經(jīng)驗(yàn)是最好的老師,我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。寫(xiě)作時(shí),我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。接下來(lái)是一些總結(jié)精華,希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個(gè)方面,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感,有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情,充分肯定他們的探究成果,對(duì)他們的活動(dòng)和交流給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)。
例如,在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主,如在小組合作后交流,對(duì)于比較好的小組,教師可以說(shuō):“祝賀你們,合作得真好?!奔词箤W(xué)生表述不完整或者不正確的,對(duì)于他們勇于發(fā)表處己的見(jiàn)解,也給予肯定,可以說(shuō):“你們組雖然有錯(cuò),下次好好討論,相信一定能成功?!苯處熃o予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)、充分肯定,使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如,學(xué)生的作業(yè),批改時(shí),錯(cuò)題不打叉,劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生訂正后,仍然評(píng)為優(yōu)等,這樣做不是降低要求,而是為了達(dá)到兩個(gè)目的:一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷,另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功,樹(shù)立自信心,不斷努力進(jìn)取。 再如:在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)勾股定理來(lái)由的介紹,可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源,了解古人的聰明智慧,增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力,還能陶冶學(xué)生的性情,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,受到深刻的人文教育。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
創(chuàng)設(shè)自主的課堂,能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè),激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能展現(xiàn)思路和方法,學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格,通過(guò)“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué),采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找,更利于理解新知,更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí),品嘗到成功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解方式的差異,教師都應(yīng)該鼓勵(lì),而不是采用一個(gè)模式,企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中,教師要及時(shí)放手,不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”,而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識(shí),我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),放手讓學(xué)生自主探究,在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,品嘗成功的喜悅,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而,學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到探索中去,也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲,得到不同的發(fā)展。
(1)明確的指向性。課堂提問(wèn)必須清楚明確,有針對(duì)性。所提問(wèn)題利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),有的年輕教師這樣提問(wèn):這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?結(jié)果有的學(xué)生回答:都是真分?jǐn)?shù),有的答:分子都是1。由于問(wèn)題指向性不明確,無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。如果改為:這道分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分?jǐn)?shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分?jǐn)?shù)的'加減法的計(jì)算方法。
(2)啟發(fā)性。提問(wèn)要能引起學(xué)生思維的碰撞,把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾作為設(shè)計(jì)提問(wèn)的突破口,引發(fā)學(xué)生思考,利于師生交流,激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時(shí)我是這樣提問(wèn)的:如何得到一個(gè)圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法,能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形呢?結(jié)合課件演示,提出:平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。
(3)趣味性。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),提出富有趣味性的問(wèn)題。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)借助課件演示,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:明明、東東、亮亮三人進(jìn)行騎車比賽,明明的車輪是三角形的,東東的車輪是圓形的,亮亮的車輪是正方形的,誰(shuí)會(huì)取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)和課件的動(dòng)態(tài)演示很快得出結(jié)論。
1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值
有些學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考一所理想的大學(xué),這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的,而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?!痹诋?dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,并講深講透,只有充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性,又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識(shí)方法和理論形式,讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,我覺(jué)得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級(jí)做了一次問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示,害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%,有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%,學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%??梢?jiàn),對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。鑒于此,教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。
3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念,建立和諧師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程,更是師生間情感交融、共鳴的過(guò)程,這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,當(dāng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣,老師上課也有趣,課堂不但輕松,而且學(xué)生也學(xué)到了知識(shí),從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子,多去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持學(xué)生,做他們的知心朋友,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇二
學(xué)習(xí)
是學(xué)生最主要的任務(wù),而教學(xué)活動(dòng)則是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來(lái),能使教學(xué)過(guò)程更加順利,能使師生的交流更順暢。面對(duì)這種情況,師生要聯(lián)合起來(lái)共同面對(duì)問(wèn)題,敢于實(shí)踐,樂(lè)于思考,一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,他掌握著舵,學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂,總結(jié)以下幾點(diǎn)。課前備課是教師的基本功,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩,就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫(xiě)教案,而是要設(shè)想教學(xué)情境,思考教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生思路,準(zhǔn)備教材,教具。同時(shí),作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上,深刻鉆研,發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn),并針對(duì)不
同學(xué)
生的水平有針對(duì)性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn),由淺入深,使學(xué)生更容易理解,并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,做好應(yīng)急措施,對(duì)細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明,以免學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。最后,課堂問(wèn)題一定要設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性,趣味性,而不是生搬硬套的用已有的舊問(wèn)題。使學(xué)生的每一堂課都有價(jià)值,有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分,這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面,課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課,還包括學(xué)生的預(yù)習(xí),教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容,方便學(xué)生課堂理解。依內(nèi)容定方法,以學(xué)定教?!秾W(xué)記》中說(shuō):“君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和,強(qiáng)而弗抑則易,開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣。”意思是說(shuō),教師對(duì)學(xué)生施教,主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué),而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí);要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋,而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制,師生關(guān)系就會(huì)和諧;注重強(qiáng)化而不責(zé)備,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得容易學(xué);注重啟發(fā)而不直接給答案,學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無(wú)定法,不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬(wàn)能的教學(xué)方法,所以在實(shí)際教學(xué)中,要做到見(jiàn)仁見(jiàn)智;法有遵循,只要我們遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐,我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式?!叭h(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫(xiě)備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步,依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué),找出問(wèn)題所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師巡視,看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)過(guò)程,是謂“一查”。第二步,根據(jù)各組找出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第三步,每組商量出來(lái)一個(gè)結(jié)果,然后由組長(zhǎng)代表小組發(fā)言,向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí),是謂“二查”。第四i,老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來(lái),歸納正規(guī)答案。第五步,學(xué)生自查,改正錯(cuò)誤。是謂“三查”第六步,進(jìn)行隨堂訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體的開(kāi)展,在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果,就必須使活動(dòng)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。一方面,活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況,更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近
生活
。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求,使活動(dòng)缺乏針對(duì)性。另一方面,活動(dòng)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性,既要做到全體參與,又要凸顯個(gè)性差異,分層提出達(dá)標(biāo)要求,并給予切實(shí)有效的'指導(dǎo),使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí),教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上,如果教師真的放下了架子,以真摯的情感與學(xué)生平等相待,那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近。師生本是平等的,老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,來(lái)使師生之間相處融洽,和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。課堂是師生共同活動(dòng)、表演的場(chǎng)所,是一個(gè)充滿了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的,所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況,使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時(shí),需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對(duì)。教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì),根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理,讓學(xué)生基本滿意,讓課堂富有活力,以提高教學(xué)的實(shí)效性??傊挥薪處熓冀K沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行,使學(xué)生真正成為課堂主角, 課堂教學(xué)才會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)和活力。
陶行知是我國(guó)著名的教育家,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!奔此^的授之以漁,所以教學(xué)方法很重要,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)中學(xué)生而言,選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始,而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式,并不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng),為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!?/p>
學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)要做到精講精練,講練結(jié)合,一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講,是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該吧知識(shí)點(diǎn)講全面,運(yùn)用上文所述的各種方法,進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為,基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天,教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個(gè)重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)理解透徹,進(jìn)行合理有序的分配,講課堂時(shí)間有效地利用起來(lái),才能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),從而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練,把知識(shí)有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容,鉆研考試大綱,將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容,使課程不空洞,內(nèi)容豐富,并且涉及到的知識(shí)面全面。 做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”,我們還要做到讓學(xué)生“精練”,這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中有針對(duì)性,提高我們的課堂效率,使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后,留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。深入理解本次課程中的重點(diǎn),難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計(jì)出來(lái),教師要根據(jù)學(xué)生水平,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的訓(xùn)練,寓教于樂(lè),力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上,一定要選擇最具有針對(duì)性的題目,使重點(diǎn),難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái),題目?jī)?nèi)容不要太過(guò)繁瑣,語(yǔ)言精練,題目設(shè)計(jì)要經(jīng)典,另外題量不要太大,避免隨堂時(shí)間不夠用,也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后,教師講解學(xué)生出錯(cuò)比較多的題目,有針對(duì)性地解決,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中,講和練是融合在一起的,我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生興趣,取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式,要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多發(fā)言,只有將思維打開(kāi),才能使語(yǔ)文課堂成為快樂(lè)的課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是一種享受。學(xué)生的手舉起來(lái),頭抬起來(lái)了,臉揚(yáng)起來(lái)了,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并探索解決問(wèn)題的方法,學(xué)習(xí)的潛能才能被開(kāi)發(fā)出來(lái),才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈
愛(ài)
的眼神,都會(huì)使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春雨
,都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣激發(fā)出來(lái)之后,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。有效地課堂練習(xí),是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能,促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如,設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),課后練習(xí),使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時(shí)間,而且還節(jié)省了課下時(shí)間。只有教師精講精練,學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中來(lái),才會(huì)在課堂上有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所收獲。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律,在最初期多復(fù)習(xí),多做,多看,鞏固知識(shí),然后督促學(xué)生做作業(yè),在后期才能更加深刻的理解本課知識(shí)。遺忘規(guī)律其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前,應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練,讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇三
素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施對(duì)我們提出了新的要求,要想在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù),我們必須打造高校課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所謂“高效”,應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多,而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松!
打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂,需要英語(yǔ)教師有敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任心,有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),有關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源,融洽師生關(guān)系,吸引學(xué)生喜歡重視英語(yǔ)學(xué)科,提高課堂四十分鐘的效率。結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來(lái)談幾點(diǎn)打造高效課堂的看法:。
一.嚴(yán)明課堂管理。
1.明確課堂指令。
指令明確,高效,才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,節(jié)省時(shí)間,提高效率。例如停止,安靜信號(hào):老師說(shuō)stop或者bequite.聽(tīng)和做動(dòng)作:老師說(shuō)listenanddo等。這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間,使整節(jié)課緊湊,高效。
2.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
聽(tīng)講規(guī)則:有同學(xué)發(fā)言時(shí),其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng),有不同意見(jiàn)要舉手,不能打斷。
朗讀規(guī)則:跟讀時(shí),書(shū)本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀,指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
發(fā)言規(guī)則:先舉手,再發(fā)言,發(fā)言時(shí)聲音響亮。
互助原則:當(dāng)同伴有問(wèn)題(開(kāi)小差或看不清,不會(huì)記錄時(shí))要及時(shí)提醒,幫助。
3.實(shí)施獎(jiǎng)懲制度對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng),對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí),在獎(jiǎng)懲過(guò)程中,應(yīng)主要以小組,集體為單位,盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。
4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。
英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
1.把握情境的實(shí)用性。
只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí),才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中,準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。
2.注意情境的趣味性。
創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征,突出童趣。但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的。
三.優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
例如:在教授cake、bread、milk、juice等單詞和句子時(shí),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學(xué)生猶如置身在肯德基快餐店里,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會(huì)發(fā)生的事情。幾乎每位學(xué)生都有去過(guò)肯德基快餐店的經(jīng)歷,而且85%的學(xué)生都喜歡吃肯德基。所以在學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角,通過(guò)親身參與活動(dòng),使其口頭表達(dá)能力有較大的提高。
教育專家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的生活?!币虼?,我深深地感受到,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng),而且要提高活動(dòng)的效益,使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”,而且有“效果”,使學(xué)生不但積極“動(dòng)”起來(lái),而且在“動(dòng)”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿激情,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得,提高交際能力,使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的旅程,英語(yǔ)學(xué)習(xí)則成為旅程中最難忘的風(fēng)景。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇四
(遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué))。
摘要:高中教育是人生中一個(gè)十分重要的教育階段,扎實(shí)的高中基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在高中教育階段,人們廣泛注重“數(shù)語(yǔ)英”等主科,而忽略了生物等學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。因此,作為高中生物教師要盡力提高生物教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師也要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,提高課堂教學(xué)更是事在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識(shí)到,這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在學(xué)習(xí)了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后,我對(duì)高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),下面是我的個(gè)人體會(huì):
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓教材也變得活起來(lái),讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效,每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō),就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快,非常開(kāi)心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái),你就能不說(shuō),如果大家都不說(shuō),就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇六
新課程的理念:
提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程理念在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)——學(xué)生做到“五要”:觀察——學(xué)生要盡量自己觀察;思考——學(xué)生要盡量自己思考;表述——學(xué)生要盡量自己表述;動(dòng)手——學(xué)生要盡量自己動(dòng)手;總結(jié)——學(xué)生要盡量自己推導(dǎo)出結(jié)論。新的學(xué)生觀:
相信學(xué)生——讓學(xué)生看書(shū)、思考、表述、書(shū)寫(xiě);關(guān)愛(ài)學(xué)生——關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)同學(xué),特別是學(xué)困生;尊重學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等;發(fā)動(dòng)學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái);激勵(lì)學(xué)生——及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生;發(fā)展學(xué)生——全面提高學(xué)生的能力新的教學(xué)觀:
1、教學(xué)理念。
養(yǎng)成習(xí)慣;激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力;點(diǎn)燃激情。
施教之功:貴在引導(dǎo),要在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅,重在落實(shí)!
2、教學(xué)行為。
教學(xué)環(huán)節(jié)——程序化;教學(xué)設(shè)計(jì)——最優(yōu)化;教案學(xué)案——一體化;課堂講授——趣味化;語(yǔ)言板書(shū)——規(guī)范化;模擬訓(xùn)練——標(biāo)準(zhǔn)化!
3、教學(xué)能力。
復(fù)雜問(wèn)題——簡(jiǎn)單化;抽象問(wèn)題——形象化;深?yuàn)W問(wèn)題——淺顯化;枯燥問(wèn)題——生動(dòng)化;散亂問(wèn)題——規(guī)律化;疑難問(wèn)題——明白化!美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一幅條幅:
“我聽(tīng)說(shuō)了,就忘記了;我思考了,就知道了;我做過(guò)了,就會(huì)了?!?/p>
學(xué)科思想——生物學(xué)觀點(diǎn)貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有:
1.生命的物質(zhì)性觀點(diǎn);2.結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);
3.生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn);
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn);6.生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中,把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下,再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,從歷年來(lái)理綜高考生物試題來(lái)看,一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。
從教學(xué)目的看:通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生知識(shí)更豐富、學(xué)習(xí)更有效、人格更高尚。從教學(xué)過(guò)程看:在教學(xué)中,教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味。從教學(xué)方法看:教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問(wèn),詢問(wèn)是什么,詢問(wèn)為什么,詢問(wèn)還有什么;讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理,發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華);讓學(xué)生去欣賞,欣賞知識(shí)的奧妙,欣賞知識(shí)的奇妙,欣賞知識(shí)的美妙。
國(guó)際科學(xué)教育趨勢(shì):
強(qiáng)調(diào)核心概念的傳遞和表達(dá)。
探究與概念建構(gòu)對(duì)接。
學(xué)習(xí)智慧:
學(xué)會(huì)自主建構(gòu)概念。
學(xué)習(xí)是一種自組織行為。
教學(xué)中如何處理事實(shí)和概念間的關(guān)系。
在教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)概念的構(gòu)建和理解緊密結(jié)合在一起。
教學(xué)要和學(xué)生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中,教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念,特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念,課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念,建立科學(xué)概念。教學(xué)中要關(guān)注與概念建構(gòu)相關(guān)的實(shí)踐、運(yùn)用和遷移。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識(shí)并且清楚在真實(shí)世界和實(shí)際情況中如何運(yùn)用這些知識(shí)時(shí),知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中保持得更久,他們也就會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到更廣泛的情境中。
無(wú)法遷移的知識(shí)并不是真正需要掌握和理解的知識(shí)!
實(shí)踐(不僅僅探究)。
在科學(xué)課程中為不同學(xué)段的學(xué)生究竟選擇哪些重要的概念還沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大家的依據(jù)來(lái)自于兩個(gè)方面:
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
要考慮學(xué)科邏輯。
我們希望用一些重要概念來(lái)幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)中間是有邏輯關(guān)聯(lián)的。邏輯性越強(qiáng),學(xué)生的知識(shí)框架就搭建得越順暢,就越牢固。
課程層面如此,教學(xué)層面也是一樣!
真正吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心,課堂上應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的共識(shí)。
怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?
考慮活動(dòng)的價(jià)值。
圍繞著核心內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成概念,運(yùn)用概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。重要概念應(yīng)由學(xué)生總結(jié)歸納得出。最好在新情境下運(yùn)用概念。
活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),而不是隨意的,活動(dòng)要設(shè)計(jì)在要害處。
考慮活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性。
考慮活動(dòng)的科學(xué)性。
學(xué)生活動(dòng)不僅動(dòng)手,更重要的是動(dòng)腦!
教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該圍繞核心概念展開(kāi),依據(jù)核心概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材,其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論,也可以是基于學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)或?qū)Y料的分析及探究,所有的教學(xué)活動(dòng)都要促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的建立、理解和應(yīng)用。
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一。
研究學(xué)科教和學(xué)的方式變革重要?vs研究學(xué)科知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)重要?
教師應(yīng)進(jìn)一步研究課程、研究教材,明確本學(xué)科核心內(nèi)容和核心概念,關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。
教師要有靈活自如的自上而下的結(jié)構(gòu)體系;幫助學(xué)生自下而上的建立起學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。
生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí),養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣,形成積極的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷,其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。
整體備課。
概念教學(xué)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。
研究學(xué)生的學(xué)情。
按照科學(xué)課的教學(xué)特征。
終身學(xué)習(xí),積累提高專業(yè)素養(yǎng)(讀書(shū)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇七
做為新時(shí)期的教育者,我們教師理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷,去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度,廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華,博采眾長(zhǎng),為已所用,真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),去組織好我們的課堂,形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格.打造高效課堂是形式所迫,也是我們教師追求的理想境界.
作者:楊江維作者單位:孟州市南莊鎮(zhèn)鹽西小學(xué),河南,孟州,454771刊名:網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名:intemetfortune年,卷(期):20xx“”(23)分類號(hào):g42關(guān)鍵詞:高效課堂創(chuàng)造優(yōu)化整合關(guān)注
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇八
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。
師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,真情地親近學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,也只有在這種師生關(guān)系下,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
2.做好充分的課前準(zhǔn)備。
分析教學(xué)內(nèi)容。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中,也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外,在備課時(shí),教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),這不在于面面俱到,而是需要有的放矢;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破。還有,教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
研究教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài),教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感。
4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí),由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近,因此學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以,應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”:即:以學(xué)為主,以練為主,以賽為主。
以學(xué)為主:就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)之中,通過(guò)自己的參與去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
以練為主:課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
以賽為主:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?,生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
此外,高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇九
為一名教師,在備課前要吃透教材,力求備課準(zhǔn)確到位,做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此,必須明確編者意圖,明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然,教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,內(nèi)容單一,片面,所以教師不能完全依賴教材,照本宣科??梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂,使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充,使我們的課堂更加有血有肉,更加形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí),教材并不是一成不變的,有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué),我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容,大膽的改造教材,讓教材“為我所用,為生所用”。
課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),但也不是按部就班,連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好,甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了,這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí),過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,互為作用,通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成,通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí),做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè):他出示課件,向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè),他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè),不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維,不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分,如:城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等,并在圖上注明,用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn),從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成,這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,而不是盲目的、隨意的,它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久,聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》,課堂導(dǎo)入之后,老師提出了兩個(gè)問(wèn)題:“這篇課文主要講了什么?如果讓你學(xué)該學(xué)什么?”然后組織學(xué)生討論,再讓學(xué)生回答。大家不難想象,整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云,不知從何應(yīng)答,整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因,是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè),致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展,時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表,課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué),就會(huì)收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲,現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求,當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō),預(yù)設(shè)是為了更好的生成,一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。
(二)課堂求“活”——形式、方法,把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效,才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆<矗?/p>
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練,學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,過(guò)程讓學(xué)生參與,問(wèn)題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō):“予人以魚(yú),惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
形式和方法層出不窮,開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間,但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效,還必須有度。如:小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂,并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn):“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎?開(kāi)花的時(shí)間相同嗎?”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái),那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的,缺乏有效引導(dǎo);有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,其余當(dāng)聽(tīng)眾;有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍,其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑,小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式,構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式,但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí),討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的,而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上,這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn),才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建,使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言,談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”,學(xué)生真正成了課堂的主人,在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”,使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,關(guān)注的是學(xué)生的一切,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力,“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
(一)高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě),總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō),但這依然是一堂好課,一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
(二)準(zhǔn)確地教材把握能力。
高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題,這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),不能局限于教材范圍的知識(shí),教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
(三)靈活的課堂管理能力。
無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與,熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行,取決于教師課堂管理能力。
(四)機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整,這取決于教師的隨堂機(jī)智。
(一)課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。
高效課堂讓老師少講,學(xué)生多學(xué)、多說(shuō);老師先不講,只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容,學(xué)生要將被動(dòng)接受,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取,學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人,要重建一種新的課堂秩序,要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣,需要教師告訴學(xué)生如何做,需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng),采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
(二)課堂展示參與容易精彩難。
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物,前途是光明的,但過(guò)程是曲折的。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十
摘要:介紹了一些在生物課堂中進(jìn)行趣味性教學(xué)的方法,希望能提高高中生物的課堂教學(xué)效果。對(duì)于晦澀難懂的生物知識(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望,利用比喻的手法將抽象知識(shí)形象化,也可以借助詩(shī)詞吸引學(xué)生,構(gòu)建妙趣橫生的課堂,提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高中生物;有趣課堂;教學(xué)效果。
高中生物教材中的名詞和概念多且抽象,理解和記憶比較困難,因此,研究生物有趣課堂的構(gòu)建具有十分重要的`現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,又能使學(xué)生有更深刻的認(rèn)知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
在能量流動(dòng)的教學(xué)中,教師請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己就是荒島上的魯濱孫,只有15千克玉米和一只母雞,然后提出問(wèn)題:“為了維持更長(zhǎng)時(shí)間等待救援,該怎么辦?”有人說(shuō),先吃雞,再吃玉米,另有人說(shuō),先吃玉米,用部分玉米喂雞,吃雞下的蛋,最后吃雞。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論,教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),由學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)效果可想而知了。
二、巧用比喻,將抽象的生物知識(shí)形象化。
對(duì)于晦澀難懂的生物知識(shí),教師可利用比喻的手法將抽象生物知識(shí)形象化,既提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,又好理解,有效地減輕了消化知識(shí)的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí),不易理解體液免疫和細(xì)胞免疫的內(nèi)涵,教師可將抗體比作農(nóng)民,將侵入機(jī)體的抗原比作鬼子,將細(xì)胞看成房子,將人體比作村莊。然后說(shuō),鬼子進(jìn)村在村子里亂竄,村民們知道后,圍追堵截,大部分鬼子被消滅在街道上,這就像體液免疫。但部分鬼子侵入房子里,為了消滅鬼子,將墻拆掉,這就像細(xì)胞免疫。
三、妙引詩(shī)詞,美化知識(shí)加深理解。
巧妙地引用詩(shī)詞,不僅能將生物知識(shí)趣味化,而且能使學(xué)生感受到生命之美、意境之美,還能極大地激活思維,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
在學(xué)習(xí)生物中的競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)時(shí),引用詩(shī)句“種豆南山下,草盛豆苗稀”。進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)時(shí),舉保護(hù)色的例子可引用“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”。在講土地荒漠化問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以前的草原是“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,現(xiàn)在的草原是“淺草才能沒(méi)馬蹄”。類似的例子還很多。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!迸d趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及效果有著直接的關(guān)系,因此,高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]樊翠。淺談如何讓高中生物課生動(dòng)有趣[j]。大觀周刊,(07)。
[2]景朝鋒。怎樣能使高中生物課生動(dòng)有趣[j]??罩杏⒄Z(yǔ)教室校本教研,(04)。
(作者單位吉林省吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)校)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十一
課堂教學(xué)是教育的重要環(huán)節(jié),也是高中教學(xué)的重要陣地。提高高中生物教學(xué)的有效性,主要是從課堂教學(xué)方法上入手。只有提高課堂教學(xué)的有效性,才能促進(jìn)生物教學(xué)整體的有效提高。所謂“高效課堂”,是指在課堂教學(xué)中,利用有限的教學(xué)時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟到生物這門(mén)學(xué)科的真諦。本篇文章中,我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下如何提高生物教學(xué)的課堂有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,先人都提出了興趣的重要作用,我們?yōu)槭裁床徊杉{這一進(jìn)步的想法呢。興趣才是一門(mén)學(xué)科真正的老師,只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣,才有學(xué)習(xí)下去的熱情,才有鉆研下去的信心,才有克服學(xué)習(xí)中所遇到的挫折的勇氣。教師要充分領(lǐng)悟興趣的重要性所在,然后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣,讓學(xué)生愛(ài)上生物。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),教師可以使用帶有趣味性的課堂導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的興趣。一個(gè)趣味的課堂導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生整節(jié)課的注意力都集中于知識(shí)中,不至于神散難凝。教師可以動(dòng)用各種方法來(lái)刺激學(xué)生的興趣點(diǎn),在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教師采用新穎的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大多學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的,難以引人入勝的。教師要勇于改變傳統(tǒng)無(wú)味的教學(xué)模式,要做到“取其精華,棄其糟粕”。廣泛吸收傳統(tǒng)模式中可取的部分,對(duì)于毫無(wú)生氣的模式要勇于舍棄,不要讓它阻擋教學(xué)的進(jìn)程。教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn),全面客觀地看待學(xué)生。將學(xué)生特點(diǎn)的差異性融入教學(xué)模式的創(chuàng)新中,在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上加入鼓勵(lì)性教學(xué)模式,這不僅能吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更熟練地掌握。
總之,高中生物高效課堂的構(gòu)建不能只靠教師一人,還需要學(xué)生的努力。在這里,教師和學(xué)生是不可分割的整體,需要教師和學(xué)生的共同努力,切記不要急于求成。
參考文獻(xiàn):
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十二
傳統(tǒng)的。
教學(xué)。
方法,教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī),卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),其結(jié)果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比。本學(xué)期開(kāi)學(xué),我校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)活動(dòng),讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn):首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,如只重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)等。針對(duì)這些情況,改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行,通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我認(rèn)為實(shí)施有效教學(xué),應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),這是有效教學(xué)的保證。新課改倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生。但這樣做,教師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。教師只有充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,備大綱,備教材,備學(xué)生,鉆透教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),正確處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,處理好培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)的關(guān)系,處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系,才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳播學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會(huì)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,才能讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!
二、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的,才能實(shí)現(xiàn)由有效到高效。
三、
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要尊重學(xué)生的合理的要求,緊扣教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),選擇教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造并提供不同發(fā)展的空間,從“扶”到“放”,要敢“放”,相信學(xué)生,讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚(yú)”,我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)政治課的學(xué)科特點(diǎn),首先,課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,注意學(xué)生不會(huì)的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí),增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,高效課堂是一種過(guò)程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷。
總結(jié)。
不斷追求,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十三
同時(shí),gis在高中地理教學(xué)中的作用也越來(lái)越大,它豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,有利于吸引學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
gis即地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem或geo-informationsystem,gis)指在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下,對(duì)整個(gè)或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。
gis技術(shù)能夠很好的與高中地理圖表相互融合,以一種直觀形象的方式向?qū)W生展示一些地理知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,gis技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛,并且促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的效率的提升。
同時(shí)gis技術(shù)能夠在地理教學(xué)中起到一定的輔助作用,并且可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,有利于吸引學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
同時(shí)要充分發(fā)揮gis技術(shù)在教學(xué)中的作用,學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備,讓教師能充分運(yùn)用這些資源完善高中地理的教學(xué)。
同時(shí)教師在應(yīng)用gis技術(shù)時(shí),還應(yīng)保證學(xué)生具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使得教師在通過(guò)gis輔助教學(xué)時(shí)能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容。
同時(shí)教師在應(yīng)用gis技術(shù)時(shí)應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。
傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中主要通過(guò)課本、板書(shū)、講解等方式來(lái)教學(xué),學(xué)生主要是聽(tīng)和記憶,教學(xué)模式主要是向?qū)W生講解教材上的知識(shí),在通過(guò)練習(xí)一些課后習(xí)題鞏固知識(shí)。
這種方式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受,不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。
gis技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用使得地理教學(xué)形式發(fā)生了很大的改變,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要掌握地理知識(shí),還需具備良好的信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作的能力。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,gis技術(shù)在地理科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。
其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)設(shè)施、城市規(guī)劃等的數(shù)字管理中發(fā)揮著重要的作用,已經(jīng)成為人們迫切需要的技術(shù)。
并且隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)中的普及,社會(huì)對(duì)具有地理信息技術(shù)素養(yǎng)的人才的需求更大,因此gis技術(shù)在高中地理教學(xué)中屬于非常重要的內(nèi)容,將其加入高中地理課程體系,讓學(xué)生意識(shí)其在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,充分體會(huì)到掌握地理信息技術(shù)的重要性。
并且通過(guò)讓學(xué)生感受到gis技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí),并全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和潛力的發(fā)掘。
并且地理信息技術(shù)應(yīng)用廣泛,教師通過(guò)感受到其實(shí)際的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生是思考和分析能力,促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。
并且gis技術(shù)也是一種高中地理教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。
教師在借助gis技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸深入了解地理信息技術(shù),建立起良好的地理空間思維系統(tǒng),提高學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題分析和解決的能力。
并且gis技術(shù)具有強(qiáng)大處理和操作功能,能夠科學(xué)有效的發(fā)揮其地圖處理功能來(lái)進(jìn)行使地理教學(xué)更加形象直觀,加強(qiáng)學(xué)生的理解。
并且gis技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到地理事物的分布規(guī)律及特征等,讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理要素,輔助學(xué)生分析地理事物各階段的特征,從而更準(zhǔn)確的了解地理事物的發(fā)展過(guò)程。
gis技術(shù)具有圖層管理功能、專題地圖制作功能、空間分析功能。
gis的圖層管理功能能夠?qū)Φ貓D的點(diǎn)線面進(jìn)行分層管理和分類管理,教材中的地圖一般都是許多圖層要素疊加之后的效果,學(xué)生在觀察時(shí)不能清晰的辨認(rèn)某一地理事物的分布特征。
教師在教學(xué)中可以應(yīng)用gis的圖層管理功能對(duì)各個(gè)圖層進(jìn)行管理,并進(jìn)行針對(duì)性的分析,讓學(xué)生能夠了解到更詳細(xì)清晰的地理知識(shí)。
gis技術(shù)的專題地圖制作功能能夠利用點(diǎn)、線、面、文本、地圖符號(hào)、填充色彩等,以非常直觀形象的方式完成各種地圖數(shù)據(jù)的生成。
具體的應(yīng)用方式是通過(guò)gis軟件繪制各種交通圖、地形分布圖、河流分布圖、旅游分布圖等,教師通過(guò)結(jié)合具體的地圖來(lái)講解對(duì)應(yīng)的地理知識(shí),讓學(xué)生能夠邊觀察邊聽(tīng)講,從而更有效的掌握地理事物的本質(zhì)特征和分布規(guī)律。
如在講解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布規(guī)律的知識(shí)中,教師可以通過(guò)gis的數(shù)字高程型來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察,然后通過(guò)對(duì)應(yīng)的地形剖面圖來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
同時(shí)教師可以充分考慮地理信息和空間信息之間的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠直觀的觀察到地理知識(shí)對(duì)應(yīng)的圖形,從而更好的理解。
教師可以通過(guò)柱狀圖、直方圖、坐標(biāo)散點(diǎn)圖、餅狀圖等來(lái)使地理數(shù)據(jù)可視化,將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成圖形信息,從而更好掌握地理事物的規(guī)律。
如可以將中國(guó)人口密度的數(shù)據(jù)表制作成分層設(shè)色專題圖的方式來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人口分布空間的不同,讓學(xué)生能夠更有效的總結(jié)人口的分布特征。
同時(shí)教師可以通過(guò)應(yīng)用gis強(qiáng)大的空間分析功能,空間分析主要是對(duì)地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,主要是通過(guò)對(duì)地理對(duì)象分布、位置、演變等來(lái)幫助學(xué)生了解其對(duì)應(yīng)的地理成因和規(guī)律等。
教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)不同的專題地圖進(jìn)行疊加分析等,讓學(xué)生了解地理事物特征的成因和規(guī)律。
如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的`內(nèi)容時(shí),教師可以利用gis技術(shù)疊加農(nóng)業(yè)地域分布圖和相關(guān)的氣候圖、地形圖等,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)地域成因。
總之,gis技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,教師應(yīng)充分提升自身教學(xué)水平,熟練應(yīng)用gis相關(guān)軟件,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力。
摘要:在數(shù)字化時(shí)代,教師的課堂教學(xué)理念必須不斷更新,只有把新理念充分滲透于課堂,才會(huì)取得顯著成效。
但是目前高中地理課堂教學(xué)中,由于課時(shí)較少、教學(xué)環(huán)境有待完善等因素,導(dǎo)致地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)很難被及時(shí)消化吸收,教學(xué)質(zhì)量下降。
因此,在“生本教育”教育理念的指導(dǎo)下,研究打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略具有重要意義。
本次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷總數(shù)為500份,經(jīng)過(guò)篩選,選出有效問(wèn)卷476份,其中男生243人,女生233人,基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例。
(一)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)于地理的感情,對(duì)地理比較喜歡的比例為32%,不討厭的比例為47%,明確表示不喜歡地理的比例為21%。
由此可見(jiàn),對(duì)地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的,明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的,喜歡地理的學(xué)生是我們實(shí)施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ);我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理,同時(shí)那些討厭地理的學(xué)生,要弄清楚他們不喜歡地理的原因,對(duì)癥下藥,讓他們改變對(duì)地理的印象,進(jìn)而喜歡上地理課堂,最終提高地理成績(jī)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,如今的課堂,仍然77%的以老師講課為主,而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占23%。
86%的學(xué)生很想要自己參與課堂,喜歡與老師互動(dòng)、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式。
綜上分析,學(xué)生不喜歡地理課的原因,無(wú)外乎以下幾點(diǎn):地理課沒(méi)意思;老師講太多;我不能參與其中。
既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因,老師就要加以改善。
因此,為了教學(xué)更有效果,老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)模式。
老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多加溝通和交流,多多接觸,這對(duì)地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有所幫助。
高中地理教師在打造生本課堂時(shí)要重點(diǎn)用好以下五項(xiàng)教學(xué)策略:第一是面向全體策略。
所有的教學(xué)策略,要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,整個(gè)過(guò)程師生都必須參與教育教學(xué)活動(dòng)。
第二是互動(dòng)探究策略。
這一教學(xué)策略是教師“授之以漁”,而不是傳統(tǒng)的“授人以魚(yú)”,這樣做充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。
互動(dòng)探究教學(xué)策略,能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
第三是因材施教策略。
因材施教,是指老師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
在班級(jí)課堂教學(xué)中,由于不同的學(xué)生存在如知識(shí)水平、認(rèn)知能力、智力因素差別的問(wèn)題,增加了課堂教學(xué)的難度,只有按照“因材施教”的教學(xué)原則,對(duì)學(xué)生實(shí)施有差別性的指導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé),精心設(shè)計(jì)教學(xué),設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo),使用不同的方法和手段,輔以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等,使教學(xué)真正滿足每個(gè)學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。
當(dāng)然,運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略,也要注意有效彌補(bǔ)接受式教學(xué)的不足。
第四是概括總結(jié)策略。
老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的雙向活動(dòng)過(guò)程中,要實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通及信息傳遞。
老師不僅能夠全面鞏固和加強(qiáng)學(xué)的和所獲得的技能知識(shí),同時(shí)能掌控課堂教學(xué)過(guò)程中的最新動(dòng)態(tài),當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)行為,更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生也要及時(shí)記筆記并且及時(shí)總結(jié),記筆記有助于學(xué)生觀察時(shí)集中注意力,增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性,及時(shí)記下當(dāng)時(shí)自己的思維活動(dòng)和捕捉到重要信息,有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力;有助于課后復(fù)習(xí),是溫故知新的助推器。
第五是多元評(píng)價(jià)策略。
多元評(píng)價(jià)策略是指教學(xué)過(guò)程中,老師通過(guò)激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法,讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán)、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn);積極的鼓勵(lì)、多元化的評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)作用,還具有教育和激勵(lì)功能,所以我們應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià),跟蹤系統(tǒng),不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)成就,而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)才能,幫助學(xué)生認(rèn)清自我、發(fā)展自信,塑造良好的個(gè)人品德,培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。
多元性激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常安全的心理氛圍,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考,同時(shí)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生思考問(wèn)題的創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)語(yǔ)。
在教學(xué)中,高中地理教師要以生為本,采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié)、整理知識(shí);或者包含重、難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題,消除學(xué)生的畏難情緒,引導(dǎo)他們一步步攻克難題。
教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略,充分發(fā)揮教育機(jī)智。
這不僅是面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主旨,而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
一切都要基于高中生需求的發(fā)展,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,避免華而不實(shí),讓學(xué)生的知識(shí)技能與價(jià)值觀得到升華。
參考文獻(xiàn):。
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淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十四
摘要:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!痹诮虒W(xué)的過(guò)程中,不能只注重在課堂上傳授學(xué)生知識(shí),還要重視在課前做課堂預(yù)設(shè)。課前預(yù)設(shè)包括備教材、教具、學(xué)生、方法等等,最為關(guān)鍵的是備學(xué)生和方法。
關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);高效;學(xué)生;方法。
大部分老師都有從事幾年甚至十幾年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我相信,每一位老師對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)和所需教具的使用方面,可以說(shuō)是信手拈來(lái)。但是在教師過(guò)分重視內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化的過(guò)程中,往往忽視學(xué)生,忽視方法,致使教學(xué)高耗低效。因此,教學(xué)中,一定要注重研究學(xué)生,充分根據(jù)學(xué)生的具體情況,依據(jù)教學(xué)要求,選擇合適的教學(xué)方式方法,這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
一、備學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!苯處熢诮虒W(xué)之前首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境、習(xí)慣、心理、生理狀況等,為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備;其次,要充分了解學(xué)生的已有地理知識(shí),為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇做好準(zhǔn)備,確保能夠得到學(xué)生積極的回應(yīng),從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相對(duì)于現(xiàn)下挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)的高中階段學(xué)生而言,地理課對(duì)他們的吸引力不大。一方面是由于地理知識(shí)本身抽象、空洞、難懂,導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)意義;另一方面是由于學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單,很多知識(shí)自己看書(shū)就能明白,課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力,失去學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,是吸引學(xué)生注意力、刺激學(xué)生迎難而上、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。
2.貼近學(xué)生的'生活教學(xué)。
書(shū)本的世界,始終是一種靜態(tài)、不變的姿態(tài),缺少色彩,缺少變化。而生活則恰恰相反,它鮮活、真切、變化多端,色彩斑斕。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓課本和生活統(tǒng)一,相互佐證。我在教學(xué)中充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一方面,利用多媒體的優(yōu)勢(shì),使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,學(xué)生眼耳并用,視聽(tīng)結(jié)合,便于知識(shí)的傳遞和記憶;另一方面,它可以根據(jù)課堂需要,將地理事物由小變大,化遠(yuǎn)為近,例如模擬板塊運(yùn)動(dòng),將事物本質(zhì)要素突出表現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
3.重視學(xué)生主體地位教學(xué)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生足夠的自主支配時(shí)間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性和個(gè)性發(fā)展,最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),將被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
(作者單位河北省張家口市涿鹿中學(xué))。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十五
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道,課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個(gè)歷久彌新的命題?!皠?chuàng)建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是課程改革的必然選擇??v觀我們目前的教學(xué),有一個(gè)非常突出的問(wèn)題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦。然而,我們的學(xué)生卻沒(méi)有充分得到應(yīng)有的發(fā)展,有的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課堂的低效將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教?!案吆牡托А⑷狈Σ呗浴币殉蔀榻膛c學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論,努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系,用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí),最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1.我們充分認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化。社會(huì)需要具有高度科學(xué)文化和人文素養(yǎng)的人。因此它要求人必須具備兩個(gè)條件,一是掌握基本學(xué)習(xí)工具,即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決;二是要具備基本的知識(shí)技能以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度,只有這樣才能提高自己生活質(zhì)量,提升自己的生命價(jià)值,積極參與社會(huì)發(fā)展,這樣的人就需要有終身學(xué)習(xí)的能力。
動(dòng)的唯一依據(jù)。教師要做的就是將所有的“客觀知識(shí)”教給學(xué)生,這種重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,造成學(xué)生缺乏思考、提問(wèn)、批判和創(chuàng)新能力,使課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教學(xué)的功能。小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)指的是在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),它要求教師不僅要具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),一專多能的教學(xué)本領(lǐng),而且要在教學(xué)的全過(guò)程中注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性,改變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)主體注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探索研究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)充滿活力,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到和諧、全面、自由的發(fā)展。在美國(guó)的蘭祖力和里斯所著的《豐富教學(xué)模式—一本關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的指導(dǎo)》一書(shū)中提到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本宗旨是將教學(xué)搞活,使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)而富有意義,使知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)達(dá)到有機(jī)結(jié)合,從而給現(xiàn)有的教學(xué)改革注入活力。
3.目前國(guó)家和北京市正在進(jìn)行新一輪課程改革試驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,出現(xiàn)了新課程理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念的矛盾,影響了課程改革的深化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)方式主要是單一傳授式教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí),很少讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。一些課堂中缺失主體性、有效性、創(chuàng)造性、情感性,教學(xué)效率比較低,限制了學(xué)生的發(fā)展。而課程改革的顯著特征之一就是教學(xué)方式改革,以教師和學(xué)生提高教和學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生主體課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)有效地教和學(xué),從而使課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
4.我國(guó)的香港和臺(tái)灣的一些學(xué)校中也正在努力嘗試進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐,但在學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)還需更深入的研究,因此,我們選擇該研究課題對(duì)推進(jìn)新課程改革,落實(shí)素質(zhì)教育有著十分積極的意義。
在我校組織的幾次針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中,其結(jié)果反映出我校課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共同問(wèn)題:1、課堂不夠生動(dòng),對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力;2、教師講得太多,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少;3、教師較多是關(guān)注自己的教,而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué);4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄,差生容易被忽視等等。存在這些問(wèn)題的課堂,其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心,系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式,使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新,學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性被壓抑,學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中也提出,要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。深入實(shí)施素質(zhì)教育,全面貫徹黨的教育方針、全面提高國(guó)民素質(zhì)是時(shí)代的需要。要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。
二、課題研究要解決的問(wèn)題。
《九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告》指出:“我國(guó)義務(wù)教育目前的教學(xué)方式,以被動(dòng)接受為主要特征,教學(xué)以教師的講授為主,很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)”這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式在著許多弊端,具體表現(xiàn)為:
(1)、主體性缺失:以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展,學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失;學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失。好多教師仍滿足于教師講,學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài),忽視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),未能充分利用學(xué)生自身的知識(shí),情感概念個(gè)性等重要的教育資源。
(2)、有效性缺失:部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少;課堂教學(xué)密度小,質(zhì)量差;教學(xué)效率低;知識(shí)遷移能力差。有些單位教師的教學(xué)行為和課堂組織形式還沒(méi)有從根本上改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少多樣化,教師對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)還缺乏思考的深度和廣度,未能很好地創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并充分發(fā)學(xué)生的潛能,這些問(wèn)題直接影響著教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
(3)創(chuàng)造性缺失:課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值;教條的課堂教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性;在教學(xué)方法上重邏輯思維,輕直覺(jué)思維;重演繹思維,輕歸納思維。
(4)情感性缺失:教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式中的情感性缺失;教學(xué)中情感阻隔。
由于教師采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式,教師往往從主觀要求出發(fā)進(jìn)行授課,學(xué)生在課堂中只是聽(tīng)眾、觀眾,缺乏師生之間的平等交流、合作,課堂教學(xué)效果變得枯燥而呆板、平淡而乏味,這直接影響了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,以致出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的被動(dòng)局面。
三、課題的界定。
“有效教學(xué)”是指高度高效、高水平高境界、讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望的教學(xué),其基本特征是優(yōu)教、優(yōu)學(xué)、優(yōu)質(zhì)。所謂優(yōu)教是針對(duì)教師行為而言,指教學(xué)目標(biāo)各更先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、教學(xué)方法更有效。優(yōu)學(xué)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)態(tài)度端正、情感意志良好、師生關(guān)系融洽、思維狀態(tài)活躍。優(yōu)質(zhì)則是針對(duì)學(xué)習(xí)效果而言,指通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)成三維目標(biāo)。
有效教學(xué)不是一種教學(xué)方法而是一種教學(xué)體系,其內(nèi)涵特質(zhì)主要體現(xiàn)在六個(gè)方面,即教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、教學(xué)主體的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)情境的愉悅性、教學(xué)結(jié)果的發(fā)展性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備民主的課堂文化,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提高,能夠使學(xué)生的能力得到持久發(fā)展。
從廣義上說(shuō),“有效教學(xué)”是指凡是對(duì)教學(xué)功能工作有影響的各種要素,通過(guò)合理配置和利用優(yōu)質(zhì)資源,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。從狹義上說(shuō),“有效教學(xué)”指充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使得一堂課為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),包括教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)手段,教材選用等達(dá)到最優(yōu)化,并且各環(huán)節(jié)相互配合,相互促進(jìn),以實(shí)施優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),提高課堂授課質(zhì)量和教學(xué)水平。方式是說(shuō)“說(shuō)話和做事的方法和形式,”因此,教學(xué)方式是教學(xué)行為的方法和形式,是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的所采用的教學(xué)形式、步驟和技術(shù)。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十六
為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量,全面提高我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,并解決課改中存在的問(wèn)題和不足,切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂,根據(jù)興教字興〔2011〕2號(hào)關(guān)于印發(fā)《興隆縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》的通知精神,結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際情況決定在我學(xué)區(qū)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng),用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案:
以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨,以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障,按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程,達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求,對(duì)我學(xué)區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
相對(duì)于低效教學(xué)而言,高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),采取一定的教學(xué)模式或流程,運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。
2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高,正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。
3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂,就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)三至五年的努力,把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平,培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。
生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口,把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿,忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練,導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是低效或無(wú)效的課堂教學(xué)。
2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革,規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化,構(gòu)建學(xué)校文化特色。
3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,樹(shù)立師德榜樣,弘揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng),讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。
4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容,只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的,才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。
5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂,就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂(lè)還給學(xué)生,好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外,還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提,又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效,我學(xué)區(qū)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由各學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組,領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開(kāi)展。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十七
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的`課堂,其基本特征是“師生共建,互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂,暢游于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊海洋。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境,數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等,同樣可以收到很好的效果。
一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事:一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到野人部落。公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地。酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮,說(shuō)道:“你們自己在海邊去圈吧?!甭斆鞯墓靼蜒蚱ぜ舫杉?xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度,拋出問(wèn)題情境:羊皮條該怎么圈,公主得到的土地面積才最大呢?同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的大討論,并且迫不及待地投入到緊張的計(jì)算之中……這節(jié)課本來(lái)是枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課,教師卻突破樊籬,巧設(shè)故事和問(wèn)題情境,使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感,真是別有一番情趣在心頭。
一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尤其要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng),讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí),從而獲得最大的發(fā)展。
淺談教師如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)篇十八
與傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)相比,實(shí)行新課改后,高中地理教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了變化。管窺傳統(tǒng)的高中地理教學(xué),教師把重點(diǎn)放在傳授系統(tǒng)的地理知識(shí)上,而在新課標(biāo)中,高中地理教學(xué)主要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的合作探究活動(dòng),經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感悟地理學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方法,根據(jù)自己探究到的方法對(duì)地理知識(shí)做到更好地掌握;鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓自己在今后的生活中能夠一直受益。因而,實(shí)行新課標(biāo)后,教師成了高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)演,真正的演員變成了學(xué)生,而教師作為導(dǎo)演最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中將自己的天賦和能力真正的體現(xiàn)出來(lái)。
一、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生的地理認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)。
首先要將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。我們應(yīng)當(dāng)明確,事實(shí)上,教育與生活是具有一致性的,課堂教學(xué)在生活中占有重要地位。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注,通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如,在進(jìn)行地形雨、對(duì)流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣流上升凝云致雨的過(guò)程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過(guò)程中,提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開(kāi)水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似,降雨也是這樣形成的。地理的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的教學(xué)提出了明確的要求,要求教師不能被動(dòng)地使用課程的教學(xué)資源,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究使用并積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活,對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘,使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。
其次,可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂,刺激學(xué)生的多種感官,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,要對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi),以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而,新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用,不斷豐富教學(xué)手段,采取諸如ppt展示、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽、打造專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等,將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富,課堂有效性獲得極大地提高。例如,在對(duì)我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中,靜態(tài)的地圖難以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激,學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示,將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來(lái),將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過(guò)程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),教師不需要再有太多的說(shuō)明,學(xué)生可以對(duì)圖像很好的理解,并且腦海中更容易留下原理過(guò)程的情境。運(yùn)用這種手段,將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮模n堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
二、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。
首先,要注重課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)與思維發(fā)展的過(guò)程中,興趣是非常重要的原動(dòng)力,也是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,多引用一些趣味性較強(qiáng)的事例,并采取多樣化的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有益的引導(dǎo),從而在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到,在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上,有些偏人文的知識(shí)點(diǎn)是比較枯燥的,但它們作為一種重要的素材,有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的樹(shù)立與貫徹。因而,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行美化,爭(zhēng)取做到幽默風(fēng)趣,結(jié)合情趣與理趣,讓笑聲出現(xiàn)在課堂中,使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松,促使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí),其效果要明顯高于枯燥說(shuō)教的教學(xué)方式。
三、采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先,要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià),即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展,考查學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后,人們格外注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù),激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重和愛(ài)護(hù),使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)。
其次,在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師要努力把自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合,追求評(píng)價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及師生之間的互評(píng)。逐漸改變過(guò)去主要進(jìn)行外部評(píng)價(jià)的做法,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)自己和他人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展,從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。我們開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)的對(duì)照和反思評(píng)價(jià)的結(jié)果,對(duì)自身的素質(zhì)發(fā)展水平與差異進(jìn)行比較客觀準(zhǔn)確的理解,明確未來(lái)的發(fā)展方向和應(yīng)當(dāng)采取的措施,從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
總之,新課程背景下,教育教學(xué)的理念、方式方法和教育目標(biāo)等都要發(fā)生相應(yīng)的更新與改變,每一名奮斗在教學(xué)一線的教師都應(yīng)當(dāng)將自己的教育觀念進(jìn)行及時(shí)地更新,不斷探究并轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式,對(duì)自己的條件進(jìn)行具體的分析和準(zhǔn)確的認(rèn)知,探究出適合自己的教學(xué)方式,打造高效的高中地理教學(xué)課堂。讓學(xué)生能夠獲得良好的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,對(duì)地理有更好的認(rèn)識(shí)。
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(作者單位云南省昆明市嵩明縣第一中學(xué))。
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