初中語文講評(píng)課教案(優(yōu)秀15篇)

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初中語文講評(píng)課教案(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-16 16:47:11     小編:FS文字使者

教案的連續(xù)更新和改進(jìn)可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)質(zhì)量??匆幌逻@些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。

初中語文講評(píng)課教案篇一

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2.把握老王的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

談話法、小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文,整體感知

1.初讀課文,解決生字詞。

2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。

3.了解作者簡(jiǎn)介。

(三)深入研讀,體會(huì)情感

(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確:送水,車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒有感覺,沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說,才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

(4)老王是怎樣的形象?

明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。

(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

初中語文講評(píng)課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

2.掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等,

掌握常見的文言詞匯之其以悉等。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

課前準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備好幻燈片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí):

(1)簡(jiǎn)介作者作品。

(2)借助工具書,解決疑難字詞,試著翻譯全文。

(3)朗讀課文,讀清句讀。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。

1.熟讀課文,注意停頓和重音。

2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。

3.小組提問,學(xué)生確實(shí)無法解決的問題,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.理解、探究。

(1)用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。

(出示圖片,加強(qiáng)直觀感)。

(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?

(3)說說以蟲治蟲給我們的啟示。

5.出示幻燈片,檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。

(1)方為秋田之害。

(2)其喙有鉗。

(3)如途中狗蝎。

(4)千萬蔽地。

(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。

(6)土人謂之傍不肯。

(7)則以鉗搏之。

(8)悉為兩段。

6.小結(jié)課文。

1.分類積累文言詞匯。

2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文:

出示實(shí)物模型導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.聽寫字詞(包括第一則)。

2.朗讀課文。

1.討論探究、練習(xí)二。

2.用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的?

3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么?略寫了什么?為什么這樣安排詳略?

1.患其塔動(dòng)。

2.故如此。

3.貽以金釵。

4.但逐層布板訖。

5.匠師如其言。

6.蓋釘板上下彌束。

7.人履其板。

8.人皆伏其精練。

1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語境義的使用)。

2.借助工具書,課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

初中語文講評(píng)課教案篇三

1、理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3、理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

1、重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2、難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2、掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。

揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

1、朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音、

2、思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。

歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l—4):“我”的孕育、出生、命名。

第二部分(5—10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14—18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3、思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。

思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

4、討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。

5、提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

(2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決。”

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

舒婷是個(gè)詩(shī)人,她的詩(shī)美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

初中語文講評(píng)課教案篇四

1.誦讀并默寫本詩(shī)。

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。

3.品味文章語言,感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩(shī)人的情懷。

4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來,這樣偉大的詩(shī)人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食??墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?!拔恼略髅_(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來說,更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。

1.走近作者。

杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩(shī)圣”,寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?!杜f唐書?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條?!睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。

1.初讀詩(shī)歌,說說這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。

明確:全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī),以七言為主,也夾雜九言;本詩(shī)押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體。

明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文,初步感知詩(shī)歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)。

(2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無奈)。

(3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)。

(4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。

總結(jié):第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,升華文章情感。

第一段賞析:

1.在本詩(shī)中,作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。

明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫出了秋風(fēng)之大,還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?!皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩(shī)人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

第二段賞析:

明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫心情,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析:

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無可奈何,說“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析:

1.賞析名句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”

明確:詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來,發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。

示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三、板書設(shè)計(jì)。

初中語文講評(píng)課教案篇五

1、了解文言文的常識(shí)和方法。

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

c、文言文入門:

教師講解:

1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式:

d、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

處理方法:

1、第一則由老師示范性翻譯:

由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

g、指導(dǎo)背誦

h、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語文講評(píng)課教案篇六

《馬說》作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語文教案-韓愈短文兩篇。

從這一見解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因,對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。

文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。

第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因?yàn)椤安畼凡怀S小保Ю锺R才終被埋沒、摧殘。

第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段,抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

三段文章圍繞一個(gè)中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的?!扒Ю锺R常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強(qiáng)烈的對(duì)比,是一個(gè)極大諷刺,表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。

1.托物寓意。

托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬個(gè)才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。

2.清晰的條理。

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的實(shí)質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。

世上有了伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。

驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對(duì)著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識(shí)好馬啊。

韓愈在這篇贈(zèng)言中,既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠(chéng)摯的感情,殷切的希望,對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈(zèng)言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

文章分三段,從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉,初中二年級(jí)語文教案《語文教案-韓愈短文兩篇》。

第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會(huì)有所遇合,鼓勵(lì)友人努力。

第2段,寫古往今來風(fēng)俗移易,社會(huì)環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。

第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當(dāng)今圣上英明,趕快出來為國(guó)效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。

1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨(dú)到之處,勸告之意鮮明,語言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡(jiǎn)潔。

燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識(shí),空有學(xué)識(shí)才干,憂郁地到(河北)這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。

說起來像您這樣不走運(yùn)的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。

我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?,還有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當(dāng)今圣上英明,趕快出來做官為國(guó)效力吧?!?/p>

1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點(diǎn)。

2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點(diǎn)。

3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

1.討論法。

(解說:四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)。

2.發(fā)現(xiàn)法。

(解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)。

初中語文講評(píng)課教案篇七

1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一塊:整體感知,精讀課文

1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運(yùn)用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊:語文活動(dòng):看誰復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。

初中語文講評(píng)課教案篇八

深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

(三)德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī),發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

1.重點(diǎn):熟讀、背誦。

2.難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

解決方法:教師講解

3.疑點(diǎn):作者作詩(shī)的背景或心境

解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時(shí)

以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景),或彩圖、錄音等。

1.反復(fù)朗讀、背誦

2.欣賞、品味名句,體會(huì)詩(shī)中情感。

3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。

4.自選古曲,配樂朗誦。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

詩(shī)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩(shī)句。

2.背誦這三首詩(shī)。

(二)整體感知

1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,從遠(yuǎn)道寄給他。

杜甫《春望》背景

春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。

“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞,歸雁人胡天?!痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,

邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的'名句。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

這是唐朝詩(shī)人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩(shī),表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,詩(shī)人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問:你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī),表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

小結(jié):通過詩(shī)人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

(3)《春望》杜甫

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作

初中語文講評(píng)課教案篇九

a、了解作者及其作品。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d、探究山市形成的科學(xué)道理。

:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。

探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問:你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。

二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、

作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀:

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文:

1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。

3、山市的全過程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。

4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?

5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6、再次朗讀課文。

五、探究山市形成的原因。

開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁)。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課后課后查閱資料。

初中語文講評(píng)課教案篇十

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)這篇課文如何上,我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,不當(dāng)之處,請(qǐng)斧正。

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?

初中語文講評(píng)課教案篇十一

1、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2、分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4、在閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。

1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):

教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:

1、讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。

2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀,整體感知:

1、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示,討論交流:。

預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流:

1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。

2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究,分析形象:

1、作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。

(明確:寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,“我”是的線索人物。)。

2、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。

對(duì)比內(nèi)容外貌。

少年閏土十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度。

“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度。

捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

(討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的`迷信的木偶人。“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。

4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。

(討論并歸納:其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。)。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。

五、品味語言,體會(huì)感情:

齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。

2、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。

(討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。

(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)。

5、“我想到希望,忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來。)。

6、為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。

(在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。

六、理解朗讀,積累詞語:

老師告訴過大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè),摘抄中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程,交流收獲:

2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。)。

八、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九、附板書:

小說閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

初中語文講評(píng)課教案篇十二

1、詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。

2、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。

3、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。

概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。

評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。

培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及語言實(shí)際運(yùn)用能力。

1課時(shí)。

一、考點(diǎn)解析:

二、近三年全國(guó)各地出現(xiàn)的考題類型。

三、復(fù)習(xí)課——徽標(biāo)。

(一)、徽標(biāo)的含義。

徽標(biāo),即徽記、標(biāo)志,它不是一般的圖標(biāo),往往“言簡(jiǎn)意賅”,高度凝煉,蘊(yùn)涵著豐富的寓意。

(二)例子講解。

例1、右圖是中國(guó)電信企業(yè)標(biāo)識(shí),仔細(xì)觀察后,根據(jù)你的理解,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言說說中國(guó)電信圖標(biāo)的創(chuàng)意。

解析:這個(gè)標(biāo)志是以中國(guó)電信英文“chinatelecom”的首字母“ctc”組成,上半部分的“c”字也是一個(gè)牛角,代表了電信的未來上市的愿景。中間的“c”字是一個(gè)飛翔物的造型,寓意電信的騰飛。同時(shí)也組成了中國(guó)電信的一個(gè)生動(dòng)的“中”字。標(biāo)志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國(guó)電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來趨勢(shì),也符合中國(guó)傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個(gè)“c”也是電話的形象,標(biāo)志著以地球圓形為背景,代表中國(guó)電信的`國(guó)際化。整個(gè)標(biāo)志顯得簡(jiǎn)潔大氣厚重,直截了當(dāng),識(shí)別性強(qiáng),便于廣泛推廣。

點(diǎn)撥:

1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。

2、說明(介紹)畫面要分清說明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。

例2、右圖是“中國(guó)郵政”的標(biāo)志,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說明一下標(biāo)志中所包含的意義。

點(diǎn)撥:

1、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。

2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來分析其內(nèi)涵和寓意,

例3、下面是北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”的圖形(上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍(lán)綠色),請(qǐng)認(rèn)真觀察,并發(fā)揮你的想象力,寫出圖案的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及其含義。

參考答案:

構(gòu)圖設(shè)計(jì):北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”由三部分組成:一是圖形部分,即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形;二是“beijing2008paralympicgames”字樣;三是國(guó)際殘疾人奧林匹克委員會(huì)標(biāo)志。

會(huì)徽含義:

會(huì)徽?qǐng)D形部分,以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員,又如一個(gè)正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員,體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的概念。會(huì)徽?qǐng)D形部分同時(shí)也可看作是中文的“之”字?!爸保谐錾?、生生不息之意,也有到達(dá)之意,其字形曲折,寓意歷經(jīng)坎坷最終達(dá)到目標(biāo)獲得成功。

會(huì)徽所使用的色彩中,紅色,寓意著太陽;深藍(lán)色,寓意著藍(lán)天;綠色,寓意著大地。三種顏色的三個(gè)筆畫綜合起來成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,即為“天地人”,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想,表達(dá)了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀,追求運(yùn)動(dòng)的和諧,人的自身與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的理念。

會(huì)徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色,是具有濃重中國(guó)特色的“中國(guó)紅”,體現(xiàn)了“人文奧運(yùn)”理念;深藍(lán)色,代表著高科技,體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)”理念;綠色,代表著環(huán)保,體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”理念。

北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線,把中國(guó)的文字、書法和殘奧精神融為一體,集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。

點(diǎn)撥:分析各種色彩的寓意。

該題可作如下想像:徽標(biāo)圖形部分像中文的“之”字,像運(yùn)動(dòng)的人形;紅色寓意太陽,深藍(lán)色寓意藍(lán)天,綠色寓意大地。

(三)小結(jié):

1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。

2、說明(介紹)畫面要分清說明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。

3、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。

4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來分析其內(nèi)涵和寓意。

5、分析各種色彩的寓意。

注意:

1、分析寓意,文字表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。

2、不能隨意亂聯(lián)想,要扣住圖中的信息點(diǎn)來聯(lián)想。

3、要認(rèn)真觀察圖的組成部分,力求避免遺漏說明內(nèi)容。

四、習(xí)題練習(xí)。

1、右圖是“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”的會(huì)徽,請(qǐng)簡(jiǎn)明說說其構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。

2、觀察圖畫,用簡(jiǎn)明的語言說明圖畫的特點(diǎn)。

中國(guó)探月標(biāo)識(shí)確定暗寓龍傳人的登月夢(mèng)。中國(guó)月球探測(cè)工程標(biāo)識(shí)圖案簡(jiǎn)潔明了,凸現(xiàn)中國(guó)特色。它以中國(guó)書法的筆觸,抽象地勾勒出一輪圓月,一雙腳印踏在其上,象征著月球探測(cè)的終極夢(mèng)想,圓弧的起筆處自然形成龍頭,象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起,落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成,表達(dá)了中國(guó)和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字,寫意的筆觸旨在傳達(dá)一種探索的信念。

3、構(gòu)成:會(huì)徽分上中下三個(gè)部分;上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形,約占整個(gè)會(huì)徽的3/5,取意為中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。整個(gè)“京”字圖形為一個(gè)向前奔跑,迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形?!熬白謭D形下是黑色的英文“beijing2008”字樣。最下是奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。會(huì)徽非常完美,很有詩(shī)意,充滿了青春和活力,代表著中國(guó)的發(fā)展和未來,它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合。

初中語文講評(píng)課教案篇十三

1、識(shí)記字詞,感知人物形象。

2、展開想象,體驗(yàn)人物心理。

3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)3。

探究,體驗(yàn)。

投影儀。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)。

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷玻Z言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛,對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。

(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時(shí),認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的'全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)。

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

三、總結(jié):

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè):

1、識(shí)記字詞。

2、思考課后練習(xí)三。

五、課后記:

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、檢查字詞。

二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)。

景物描寫:

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)。

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例:講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美??墒?,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5、動(dòng)筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問題如下:

3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

2、這句話的意思是,面對(duì)兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器?!昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫。刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6、心理描寫的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

四、小結(jié):

本文如詩(shī)如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

五、作業(yè):

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。

六、課后記:

板書設(shè)計(jì):

(一)老英雄的性格特征:

1、愛國(guó)抗日。

2、愛憎分明。

3、自信自尊。

4、智勇雙全。

(二)景物描寫的作用:

1、渲染故事氣氛。

2、烘托人物精神。

3、加強(qiáng)抒情韻味。

初中語文講評(píng)課教案篇十四

1、通過自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇,體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。

3、反復(fù)吟詠誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

品析、誦讀、積累詩(shī)句。

一、初讀古詩(shī),簡(jiǎn)單了解。

1、談話導(dǎo)入新課,板書課題,齊讀課題。

板書“炭“字:木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的'燃料。今天,我們來學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。

理解題目的意思。

2、初讀古詩(shī)。

(1)自由讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀古詩(shī),注意詞與詞之間的停頓、重音,要讀出古詩(shī)的韻味兒來。

(3)指名讀古詩(shī),師生評(píng)價(jià)。

3、介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人,我們學(xué)過他的幾首詩(shī),我們剛剛學(xué)過他的——師生誦“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”,我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩(shī)句,我們上學(xué)期學(xué)過他的——師生誦“小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開?!泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑?shī),今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。

二、理解詩(shī)意。

1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意,不懂之處圈畫出來,同桌互相交流。

2、自己試著說說這首詩(shī)的主要意思。

3、指名學(xué)生說詩(shī)意,師生共同補(bǔ)充。

初中語文講評(píng)課教案篇十五

1、走近莊子,初步了解莊子及其和思想;。

2、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力;。

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

以“讀”為主線,按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程,結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

一、導(dǎo)入本課。

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人,比如一棵樹高大挺拔,是棟梁之才,他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類,然而他是一位哲學(xué)家,他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書課題并解題)。

學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);。

全班齊讀課文。

三、賞讀課文。

探究:圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。

3、莊子,通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文。

1、探究:莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。

材料一:莊子釣于濮水之上,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣?!鼻f子持。

竿不顧?!肚f子·秋水》。

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