然,教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹?dú)埲汤溲?,老師也給予了肯定,因?yàn)槲鏖T豹處理問(wèn)題的手段是過(guò)于殘忍了。充分說(shuō)明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。

4.重視教師的情意發(fā)展,提高教師的情意教學(xué)水平。

(1)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu),更應(yīng)該關(guān)注教育動(dòng)態(tài),關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平,通過(guò)組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽(tīng)課指導(dǎo)等各種途徑,使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平,掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過(guò)教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)”,小學(xué)生是難以體會(huì)的,然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅當(dāng)時(shí)的心理和情感,就會(huì)使學(xué)生想到一些有趣的場(chǎng)景,從而發(fā)散自己的思維。如此,“無(wú)聊”的文字便會(huì)注入學(xué)生心里。

作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。

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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇九

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了,為了更好的開(kāi)展下期工作,現(xiàn)將一學(xué)年的工作如下:

一、本期個(gè)人考勤。

本學(xué)期我共請(qǐng)假12節(jié),無(wú)曠課早退。

二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。

本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查,在第一次中,我的成績(jī)不理想,主要是因?yàn)椴┛偷拇螖?shù)太少,再接下來(lái)我吸取教訓(xùn),認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作,認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求,按時(shí)完成各項(xiàng)工作。十月被評(píng)為“最具成長(zhǎng)力教師”,十二月被評(píng)為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我接任一年級(jí)語(yǔ)文和三年級(jí)英語(yǔ),學(xué)期初,我對(duì)自己的要求是對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,然后學(xué)生出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),最后我也很抓狂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí),在學(xué)期末我經(jīng)過(guò)一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)格,學(xué)習(xí)效果也不好,學(xué)生也害怕有逆反情緒,我改變我的風(fēng)格,多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué),經(jīng)過(guò)我多次表演,家長(zhǎng)和老師都覺(jué)得他進(jìn)步很大。

本期聽(tīng)評(píng)、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。

本學(xué)期我校每周舉行聽(tīng)評(píng)課,課后都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次,特別是山西太古學(xué)習(xí)課改,收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、本期對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。

本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好,然后不打架,不罵人,做個(gè)有禮貌的孩子,下課的時(shí)候收拾自己的東西。

五、本期讀的書及下期想讀的書。

本期我讀書較少,有些書只是大概翻了翻,下期我一定多讀書,最少每個(gè)月讀一本關(guān)于教育方面的書。

六、存在不足及下期整改方案。

不足:對(duì)學(xué)生很多要求不到位,比如字詞的掌握,和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力,先抓好基礎(chǔ)字詞,課文,不放過(guò)每個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如字跡是否工整,培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對(duì)于學(xué)困生加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,不讓其掉隊(duì)。

七、對(duì)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。

1、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)積分個(gè)人階段性兌換。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

然而,傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的缺陷。

j清況來(lái)設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。

中國(guó)引進(jìn)微課并開(kāi)始實(shí)施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級(jí)教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開(kāi)辟了新基地。

微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。

現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。

三、微課如何使用。

1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。

(1)自主預(yù)習(xí)。

因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。

例如,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語(yǔ)拼音的字母和發(fā)音并保留問(wèn)題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習(xí)。

微課通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。

教師在課堂上一對(duì)多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢(shì),學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課得到解答,能夠通過(guò)較少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。

2.教師課內(nèi)使用。

課堂上的知識(shí)不乏蒼白與無(wú)趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語(yǔ)拼音中的故事或一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的常識(shí),然后通過(guò)微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的使用。

1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

微課能夠很好地展示出教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會(huì)更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。

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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十一

考核說(shuō)明:終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主。考核題型形式:

(一)填空題:24分(每空4分)。

(二)判斷題:10分(五道)。

(三)單項(xiàng)選擇題:30分(十道)。

(四)簡(jiǎn)答題:36分(三道)占總成績(jī)的50%。

一、單項(xiàng)選擇題(共20道試題,共80分。)1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。

a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。

2.下列不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是()。

a.注重問(wèn)題解決b.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重?cái)?shù)學(xué)交流。

3.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”以及()等四個(gè)緯度。

a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計(jì)與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。

4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力發(fā)展階段的是()。

a.語(yǔ)言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會(huì)解題階段d.符號(hào)運(yùn)算階段。

5.問(wèn)題的主觀方面就是指()。

a.問(wèn)題的起始狀態(tài)b.問(wèn)題空間c.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)d.問(wèn)題的中間狀態(tài)。

a.導(dǎo)向價(jià)值b.甄別價(jià)值c.反饋價(jià)值d.診斷價(jià)值。

7.從邏輯層面看,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中,主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和()等一些內(nèi)容。

a.數(shù)的認(rèn)識(shí)b.運(yùn)算方法c.簡(jiǎn)便運(yùn)算d.理解算理。

8.兒童形成空間觀念的主要知覺(jué)的障礙主要表現(xiàn)在“空間識(shí)別障礙”和()等兩個(gè)方面。

a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺(jué)知覺(jué)障礙d.空間描述障礙。

9.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本心理模式是“理解問(wèn)題”、“設(shè)計(jì)方案”、()和“評(píng)價(jià)結(jié)果”。

a.填補(bǔ)認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。

10.一般地看數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程,主要運(yùn)用的策略有“算法化”、“頓悟”和()等。

a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯(cuò)誤法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過(guò)渡”階段,相對(duì)于布魯納的分類來(lái)說(shuō),就是()階段。

a.映象式階段b.動(dòng)作式階段c.符號(hào)式階段。

d.映象式階段向符號(hào)式階段過(guò)渡12.下列不屬于“客觀性知識(shí)”的是()。

a.運(yùn)算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。

13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn)”和()等這樣三個(gè)特征。

14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要有分析型、幾何型和()三種。

a.計(jì)算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。

15.屬于以學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題,形成認(rèn)知沖突為起點(diǎn),通過(guò)在教師引導(dǎo)下的自學(xué),并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)的是()。

a.以問(wèn)題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)c.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見(jiàn)教學(xué)手段的是()。

a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計(jì)算機(jī)技術(shù)。

17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是()。

a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過(guò)渡策略。

18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見(jiàn)的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動(dòng)導(dǎo)入”和()等。

a.練習(xí)導(dǎo)入b.問(wèn)題導(dǎo)入c.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。

19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中,處于描述(分析)階段被認(rèn)為是()。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.兒童在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的理解問(wèn)題階段也稱作()。

a.問(wèn)題表征階段b.明確條件階段c.感覺(jué)階段d.理解聯(lián)想階段。

二、作品題(共1道試題,共20分。)。

1.文本論述:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述,其字?jǐn)?shù)不得少于200字。

第十章文本論述主題:請(qǐng)舉例說(shuō)明,在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中,如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

第十一章文本論述主題:請(qǐng)舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中,可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)驗(yàn)的策略。

一、簡(jiǎn)答題(共1道試題,共46分。)。

填空題(每空1分,共46分),說(shuō)明:學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。

等四個(gè)階段。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問(wèn)題。

3.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程,是一種由、等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

6.按評(píng)價(jià)的取向角度劃分,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為、、等三類。

7.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)。

8.空間定位包括對(duì)物體的、以及等的識(shí)別。

9.從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類角度出發(fā),可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。

10.探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評(píng)價(jià)等。11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。

12.兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。

13.按層次可以將思維分為、等三類。

14.在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。

15.小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、以及等三個(gè)階段;答案:1.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、總結(jié)運(yùn)用。2.(創(chuàng)設(shè)的)問(wèn)題情境(須)有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程、(要)注意適時(shí)(的)指導(dǎo)3.(運(yùn)用)情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的、探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式4.關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景5.定向環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)、主體取向的評(píng)價(jià)7.淡化嚴(yán)格證明,強(qiáng)化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語(yǔ)8.空間方位、空間距離、空間大小9.認(rèn)知(能力)、操作(能力)、策略(能力)10.(設(shè)置)問(wèn)題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11.行為(參與)、情感(參與)、認(rèn)知(參與)12.已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言能力13.動(dòng)作(思維)、形象(思維)、抽象(思維)14.情景(導(dǎo)入)、活動(dòng)(導(dǎo)入)、問(wèn)題(導(dǎo)入)15.認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動(dòng)化。

a.錯(cuò)誤b.正確。

2.重視問(wèn)題解決是當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

3.探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。

a.錯(cuò)誤b.正確。

4.以共同在完成任務(wù)的過(guò)程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯(cuò)誤b.正確。

6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。

a.錯(cuò)誤b.正確。

7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過(guò)程稱之為強(qiáng)抽象。

a.錯(cuò)誤b.正確。

8.所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對(duì)象的科學(xué)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

10.“敘述式講解法”就是指教師將知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

11.所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

12.認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含“客觀性知識(shí)”和“主觀性知識(shí)”a.錯(cuò)誤b.正確。

14.教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。

a.錯(cuò)誤b.正確。

16.概念是兒童空間幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

17.認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十二

摘要:初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)體育教學(xué),既可以鍛煉學(xué)生的身體,增強(qiáng)體質(zhì),也可以磨礪學(xué)生的意志,培養(yǎng)永不言敗的精神。因此,以興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)習(xí)慣,是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問(wèn)題入手,找到吸引學(xué)生興趣,提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法,以期利用興趣教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,體育教師在體育教學(xué)中,不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué),不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心,還是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)、奮斗與拼搏,感悟體育精神,端正思想品行,從而將這種精神內(nèi)化為自身品格,運(yùn)用于平時(shí)言行之中。體育活動(dòng)既是增強(qiáng)學(xué)生體魄的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。

(一)體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級(jí)的'提升,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然,中考增加了體育成績(jī)比重,但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式,針對(duì)性地要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度體育活動(dòng),嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,甚至對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式,只會(huì)在體育成績(jī)上見(jiàn)效,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣,反而在突擊過(guò)后沒(méi)有了硬性指標(biāo),學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課,缺少體育活動(dòng),造成身體機(jī)能迅速下降。

(二)體育課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)千篇一律,一些體育教師對(duì)專業(yè)題與技能知識(shí)掌握情況好,但是對(duì)教學(xué)方面的掌握不多,造成只會(huì)訓(xùn)練不會(huì)教學(xué)的局面,使學(xué)生體會(huì)不到體育課程的樂(lè)趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動(dòng)教學(xué),受外界因素影響較大,教師對(duì)室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)和研究較少。并且在設(shè)計(jì)中,更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。

(三)無(wú)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在體育活動(dòng)教學(xué)中,自由活動(dòng)時(shí)間,有的打籃球,有的踢足球、有的站在操場(chǎng)邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職,也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣的缺乏。教師無(wú)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足,教師又無(wú)法利用教學(xué)課程調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

(一)端正體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)重視與否,取決于教師和學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度好壞。因此,教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹(shù)立“健康運(yùn)動(dòng)”的理念,理解文化課與體育課之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到良好的體育活動(dòng),可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí),勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄,還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中,不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩,而是通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的生理和心理,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外,教師要擺脫天氣因素的限制,探索室內(nèi)體育教學(xué)方案,可播放體育活動(dòng)視頻或者宣傳片,讓學(xué)生通過(guò)觀看體育賽事或者宣傳片,感受體育精神。

(二)增設(shè)體育選修課,根據(jù)喜好設(shè)計(jì)課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計(jì)中,可增加選修課環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期中,三分之一的課程為公共課,三分之二的課程為選修課,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,可選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中女生之所以對(duì)體育活動(dòng)興趣不高,是因?yàn)闆](méi)有適合自己活動(dòng)的體育項(xiàng)目,教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)和性別差異,因人設(shè)課。增加健美操、中國(guó)舞、初級(jí)劍等吸引學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面,體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施,確保選修課程的順利實(shí)施和開(kāi)展,為學(xué)生營(yíng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

(三)形成互動(dòng)關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。體育課程對(duì)教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高,教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動(dòng),才能促進(jìn)體育活動(dòng)課的高效開(kāi)展,學(xué)生對(duì)體育教師要求的體育活動(dòng)才能夠積極配合。因此,教師要多融入學(xué)生活動(dòng)中,采用帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的方式,與學(xué)生建立良好的關(guān)系??梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動(dòng)項(xiàng)目。例如,組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競(jìng)技與游戲結(jié)合在一起,既提高了學(xué)生的參與度,又增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)中,要通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生多多參與互動(dòng),讓學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)到成就感。

綜上所述,初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以興趣為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣喜好設(shè)計(jì)課程,增加選修集體活動(dòng)等,創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時(shí),教室在體育活動(dòng)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生積極、主動(dòng)投身到活動(dòng)中,采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉軍.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用探析[j].學(xué)周刊,2019(18).

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育、教學(xué)中的重要組成部分,實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教學(xué)課堂上,一些課外活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等,都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,提高寫作熱情與寫作興趣,還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,在對(duì)題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感,從而對(duì)該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍,還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫作素材,學(xué)生所積累的寫作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué),就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是,一個(gè)虛構(gòu)的、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒,影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道和方法,與學(xué)生朋友及家長(zhǎng)達(dá)成合作,幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如,在對(duì)題材為“植樹(shù)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng),植樹(shù)活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,通過(guò)相互之間的合作,學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,在寫作過(guò)程中能夠文思泉涌,下筆如有神,能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)建立良好的寫作情境,也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡一般在7~12歲左右,正是處在愛(ài)玩的年齡。在這種“愛(ài)玩”天性的驅(qū)使下,小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展游戲教學(xué),還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法,以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,并開(kāi)展游戲教學(xué),不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。例如,在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí),教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”,一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”,一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”,其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后,讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng),使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。

四、提高學(xué)生的寫作興趣。

寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力,因此,教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,通過(guò)利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。在語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,通過(guò)圖表、影視作品、歌曲等,可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,在對(duì)題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師可播放影片《沉香救母》,引起學(xué)生在情感上的共鳴,從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。

五、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開(kāi)展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略,能夠極大的提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣,提高寫作水平,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十四

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來(lái)看其中一個(gè)例子吧。

摘要:提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求,同時(shí)也是新課改的要求?!罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提,是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)端,是每個(gè)學(xué)生的需要。因此,語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該予以高度重視?,F(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多,如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡(jiǎn)單的判斷力,同時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以培養(yǎng),可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念,為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示,提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總,才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水、汪洋恣肆,流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么,平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累。

在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的,課內(nèi)積累是有限的,所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如:教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候,可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái),把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ),并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

2.課外積累。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的“語(yǔ)文觀念”,應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō),語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到,它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹(shù)立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀,就要打通課內(nèi)外,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如:在一些重要的事件爆發(fā)之后,教師可以講給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生進(jìn)行積累,學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次,學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒(méi)有的文章或古詩(shī)句,對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)代教育背景下,小學(xué)語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類學(xué)科,教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn),包括閱讀、識(shí)字、寫作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái),同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡(jiǎn)單地說(shuō),語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用,同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性,又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。所以,教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程??傊?,語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上,而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上。

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決,還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升,與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。例如:在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講,表達(dá)自己的情感,這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期,教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視,而且語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它并不是一蹴而就的。因此,教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

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[2]李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[j].寧夏教育,(3)。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十五

摘要:隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中,語(yǔ)文課是非常重要的一門學(xué)科,作為一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好語(yǔ)文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī),更重要的是語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達(dá)能力。常聽(tīng)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)不好,其他學(xué)科也不見(jiàn)得會(huì)學(xué)好,這足以說(shuō)明語(yǔ)文的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的高低也不為過(guò)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,他兼具聽(tīng)、說(shuō)、度、寫的綜合性,既是識(shí)文斷字的重要途徑,又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,作為教師,應(yīng)該如開(kāi)展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,本文做以淺析。

關(guān)鍵詞:閱讀;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文。

引言。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去了解世界,感知世界,去表達(dá)、去理解、去溝通。對(duì)教師來(lái)說(shuō),其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語(yǔ)文知識(shí)。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。說(shuō)到開(kāi)展閱讀教學(xué),本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。

在新的教育體制下,小學(xué)教學(xué)也開(kāi)始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,比如多媒體的介入,ppt演示等為課堂帶來(lái)了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí)。然而,在教學(xué)過(guò)程中,仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求,沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)性的提高,有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,但卻太過(guò)注重課堂活躍,并沒(méi)有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生,總結(jié)來(lái)看,無(wú)非兩點(diǎn),一是教學(xué)過(guò)程缺乏感染力,一是教學(xué)沒(méi)能抓住重點(diǎn)。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái),相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì),那就是相同的文章,不同的教師授課,會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì),優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,引人入勝。他們會(huì)用細(xì)膩的情感,流暢的語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問(wèn)題設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒(méi)有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差,究其原因,實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠,教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深,課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過(guò)多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。這就是所說(shuō)的沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書本文學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章,里面有對(duì)景物的描寫,對(duì)村莊的描寫,詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng),字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美,同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí),結(jié)尾點(diǎn)題,引人深思。這篇文章不長(zhǎng),學(xué)生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)??梢哉f(shuō)書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段,學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀,這就要求教師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂(lè)讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),開(kāi)展有效閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點(diǎn),教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強(qiáng)自身的感染力,引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,要進(jìn)行鼓勵(lì)教育,小學(xué)生注意力不容易集中,教師就應(yīng)該采取措施,比如多夸獎(jiǎng)他們,他們就會(huì)越來(lái)越積極,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,要樹(shù)立其為榜樣,這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊,對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心,長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說(shuō):“授人以魚不如授人以漁?!苯處熃陶n的時(shí)間是有限的,小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚,未來(lái)的路還很長(zhǎng),教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,對(duì)于一篇文章,應(yīng)該怎么樣展開(kāi)閱讀,通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,一般來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,理解每個(gè)字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間,提高閱讀能力。

2.4加強(qiáng)課外閱量,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生思想,陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程,所以應(yīng)主張多元并存的情況,在課外富裕的時(shí)間里,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學(xué)生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充,同時(shí)拓展,閱讀之樹(shù)才能根繁葉茂。

結(jié)語(yǔ)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,既是學(xué)生需要,也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí),增強(qiáng)文化底蘊(yùn),所以要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生可以在快樂(lè)的閱讀中不斷成長(zhǎng),不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)。

作者:王洋單位:四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十六

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,初中生也面臨著過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力,整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識(shí),如何提高分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。但是,這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上,反而忽視了體育鍛煉,也就讓初中生的身體狀況每況愈下,精力越來(lái)越差。對(duì)此,教師就必須設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在提升自己的體能的同時(shí),還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力,更能夠使其以更加充沛的精力來(lái)面對(duì)文化課的學(xué)習(xí),從而大大提高學(xué)習(xí)效率,做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面,筆者從設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)、展開(kāi)小組活動(dòng)、使用多媒體技術(shù)三個(gè)方面,討論在初中體育課堂中展開(kāi)趣味性教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

一、設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)。

初中生的個(gè)性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期,好奇心較強(qiáng),任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法對(duì)他們有長(zhǎng)久的吸引力,因此,要想實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué),激發(fā)初中生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng),使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動(dòng)不僅包括體育技能的教學(xué),還包括課前準(zhǔn)備活動(dòng),教師一定要精心設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)保持期待感。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時(shí)候,并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑步,而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?!皭?ài)玩是孩子的天性”,雖然初中生的生理不斷趨向成年人,但是心智還不成熟,因此,我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲,讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中,為了避免教學(xué)的枯燥性,我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲,讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈,每當(dāng)我喊出一個(gè)數(shù)字,如“5”,那么五個(gè)學(xué)生便要迅速抱在一起。這個(gè)游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等,還可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣,大部分學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開(kāi)展比賽,比如,足球比賽、跳遠(yuǎn)競(jìng)技等,讓學(xué)生在濃厚的競(jìng)技氛圍中進(jìn)行鍛煉。

二、開(kāi)展小組活動(dòng)。

體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣,在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生,為學(xué)生示范,學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是,就如每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的,他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此,在體育課堂中,教師應(yīng)該組建興趣小組,將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組,如此一來(lái),教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),使得體育課堂變得生動(dòng)、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等,對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣很大,于是,我將他們組成“籃球小組”,為他們多提供一些打籃球的機(jī)會(huì),并且教給他們一些打籃球的技巧;我們班有個(gè)女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操,于是,我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操,并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中,讓這個(gè)女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個(gè)興趣小組內(nèi),他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒體技術(shù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì),體育學(xué)科雖然無(wú)法與文化課享有同樣的教學(xué)地位,但是它對(duì)于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注,因此,越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個(gè)機(jī)會(huì),將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái),為體育課堂注入新的活力,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識(shí)。比如,在講述籃球中“三步跨欄”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),由于學(xué)生人數(shù)眾多,所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察,于是,我利用多媒體技術(shù),找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動(dòng)作,并且通過(guò)慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。

總而言之,教師必須結(jié)合初中生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出充滿趣味性的體育課堂,讓每個(gè)初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng),組建興趣鍛煉小組,并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù),使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性,進(jìn)而讓初中生愛(ài)上體育鍛煉。

小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十七

期刊簡(jiǎn)介:《作文教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報(bào)社編輯出版、國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國(guó)寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)為會(huì)員會(huì)刊、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部。

期刊簡(jiǎn)介:

《作文教學(xué)研究》雜志,20創(chuàng)刊,也叫赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)《作文教學(xué)研究》,由、赤峰學(xué)院主辦、作文報(bào)社編輯出版、國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊,中國(guó)寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)為會(huì)員會(huì)刊、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部語(yǔ)文文字應(yīng)用研究所應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心聯(lián)辦,學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性并容,展示全國(guó)作文教學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)長(zhǎng)廊,匯聚全國(guó)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的'交流廣場(chǎng)。名家指導(dǎo),名刊風(fēng)范,歡迎訂閱,歡迎投稿。

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小學(xué)思政課教學(xué)研究篇十八

時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,很快就要開(kāi)展新的工作了,讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)研究工作計(jì)劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

開(kāi)學(xué)一周內(nèi)集中組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓教師明確自己所教學(xué)的科目總體目標(biāo)、本期教學(xué)目標(biāo)、課程單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,探討教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法,探討如何在新學(xué)期實(shí)現(xiàn)教師本身角色的轉(zhuǎn)變,更新教學(xué)理念,在教學(xué)工作中做到有的.放失。以年級(jí)組為單位,對(duì)往期工作做深刻的自我反思,組內(nèi)交流。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作分科目成立教研組:語(yǔ)文教研組由王興來(lái)任組長(zhǎng),數(shù)學(xué)教研組由宋樹(shù)春任組長(zhǎng),常識(shí)教研組由周長(zhǎng)富任組長(zhǎng),幼兒教研組由石靜任組長(zhǎng)。各教研組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)廣泛聽(tīng)取教師建議,擬訂學(xué)期教研計(jì)劃,按計(jì)劃中規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容組織組內(nèi)教研活動(dòng)。并負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的考勤管理工作。負(fù)責(zé)組織年級(jí)教師集體備課,按教學(xué)內(nèi)容收集、加工、整理教學(xué)資源,探討教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。

教師學(xué)習(xí)交流是促進(jìn)教師提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能的重要方式。繼續(xù)遵循,走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式盡力提供教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1、外派教師到外校聽(tīng)課交流學(xué)習(xí),聽(tīng)取名優(yōu)教師課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),回校匯報(bào)討論。2、組織教研商討,擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流面。3、采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流方式,讓教師教學(xué)視野更開(kāi)闊。4、以聽(tīng)課評(píng)課的方式組織教師相互學(xué)習(xí)交流,共同促進(jìn)。

校本培訓(xùn)是教師提高教育覺(jué)悟,提高教學(xué)技能,掌握教育業(yè)務(wù)知識(shí)的重要途徑。本年來(lái)學(xué)校校本培訓(xùn)將從教師師德師風(fēng)、教育技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)三個(gè)方面開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)計(jì)劃,在校內(nèi)積極組織教師參加各類賽課活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教師問(wèn)題,針對(duì)性的交流,促使教師專業(yè)化發(fā)展。

做為教師,更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),讓自己在不斷的學(xué)習(xí)中去適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)手段。教師的基本功關(guān)系著學(xué)校教育發(fā)展前途,本期著重加強(qiáng)教師基本功,比如撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案、制作并整合教學(xué)課件、自制教具及其科技小制作等。

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