總結(jié)是提高個人和團隊績效的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們整合資源，優(yōu)化工作流程。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標和范圍。通過閱讀一些總結(jié)案例和范文，可以拓寬自己的視野和思維方式。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇一
物理實施素質(zhì)教育，是著眼于基礎(chǔ)，著力于能力。筆者在教學深深體會到，物理教學僅物理知識的講解，還要注重學生的能力的提高。不斷培養(yǎng)學生的實驗能力。
一．重視教材中學生實驗和演示實驗：
我們農(nóng)村中學沒有配備專職實驗員，教師往往充當物理教師和實驗的教師雙重角色，上課前，教師既要準備好教案內(nèi)容，又要忙忙碌碌到實驗室準備演示實驗器材或?qū)W生實驗的器材，為了保證實驗成功，在課外還要花大量的時間反復試做實驗，一旦實驗失敗，要分析實驗失敗的原因，并調(diào)整實驗的步驟，提高實驗的成功率，真正讓學生體驗到實驗所帶來的樂趣和提高學生實驗能力。
我校實驗室的儀器由于年代已久，很多實驗儀器老化和破損，每年配備的`實驗的儀器很少，教師一方面利用課外時間修理能夠使用的儀器，如針對我校電學實驗器材缺乏，我一年來為學校免費修理的電流表和電壓表往往都是幾十塊，小燈座幾十個，另一方面自制一些實驗儀器，盡量滿足演示實驗和學生實驗的基礎(chǔ)要求。
二．利用身邊的材料進行物理實驗：
用身邊的物品做物理實驗學生常見的熟悉物品，展示物理特性、演示物理現(xiàn)象，幫助學生形成物理概念、探索物理規(guī)律。例如在演示大氣壓的實驗中，選用大小相差不大的兩支的試管先在大試管中裝滿水，然后把試管套入大試管中，再將兩支試管倒立。發(fā)現(xiàn)水徐徐流出，小試管不斷上升，學生稱奇！在演示氣體壓強與流速的關(guān)系中，我選用一個漏斗和一個乒乓球，先用手托住乒乓球置于漏斗朝下的漏斗中，然后指定學生用力向下吹氣，學生發(fā)現(xiàn)乒乓球并不落下，相反在漏斗中不停地轉(zhuǎn)動，學生體驗物理實驗是有趣的。用眼藥水瓶和鐵釘及橡皮管身制潛水艇模型，模擬潛水艇在水中上浮、漂浮、懸浮及下沉的過程。引導學生自制電動機的模型：用廢舊揚聲器中的磁鐵、一段漆包線繞成約3cm×2cm的矩形線圈，硬金屬絲做兩個支架，固定在硬紙板上。連接在電池的兩極上，線圈放在支架上，磁鐵放在線圈下。給線圈通電并用手輕推一下，線圈就會不停轉(zhuǎn)下去！還利用泡沫塑料做好船，裝上電池，做成一個玩具電動船。這樣的例子不一一枚舉。
三．成立興趣小組，開展小實驗小制作的比賽活動
根據(jù)學生學習物理的興趣和愛好，成立若干個物理興趣小組，廣泛開展物理課外活動，尤其開展實驗比賽活動。例如在學習電路時，我開展了連接電路的比速度和連接正確的比賽，在學習氣體壓強和流速的關(guān)系，我利用學生手中硬幣分別進行了硬幣“跳高”比賽，看誰實驗最成功！在學習了密度以及浮力的知識后，我準備了幾杯牛奶、天平、量筒、彈簧測力計、玻璃杯，我開展了測牛奶密度的活動，看誰的興趣小組測牛奶的方法好，且誤差小，發(fā)現(xiàn)一些實驗新秀脫穎而出！
通過實驗讓學生懂得研究物理的最重要的方法是——觀察和實驗。要提高自己的實驗能力，首先首先必須系統(tǒng)學習物理的知識和規(guī)律，然后通過實驗進行鞏固和提高。在實驗過程中，要克服困難，勇于實驗，大膽探索。深深感知：失敗是成功之母！只要堅持不懈，主動參與，一定會通過實驗提高物理成績，并通過實驗，培養(yǎng)學習物理興趣，體驗物理過程的內(nèi)在美和探究樂趣！
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物理實驗教學總結(jié)與反思篇二
中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。
邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要的作用。
認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的'邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性，這是初中物理教學的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：
二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：
（一）調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚學生的認知情況以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自己的學習成績和學習能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習積極性，尤其增強了基礎(chǔ)較差的學生的學習信心，激發(fā)了直接學習動機。
（二）高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展。
邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇三
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。
1．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
2．探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能。
3．演示實驗在復習課中應(yīng)用的探討。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：
素材取自初三物理總復習——關(guān)于閱讀探究、實驗設(shè)計方面題型的復習。如：關(guān)于用伏安法測電阻“遷移實驗”類型題的復習。在缺少一塊電表的.情況下的教學方法設(shè)計見表：
實驗班一班二班。
教法理論推理理論推理+實驗。
20天后進行達標測試，測試卷內(nèi)包括課堂練習過的類似題目1道，新設(shè)計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展---方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
4．演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇四
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。
1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
2、探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學物理教學相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。
3、演示實驗在復習課中應(yīng)用的探討。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學。復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展——方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
4、演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇五
百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理實驗教學表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學生能力的訓練和培養(yǎng)，擴展學生的知識面，加深學生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中，學校為提高c+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程，教師為a+級率(被市高中錄取的等級)而教學，學生只為語數(shù)英(450分)三大科而學習。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇六
在實驗課上，應(yīng)抽取適當時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導學生學會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。
例如，電學的很多實驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學生勤于動手做實驗，敢于動手做實驗。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學生依靠自己排除故障。這樣引導，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導致的忙亂，有了指導學生的主動權(quán)。
在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。
以上從幾個方面談了對于上好初中物理實驗課的一些看法，對于上好物理實驗課來說都很重要，但我個人認為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導致老師在課堂上講實驗，學生課下背實驗，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學規(guī)律，學生的動手能力、實驗能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評價體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學方法才會跟著轉(zhuǎn)變，回到科學、理性的軌道上來。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇七
實施課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學的出發(fā)點。
一、抓住科學探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學落到實處在實驗中，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式，使學生在學習知識的同時，學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力以及增進對于科學本質(zhì)的理解和樹立科學價值觀。
二、循序漸進，引導學生科學探究的全過程，掌握科學探究的方法新的物理課程標準根據(jù)科學探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在科學探究的各個要素中，其難度是不一樣的，所以對于科學探究的學習應(yīng)該像對于科學知識的學習那樣，由簡單到復雜，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，應(yīng)該從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學生能各個擊破，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。
三、注重培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力如何激發(fā)學生的探究興趣，使學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習，鼓勵學生探究的前提，也是探究式教學中需要解決的難點問題。在教學中要通過多種形式，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景鼓勵學生根據(jù)光的反射現(xiàn)象提出自己想知道的問題，學生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關(guān)系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據(jù)學生的興趣在課堂上可以引導學生探究其中的幾個問題，而不必完全按照課本來學習。學生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。
四、鼓勵學生大膽猜想和假設(shè)科學探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學中教師首先要鼓勵學生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導學生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學生的預測和判斷能力。例如：在探究串聯(lián)電路中通過各電路元件的電流有什么關(guān)系時，同學們根據(jù)自己平時觀察和實驗的情況提出了如下猜想：（1）串聯(lián)的燈泡之間電流是相等的，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)將兩個相同的燈泡串聯(lián)時每個燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)兩個不同的燈泡串聯(lián)時亮度不同。（3）串聯(lián)的兩個燈泡間電流應(yīng)該是逐漸減小的。因為電流跟水流相似，當水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？同學們自然懂得了用實驗來分析論證的重要性。
五、注重引導學生自主選擇器材設(shè)計實驗。
教學中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實驗教學中照單抓藥的現(xiàn)象，引導學生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計實驗來分析和論證。同時培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。例如在探究光的反射規(guī)律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導學生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學生知道了任何物體都能反射光，同時又使學生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認識。
六、重視科學探究中的合作、評估與交流學會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因此讓學生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補或做出改進，增加學生在探究中的體驗。例如在“設(shè)計制作溫度計”的探究活動中，讓學生對自制的溫度計進行交流和評估，討論自制的溫度計在結(jié)構(gòu)和功能上與廠家生產(chǎn)的`標準溫度計相比有哪些不足。同學們通過比較評估，發(fā)現(xiàn)有下列不足：一是發(fā)現(xiàn)廠家生產(chǎn)的標準溫度計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把溫度計掛起來測量。二是發(fā)現(xiàn)標準溫度計中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數(shù)看得更清楚。三是發(fā)現(xiàn)標準溫度計在玻璃細管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計頂破了等等。
七、注重拓展教學空間，切實培養(yǎng)學生的探究能力在初中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學空間，開發(fā)和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。
八、引導學生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
引導學生利用身邊的器材進行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。我們在教學中注重引導學生根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性。使學生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇八
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學物理教學相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：
素材取自初三物理總復習、關(guān)于閱讀探究、實驗設(shè)計方面題型的復習。如：關(guān)于用伏安法測電阻“遷移實驗”類型題的復習。在缺少一塊電表的情況下的教學方法設(shè)計見表：
20天后進行達標測試，測試卷內(nèi)包括課堂練習過的類似題目1道，新設(shè)計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展---方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇九
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展、方法教育及終身學習能力的發(fā)展。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。課后達標結(jié)果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續(xù)，難以幫助學生實現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費的限制，難以真正實施。
下一學期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十
本期八年級共有兩個教學班（141班、142班物理教學）。學生105人，大部分學生對物理實驗興趣較濃，但動手操作能力較差。
本冊共有分組實驗6個，完成6個，完成率100％；演示實驗13個，完成13個，完成率100％。
1、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們經(jīng)常學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養(yǎng)學生的能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展。
2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結(jié)果，提高教師的實驗教學藝術(shù)及組織實驗的能力。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。
1、按照新課標的要求，精心設(shè)計實驗步驟和教學方法.
2、做好實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
請有經(jīng)驗的教師指導操作，講述實驗成功的關(guān)鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。
1、做好實驗前的準備工作.
2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。
（三）充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好物理實驗。
讓每個學生動手，發(fā)揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的'材料為物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發(fā)明。教師自己動手，制作改進實驗器材，取得了較好的成效，在教學中發(fā)揮了重要作用。
一學期以來，積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規(guī)章制度進行。特別是實驗教學管理規(guī)范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學生探究與質(zhì)疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。
總之，隨著新課改的不斷深入，我將不斷改正實驗教學中的不足，使物理實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十一
本學期我擔任九年級的物理教學工作。一學期來我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，更新教學理念，改進教學方法，努力搞好新課教學，順利完成了教育教學工作?，F(xiàn)將教學工作總結(jié)如下：
3、認真研究中考物理試題，了解中考的重點、難點、熱點，在自己的新課教學中不斷滲透中考考點知識。
3、調(diào)動學生學習的積極性，加大了課堂容量，使課堂高效有趣；
4、作業(yè)布置適量，有針對性，堅持及時批改和面批面改；
5、輔導注重實效，堅持集體輔導和個人輔導相結(jié)合；
6、做好單元檢測，堅持一單元一檢測，并做好批改和講評工作；
7、落實培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，除課堂上重點提問和抽查外，課余及時做學生的思想工作，激勵優(yōu)生、鼓勵差生，使大部分學生的學習都有了一定的`提高。
3、部分學生不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。
在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，增進自己的教學藝術(shù)，努力工作，力爭使物理教學成績不斷提高。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十二
??物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。我認為演示實驗的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實驗的過程教學，因為過程教學是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚了過程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學生進行思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。因此，在實驗中首先應(yīng)使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學中，許多教師在教學中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應(yīng)用，而對現(xiàn)象是否清楚，是否有說服力，對探究問題的方法過程不夠重視。這種做法沒有突出實驗過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視知識傳授的過程，把過程突顯出來?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，沒有突出實驗過程的教學，留給學生的.印象就相當于看熱鬧，只是學生的好奇心得到某些滿足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學中,設(shè)計了一系列讓學生參與操作，親身進行體驗，憑感覺和經(jīng)驗來學習物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對光源的認識，我除了通過多媒體將生動的畫面，如：太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學生外，還讓學生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學生親身體驗，這樣極大地激發(fā)了學生探究知識的積極性，使他們積極地參與到教學活動中。
以往的演示實驗都是由教師做給學生看，再講給學生聽，這種做法忽視了學生的主體性，打擊了學生的主動性，把學生當作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在演示光沿直線傳播這一教學重點時，我開始采用了通過老師演示實驗，學生進行觀察來探究這個問題，雖然也基本達到了預期的效果，但后來聽課的老師講，這個實驗有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯，雖然為了便于觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時激光燈的位置放不好，還是會影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實驗時我也找了兩個學生參與，但由于參與面太小，降低了學生探究問題的積極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實驗改為學生實驗，讓他們自己動手實驗，充分發(fā)揮學生的主體性，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚，又能提高學生的積極性，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力和科學精神，學生通過自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。
同時教師還要適時點撥，有利于去偽存真，使學生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
有人曾總結(jié)過：對于事物的認識，聽到不如見到，見到不如一做．這說明動手做的重要性．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力。
?在物理教學中，只要能讓學生動手的實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學習“液化現(xiàn)象”時，我讓學生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
?在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學動手能力差，怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，大部分教師只注意小組的活動，如各小組是否動手、各組的實驗數(shù)據(jù)、各組完成實驗的情況等，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動手能力強的學生次次做，其他同學坐著看，沒有做到人人動手。針對上述情況，教師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都能提高。
?發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種答案，最終使問題圓滿解決的思維方法，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學習的精神。在教學中，應(yīng)鼓勵學生猜想，不輕易否定，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學生廣泛的探究興趣，強烈的創(chuàng)新動機和自信心。
?在物理實驗中，我們可以激發(fā)學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，鼓勵學生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，在課堂上進行點評，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。如在講到“用天平和量筒測量液體密度”時，我讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。對于器材，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對于器材，我表揚了學生肯動腦筋；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大的誤差。
通過實驗，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時也使學生在實驗合作中學會尊重他人，在合作中學會堅持原則，在合作中學會交流，在合作中學會學習。
新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，而初中的學生是初次接觸物理。因此教師在教學中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和科學探究能力，拓展了視野，為此，光靠校內(nèi)師生的實驗是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實驗室搬到社會、社區(qū)和家庭。例如，讓學生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡單測力計，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系，利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強實驗……。這些由學生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學生自己的物品做實驗，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密，而且通過這些沒有使用過的器材，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動了學生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展了學生的創(chuàng)新視野。
?物理實驗教學的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗教學提高學生解決實際問題的科學思維能力?？傊?，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學生主動探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題的能力。
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物理實驗教學總結(jié)與反思篇十三
一學期的教學工作結(jié)束了。本學年的實驗教學工作完成的很圓滿，很順利?，F(xiàn)總結(jié)如下：
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。
生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
每次實驗，我都能夠認真的準備，并事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強了學生們運用數(shù)學知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學們演習物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學生的實事求是的科學態(tài)度。
以后的實驗工作我將更加嚴格要求，力爭做的更好。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十四
開學初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學內(nèi)容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應(yīng)的是，學生的聽課熱情普遍提高了，當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學生溝通。我經(jīng)常利用課間休息和我所任教班級的學生聊天，側(cè)面了解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
充分的備教材，備學生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課則是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質(zhì)。這學期，我著重提高自己的教育教學素質(zhì)，與上學期相比有一定的進步。在教學內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節(jié)課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據(jù)不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經(jīng)驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的`簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
學生不太重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而三班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十五
依據(jù)新課標，物理這門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，應(yīng)實現(xiàn)對科學探究及物理實驗能力的基本要求，而多年來，制約高中物理教學活動的瓶頸恰是物理實驗。為了更有利于選修部分教學，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的新課程教學目標，在一年多實踐的基礎(chǔ)上，冷靜思考、認真總結(jié)，并就我們在現(xiàn)階段高中物理實驗教學過程中做出的實施方案，談感悟點滴。
一、準確把握物理實驗及物理實驗教學的內(nèi)涵，科學定位不同類型實驗應(yīng)達成的教學目標。
物理實驗是以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的，依賴儀器，通過人工復制和調(diào)控，減少次要因素的干擾，突出研究對象和研究的過程，且便于重復操作的一種科學實踐活動。我們所講的物理實驗是教學實驗，它與物理學家進行科學研究而做的物理實驗----科學實驗在科研方法與結(jié)論預期等方面是有區(qū)別的。
物理實驗教學則是師生互動，生生合作，通過實驗方案設(shè)計、儀器選擇、數(shù)據(jù)采集、信息處理、分析論證等達到教學實驗目的的過程。
教學實驗是目標，實驗教學是目標達成的手段，兩者互相滲透，相輔相成，在物理教學中是一個有機的整體，以致于我們在教學中常常都不予以區(qū)分。實際上搞清兩者的關(guān)系，對于我們的教學是至關(guān)重要的，因為不同類型的物理實驗，在教學中的要求和功能不同。依據(jù)高中物理實驗分類，具體分析如下：
技能訓練型實驗是訓練學生掌握基本物理儀器的調(diào)整、使用方法及其注意事項。所以突出使用儀器的規(guī)范化訓練，使學生正確的應(yīng)用儀器進行測量、觀察和讀數(shù)，培養(yǎng)學生學會看儀器說明書，學會使用儀器是主要任務(wù)。
測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進行測量。因此，組織該類物理實驗，關(guān)鍵的問題是使學生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進行測量。
驗證性實驗是在學習物理規(guī)律之后進行的。其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓練實驗技能。它要求學生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。由于實驗中不可避免的`會出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，且在誤差的范圍之內(nèi)，實驗的結(jié)果就可以認為與物理規(guī)律相符合，不能要求實驗的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。
制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，訓練學生的實際操作技能和技巧。
探究性實驗是在學習物理規(guī)律之前進的，也可以稱為探索性實驗。其目的是讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律。或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學生體驗科學探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。
在教學實施過程中應(yīng)從不同類型實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學生的六種能力，為此，在實驗教學中要走出每一個實驗都必須按照科學探究的七過程進行的誤區(qū)，準確、科學、有效的確定實驗教學的目標。
二、關(guān)注新課程中實驗特點的悄然變化。
物理實驗根源于假設(shè)加驗證的探究性質(zhì)，這決定它具有激發(fā)學生學習興趣的強大功能。但是，以往物理教學因過分強調(diào)“學科中心”和“知識系統(tǒng)”，使物理實驗的“學術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了對物理的學習。導致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實驗能否激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個主要因素，這也正是新課程標準反復要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。如《質(zhì)點參考系與坐標系》課后科學漫步中認識gps；《機械能守恒定律》教學中補充關(guān)于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節(jié)課后練習中“劉偉為何有電擊感。等，這些實驗簡單易行，趣味性強，效果也明顯，有效地提高了物理實驗的趣味性，創(chuàng)設(shè)出趣味實驗等新的實驗形式，使實驗系列化、多樣化，這正是今后教學中需要強化的教學目標和教學途徑。
微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、村料少、省時省力、現(xiàn)象明顯等特點。由于微型實驗來源于生活、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學生物理學習的興趣，有效提高課堂教學的質(zhì)量。同時，由于微型實驗的器材來源廣泛，取材容易，可達到人手一套器材，從而能實現(xiàn)人人動手。學生通過動手做實驗和自制教具或?qū)W具，既訓練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強了自信心，既體驗了自主實驗的成就感，又強化了實驗的參與意識。如自由落體測反映時間就是一個實驗微型化的典例。又如用書和本子構(gòu)成斜面，用直尺測鋼球在水平桌面上的運動速度等。
物理是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，物理現(xiàn)象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學生認識和理解物理對個人和社會的價值，營造“學科學、愛科學、用科學”的氛圍，在潛移默化中對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”等教育。如通過運動照片測相機曝光時間，制作靜電除塵刷等。
將“從生活走向物理、從物理走向社會”、“面向全體學生的物理”這些理念落實到物理教學中，要求整個課堂教學貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的物理”。作為物理教學內(nèi)容的一個重要組成部分，實驗尤其要注意聯(lián)系學生的生活和社會實際。這一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學生在掌握物理知識的基礎(chǔ)上，了解其應(yīng)用的原理。因此，通過物理實驗來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實驗的功能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和提高學生的致用能力，具有十分重要的意義。
在設(shè)計與實施實驗教學的過程中，必須從“三個維度”來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動。具體做法是：通過實驗設(shè)計體現(xiàn)知識對實驗設(shè)計的指導作用；經(jīng)歷實錄過程體現(xiàn)技能和方法；借助數(shù)據(jù)處理及實驗總結(jié)體現(xiàn)實驗價值觀。同時要強化實驗的教學目標，即在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"，即：選擇儀器正確、安裝調(diào)試實驗裝置正確、操作規(guī)程正確、觀察方法正確、測量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確、實驗結(jié)論正確。
2．深入鉆研新教材，挖掘?qū)嶒炓蛩?，清晰實驗處理對策?/p>
對學生實驗和演示實驗，新教材在實驗內(nèi)容、方法和編寫上也采取了許多措施，傳統(tǒng)課本上的分組實驗，有詳盡的方法與步驟，有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格，新教材徹底改變了這一傳統(tǒng)做法，書上沒有列出哪一個是分組實驗。即新教材對實驗的重視，體現(xiàn)在通過實驗引入概念，得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識，通過實驗培養(yǎng)興趣和能力。另外，新課標對實驗的具體做法、使用器材等沒有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各?？梢砸虻刂埔说剡M行實驗教學，這就要求教師要深刻領(lǐng)會新課標精神，深入鉆研教材，弄清楚哪些應(yīng)該象過去分組實驗那樣處理，哪些應(yīng)該作為演示實驗。我們的做法是，千方百計讓每一個可能由學生完成的實驗均成為學生分組實驗，同時，由于新教材較之舊教材的變動很大，加上新教材又有許多版本，有些實驗器材不配套、跟不上，沒有現(xiàn)成的實驗器材可供使用，這就要求老師們重視對舊實驗器材的改進，必要時可做一些自制教具，才能實現(xiàn)上述目標。
物理實驗教學總結(jié)與反思篇十六
學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學的出發(fā)點。
一、實驗教學中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1) ?在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。
(2) ?用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
(3) ?在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) ?部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1) ?學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2) ?在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
(3) ?連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。
(2) ?在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的.量保持不變”。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
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