大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論（優(yōu)秀19篇）

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇一

創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位?！庇纱丝梢姡谥R經(jīng)濟時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展關鍵。

有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展有益實踐，是時代發(fā)展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效手段之一。

創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實踐活動，是一種個性化創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。

創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力孵化器。

創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。

創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產(chǎn)品或服務結合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網(wǎng)絡商店）等。

現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關政策來扶持、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應社會經(jīng)驗，所以需要全社會關注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外一個社會新問題。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得機遇。

創(chuàng)業(yè)路子相當廣泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術研發(fā)公司、文化藝術宣傳公司以及餐館、書店等等。

自主創(chuàng)業(yè)途徑：

（1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質媒體，如《經(jīng)濟日報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《it經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場全面認識。

（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗親戚、朋友、同學網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過e—mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。

（3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經(jīng)驗、開拓市場經(jīng)驗、風險防范經(jīng)驗、財務管理經(jīng)驗等。二是參加模擬訓練。包括校內(nèi)外舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請、開設電子商務網(wǎng)站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（4）尋求支持。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構建立聯(lián)系，研究當?shù)卣畽C構扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。

加強校園文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）充分發(fā)揮大學生科技社團作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

（2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動更多學生勇于創(chuàng)業(yè)。

（3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動中來，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

（4）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展平臺，通過走產(chǎn)學研相結合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領軍人物。如何提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面作用：

1）創(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。

2）擴大社會就業(yè) ，促進社會穩(wěn)定和諧。

3）豐富人們生活，提高生活質量。

4）增加市場競爭力，拉動國內(nèi)市場需求，繁榮社會經(jīng)濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經(jīng)濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇二

論文摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班，有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業(yè)生的通病，遇到一點挫。

折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標，構建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發(fā)展，使學生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。所以，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇三

摘要：文章根據(jù)有關影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構建創(chuàng)業(yè)決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計分析大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。結論表明，家庭因素是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學畢業(yè)生的個人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關性。最后據(jù)此給出合理建議。

關鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關分析

一、引言

自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現(xiàn)在實體經(jīng)濟方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴峻。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的經(jīng)濟政策不僅可以為大學畢業(yè)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機會，創(chuàng)業(yè)也會為社會帶來新的經(jīng)濟增長點。

近年來的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學畢業(yè)生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

對于大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內(nèi)主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

二、研究方法

1.指標構建和模型假設

根據(jù)相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學畢業(yè)生個人是影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識、能力、特質、對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

以大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

圖1-1初始假設模型

h1：家庭對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

2.量表的設計

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數(shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經(jīng)大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業(yè)生為調(diào)查對象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法

本文主要通過統(tǒng)計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統(tǒng)計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計分析大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。

三、數(shù)據(jù)處理與結果

1.因子分析與信度檢驗

通過統(tǒng)計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析

四個影響維度

創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關分析表明，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學畢業(yè)生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統(tǒng)計分析

(1)創(chuàng)業(yè)意向分析

由統(tǒng)計結果可以看出，現(xiàn)階段有信心要創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達國家20%-25%的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國20xx年調(diào)查的全國平均大學畢業(yè)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學畢業(yè)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)的意向。

(2)創(chuàng)業(yè)動機分析

由統(tǒng)計結果可以看出，追求財富是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會地位也是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇四

20xx年，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20xx年為749萬人，20xx年為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學研合作交流，建設了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質包含著掌握的技術能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。

1．大學生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新能力

第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結構的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。

2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設立關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關的基礎知識。還可以設立創(chuàng)業(yè)領域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。

3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境

一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術支持。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇五

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，而鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。下面小編為你整理了，希望能幫到你！

論文。

（1）。

在這一年多的時間里，有爭執(zhí)，有合作，有汗水，有歡笑。但是，更多的是，收獲！平時的課堂學習，老師都會給我們強調(diào)什么是學習的重點，同時又通過課下作業(yè)進行強化，把握知識相對較容易；但是在項目中，遇到的問題往往需要寬廣的知識面及一定的開發(fā)經(jīng)歷解決，沒有人能直接的告訴你問題原因所在，不能及時的解決問題。因此，具有自主學習的能力顯得比較重要。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據(jù)有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的研究。

通過這次項目，不僅在學習實踐方面收獲頗多，也讓我們在為人處事方面更加成熟穩(wěn)重。創(chuàng)新項目的設計過程中也極大地磨礪了我們的耐心與細心，也彌補了我們這方面的不足。與此同時，它也讓我們感受到創(chuàng)新實踐的樂趣，提高了擴展思維能力增強了合作意識，在實踐方面也有很大的提升，更重要的是結識了不少良師益友。希望以后還能更多地參加類似的活動，充實我們的大學生活。

真誠的感謝課題的指導老師，帶給我們的不僅是他豐富的項目經(jīng)驗，還有他對項目敏銳的洞察力，他的每一次檢查都能及時地給我們反饋信息，并告訴我們要如何使得我們的項目進行地更有效率。沒有忘記老師在課堂上教會我們的要簡化問題，無論是我們的項目還是我們做人。我們就是照著簡化項目的思想，將問題逐步分解，最終制定詳細的計劃而確定我們的開發(fā)。而讓這一次創(chuàng)新項目不僅僅成為一個課程的原因就是老師一直強調(diào)的創(chuàng)新，讓我們在做項目的同時，不斷積累和學習別人的優(yōu)秀技術和創(chuàng)新，并不斷找尋我們的亮點，我們一直在努力用我們有限地技術力量使得我們的項目與眾不同。而在這個過程中，老師一直強調(diào)每一組都可以成功，并給我們提出了很多可行的建議，給予我們堅持下去的信心。

這次創(chuàng)新項目給我們帶來了很多，有能力上的提高，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲在忙碌中充實了自己，學到了很多東西，并堅持認真細致地完成了項目的研究內(nèi)容。在實驗中，盡管困難重重，盡管工作量較大，我們不斷鞭策鼓勵自己無論怎樣都要有始有終，盡最大努力做到最好。相信這次實驗會對我們今后的學習、工作和生活產(chǎn)生很重要的影響，真誠地感謝學校給我們提供了這樣一個鍛煉我們的機會，感謝老師的指導和鼓勵，感謝小組組成員的支持和幫助，感謝同學提出的寶貴意見。

摘要：大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高素質人才應具有獨立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進取心、廣泛關懷的責任心；具有對環(huán)境的適應能力、對文化的整合能力、為理想而奮斗的實踐能力。大學生應該通過堅持知識能力素質的辯證統(tǒng)一，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實踐能力，加強心理素質的鍛煉促進獨立創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。

眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現(xiàn)自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經(jīng)沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來為自己鋪路。

勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據(jù)我所知，校內(nèi)能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道，以真正做到自立自強！

首先要說的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏其中》的報告中認為：“教育應該促進每個人的全面，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展，使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由自己確定在人生的各種不同的情況下做自己認為該做的事?！币獙崿F(xiàn)這一教育目標，大學生必須做到以下幾點：一，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重個性發(fā)展，培養(yǎng)好奇心、求知欲，獨立思考，抱有探索精神、創(chuàng)新思維，要崇尚真知，追求真理；二，努力提高實踐能力。利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生自己對社會的了解并進而加強對社會的適應能力；三，加強心理素質的鍛煉。有針對性地學習心理健康知識，優(yōu)化心理素質，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。學會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力?？傊毩?chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)業(yè)者精神，為培養(yǎng)現(xiàn)時代社會所需要的人才而努力。再次是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。

1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標，構建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3、重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

江主席多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景，闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，從多個角度探討高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究，但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調(diào)查顯示，在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3。7%”，而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全；大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚；大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前，在我國一些高等院校，圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式，但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視，同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè)，成為國家基礎研究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍，為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力，主要包括四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中，憑借個性品質的支持，利用已有的知識和經(jīng)驗，新穎獨特地解決問題，產(chǎn)生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

20xx年，我國有107萬普通高校畢業(yè)生，20xx年增至338萬人，20xx年達到413萬人，20xx年、20xx年分別為559萬人和611萬人。從以上數(shù)字我們看出，高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長。據(jù)教育部有關統(tǒng)計顯示，20xx—2007年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%，其中本科生的待業(yè)人數(shù)20xx年為34萬，20xx年達到79萬，2007年為增至144萬，20xx年、20xx年由于全球經(jīng)濟危機，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生逐年增多，越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場，如果單從高校畢業(yè)生這一項來講，就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力，再加上政府機關、其他事業(yè)單位減員增效，難以接收更多畢業(yè)生，國有大中型企業(yè)及其他單位也因結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè)，這將給社會帶來很多的不安定因素。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，是大學生走向社會接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑，同時也能大大緩解社會的就業(yè)壓力。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要，在人的全面素質中，不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關重要的，高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學生注重自身基本素質的提高，提高大學生的就業(yè)競爭力。

根據(jù)心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，大學畢業(yè)生目前的主導需要就是就業(yè)，在就業(yè)問題解決不了時，創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導需要。創(chuàng)辦一個小企業(yè)，并使其不斷發(fā)展，是實現(xiàn)其人才價值、人生理想的有效途徑，是實現(xiàn)大學生的自我價值的需要。在知識經(jīng)濟時代，大學生想展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來越強烈，因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實現(xiàn)自身發(fā)展準備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動中，大學生通過選擇適合自己發(fā)展的領域，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，從而最終實現(xiàn)人生價值。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設、能夠應付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的人才。因此，我們說教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。

目前，有的高校為激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，專門設立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”，獎勵在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創(chuàng)業(yè)較好或參加全國創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師，給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，只有機制完善了，才會吸引更多的老師和學生參與進來，才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，才會激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個方面積極營造創(chuàng)新型校園文化，通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學生，并逐步內(nèi)化為學生的素質，增強學生的求知欲望，開闊學生視野，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

首先，增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。改革傳統(tǒng)的教學模式，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律。可以定期舉辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”，“與企業(yè)面對面”等活動，請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行面對面的溝通，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學生提供理論指導。

其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。要想加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍，只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的學生。在這方面，可以聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座，帶領教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論和技能知識，使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，以便在向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識時，能夠有的放矢，從而增強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

再次，深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質教育觀念，深化思想政治教育內(nèi)涵，注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終，將學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機結合起來，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，使學生意識到，要適應時代發(fā)展的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）加強校園文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

充分發(fā)揮大學生科技社團的作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。

以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

（四）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺，通過走產(chǎn)學研相結合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇六

摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：大學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

個性?；蚍Q為個性特質，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一個具有創(chuàng)新品質的人才有可能去進行一系列創(chuàng)新活動。一個人的創(chuàng)新品質包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學習興趣、積極主動學習的學習習慣、敢于質疑的學習精神等。

好奇心。好奇心是人們發(fā)現(xiàn)和認知世界的驅動力。耶魯大學心理學家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機是促使人們從事創(chuàng)造性活動的驅動力。而興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅力。興趣和動機可以使個體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動。

主動學習。傳統(tǒng)的教育以機械、模仿、循規(guī)蹈矩的學習方法為主，養(yǎng)成了學生被動接受的學習習慣，缺乏靈活多變和主動的學習訓練，知識經(jīng)濟時代瞬息萬變，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，只有培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，形成探究式學習機制，才可能創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。

質疑。教師權威、書本權威的觀念深入人心，學生不敢質疑老師，更不敢質疑課本成為很普遍的現(xiàn)象。沒有懷疑，哪來創(chuàng)新？只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新的可能性。質疑精神促使人們發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新精神則促使人們進一步解決問題。

而創(chuàng)業(yè)品質也有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭的精神、勤奮求實的務實態(tài)度、鍥而不舍堅定執(zhí)著的頑強意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備等多方面的品質。

敢于競爭。商品經(jīng)濟社會充滿各種商機，也充滿各種競爭和壓力。在這種環(huán)境下，要想創(chuàng)業(yè)除了要有一定的經(jīng)濟眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調(diào)研后，是否敢于將自己的計劃付諸行動，是決定一個人創(chuàng)業(yè)能否順利開始的第一步，創(chuàng)業(yè)需要的是敢于競爭與冒險的膽略。

勤奮求實。創(chuàng)業(yè)僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的，在此基礎上，必須一步一個腳印，要有勤奮求實的態(tài)度。

鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)的道路不可能是一帆風順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學生們?nèi)绻麤]有堅強的意志、頑強的毅力，是不可能在創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去的，半途而廢的創(chuàng)業(yè)最終是不能成功的。

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班，有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業(yè)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！鼻嗄暌淮绕涫谴髮W生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇七

性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

者”。

包括四個方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力。

畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

會的就業(yè)壓力。

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業(yè)競爭力。

破和創(chuàng)新,從而最終實現(xiàn)人生價值。

地,高校的首要任務就是培養(yǎng)和造就基礎知識扎實、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的人才。因此,我們說教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。

目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),專門設立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”,獎勵在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創(chuàng)業(yè)較好或參加全國創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個方面積極營造創(chuàng)新型校園文化,通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學生,并逐步內(nèi)化為學生的素質,增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

首先,增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。改革傳統(tǒng)的教學模式,增設創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學,展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律?？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對面”等活動,請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。

其次,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。要想加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍,只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座,帶領教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論和技能知識,使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,以便在向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識時,能夠有的放矢,從而增強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

再次,深化思想政治教育的內(nèi)涵,增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質教育觀念,深化思想政治教育內(nèi)涵,注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終,將學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機結合起來,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點,使學生意識到,要適應時代發(fā)展的要求,就必須強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(三)加強校園文化建設,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

充分發(fā)揮大學生科技社團的作用,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中,要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè),大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。

戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動,推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來,培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

(四)搭建實習實訓平臺,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構,為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺,通過走產(chǎn)學研相結合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物,才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇八

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校教育教學改革的重中之重，醫(yī)科院校大學生科學研究訓練是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗專業(yè)以操作技術學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才。醫(yī)學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關系，既能調(diào)動師生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

1.1學院建立檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃小組

由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

1.2落實學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目

每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目。

1.3鼓勵學校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術骨干擔任指導教師

青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。

1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作

學院應及時宣傳了解學生動態(tài)，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學生的自主研究思維和能力。

1.5監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新訓練計劃

學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

1.6提供項目實施所需要的條件

學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。

大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創(chuàng)新訓練計劃將傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以全面提升學生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生提出了更高的要求。

2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

醫(yī)學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

2.2要求學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目投入更多的時間和精力

大學生主觀意識的驅動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目要求學生自學課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學習、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅僅是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質

專業(yè)素質不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學內(nèi)容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。

3.1指導教師應將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為教學任務完成

指導教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2指導教師應適時督促大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的推進

無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。

3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學生，挖掘適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目。

創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應了建設創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。

[1]教育部.教育部做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[eb/ol].（20xx-2-22）[20xx-12-20].

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇九

眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練和展現(xiàn)自我、從而增加能力。學校里面的社團和學生會對我們來說已經(jīng)沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來為自己鋪路。

勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據(jù)我所知，校內(nèi)能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強！

首先要說的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

一．培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

二．培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏其中》的報告中認為：“教育應該促進每個人的全面，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展，使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由自己確定在人生的各種不同的情況下做自己認為該做的事。”要實現(xiàn)這一教育目標，大學生必須做到以下幾點：一，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重個性發(fā)展，培養(yǎng)好奇心、求知欲，獨立思考，抱有探索精神、創(chuàng)新思維，要崇尚真知，追求真理；二，努力提高實踐能力。利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生自己對社會的了解并進而加強對社會的適應能力；三，加強心理素質的鍛煉。有針對性地學習心理健康知識，優(yōu)化心理素質，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。學會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力?？傊?，獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)業(yè)者精神，為培養(yǎng)現(xiàn)時代社會所需要的人才而努力。

1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在需求為目標，構建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3、重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

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［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，(13)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十一

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結構快速轉型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因學生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經(jīng)驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結束語。

當今世界，科學技術日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十二

［摘要］隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。

［關鍵詞］獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐。

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1]。

（二）課程內(nèi)容比較單一。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

（四）教育資源不具有集中性。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O立相關的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

（二）充分利用資源完善管理。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻：

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十三

摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。

四、結束語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十四

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學院辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標來看，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數(shù)較低，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑。

從本質上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環(huán)境建設、設施建設、制度建設上融入創(chuàng)新理念，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中，設為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎。針對大二學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育，應該開設與創(chuàng)業(yè)有關的企業(yè)管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學生，結合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學，結合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對大四學生，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開展實踐教學。高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產(chǎn)實習機會，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學生參加校內(nèi)外基礎競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、c語言設計大賽、電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質量的有效手段。組建由學生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發(fā)展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十五

摘要：文章根據(jù)有關影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的理論構建創(chuàng)業(yè)決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計分析大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。結論表明，家庭因素是大學生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學生的個人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關性。最后據(jù)此給出合理建議。

關鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關分析。

一、引言。

自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現(xiàn)在實體經(jīng)濟方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴峻。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的經(jīng)濟政策不僅可以為大學生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機會，創(chuàng)業(yè)也會為社會帶來新的經(jīng)濟增長點。

近年來的大學生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

對于大學生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內(nèi)主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

二、研究方法。

1.指標構建和模型假設。

根據(jù)相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學生個人是影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學生創(chuàng)業(yè)決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識、能力、特質、對大學生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

以大學生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學生創(chuàng)業(yè)決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

圖1-1初始假設模型。

h1：家庭對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

2.量表的設計。

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數(shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述。

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經(jīng)大學4所辦學類型為大學的2012級畢業(yè)生為調(diào)查對象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法。

本文主要通過統(tǒng)計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統(tǒng)計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計分析大學生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。

三、數(shù)據(jù)處理與結果。

1.因子分析與信度檢驗。

通過統(tǒng)計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析。

四個影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關分析表明，大學生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統(tǒng)計分析。

(1)創(chuàng)業(yè)意向分析。

由統(tǒng)計結果可以看出，現(xiàn)階段有信心要創(chuàng)業(yè)的大學生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達國家20%-25%的大學生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國2011年調(diào)查的全國平均大學生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學生有創(chuàng)業(yè)的意向。

(2)創(chuàng)業(yè)動機分析。

由統(tǒng)計結果可以看出，追求財富是大學生創(chuàng)業(yè)最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會地位也是大學生創(chuàng)業(yè)的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十六

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

關鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識（innovative）

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。“創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力。”[1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀。20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（joseph schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（peter drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內(nèi)容。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

（一）強烈的驅動力

強烈的驅動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經(jīng)驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；

（5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十七

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O立相關的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾毩W院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十八

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。

關鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。

德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為，物質系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。

從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。

高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）學生加強自身素質能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。

如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制。

在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠將四個子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關系的強力膠。由此可見，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內(nèi)容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉化、專利成果轉化等多種形式完成理論向實踐的轉化過程。

（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行。

大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，通過構建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文結論篇十九

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力。

國務院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術能力、外貿(mào)業(yè)務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構也在持續(xù)的保持相對應的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。

一個創(chuàng)業(yè)者，應具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經(jīng)驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修。

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的常識和技術技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”。“只有兩種動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

1.為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內(nèi)部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務,實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學林出版社,.01。

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